第1篇：林教頭風(fēng)雪山神廟課文原文

話說當(dāng)日林沖正閑走間，忽然背后人叫�；仡^看時(shí)，卻認(rèn)得是酒生兒李小二。當(dāng)初在東京時(shí)，多得林沖看顧;后來不合偷了店主人家財(cái)，被捉住了，要送官司同罪。卻得林沖主張陪話，救了他免送官司。又也陪了些錢財(cái)，方得脫免。京中安不得身，又虧林沖赍發(fā)他盤纏，于路投奔人。不想今日卻在這里撞見。林沖道：“小二哥，你如何也在這里？”李小二便拜道：“自從得恩人救濟(jì)，赍發(fā)小人，一地里投奔人不著。迤邐不想來到滄州，托一個(gè)酒店里姓王，留小人在店中做過賣。因見小人勤謹(jǐn)，安排的好菜蔬，調(diào)和的好汁水，來吃的人都喝采，以此買賣順當(dāng)。主人家有個(gè)女兒，就招了小人做女婿。如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻兩個(gè)，權(quán)在營(yíng)前開了個(gè)茶酒店。因討錢過來，遇見恩人。恩人不知為何事在這里？”林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日到此遇見�！崩钚《�就請(qǐng)林沖到家里面坐定，叫妻子出來拜了恩人。兩口兒歡喜道：我夫妻二人正沒個(gè)親眷，今日得恩人到來，便是從天降下�！傲譀_道：我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)�！崩钚《�道：“誰不知恩人大名，休恁地說。但有衣服，便拿來家里漿洗縫補(bǔ)�！碑�(dāng)時(shí)管待林沖酒食，至晚送回天王堂。次日，又來相請(qǐng)。因此林沖得李小二家來往，不時(shí)間送湯送水，來營(yíng)里與林沖吃。林沖因見他兩口兒恭勤孝順，常把些銀兩與他做本錢。

且把閑話休題，只說正話。迅速光*，卻早冬來。林沖的綿衣裙襖，都是李小二渾身整治縫補(bǔ)。忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個(gè)人閃將進(jìn)來，酒店里坐下，隨后又一人入來�？磿r(shí)，前面那個(gè)人是*官打扮，后面這個(gè)走卒模樣。跟著也來坐下。李小二入來問道：“要吃酒？”只見那個(gè)人將出一兩銀子與小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒來。客到時(shí)，果品酒饌只顧將來，不必要問�！崩钚《�道：“官人請(qǐng)甚客？”那人道：“煩你與我去營(yíng)里請(qǐng)管營(yíng)、差撥兩個(gè)來說話。問時(shí)，你只說有個(gè)官人請(qǐng)說話，商議些事務(wù)。專等，專等。”李小二應(yīng)承了，來到牢城里，先請(qǐng)了差撥，同到管營(yíng)家里，請(qǐng)了管營(yíng)，都到酒店里。只見那個(gè)官人和管營(yíng)、差撥兩個(gè)講了禮。管營(yíng)道：“素不相識(shí)，動(dòng)問官人高姓大名。”那人道：“有書在此，少刻便知。且取酒來�！崩钚《�連忙開了酒，一面鋪下菜蔬果品酒饌。那人叫討副勸盤來，把了盞，相讓坐了。小二獨(dú)自一個(gè)攛梭也似扶侍不暇。那跟來的人，討了湯桶，自行蕩酒。約計(jì)吃過十?dāng)?shù)杯，再討了按酒，鋪放桌上。只見那人說道：“我自有伴當(dāng)蕩酒。不叫，你休來。我等自要說話�！崩钚《�應(yīng)了，自來門首叫老婆道：“大姐，這兩個(gè)人來的不尷尬�！崩掀诺溃骸霸趺吹牟粚擂�？”小二道：“這兩個(gè)人語言聲音是東京人。初時(shí)又不認(rèn)得管營(yíng)。向后我將按酒入去，只聽得差撥口里吶出一句‘高太尉’三個(gè)字來。這人莫不與林教頭身上有些干礙？我自在門前理會(huì)。你且去*子背后，聽說什么�！崩掀诺溃骸澳闳�營(yíng)中尋林教頭來認(rèn)他一認(rèn)�！崩钚《�道：“你不省得。林教頭是個(gè)*急的人。摸不著便要?dú)⑷朔呕�。倘或叫的他來看了，正是前日說的什么陸虞候，他肯便罷？做出事來，須連累了我和你。你只去聽一聽再理會(huì)。老婆道：“說的是�！北闳肴ヂ犃艘粋�(gè)時(shí)辰，出來說道：“他那三四個(gè)交頭接耳說話，正不聽得說什么。只見那一個(gè)*官模樣的人，去伴當(dāng)懷里，取出一帕子物事，逃與管營(yíng)和差撥。帕子里面的莫不是金銀。只聽差撥口里說道：‘都在我身上，好歹要結(jié)果了他*命�！�……”正說之間，*子里叫：“將湯來�！崩钚《�急去里面換湯時(shí)，看見管營(yíng)手里拿著一封書。小二換了湯，添些下飯。又吃了半個(gè)時(shí)辰，算還了酒錢。管營(yíng)、差撥先去了。次后，那兩個(gè)低著頭也去了。

轉(zhuǎn)背沒多時(shí)，只見林沖走將入店里來，說道：“小二哥，連日好買賣。”李小二慌忙道：“恩人請(qǐng)坐。小人卻待正要尋恩人，有些要緊話說�！绷譀_問道：“什么要緊的事？”小二哥請(qǐng)林沖到里面坐下，說道：“卻才有個(gè)東京來的尷尬人，在我這里請(qǐng)管營(yíng)、差撥吃了半日酒。差撥口里吶出‘高太尉’三個(gè)字來。小人心下疑惑。又著渾家聽了一個(gè)時(shí)辰，他卻交頭接耳說話，都不聽得。臨了只見差撥口里應(yīng)道：‘都在我兩個(gè)身上，好歹要結(jié)果了他�！�那兩個(gè)把一包金銀，都與管營(yíng)、差撥。又吃一回酒，各自散了。不知什么樣人。小人心疑，只怕恩人身上有些妨礙�！绷譀_道：“那人生得什么模樣？”李小二道：“五短身材，白凈面皮，沒什髭須。約有三十余歲。那跟的也不長(zhǎng)大，紫棠*面皮�！绷譀_聽了，大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊也敢來這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！”李小二道：“只要提防他便了。豈不聞古人言：‘吃飯防噎，走路防跌�！�”

林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖*，帶在身上。前街后巷，一地里去尋。李小二夫妻兩個(gè)，捏著兩把汗。當(dāng)晚無事。次日，天明起來，早洗漱罷，帶了*又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日。牢城營(yíng)里都沒動(dòng)靜。林沖又來對(duì)李小二道：“今日又無事。”小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔細(xì)便”了。林沖自回天王堂，過了一夜。街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。

到第六日，只見管營(yíng)叫喚林沖到點(diǎn)視廳上，說道：“你來這里許多時(shí)，柴大官人面皮不曾抬舉的你。此間東門外十五里，有座大*草場(chǎng)，每月但是納草納料的，有些常例錢取覓。原是一個(gè)老*看管。如今，我抬舉你去替那老*來守天王堂。你在那里尋幾貫盤纏。你可和差撥便去那里交割�！绷譀_應(yīng)道：“小人便去�！碑�(dāng)時(shí)離了營(yíng)中，徑到李小二家，對(duì)他夫妻兩個(gè)說道：“今日管營(yíng)撥我去大*草場(chǎng)管事，卻如何？”李小二道：“這個(gè)差使又好似天王堂。那里收草料時(shí)，有些常例錢*。往常不使錢時(shí)，不能夠得這差使。”林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”李小二道：“恩人休要疑心。只要沒事便好了。只是小人家離得遠(yuǎn)了，過幾時(shí)那工夫來望恩人�！本蜁r(shí)家里安排幾杯酒，請(qǐng)林沖吃了。

話不絮煩，兩個(gè)相別了。林沖自來天王堂取了包裹，帶了尖*，拿了條花*，與差撥一同辭了管營(yíng)。兩個(gè)取路投草料場(chǎng)來。正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。林沖和差撥兩個(gè)，在路上又沒買酒吃處，早來到草料場(chǎng)外。看時(shí)，一周遭有些黃土墻，兩扇大門，推開看里面時(shí)，七八間草房做著倉廒，四下里都是馬草堆，中間兩座草廳。到那廳里，只見那老*在里面向火。差撥說道：“管營(yíng)差這個(gè)林沖來替你回天王堂看守。你可即使交割�！崩�*拿了鑰匙，引著林沖，分付道：“倉廒內(nèi)自有官司封記。這幾堆草，一堆堆都有數(shù)目�！崩�*都點(diǎn)見了堆數(shù)，又引林沖到草廳上。老*收拾行李，臨了說道:“火盆鍋?zhàn)油氲�，都借與你�！绷譀_道：“天王堂內(nèi)，我也有在那里。你要便拿了去�！崩�*指壁上掛一個(gè)大葫蘆說道：“你若買酒吃時(shí)，只出草場(chǎng)，投東大路去三二里，便有市井�！崩�*自和差撥回營(yíng)里來。

只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來。屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來，生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理�！毕蛄艘换鼗�，覺得身上寒冷。尋思：“卻才老*所說，五里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？”便去包里取些碎銀子，把花*挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了。帶了鑰匙，信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。

行不上半里多路，看見一所古廟。林沖頂禮道：“神明庇佑，改日來燒錢紙�！庇中辛艘换兀�望見一簇人家。林沖住腳看時(shí)，見籬笆中挑著一個(gè)草帚兒在露天里。林沖逕到店里。主人道：“客人那里來？”林沖道：“你認(rèn)得這個(gè)葫蘆么？”主人看了道：“這葫蘆是草料場(chǎng)老*的�！绷譀_道：“如何便認(rèn)的？”店主道：“既是草料場(chǎng)看守大哥，且請(qǐng)少坐。天氣寒冷，且酌三杯，權(quán)當(dāng)接風(fēng)。”店家切一盤熟牛肉，蕩一壺?zé)峋�，�?qǐng)林沖吃。又自買了些牛肉，又吃了數(shù)杯，就又買了一葫蘆酒，包了那兩塊牛肉，留下碎銀子，把花*挑了酒葫蘆，懷內(nèi)揣了牛肉，叫聲“相擾”，便出籬笆門，依舊迎著朔風(fēng)回來�？茨茄┑酵碓较碌木o了。

再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門口，開了鎖入內(nèi)看時(shí)，只叫得苦。原來天理昭然，佑護(hù)善人義士。因這場(chǎng)大雪，救了林沖的*命。那兩間草廳，已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花*、葫蘆在雪里，恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來。搬開破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種，都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽的一條絮被。林沖鉆將出來，見天*黑了。尋思：“又沒打火處，怎生安排？”想起：“離了這半里路上，有個(gè)古廟，可以安身。我且去那里宿一夜。等到天明，卻做理會(huì)�！卑驯痪砹耍�花*挑著酒葫蘆，依舊把門拽上鎖了，望那廟里來。入的廟門，再把門掩上，傍邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。入的里面看時(shí)，殿上做著一尊金*山神。兩邊一個(gè)判官，一個(gè)小鬼。側(cè)邊推著一堆紙。團(tuán)團(tuán)看來，又沒鄰舍，又無廟主。林沖把*和酒葫蘆放在紙堆上，將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來。早有五分濕了。和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身。卻把葫蘆冷酒提來便吃。就將懷中牛肉下酒。

正吃時(shí)，只聽得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來，就壁縫里看時(shí)，只見草料場(chǎng)里火，刮刮雜雜燒著。當(dāng)時(shí)林沖便拿*，卻待開門來救火，只聽得前面有人說將話來。林沖就伏在廟聽時(shí)，是三個(gè)人腳步響，且奔廟里來。用手推門，卻被林沖靠住了，推也推不開。三人在廟檐下立地看火。數(shù)內(nèi)一個(gè)道：“這條計(jì)好么？”一個(gè)應(yīng)道：“端的虧管營(yíng)、差撥兩位用心�；氐骄�師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒的推故。”那人道：“林沖今番直吃我們對(duì)付了。高衙內(nèi)這病必然好了�！庇忠粋�(gè)道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿歿了’，張教頭越不肯應(yīng)承，因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個(gè)央浼二位干這件事。不想而今完備了�！庇忠粋�(gè)道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上點(diǎn)了十來個(gè)火把，待走那里去？”那一個(gè)道：“這早晚燒個(gè)八分過了�！庇致犚粋�(gè)道：“便逃得*命時(shí)，燒了大*草料場(chǎng)，也得個(gè)死罪。”又一個(gè)道：“我們回城里去罷�！币粋�(gè)道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京府里見太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事�！�

林沖聽那三個(gè)人時(shí)，一個(gè)是差撥，一個(gè)是陸虞候，一個(gè)是富安。林沖道：天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準(zhǔn)定被這廝們燒死了！輕輕把石頭掇開，挺著花*，一手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”三個(gè)人急要走時(shí)，驚得呆了，正走不動(dòng)。林沖舉手，i察的一*，先戳倒差撥。陸虞候叫聲“饒命！”嚇的慌了手腳，走不動(dòng)。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一*，又戳倒了。翻身回來，陸虞候卻才行的三四步。林沖喝聲道：“奸賊！你待那里去？”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把*搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口*來，便去陸謙臉上*著，喝道：“潑賊！我自來又和你無什么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”陸虞候告道：“不干小人事，太尉差遣，不敢不來�！绷譀_罵道：“奸賊，我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事！且吃我一*�！卑殃懼t上身衣服扯開，把尖*向心窩里只一剜，七竅迸出血來。將心肝提在手里�；仡^看時(shí)，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一*�！庇衷绨杨^割下來，挑在*上�；貋戆迅话病㈥懼t頭都割下來。把尖**了，將三個(gè)人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了胳膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要。提了*，便出廟門投東去……

第2篇：中學(xué)語文說課稿《林教頭風(fēng)雪山神廟》

【教材分析】

高中語文新課程教材必修五本書，共有2個(gè)單元中外小說單元。一個(gè)必修3的第一單元，一個(gè)是必修5的第一單元，共六篇文章。(《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！贰独先伺c海》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》屬于后者。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、梳理文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)矛盾斗爭(zhēng)過程中刻畫人物形象。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物*格特點(diǎn)的能力。

3、賞析課文中“風(fēng)雪”描寫的作用，注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

4、了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然*。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解作者在起伏的矛盾斗爭(zhēng)中刻畫的人物形象。

2、賞析課文中“風(fēng)雪”描寫的作用，注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

【教法學(xué)法】

高二的學(xué)生對(duì)于小說并不陌生，相對(duì)的也比較喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時(shí)采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會(huì)鑒賞小說的基本方法。

在第三冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩個(gè)小說單元的小說，已能了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)，并對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只是停留于對(duì)課文的情節(jié)、語言、動(dòng)作、心理等的逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無興趣;若能夠抓住一點(diǎn)，深入挖掘，分層閱讀。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)小說教學(xué)作了有益的探索：以“導(dǎo)”為主，從感覺人手，靈活運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極*，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡(jiǎn)明的評(píng)說點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。

【教學(xué)過程】

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般包含“認(rèn)知因素”和“情感因素”兩個(gè)層面。認(rèn)知過程沿“感覺——思維——知識(shí)”一線走;情感過程沿“感受——情緒——意志”一線走，二者在學(xué)習(xí)過程中缺一不可。

(一)組織教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為不妨讓學(xué)生先睹為快，教師可放開手腳讓學(xué)生“盡情享受”文本。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴后，才會(huì)激發(fā)起探求的欲望;而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時(shí)，才有可能進(jìn)入認(rèn)知的階段。所以學(xué)生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產(chǎn)生頓悟的前提。為此，我在課前布置了這樣一道預(yù)習(xí)題：用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫一點(diǎn)自己的閱讀感受。(總結(jié)小說情節(jié)的五個(gè)部分)。

課堂上應(yīng)力避學(xué)生一看就“懂”、一“懂”興趣就無的現(xiàn)象。這就要求教師要有針對(duì)*地選擇突破口，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。

(二)具體把握情節(jié)，怎樣鑒賞分析把握人物的*格特征。

小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物*格，表現(xiàn)主題的。故事情節(jié)是塑造典型*格的依托，優(yōu)秀小說的故事情節(jié)都和塑造典型*格緊密結(jié)合，故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程，也就是塑造典型*格的過程。故事情節(jié)越典型，越能體現(xiàn)人與人之間的關(guān)系和矛盾，就越有利于典型*格的塑造，那么怎樣來把握故事情節(jié)呢?

1、理清線索，把握情節(jié)的來龍去脈。

一般來說，故事情節(jié)從前到后都有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系也就是貫穿在整個(gè)作品中情節(jié)線索。除了時(shí)間線索或空間線索外，作品中的基本矛盾沖突也可以是情節(jié)的發(fā)展線索。本文以林沖和高俅為代表的官民之間的沖突就構(gòu)成了故事的主要線索。

2、以事見人，透視人物的*格特點(diǎn)。

如買*前后的表現(xiàn)。

3、見微知著，細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)在含義。

如見到草料場(chǎng)的房子破了想修一修。如見到古廟，想“改日來燒紙錢”。*不離手的描寫。

4、品味技巧，領(lǐng)會(huì)情節(jié)的藝術(shù)匠心。

每篇小說的情節(jié)鋪設(shè)都有講究，小說情節(jié)的生動(dòng)曲折、波瀾起伏和扣人心弦，應(yīng)該說是所有優(yōu)秀小說的顯著特點(diǎn)。伏筆、照應(yīng)都巧妙的暗藏其間。如他出門將火撲滅，給后邊有人縱火埋下伏筆。進(jìn)廟住下時(shí)，用大石頭擋住門，才會(huì)聽到實(shí)情。帶上解剜*。

(三)導(dǎo)入新課時(shí)，我從釋題開始，提出“文題中‘風(fēng)雪’僅僅是人物活動(dòng)的一個(gè)環(huán)境嗎?”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而又容易被學(xué)生忽視的問題，以引起學(xué)生對(duì)課文中有關(guān)環(huán)境描寫語句的關(guān)注。這一步就稱之為“釋題生疑”。

第二步則叫“趁熱打鐵”——“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回。”我讓學(xué)生把課文情節(jié)理清楚之后，再進(jìn)行重點(diǎn)問題的討論。在讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)時(shí)，我問了這樣兩個(gè)問題：如果用不足20字概括呢?如果用4個(gè)字概括呢?有意識(shí)地*入語言表達(dá)的訓(xùn)練。

然后教師點(diǎn)撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)(1)準(zhǔn)確;(2)順暢;(2)簡(jiǎn)練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖和對(duì)聯(lián)(演示)，結(jié)束這一步教學(xué)。

接下去是進(jìn)行課文難點(diǎn)問題的討論。實(shí)施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結(jié)論先塞給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)只能局限于教師所定的框框里。這不利于學(xué)生*思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一兩個(gè)“出其意料”的問題，把學(xué)生的思維引向深處。

我把教學(xué)中的那個(gè)“困惑”在這個(gè)時(shí)候拋給了學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶�，以此來激起學(xué)生智慧的火花，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

例如：找出有關(guān)風(fēng)雪描寫的句子(課文中有六處寫到風(fēng)雪)再組織學(xué)生逐一討論分析，小結(jié)后明確：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物*格，深化主題等。

例如：課后可結(jié)合文中十二次提到“花*”的有關(guān)語句讓學(xué)生自行作分析。

第3篇：林教頭風(fēng)雪山神廟說課稿

一、說教材

我的課題是《林教頭風(fēng)雪山神廟》（*教育出版社編寫的高中語文教材第四冊(cè)第16課），這是一篇特殊的課文。

首先，它所處的單元在教材中位置特殊。高中語文教材有四個(gè)小說單元(高三冊(cè)2單元,高四冊(cè)1單元,高五冊(cè)1單元共12篇課文),在第三冊(cè)教材中，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“小說的人物形象和環(huán)境”、“小說的情節(jié)和主題”,已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。而第五冊(cè)教材的小說單元教學(xué)的重點(diǎn)是“小說的鑒賞”，這對(duì)學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。因此,從教材體系與大綱要求上看，第四冊(cè)教材的小說單元實(shí)際上是一個(gè)承前起后的單元，進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)便應(yīng)該充分考慮這一特征。

其次，本課在單元中的位置特殊。第四冊(cè)教材的小說單元教學(xué)的重點(diǎn)是“了解*古代小說的特點(diǎn)”，本單元所節(jié)選的四篇課文均選自我國(guó)明清時(shí)代著名的幾部古典小說（《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《老殘游記》、《醒世恒言》），而明清時(shí)代是我國(guó)古典小說發(fā)展的高峰，其創(chuàng)作總體呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）注意人物行動(dòng)、語言和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物*格；（2）情節(jié)曲折，故事完整；（3）語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)作流暢；（4）敘述方式明顯帶有說書人的印跡。而《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文在創(chuàng)作上則充分體現(xiàn)了我國(guó)古典小說突出的藝術(shù)成就,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

再次，是本文在寫作上的特*.本課是該單元的第二篇講讀課文。本文節(jié)選自《水滸傳》的第十回，《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。作者用環(huán)境描寫來渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)、深化主題的技巧是歷來被人們所稱道的，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：林沖的思想*格發(fā)展變化分幾個(gè)階段及其變化的關(guān)鍵；分析“風(fēng)雪”等景物描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用則是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)小說教學(xué)作了有益的探索：以“導(dǎo)”為主，從感覺人手，靈活運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極*，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡(jiǎn)明的評(píng)說點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。這種評(píng)定法從學(xué)生的角度來講，是通過感受、點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟，而不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會(huì)為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無形之中學(xué)習(xí)興趣大增。葉圣陶先生說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。”“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受�！保ā度~圣陶語文教育論集》下冊(cè)，第718頁、第725頁，教育科學(xué)出版社）要使學(xué)生的思維之水�！磅r”�！盎睢�，教師就必須在“導(dǎo)”字上下苦功夫，切不可居高臨下，以自己的一知半解來堵塞學(xué)生的思維之泉。這就要求教師努力做好以下兩點(diǎn)：第一，要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn)，避免與學(xué)生站在同一思維平面上；第二，要知己知彼，懂得學(xué)生的閱讀心理并設(shè)法使學(xué)生處于躍躍欲試、一顯身手的最佳心理狀態(tài)，從而形成教學(xué)的良*循環(huán)�！读纸填^風(fēng)雪山神廟》一文的教學(xué)，我大膽地進(jìn)行“問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合”方法的嘗試。

關(guān)于本課教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的一點(diǎn)說明：我在上課前播放了電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，而沒有采用電視劇《水滸傳》的主題曲，其意在營(yíng)造一種特殊的氣氛——強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。教學(xué)過程中還適時(shí)穿*入了錄像片的欣賞，有助于學(xué)生對(duì)主人翁*格和成因的理解。

三、說學(xué)法

在第三冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩個(gè)小說單元的小說，已能了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)，并對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只是停留于對(duì)課文的情節(jié)、語言、動(dòng)作、心理等的逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無興趣；若能夠抓住一點(diǎn)，深入挖掘，分層閱讀，則能激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，開啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。

曾記得去年在教學(xué)本文時(shí)，課堂上有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：山神廟中，林沖用一塊“大石頭”頂住了廟門，使陸虞侯等三人不得進(jìn)廟，為林沖最終識(shí)破奸賊的險(xiǎn)惡用心從而走上反抗的道路提供了契機(jī)，可是林沖一個(gè)人“掇”得動(dòng)一塊大石頭嗎？怎么陸虞侯三人卻推不開呢？這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？問題一出同學(xué)們就議論紛紛，我也一時(shí)亂了分寸。因?yàn)閷?duì)一般讀者而言這是個(gè)不成問題的問題，小說嘛，無巧不成書，情急之中，我想起蘇軾的一句詩：“竹外桃紅三兩枝，春*水暖鴨先知�！蔽艺f道：“蘇軾為什么非寫成‘春*水暖鴨先知’不可呢？難道‘鵝’就不能夠先知嗎？小說和詩歌一樣都是文藝作品，閱讀文學(xué)作品是不能死摳的。”聽了我的解釋后，有的同學(xué)笑了，可不少的同學(xué)臉上仍舊帶著疑問、困惑。我的解釋為什么不能使學(xué)生信服呢？為了徹底地解開這個(gè)疑團(tuán)，我想不如在課堂上主動(dòng)地把“問題”提出來，讓同學(xué)們發(fā)表看法，各抒己見。

四、說教學(xué)過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般包含“認(rèn)知因素”和“情感因素”兩個(gè)層面。認(rèn)知過程沿“感覺——思維——知識(shí)”一線走；情感過程沿“感受——情緒——意志”一線走，二者在學(xué)習(xí)過程中缺一不可。組織教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為不妨讓學(xué)生先睹為快，教師可放開手腳讓學(xué)生“盡情享受”文本。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴后，才會(huì)激發(fā)起探求的欲望；而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時(shí)，才有可能進(jìn)入認(rèn)知的階段。所以學(xué)生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產(chǎn)生頓悟的前提。為此，我在課前布置了這樣一道預(yù)習(xí)題：用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫一點(diǎn)自己的閱讀感受。

課堂上應(yīng)力避學(xué)生一看就“懂”、一“懂”興趣就無的現(xiàn)象。這就要求教師要有針對(duì)*地選擇突破口，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課時(shí)，我從釋題開始，提出“文題中‘風(fēng)雪’僅僅是人物活動(dòng)的一個(gè)環(huán)境嗎？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而又容易被學(xué)生忽視的問題，以引起學(xué)生對(duì)課文中有關(guān)環(huán)境描寫語句的觀注。這一步就稱之為“釋題生疑”。第二步則叫“趁熱打鐵”——“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回�！�(張志公語)我讓學(xué)生把課文情節(jié)理清楚之后，再進(jìn)行重點(diǎn)問題的討論。在讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)時(shí)，我問了這樣兩個(gè)問題：如果用不足20字概括呢？如果用4個(gè)字概括呢？有意識(shí)地*入語言表達(dá)的訓(xùn)練。然后教師點(diǎn)撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)（1）準(zhǔn)確；（2）順暢；（2）簡(jiǎn)練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖和對(duì)聯(lián)（演示），結(jié)束這一步教學(xué)。

接下去是進(jìn)行課文難點(diǎn)問題的討論。實(shí)施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結(jié)論先塞給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)只能局限于教師所定的框框里。這不利于學(xué)生*思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一兩個(gè)“出其意料”的問題，把學(xué)生的思維引向深處。我把教學(xué)中的那個(gè)“困惑”在這個(gè)時(shí)候拋給了學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶ǎ�以此來激起學(xué)生智慧的火花，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出有關(guān)風(fēng)雪描寫的句子（課文中有六處寫到風(fēng)雪）再組織學(xué)生逐一討論分析，小結(jié)后明確：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物*格，深化主題等。課后可結(jié)合文中十二次提到“花*”的有關(guān)語句讓學(xué)生自行作分析。

為加深學(xué)生對(duì)小說人物*格特征及其變化的理解,把握“風(fēng)雪”的特點(diǎn)以及對(duì)情節(jié)、人物的作用,我在重點(diǎn)問題討論時(shí)*入影視片段欣賞，以加深直觀效果。

課堂總結(jié)這一步我以板書形式來呈現(xiàn)。

最后說一說作業(yè)的布置。題目有兩個(gè)：（1）人物綽號(hào)考*：《水滸傳》中的人物綽號(hào)記錄著人物的*格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考*，以加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)；（2）人物分類點(diǎn)評(píng)：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評(píng)，以文解文。我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動(dòng)促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,以達(dá)到能力遷移的目的.