關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（精選11篇）

　　英語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問(wèn)題，發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)、讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流。國(guó)際音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分，它對(duì)小學(xué)生是否合適？下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范例（精選11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇1

　　摘要

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引入游戲教學(xué)法，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。但如何對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行高效應(yīng)用，則成為小學(xué)英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞

　　游戲教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；重要性；應(yīng)用策略

　　在新課程改革背景下，很多新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。其中，游戲教學(xué)就是比較典型的代表。所謂游戲教學(xué)，是指在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

　�。ㄒ唬┳プ⌒�學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我們知道，小學(xué)生具有以下的特點(diǎn)：較強(qiáng)的好奇心、活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在同一事物上，針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師要借助游戲教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在以前的單詞教學(xué)中，教師往往通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)記憶來(lái)增加學(xué)生的詞匯量，但是從某種程度上來(lái)講，這種單一的教學(xué)方法會(huì)扼殺學(xué)生的童真，甚至讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師要將英語(yǔ)知識(shí)的講解與游戲相結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

　�。ǘ�）符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要保證教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生獲取知識(shí)往往要經(jīng)歷從量變達(dá)到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，其對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣也逐漸增強(qiáng)，久而久之學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)前，運(yùn)用游戲教學(xué)法加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　（一）以教學(xué)目標(biāo)為依托，保證游戲的針對(duì)性

　　小學(xué)英語(yǔ)教師必須明確認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，如果教師脫離了教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展游戲，那么這樣的游戲教學(xué)是毫無(wú)意義的。由此可見(jiàn)，游戲的針對(duì)性、目的性是非常重要的。對(duì)于教師而言，其要處理好教學(xué)與游戲這兩者的關(guān)系，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如：在講解“How old are you”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握以下兩點(diǎn)：

　　1、熟練掌握問(wèn)答年齡的句型：How old are you?I’m nine/ten；

　　2、理解并熟練應(yīng)用祝賀生日用語(yǔ)：Happy birthday!當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要將教學(xué)目標(biāo)作為依托來(lái)選擇合適的游戲。在本節(jié)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做傳花游戲，放音樂(lè)，開始傳花、音樂(lè)停時(shí)，花就落在誰(shuí)的手里，就假定今天是誰(shuí)的生日，誰(shuí)就站起來(lái)。學(xué)生齊聲對(duì)他說(shuō)：Happy birthday！該同學(xué)說(shuō)，Thank you！大家問(wèn)How old are you?該同學(xué)說(shuō)，I’m…通過(guò)這個(gè)游戲加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，又讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　�。ǘ�）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的內(nèi)容與形式

　　在選擇游戲內(nèi)容與形式時(shí)，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。在備課這一環(huán)節(jié)中，教師要將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在第一位，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇游戲。課堂游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生快速的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中快速的記憶本節(jié)課的理論知識(shí)，所以游戲教學(xué)不能僅僅停留在形式上。

　　比如：在講解動(dòng)物類單詞的時(shí)候，教師要將事先制作好的動(dòng)物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動(dòng)物的頭飾發(fā)給不同的學(xué)生，接著讓學(xué)生進(jìn)行“猜動(dòng)物名稱”的游戲。其中有位同學(xué)帶上動(dòng)物頭飾，并問(wèn)道：WhoamI？其他學(xué)生搶答，看看哪位學(xué)生能快速說(shuō)出動(dòng)物的名稱。通過(guò)這一游戲，既讓學(xué)生記住了單詞的發(fā)音，又鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音與動(dòng)作來(lái)猜動(dòng)物的名稱，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，為課堂教學(xué)效果的提升，奠定良好基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）游戲數(shù)量要適度，發(fā)揮游戲的作用

　　兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語(yǔ)課堂上做太多的游戲，那么學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的喜愛(ài)不會(huì)長(zhǎng)久。相反學(xué)生會(huì)越來(lái)越不喜歡游戲教學(xué)，嚴(yán)重的情況下還會(huì)排斥游戲教學(xué)，這最終會(huì)影響到英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，游戲數(shù)量要適度，同時(shí)，教師要保證游戲的啟發(fā)性，通常情況下，要選擇短小、學(xué)生容易表演的游戲，讓每位學(xué)生都能參與到游戲中。

　�。ㄋ模┯螒螂y度要適宜，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

　　在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、其他教學(xué)要求作為參考依據(jù)，選擇學(xué)生能夠接受和理解的游戲。開展游戲的最終是加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶，讓枯燥的英語(yǔ)課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學(xué)生面前表演游戲。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師參照教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的接受能力來(lái)把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開發(fā)學(xué)生的智力、提升學(xué)生的能力作為一個(gè)非常重要的目標(biāo)。在開展游戲時(shí)，教師要特別關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、理解能力較差的學(xué)生，教師要給與他們提示，引導(dǎo)他們參與到游戲中，適時(shí)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

　　（五）客觀評(píng)價(jià)游戲結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情

　　不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生的生活中，教師評(píng)價(jià)都起著至關(guān)重要的作用。教師評(píng)價(jià)具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，評(píng)判功能；第三功能，導(dǎo)向功能；第四功能，激勵(lì)功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學(xué)生，或者不客觀的評(píng)價(jià)游戲結(jié)果，這會(huì)讓其他學(xué)生產(chǎn)生不服的心理。當(dāng)這種情況確確實(shí)實(shí)存在于游戲教學(xué)中時(shí)，那么游戲教學(xué)是無(wú)法順利開展下去的，并且也不能取得令人滿意的教學(xué)效果。所以，英語(yǔ)教師要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的細(xì)微變化，適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，讓每位學(xué)生感到評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性與公平性。大部分小學(xué)生都希望能得到老師的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。鑒于此，教師要構(gòu)建長(zhǎng)久激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。

　　總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律相符合的游戲，營(yíng)造活躍、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]秦敏.游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2023(02)

　　[2]尚春霞.用游戲點(diǎn)亮智慧的火花提高課堂教學(xué)的時(shí)效性——淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)園(教育科研).2023(09)

　　[3]蔣文麗.小“身材”，大“磁場(chǎng)”——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)[J].考試周刊.2023(81)

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇2

　　摘要：

　　小學(xué)英語(yǔ)課從無(wú)到有是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。在農(nóng)村學(xué)校有限的條件下以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽、說(shuō)、唱、玩、演等方式，著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，任重而道遠(yuǎn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；興趣；氛圍；語(yǔ)言實(shí)踐；創(chuàng)新歸納

　　小學(xué)英語(yǔ)作為一門比較新的課程，在農(nóng)村教學(xué)中一直都沒(méi)能被重視起來(lái)，其一是農(nóng)村英語(yǔ)師資相對(duì)緊缺，其二是英語(yǔ)教學(xué)缺乏語(yǔ)言環(huán)境。自新課程實(shí)施以來(lái)，大家一直在研究怎樣上好英語(yǔ)課。大中城市有的是全封閉英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中由外國(guó)人全英語(yǔ)教學(xué)，生活全用英語(yǔ)；有的是在多媒體上播放英語(yǔ)故事、對(duì)話讓學(xué)生通過(guò)多媒體等方式來(lái)提高自己的聽力和模仿能力；再不濟(jì)的城區(qū)學(xué)校也能滿足像配備專職教師和安排比較科學(xué)的課時(shí)量等條件。但相對(duì)于城市和城區(qū)的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，這些都是難以實(shí)現(xiàn)的。雖然近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，配備了“點(diǎn)讀機(jī)”，但由于缺乏專職教師以及學(xué)校和家長(zhǎng)的不夠重視等，使農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)困難重重。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下想讓農(nóng)村的孩子們把英語(yǔ)學(xué)好，教師就不得不更加用心了。經(jīng)過(guò)這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他課程教學(xué)理論，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，我漸漸摸索和總結(jié)出幾種方法：

　　一、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)盡量能反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother，My father等又都是如實(shí)反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了理解。

　　二、在趣味情境中學(xué)口語(yǔ)，增強(qiáng)記憶力，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

　　小學(xué)生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)必須增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性，在趣味學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強(qiáng)記憶力。比如，我們可以根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)、模仿的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生仿讀、跟讀甚至表演，使學(xué)生在想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)下學(xué)口語(yǔ)。在多種形式的操練中，鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)，增強(qiáng)記憶力。之后還可以進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭訓(xùn)練，促使學(xué)生提高聽說(shuō)能力。

　　三、重視語(yǔ)言實(shí)踐在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

　　《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”部分就明確指出“此次英語(yǔ)改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程�！睔w結(jié)起來(lái)就是“能力”和“實(shí)踐”，能力來(lái)自實(shí)踐。教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們可以采用師生對(duì)話、生生對(duì)話、戴頭飾分角色表演、小組練習(xí)等，教學(xué)方法多樣，讓學(xué)生在運(yùn)用中增長(zhǎng)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

　　四、創(chuàng)造和歸納，拓展學(xué)習(xí)渠道

　　由于農(nóng)村孩子受經(jīng)濟(jì)條件和地域條件的約束，孩子們沒(méi)有太多的錢來(lái)支付更多的參考資料，所以他們對(duì)于教師這個(gè)知識(shí)來(lái)源更加依賴。這就需要教師善于把知識(shí)進(jìn)行加工、總結(jié)，把大量的知識(shí)濃縮成精華，讓學(xué)生更容易接受容易記憶。例如，教單詞，免不了涉及音標(biāo)，復(fù)雜的發(fā)音讓學(xué)生容易混淆記不牢固。對(duì)有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以用比較的方法，根據(jù)漢語(yǔ)聲母排序來(lái)記英語(yǔ)輔音的音標(biāo)，此外，我們可以利用多年來(lái)前輩們積累下來(lái)的順口溜來(lái)幫助孩子們記憶，這對(duì)于一些難掌握的知識(shí)點(diǎn)很奏效。如，be動(dòng)詞的用法，就可以這樣記憶：我用am，你用are，is用于他她它，復(fù)數(shù)全用are。

　　總之，事在人為。在條件欠缺的情況下只有我們教師開動(dòng)腦筋，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)課充滿歡笑和活力，也才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，也才能努力完善自我，使自己成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究型教師。也許除了我以上所述的方法外還有很多，在以后的教學(xué)中需要我們教師共同的努力和共同的智慧，把我們的農(nóng)村英語(yǔ)教育事業(yè)推向更廣闊的天地。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇3

　　摘要

　　情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法�？梢酝ㄟ^(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

　　關(guān)鍵詞

　　小學(xué)英語(yǔ)；情境；教學(xué)

　　小學(xué)英語(yǔ)，是一門新興課程，而且英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一般的知識(shí)。通過(guò)大量的研究數(shù)據(jù)表明，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)是具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)和善模仿的特點(diǎn)，他們愛(ài)玩，愛(ài)唱，愛(ài)畫，愛(ài)參與活動(dòng)，聽覺(jué)靈敏，大腦中形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一開始都懷著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡模仿和表現(xiàn)自我，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往憑著一時(shí)的熱情和興趣，學(xué)得快，忘得快，一旦遇到挫折，那他們的熱情和興趣就會(huì)很快消退。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法“滿堂灌，英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且，根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　同時(shí)，幾年的教學(xué)實(shí)踐也讓我體會(huì)到：要使小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，并使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的活動(dòng)中。這里，教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是認(rèn)知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的體會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)、交際技能與情感體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解所學(xué)知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)構(gòu)建的知識(shí)就越可靠，越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。對(duì)于脫離真實(shí)情境并簡(jiǎn)化了的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生只能達(dá)到刻板的、不完整的、膚淺的理解。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行、能為學(xué)生接受的途徑和方式。教育學(xué)家布魯姆也曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”這充分體現(xiàn)了兒童愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說(shuō)的：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的�！彼�以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施情境教學(xué)勢(shì)在必行。而興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并長(zhǎng)久地操持這種興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，作為英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用靈活有效、富有機(jī)智和藝術(shù)性的教學(xué)方法，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，本人做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　1.以趣激學(xué)，情境領(lǐng)先

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，這個(gè)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)不注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)而只給學(xué)生灌以生硬的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)興味索然，這種狀況將對(duì)學(xué)生以后若干年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成無(wú)法補(bǔ)救的心理障礙。我們?nèi)思叶贾�道，注重語(yǔ)言點(diǎn)的講解并不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的最好的方法。英語(yǔ)教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的情境；教師可以借助了實(shí)物、圖片、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)入較山貞實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料感興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得豐動(dòng)，從而提高英沿學(xué)習(xí)的效率。

　　例如，在教授fruits and drinks時(shí)，教師可以把實(shí)物如蘋果、香蕉，橙子、芒果、菠蘿、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等飲料一起帶進(jìn)課堂，針對(duì)實(shí)物來(lái)教授①anapple/orangeabanana/pear/mango②acupoftea/coffee.aglassofmilk/juice通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言的規(guī)則，更重要的是掌握了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥無(wú)味。

　　2.邊學(xué)邊玩，寓教于玩

　　對(duì)于大多數(shù)的小孩子來(lái)說(shuō)，最感興趣的事那就是“玩”字了。是啊，既然他們對(duì)玩很感興趣，那么咱們做老師的就帶他們“玩”吧。學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，實(shí)際上是-個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的心境中接受知識(shí)的過(guò)程。例如，對(duì)單詞的鞏固性學(xué)習(xí)，我們可以采取以下幾種“玩”法：

　　2.1看誰(shuí)連詞多：教師隨意給出一個(gè)英語(yǔ)單詞，然后讓學(xué)生以該詞的最后一個(gè)字母開頭，給出第二個(gè)單詞；再以第二個(gè)單詞的最后-個(gè)字母開頭，給出第三個(gè)單詞，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→…等。依次類推，看誰(shuí)正規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連出的單詞最多，然后予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種玩法簡(jiǎn)單易行，學(xué)生參與的熱情高，單詞鞏固的效果好，“牽”出的單詞多。

　　2.2看誰(shuí)學(xué)得像：在進(jìn)行語(yǔ)音模仿訓(xùn)練時(shí)，為了幫助孩子們嘗到地道的沿音語(yǔ)調(diào)，我用錄音機(jī)描放一句英語(yǔ)原聲帶，然后讓學(xué)生自告奮勇地一個(gè)接一個(gè)地站起來(lái)模仿，其他同學(xué)共同評(píng)判，最后評(píng)出該句的最佳模仿者。

　　2.3男生強(qiáng)還是女生強(qiáng)：男生與女生在學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。因此，在教學(xué)中我常常把他們按性別自然分成兩大組朗讀單詞或句子，看男生的聲音響亮還是女生的聲音響亮；男生的聲音整齊還是女生的聲音整齊；男生的語(yǔ)音準(zhǔn)確還是女生的語(yǔ)音準(zhǔn)確。有時(shí)，我還會(huì)讓他們推出雙方的代表進(jìn)行此類比賽。自尊心和榮譽(yù)感是人的天性，這種天性在小學(xué)男生、女生的此類競(jìng)賽中尤其能達(dá)到極致的表現(xiàn)。

　　2.4看誰(shuí)記得多：幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子，一段對(duì)話，學(xué)下來(lái)后，我讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，不看書，盡是多地說(shuō)出其中的詞或句子，然后，根據(jù)數(shù)量的多少?zèng)Q出優(yōu)勝個(gè)人或優(yōu)勝小組。

　　總之，教師通過(guò)想方設(shè)法設(shè)計(jì)種種“激勵(lì)機(jī)制”讓學(xué)生在不知不覺(jué)的“玩”中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，使學(xué)生不以學(xué)習(xí)為苦，反以學(xué)習(xí)為樂(lè)，這是趣味教學(xué)的重要表現(xiàn)手段。

　　3.課外活動(dòng)，豐富多彩

　　我除了經(jīng)常在課堂給學(xué)習(xí)開展如“比誰(shuí)學(xué)得好”、“比準(zhǔn)記得多”等多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生涌躍參與豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)。如，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、朗誦英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)會(huì)話表演，做些同英語(yǔ)有關(guān)的游戲。這些英語(yǔ)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)廠學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得課內(nèi)課外，緊密結(jié)合，相得益彰。

　　4.鉆研教材，善用媒體

　　為了激發(fā)、保持和鞏鬧小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教帥要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。因此，教師要不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受和掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)一定要從精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，充分發(fā)揮各方面的作用，努力實(shí)現(xiàn)媒體組合教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。利用多媒體技術(shù)拓展情境多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。如在單詞教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境教學(xué)生詞。

　　例如：在教學(xué)“hospital”時(shí)，我利用動(dòng)畫制作一段動(dòng)畫。電腦先出示lucky，然后很痛苦的樣子，握著左手，伴隨著音樂(lè)節(jié)奏的每一擺動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)一座醫(yī)院，讓它擺上四次，從而清楚地出現(xiàn)“hospital”，學(xué)生很自然就會(huì)知道那是一間醫(yī)院，然后就會(huì)讓lucky一邊飛進(jìn)醫(yī)院一邊說(shuō)：“hospital，hospital，I am going to the hospital”多次泛讀，學(xué)生跟讀。這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了“hospital”的發(fā)音，可以說(shuō)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，既省時(shí)又省力。

　　運(yùn)用多媒體要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)。研究證明，一節(jié)課中小學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5分鐘到20分鐘。這一時(shí)間段是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。因而在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生的注意力已不能高度集中，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)讓學(xué)生看畫面，根據(jù)畫面的變化給人物配音，讓他們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)。

　　總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性的英語(yǔ)運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　�。�2］中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2006第4、5期

　�。�3］陳晶瑩，《在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于情境教學(xué)方法的研究》

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇4

　　摘要：

　　所謂小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)談了一點(diǎn)看法和建議，希望和其他各位同仁一起來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)英語(yǔ)；興趣；學(xué)習(xí)效率

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)，小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，因此天生就具有極強(qiáng)的好奇心和模仿力，并且好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短。而同時(shí)我們也都知道，語(yǔ)言本身是華麗的、豐富多彩的，但學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對(duì)以上兩點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想讓小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會(huì)有求知欲，才能真正達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使它成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，就成了小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究的方向。

　　一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系

　　從兒童的心理特征來(lái)說(shuō)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們“親師性”比較強(qiáng)。因此，如果他們喜歡某個(gè)老師，他們就會(huì)對(duì)這位老師所講授的課程感興趣，也就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績(jī)非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程，上課也就會(huì)注意力不集中，最終導(dǎo)致他們這門課的成績(jī)非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見(jiàn)的，有時(shí)甚至?xí)�延續(xù)到中學(xué)。因此，教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)及其情緒的變化，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣，教師就不僅僅是學(xué)生的師長(zhǎng)，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，才能將我們的英語(yǔ)課興趣盎然地進(jìn)行下去。

　　二、將“互動(dòng)”融入課堂教學(xué)

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語(yǔ)教學(xué)只能說(shuō)是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳達(dá)，但隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)開始使用趣味教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并將“互動(dòng)”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我一般都會(huì)在上課前幾分鐘就進(jìn)入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語(yǔ)，又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時(shí)間就聽懂并能對(duì)答如流，自然就會(huì)有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。

　　三、營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有語(yǔ)言環(huán)境，這樣才能學(xué)得好。例如，南方人在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候，如果能到北方呆上一段時(shí)間，那他的普通話就會(huì)突飛猛進(jìn)，勝過(guò)自己在家學(xué)幾年。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。比如，針對(duì)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生，我們?cè)诘谝还?jié)課上就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，并作自我介紹。課堂用語(yǔ)我們也要盡量用英語(yǔ)說(shuō)。讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，也盡量要求他們使用英語(yǔ)。教師在說(shuō)這些話的時(shí)候，如果擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢�而影響教學(xué)的進(jìn)程，那么可以使用較為明顯的肢體語(yǔ)言來(lái)同時(shí)表達(dá)，并且必要的時(shí)候還可以翻譯成漢語(yǔ)，這樣學(xué)生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋�(gè)英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

　　四、采用靈活多樣的教學(xué)方法

　　我們知道，無(wú)論何事，總是重復(fù)做，總會(huì)令人乏味的。因此，總是采用單一的教學(xué)方法也會(huì)令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認(rèn)真鉆研課本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如新知識(shí)、鞏固學(xué)過(guò)知識(shí)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實(shí)踐。

　　例如，在教授26個(gè)字母時(shí)，學(xué)過(guò)的人可能覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于教授初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可就是說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學(xué)習(xí)幾個(gè)字母，依次教完就完事了。可是，這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)學(xué)習(xí)字母，然后分組進(jìn)行比賽，或者教唱字母歌等�？梢�(jiàn)，這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好，而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對(duì)比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時(shí)，也應(yīng)該采用不同的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。

　　五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法

　　因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，所以大部分的英語(yǔ)教學(xué)都是主要放在課堂上進(jìn)行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，單單靠每周那幾節(jié)英語(yǔ)課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學(xué)活動(dòng)，讓課內(nèi)、課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地成為課內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)，也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮，這樣無(wú)法達(dá)到提高英語(yǔ)水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級(jí)、不同的班級(jí)，學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛(ài)好，組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。例如，在平時(shí)，就要有目的地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)骨干，然后讓這些骨干組織各種英語(yǔ)游戲，或者開英語(yǔ)演唱會(huì)，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生參加這些英語(yǔ)活動(dòng)，這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活，而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還創(chuàng)造出一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動(dòng)所有學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

　　書山有路“勤”為徑，學(xué)海無(wú)涯“趣”作舟。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹立以學(xué)生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識(shí)全面、能力卓著的人。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］朱明亞：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的愉快教學(xué).湘湖生活，2002，05

　　［2］盧雪坤：小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)初探.遼寧教育，1994，06

　�。�3］張承芬：教育心理學(xué).山東教育出版社，2001

　�。�4］牟小勤：如何開展小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué).四川科技報(bào)，2009，03

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇5

　　摘要：

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯因?yàn)檎Z(yǔ)篇才能更好地體現(xiàn)出其豐富的意義，而語(yǔ)篇必須通過(guò)詞匯的組合才能表達(dá)完整的思想內(nèi)容�；�于語(yǔ)篇意識(shí)的詞匯教學(xué)能很好地幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。以PEP6Unit1BLet’slearn為基點(diǎn)，聚焦"篇""詞"及"點(diǎn)"的三方關(guān)注，探討基于語(yǔ)篇意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；語(yǔ)篇意識(shí)

　　一、主題緣由

　　片段一：2003年的一堂縣公開課，PEP Book 1Unit 3 ALet’slearn，5個(gè)顏色單詞的教學(xué)。選擇其中一個(gè)片段，以purple為例，教師由已學(xué)過(guò)的文具單詞結(jié)合顏色提問(wèn)"What’s this?What colour is it?"引出新詞purple后機(jī)械跟讀，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)練說(shuō)"purple pencil，purple…"，然后圍繞purple自由編兒歌。課的最后活動(dòng)是Listen and draw.教師發(fā)指令Drawanose/…Colouritred/…學(xué)生聽音畫畫。整堂課教學(xué)效果據(jù)說(shuō)挺不錯(cuò)。

　　多年前的詞匯課，詞匯的概念很清楚，可是目標(biāo)達(dá)成度也很有限。而現(xiàn)在的詞匯課，界定也許不是那么清晰，可是語(yǔ)篇意識(shí)的貫穿卻讓學(xué)生的語(yǔ)言變得更加的豐富。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探討，一直是英語(yǔ)教師努力的最根本方向。怎么樣的詞匯課設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生有能力接受大語(yǔ)量的輸入，并且會(huì)轉(zhuǎn)化成大語(yǔ)量的輸出呢？

　　怎樣恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一堂詞匯課，才能使情景合理、語(yǔ)篇有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？

　　二、概念解讀

　　語(yǔ)篇是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要材料之一，它以比較完整的語(yǔ)言組織形態(tài)、多元的語(yǔ)言要素向?qū)W生傳遞相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，讓學(xué)生通過(guò)聽說(shuō)讀寫等多項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取相關(guān)語(yǔ)言信息、相應(yīng)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在英語(yǔ)閱讀興趣、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度價(jià)值觀得到同步發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生初步綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的逐步發(fā)展。基于語(yǔ)篇意識(shí)的詞匯教學(xué)是指在課堂教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念。通過(guò)語(yǔ)篇帶動(dòng)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)語(yǔ)篇帶動(dòng)語(yǔ)量的輸出，通過(guò)語(yǔ)篇帶動(dòng)語(yǔ)用的實(shí)踐，通過(guò)有意義的語(yǔ)言輸入來(lái)激活有意義的語(yǔ)言輸出，從而享受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流的快樂(lè)。

　　基于語(yǔ)篇意識(shí)的詞匯教學(xué)，選擇PEP6 Unit1 BLet’slearn為例。本課的主要語(yǔ)言點(diǎn)為動(dòng)詞短語(yǔ)：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking.句型：What do you do on the weekend?I often…通過(guò)教學(xué)，希望學(xué)生能夠運(yùn)用四會(huì)動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)介紹自己的周末，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)和家人朋友交流，自然學(xué)得語(yǔ)言。其中，mountains，grandparents的正確拼寫與visitgrandparents的正確發(fā)音是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)�；�于這些語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)更貼近并能更激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言點(diǎn)的活動(dòng)呢？如何才能在語(yǔ)篇中有效激活舊知、有效呈現(xiàn)及運(yùn)用新知并最終完成"語(yǔ)量"的積累呢？以PEP6 Unit 1 BLet’slearn課例的動(dòng)態(tài)構(gòu)建與發(fā)展過(guò)程為例。

　　三、"篇"的關(guān)注：語(yǔ)篇的合理性

　　語(yǔ)篇無(wú)論是再構(gòu)還是選用，必須要注重基于教材和學(xué)生基礎(chǔ)。只有選取合理的語(yǔ)篇才能真正做到基于目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)新知，輸出語(yǔ)量，實(shí)踐語(yǔ)用。在教學(xué)中，教材是不可忽視的，無(wú)論創(chuàng)編什么文本都不能在脫離教材的情況下去實(shí)施，否則會(huì)本末倒置。同時(shí)，語(yǔ)篇的構(gòu)成要基于學(xué)生原有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，已有的知識(shí)能幫助學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行理解，而將要輸入的文本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能太難。語(yǔ)篇還要有童趣，接近孩子的生活世界。小學(xué)生處于愛(ài)表現(xiàn)、敢開口、愿意主動(dòng)與他人交流的年齡，文本內(nèi)容要富有趣味性，才能吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

　　四、歸納總結(jié)

　　認(rèn)知心理學(xué)家的研究表明，學(xué)習(xí)是一個(gè)非線性的過(guò)程，這一過(guò)程不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)�；�于語(yǔ)篇意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，語(yǔ)篇是詞匯的出處，更是其歸宿。詞匯教學(xué)要在與語(yǔ)篇相關(guān)的具體語(yǔ)境中進(jìn)行，從而讓學(xué)生有一個(gè)領(lǐng)會(huì)及運(yùn)用生詞的較規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)是建立在語(yǔ)篇的充分理解的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生體驗(yàn)到同一個(gè)詞匯在不同語(yǔ)境中的不同內(nèi)涵。在這過(guò)程中，學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識(shí)，加深情感體驗(yàn)，提高閱讀的興趣。基于語(yǔ)篇意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以點(diǎn)帶面連形成立體的語(yǔ)篇課堂結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)篇教學(xué)因此更為豐厚、充盈，從而逐步贏得基于語(yǔ)篇意識(shí)的詞匯教學(xué)的更大值。

　　怎樣上好一堂課，怎樣使課堂有自己的特色、有成效，而且是學(xué)生樂(lè)意接受的課堂，這是一個(gè)永恒的話題。相信在追尋高效課堂的過(guò)程中，我們會(huì)看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。小語(yǔ)篇，會(huì)有大精彩！

　　參考文獻(xiàn)：

　　錢希潔：讓語(yǔ)篇教學(xué)更具語(yǔ)篇味.江蘇教育，2009(31)

　　應(yīng)天棟：基于語(yǔ)篇情境的單詞教學(xué).教學(xué)月刊：小學(xué)版，2023(21)

　　文朝暉：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性探究.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)篇，2007(09)

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇6

　　摘要：

　　教學(xué)作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認(rèn)為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對(duì)于新課改的推廣，我們面臨角色的轉(zhuǎn)變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己，為提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和語(yǔ)感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

　　一個(gè)合格的英語(yǔ)老師不僅要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和純正的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還要能夠在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里，了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來(lái)改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。總之，一個(gè)能夠讓小學(xué)生滿意的英語(yǔ)教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，改變我們多年的啞巴英語(yǔ)和聾子聽力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評(píng)指正。

　　第一，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　我們都知道，如果想學(xué)好一門語(yǔ)言，最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，要想為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來(lái)自英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用水平、口語(yǔ)能力、教學(xué)能力等，還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間一個(gè)星期下來(lái)非常有限，退一步說(shuō)，就是我們的英語(yǔ)課堂使用了純英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語(yǔ)的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過(guò)有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極，但是下課后也難免會(huì)生疏忘記。

　　學(xué)生在課下幾乎沒(méi)有能夠說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，這樣的環(huán)境幾乎是沒(méi)有的。因此，我們可以肯定地說(shuō)，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素――語(yǔ)言環(huán)境的建立，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)聽，沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)。

　　第二，來(lái)自社會(huì)和家庭的一些負(fù)面影響。

　　雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)是很重要的一門科目，但是就學(xué)習(xí)觀念而言，很多家長(zhǎng)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在我國(guó)的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但在我們本地，很多學(xué)生是從三年級(jí)才開始接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，而且學(xué)習(xí)越早越好，對(duì)于孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長(zhǎng)卻不以為然，或者覺(jué)得孩子還小，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是要從初中開始，或者以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽聽念念就夠了，甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說(shuō)自己在英語(yǔ)上取得的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)毫無(wú)反應(yīng)這直接影響了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

　　第三，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏持久性。

　　小學(xué)生還處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以對(duì)他們而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有上升到語(yǔ)言學(xué)習(xí)這個(gè)高度上來(lái)。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣，把英語(yǔ)作為一種科目學(xué)習(xí)，并不是作為一種自身的需要來(lái)學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不能保持下去。加之教師對(duì)小學(xué)生了解少，缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，所以小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。

　　第四，學(xué)校教育缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果不顯著。

　　我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語(yǔ)知識(shí)用出來(lái)，這樣才能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對(duì)周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時(shí)也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。

　　小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語(yǔ)表述出來(lái)，這樣還可以讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。

　　1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過(guò)生日聚會(huì)等，這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會(huì)使用，有機(jī)會(huì)講出來(lái)，這樣會(huì)刺激他們加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭(zhēng)做到生活性和實(shí)踐性，增加教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的本來(lái)就是用于交流的，在教學(xué)過(guò)程中我們必須重視對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，要通過(guò)根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式，要通過(guò)各種教學(xué)教具，通過(guò)創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)的大環(huán)境下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，交流英語(yǔ)，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　3.重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語(yǔ)單詞就可以把英語(yǔ)學(xué)好，也不是我們聽?zhēng)滋煊⒄Z(yǔ)就可以聽懂的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開始，每天多記一個(gè)單詞，多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá)，看來(lái)是很不起眼的一個(gè)小動(dòng)作，但是只要我們堅(jiān)持下來(lái)，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。

　　杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。英語(yǔ)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。作為英語(yǔ)教師，我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科持久的興趣。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇7

　　摘要:

　　情境教學(xué)是通過(guò)營(yíng)造一種的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法，情境教學(xué)方法符合新課改的要求，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用情境教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞:

　　情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

　　在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)的作用越來(lái)越突出，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)已然成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，從我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以本為本，照本宣科，沒(méi)有結(jié)合英語(yǔ)這門課程以及小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平得不到提高，“啞巴”式英語(yǔ)現(xiàn)象十分普遍。但是，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供了開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

　　一、情境教學(xué)概述

　　情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與到情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過(guò)去，教師一直采用機(jī)械式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低。而情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

　　二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)創(chuàng)設(shè)生活化的情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，創(chuàng)設(shè)生活化情境有著重大意義。就我國(guó)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生羞于開口，影響了口語(yǔ)教學(xué)的有效性。英語(yǔ)講究的是實(shí)際應(yīng)用，因此只有創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能讓學(xué)生有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“How much is it?”這一課時(shí)，我將課堂布置成購(gòu)物場(chǎng)景，由學(xué)生充當(dāng)賣方，我充當(dāng)買方，當(dāng)我看到一把尺子的時(shí)候，就問(wèn):“How much is the rule?”學(xué)生答:“It is 1.5yuan�！比缓笤儆勺孕谐洚�(dāng)學(xué)生賣方和買方，自行對(duì)話。通過(guò)營(yíng)造這樣一個(gè)生活化的情境，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

　　(二)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴(yán)厲的表情，認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，師生之間格格不入，學(xué)生害怕教師，而學(xué)生長(zhǎng)期處于一種緊張的狀態(tài)下，有問(wèn)題不敢提，有話不敢說(shuō)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成效。新課程改革背景下，對(duì)教學(xué)環(huán)境越來(lái)越重視，因?yàn)橹挥休p松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。作為教師，要主動(dòng)與學(xué)生交朋友，要以朋友的身份打入學(xué)生內(nèi)部，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，針對(duì)學(xué)生的回答要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“Atthezoo”這一課文時(shí)，我先提問(wèn):“What animals do you know?”學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，說(shuō)出了自己知道的動(dòng)物。然后我再接著問(wèn):“What animals do you like best? Why?”通過(guò)一系列的提問(wèn)，拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　(三)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，將其應(yīng)用于教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野;另一方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在“My home”這一課中，我先將相關(guān)知識(shí)制成Word文檔，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)My Home的片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解My Home的相關(guān)應(yīng)用知識(shí)，以方便學(xué)生掌握。此外，利用多媒體技術(shù)，還可以進(jìn)行在線操作、在線跟讀、在線模擬，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(四)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，如果單純地按照教材來(lái)教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦各種活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。

　　(五)角色的轉(zhuǎn)換長(zhǎng)期以來(lái)，教師都處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被重視。在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的主體地位越來(lái)越重視，因此，在情境教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生作為提問(wèn)的主體，由學(xué)生問(wèn)，由學(xué)生回答。通過(guò)這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來(lái)，又可以讓學(xué)生在不斷的提問(wèn)、回答問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　情境教學(xué)是通過(guò)一定的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，提高了教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能為學(xué)生提供更多的開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］鄒志超，龔少英．情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2006(04):97－100．

　�。�2］馮莉，張作嶺，楊延剛．情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬)，2023(03):56－57．

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇8

　　摘要：

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但要有規(guī)模,而且要有效率,也就是要實(shí)現(xiàn)在人力和物力方面以最少的投入獲得最多的產(chǎn)出。要做到這一點(diǎn)就必須要研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)規(guī)律,按照客觀規(guī)律辦事,即小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要科學(xué)化、規(guī)律化、智慧化和效率化。為此,我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

　　一、英語(yǔ)教學(xué)離不開人與人之間的情感交流，而交流需要一定的情景。

　　情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種開放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，從而使學(xué)生有意識(shí)地和無(wú)意識(shí)地接受教育輸入。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，教師應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中，自然地不知不覺(jué)地吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦，利用實(shí)際生活、直觀教具、肢體語(yǔ)言、英語(yǔ)錄音材料、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，這是學(xué)生最好的運(yùn)用英語(yǔ)的方法，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的。教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多地解釋。成功的英語(yǔ)教育教學(xué)的關(guān)鍵就在于學(xué)生為自己及教師為學(xué)生創(chuàng)造積極主動(dòng)、活潑有效的學(xué)習(xí)條件。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作，具體、直觀、生動(dòng)、活潑的言語(yǔ)情景，是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最有效的條件。在課堂中，我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語(yǔ)言情境，不斷變換教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)入角色，從而使情境教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，以提高課堂教學(xué)效率。

　　二、發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，更主要的是使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不應(yīng)僅僅作為一門知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的前提條件，教學(xué)目標(biāo)中行為的主體應(yīng)該是學(xué)生，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，發(fā)揮英語(yǔ)科應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體完成任務(wù)上，這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。老師提前備好學(xué)生學(xué)情這堂課，認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求千差萬(wàn)別，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要充分考慮個(gè)體差異。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力是有差異的，所以，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)層次性，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和交流討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平。這樣從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力。

　　三、形成現(xiàn)代教育多媒體組合教學(xué)的各種模式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)。多媒體組合教學(xué)就是使學(xué)生通過(guò)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活動(dòng)處于積極狀態(tài)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。聲音和形象、視覺(jué)和聽覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用，在進(jìn)行多媒體組合教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)各種媒體所具備的特點(diǎn)不同，按教學(xué)要求靈活運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種現(xiàn)代教育媒體，可揚(yáng)長(zhǎng)避短。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情境形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高�，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解，通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前濃厚。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇9

　　摘要

　　蘇北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的開設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺(tái)，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。本文從蘇北農(nóng)村的特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，提出了對(duì)其的反思與對(duì)策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭(zhēng)讓我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步有效、健康地發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　蘇北農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)、困難與困惑、反思與對(duì)策

　　前言

　　雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)上成了流行，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置的限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語(yǔ)的道路崎嶇而艱難。英語(yǔ)教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深切體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，想方設(shè)法使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)空間，努力開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，是我們每一位英語(yǔ)執(zhí)教者思考的問(wèn)題。

　　一、蘇北農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境

　　（一）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

　　小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話，玩玩英語(yǔ)游戲。

　�。ǘ�）、家庭教育的短缺

　　“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說(shuō)缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。

　�。ㄈ�）、英語(yǔ)師資的匱乏

　　師資力量缺乏可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過(guò)重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。

　�。ㄋ模�、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)配套設(shè)施跟不上

　　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒(méi)有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè)，更別說(shuō)一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。

　　多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺(jué),借助家長(zhǎng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)？面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

　　二、實(shí)施的方法

　�。ㄒ唬�、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望

　　興趣是最好的老師。“必須讓學(xué)生得學(xué)之樂(lè)，才是正軌�！毙�學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非�？菰�，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。如果對(duì)孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，揭掉英語(yǔ)的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè)于說(shuō)——愿意說(shuō)——敢于說(shuō)——會(huì)說(shuō)”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開口，例如，自己的家庭、見(jiàn)面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評(píng)，而是要予以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說(shuō)話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。

　�。ǘ�）、教師要下功夫?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)

　　我們常說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁�！睂�(duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握母語(yǔ)，他們習(xí)慣用母語(yǔ)思維、交際，用母語(yǔ)接受新事物、理解新問(wèn)題，母語(yǔ)在他們頭腦中根深蒂固。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺(jué)與不自覺(jué)地把英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒(méi)有音標(biāo)教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來(lái)給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的.聽力方法，他只是拿著書對(duì)著聽，只起到了一種校對(duì)作用，而沒(méi)有用腦子。教師不要僅僅把英語(yǔ)作為一門學(xué)科知識(shí)來(lái)教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽、多說(shuō)、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。小學(xué)英語(yǔ)則以聽、說(shuō)為主，讀、寫為輔。對(duì)此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽錄音，多參與英語(yǔ)游戲,提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

　�。ㄈ�）、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)

　　好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語(yǔ)言的熏陶。我經(jīng)常給孩子們說(shuō)，如果讓你們?cè)谥v英語(yǔ)的國(guó)家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)。既然語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。首先課堂要英語(yǔ)化，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。在城市里，英語(yǔ)學(xué)校、英語(yǔ)輔導(dǎo)班隨處可見(jiàn)。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語(yǔ)課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語(yǔ)中。”這就要求我們教師要盡可能地去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。

　　但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開始他們會(huì)聽不懂、不習(xí)慣，教師在上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，并輔以身體語(yǔ)言。老師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說(shuō)漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于一個(gè)純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實(shí)踐，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。要讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)思維，大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)思維活躍，敢說(shuō)敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。

　　教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境。再者，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)生活化。英語(yǔ)老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學(xué)校，學(xué)生就沒(méi)有聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。有些家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)原因，不肯給孩子買復(fù)讀機(jī)，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，這是很不利的。我做了許多思想工作，問(wèn)題全部解決，“回家錄磁帶”，英語(yǔ)自然而然走出了校門，走進(jìn)了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗(yàn)在錄音棚的感覺(jué)。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)劣，好的加以獎(jiǎng)勵(lì)，差的加以鼓勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步很快。學(xué)英語(yǔ)的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵。

　�。ㄋ模�、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)以致用。

　　英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是說(shuō)會(huì)的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍�？梢远ㄆ谂e辦“英語(yǔ)角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語(yǔ)手抄報(bào)，供學(xué)生觀賞。室外利用學(xué)校的黑板報(bào)定期更換功能，鼓勵(lì)學(xué)生在出黑板報(bào)時(shí)盡量使用英語(yǔ)，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語(yǔ)單詞。同時(shí)，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。

　　老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用�！惫膭�(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。成立校園英語(yǔ)廣播站，每期有一、兩個(gè)人利用早讀前及兩操后的課間活動(dòng)時(shí)間教日常交際用語(yǔ)或播放課本的兒童歌曲，此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生負(fù)責(zé)，以期達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村，雖然缺乏英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨(dú)厚的條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場(chǎng)所。因此，教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)的必須用英語(yǔ)交流。另外，省教育廳為我們送來(lái)了與教材配套的DVD系列教學(xué)光盤。

　　光盤創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是我們平時(shí)英語(yǔ)課堂無(wú)法達(dá)到的。那迷人的動(dòng)畫形象和引人入勝的情景，老師親切，Magic滑稽，不同人物“客串”，無(wú)不給孩子們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意，提高了他們學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。其次，光盤中老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音幫助我們放心地渡過(guò)了英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會(huì)因此而貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。還可舉辦英語(yǔ)會(huì)，組織背誦、朗誦活動(dòng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地。使學(xué)生的生活更加充實(shí)，創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握、鞏固了所學(xué)知識(shí)。這要比在課堂上收獲的更多。

　　三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

　　教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：

　　一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；

　　二是提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；

　　三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。

　　四是用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。其次要提高自身的教學(xué)觀察能力，反思能力和教育科研能力。在課堂教學(xué)中敏銳地觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)，使之能符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況。課后，作為課題教學(xué)的實(shí)施著，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討教學(xué)問(wèn)題，努力探尋對(duì)自己學(xué)生更加有效的教學(xué)方法。再者要不斷的學(xué)習(xí)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是課件制作和使用的知識(shí)。上課前多在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，編輯適合學(xué)生，學(xué)生感興趣，知識(shí)與趣味性結(jié)合的課件，并在課堂上靈活地運(yùn)用充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓農(nóng)村孩子享受和城市孩子一樣的英語(yǔ)教育資源。

　　四、家校合作，共同監(jiān)督

　　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們每位英語(yǔ)教師：要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要協(xié)同家長(zhǎng)的力量夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)明了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要性，他們由于自身對(duì)英語(yǔ)的生疏和實(shí)際生活的體驗(yàn)，迫切希望孩子能很好的掌握英語(yǔ)。但是也正是由于家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平普遍有限，他們對(duì)孩子的輔導(dǎo)非常吃力。甚至有許多家長(zhǎng)不知道口頭和聽力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽、讀習(xí)慣。開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持的大好時(shí)機(jī)，可以向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和希望他們?nèi)绾蝸?lái)配合教師對(duì)其子女的教學(xué)。家長(zhǎng)在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語(yǔ)，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓孩子高高興興地學(xué)；創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多聽錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞等。有的家長(zhǎng)為了讓孩子們好好學(xué)習(xí)，就不讓他們接觸電腦、電視、VCD這些信息渠道。其實(shí)我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子們正確運(yùn)用它們，讓其合理收看和搜集一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的節(jié)目和信息，如《藍(lán)貓學(xué)英語(yǔ)》等，這些節(jié)目對(duì)提高孩子們的英語(yǔ)水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長(zhǎng)談起，賺這么錢還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢又有什么用呢？我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，經(jīng)常給他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長(zhǎng)來(lái)訪，常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長(zhǎng)帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力，效果顯著。

　　結(jié)論

　　英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語(yǔ)教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語(yǔ)教學(xué)困境，能夠早點(diǎn)悟透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的玄機(jī)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與能力，為我們蘇北農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育作出自己的貢獻(xiàn)。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇10

　　摘要

　　眾所周知，課堂小結(jié)在教師的教學(xué)活動(dòng)中非常重要，它是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和概括。課堂小結(jié)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，還有利于在課后拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的過(guò)程中也能夠提高自己的課堂成效，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的目的。本文就課堂小結(jié)在小學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略提出參考建議。

　　關(guān)鍵詞

　　課堂小結(jié)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用；策略

　　課堂小結(jié)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)能起到促進(jìn)作用，也是教師對(duì)知識(shí)的概括和歸納，并有利于學(xué)生提高對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的印象，加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)知識(shí)總結(jié)的過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力上的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

　　一、教師進(jìn)行課堂小結(jié)可采用梳理知識(shí)的方式

　　教師在課堂小結(jié)的時(shí)候可以采用以知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理為主的方式。知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，顧名思義，是教師把整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所講述的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整理和概括，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉、優(yōu)化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。學(xué)生在聽教師小結(jié)的過(guò)程中，能夠有效地在腦海中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在以后的考試中能夠熟練地將知識(shí)點(diǎn)從腦海中提煉出來(lái)，促進(jìn)答題的效率，還有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版教材六年級(jí)下冊(cè)“Last weekend”和“My holiday”這兩個(gè)單元為例，這兩個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)都是以一般過(guò)去時(shí)的使用方法為主。教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，可以給學(xué)生梳理一下關(guān)于一般過(guò)去時(shí)使用方法的知識(shí)要點(diǎn)。首先，教師需要為學(xué)生解釋本節(jié)知識(shí)的總概念：一般過(guò)去時(shí)指的是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的動(dòng)作，換一種說(shuō)法是在過(guò)去已經(jīng)存在的狀態(tài)，和現(xiàn)在是沒(méi)有任何關(guān)系的，是現(xiàn)在的人對(duì)過(guò)去的一種追憶。教師在課堂小結(jié)的時(shí)候除了對(duì)一般過(guò)去時(shí)的概念進(jìn)行總結(jié)之外，還要注重總結(jié)并梳理一般過(guò)去時(shí)的使用規(guī)律：

　�、僖话氵^(guò)去時(shí)由動(dòng)詞的過(guò)去式來(lái)表示的時(shí)候，除be動(dòng)詞之外，其它的動(dòng)詞都沒(méi)有人稱和數(shù)字上的變化。如果主語(yǔ)是第一人稱單數(shù)或者是第三人稱單數(shù)的時(shí)候，be動(dòng)詞要用was，其余的人稱用were。比如，在“我過(guò)去是一個(gè)醫(yī)生”這個(gè)句子當(dāng)中，這句話描述的是“我”過(guò)去的某個(gè)狀態(tài)，此時(shí)用一般過(guò)去時(shí)需要注意“我”這個(gè)主語(yǔ)，“我”是第一人稱，因此，這句話用一般過(guò)去時(shí)表示就是“I was a doctor.”

　�、谝话氵^(guò)去時(shí)在與last year，yesterday，at that time，in the past這些時(shí)間副詞使用的時(shí)候就代表的是在過(guò)去發(fā)生，但是現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束的動(dòng)作狀態(tài)。比如，在“I was a little boy at that time”（我那時(shí)候還是個(gè)小男孩）這句話中，使用了at that time這個(gè)時(shí)間副詞，表示的是“我”在過(guò)去的那個(gè)時(shí)間是一個(gè)小男孩，對(duì)現(xiàn)在沒(méi)有產(chǎn)生什么影響，只是純粹的講述一下“我”在過(guò)去的那個(gè)狀態(tài)。一般過(guò)去時(shí)的使用方式還有很多，在這里就不一一列舉了。如果教師能夠把其它的知識(shí)也像一般過(guò)去時(shí)的使用方式這樣梳理給學(xué)生的話，學(xué)生在以后使用知識(shí)的過(guò)程中就能有效地理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)自身的思考和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　二、教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)可進(jìn)行知識(shí)上的概括

　　教師在課堂小結(jié)的時(shí)候，可以用具體而又具有概括性的語(yǔ)言來(lái)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。知識(shí)的概括能夠讓學(xué)生回憶課堂的講解，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。教師在課堂小結(jié)中采用概括知識(shí)的方式，就相當(dāng)于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行前情回顧。學(xué)生在回顧的過(guò)程中可以將教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)上的提煉，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在五年級(jí)下冊(cè)“what are you doing?”教學(xué)中，這個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用方法。教師在對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用方法進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，可以重點(diǎn)概括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念以及使用規(guī)則。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的組成結(jié)構(gòu)是be動(dòng)詞和動(dòng)詞ing形式，be動(dòng)詞在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中的作用為助動(dòng)詞，它要求與主語(yǔ)的人稱和數(shù)量保持一致。

　　三、教師在課堂小結(jié)中注意延伸拓展知識(shí)

　　教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的過(guò)程中，可以采用知識(shí)的延伸拓展為主要方式。學(xué)生知識(shí)上的延伸有利于拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生不斷地思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷拓展知識(shí)的過(guò)程中，可以有效地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會(huì)從多種不同的角度去看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用多種不同的方法去解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于提高教師的教學(xué)效率。例如，在英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)“what does she do?”教學(xué)中，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是第三人稱單數(shù)的知識(shí)，教師可以在對(duì)這門課程進(jìn)行課堂小結(jié)的過(guò)程中，采用拓展延伸的方式，在課堂總結(jié)中除了概括第三人稱單數(shù)的知識(shí)，而且加入學(xué)生后面要學(xué)的關(guān)于比較級(jí)的知識(shí)。

　　綜上所述，課堂小結(jié)在教師的英語(yǔ)教學(xué)課堂中發(fā)揮重要的作用。教師可以通過(guò)課堂小結(jié)，完善自身的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，改進(jìn)自身教學(xué)。課堂小結(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也起著促進(jìn)作用。它有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力上的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇11

　　一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1．課程設(shè)置不合理

　　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開課范圍小，課時(shí)安排不合理，開課年級(jí)不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級(jí)開課，有的學(xué)校在四、五年級(jí)開課，還有的學(xué)校只在六年級(jí)開課。有些學(xué)校英語(yǔ)課雖然安排了課時(shí)，但卻不能夠完全按課程表上課，英語(yǔ)課經(jīng)常被語(yǔ)文 、數(shù)學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開學(xué)時(shí)上一段時(shí)間英語(yǔ)課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量普遍不高。

　　為保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語(yǔ)課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)每周課時(shí)僅為1~2節(jié)，課時(shí)開設(shè)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級(jí)規(guī)模過(guò)大，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開展．

　　2．教學(xué)資源匱乏

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部cD機(jī)，錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個(gè)年級(jí)的使用。由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有多媒體教室，也沒(méi)有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低

　　首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個(gè)班的英語(yǔ)，最多的教6個(gè)班。各地隋況基本一致。太過(guò) 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。

　　英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語(yǔ)�？埔陨蠈W(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，�？飘厴I(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進(jìn)修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們?cè)谄渌�縣調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達(dá)348所，據(jù)了解，多達(dá)97％的英語(yǔ)老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，由于未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，他們語(yǔ)言知識(shí)薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

　　4．教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主�，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以期中、期末測(cè)試為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)�？荚嚨男问街饕�是筆試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)形式缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

　　二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

　　1．加強(qiáng)管理和指導(dǎo)

　　首先，從教育局到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級(jí)學(xué)校應(yīng)針對(duì)問(wèn)題制定對(duì)策，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

　　2．規(guī)范課程設(shè)置

　　逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動(dòng)；規(guī)范班級(jí)規(guī)模 每班不超過(guò)30人�，F(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語(yǔ)教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)示范�；蚴痉栋�，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

　　3．改善英語(yǔ)教學(xué)條件

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對(duì)此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語(yǔ)音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

　　4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　(1)采取多種措施，滿足師資需求

　　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)剛剛啟動(dòng)，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時(shí)采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費(fèi)上在一定時(shí)期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快開展起來(lái)，跟上新課改的步伐。

　　(2)對(duì)在崗小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，而且這些英語(yǔ)教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)還要注意英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。(3)著眼未來(lái)，培養(yǎng)骨干教師

　　作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語(yǔ)教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、外語(yǔ)培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識(shí)。

　　(4)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊(duì)伍

　　通過(guò)建立和完善獎(jiǎng)懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來(lái)提高現(xiàn)有英語(yǔ)教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語(yǔ)教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵(lì)英語(yǔ)專科畢業(yè)生到縣、鎮(zhèn) (鄉(xiāng) )、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語(yǔ)教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的流動(dòng)機(jī)制。

　　(5)開展城市小學(xué)英語(yǔ)教師與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的跨校結(jié)對(duì)活動(dòng)

　　現(xiàn)在，我國(guó)很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高0做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的傳、幫、帶工作，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。

　　5．制定恰 當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　6．改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語(yǔ)教師不但要有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)文化知識(shí) ，而且還應(yīng)具有語(yǔ)言教學(xué)基本理論知識(shí)。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境。作為一個(gè)英語(yǔ)教師也不能只滿足于固有的知識(shí)庫(kù)存，必須不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實(shí)《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽、說(shuō)、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有基本的感性認(rèn)識(shí)，勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語(yǔ)教學(xué)工作。

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