第1篇：醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)醫(yī)是艱*的，是需要長(zhǎng)期努力的，大家一定是做好了長(zhǎng)期奮戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備了吧。下面我們來看看醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀借鑒。

方法1：高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)

多做一些高難度和總結(jié)*的測(cè)試，范圍可從期末考試到執(zhí)業(yè)資格，你可能就會(huì)慢慢的將測(cè)試與一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷聯(lián)系起來，而非只是作為它的一部分。幸運(yùn)的是，在過去的十年，研究者們不斷的沖擊著這一教條；現(xiàn)在，教育學(xué)家們開始將低風(fēng)險(xiǎn)格式化的測(cè)試作為學(xué)習(xí)過程中的一部分。與不積極的學(xué)習(xí)方式相比，測(cè)試更有效于提高知識(shí)的記憶。因此，在每天或每周，找到機(jī)會(huì)用閃記卡和問題向自己提問來保*這些內(nèi)容真正成為自己的，這十分重要。

在一則名為“測(cè)試如何使我們變得更聰明”的紐約時(shí)代評(píng)論中，圣路易斯華盛頓大學(xué)的亨利.羅迪格教授進(jìn)一步描述了如何通過測(cè)試加強(qiáng)積極的信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)。同樣重要的是，在什么時(shí)間來做這些測(cè)試，且看技巧2。

方法2：間歇的重復(fù)

十九世紀(jì)八十年代德國(guó)心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯第一次進(jìn)行了描述，間歇的重復(fù)很難成為新穎的技巧。但是，現(xiàn)在，間歇重復(fù)越來越廣泛的被老師和學(xué)生認(rèn)可。與大批量的“填鴨式”相反，間歇重復(fù)是隨著時(shí)間間斷的學(xué)習(xí)和自我測(cè)試，這將使遺忘曲線趨于平坦，并且?guī)椭�你獲得對(duì)知識(shí)更長(zhǎng)久的記憶。

填鴨式的學(xué)習(xí)方式之所以被廣泛使用，是因?yàn)樗�通�？梢栽诙唐趦?nèi)有效。通宵的活動(dòng)當(dāng)然可以幫助你通過明天的考試，但是一個(gè)月后，你將會(huì)忘記大部分的知識(shí)。學(xué)醫(yī)更像是超長(zhǎng)距離的馬拉松賽跑，不同于一瞬間的賽跑，間斷學(xué)習(xí)是有必要的。有許多工具可以用來規(guī)劃你的學(xué)習(xí)，包括anki和osmosis。

最后一點(diǎn)：間歇的重復(fù)不僅對(duì)知識(shí)有幫助，它也對(duì)發(fā)展技能有益，如在文章中提到的學(xué)習(xí)手術(shù)治療。

方法3：交叉訓(xùn)練

假設(shè)你想學(xué)概念a,b和c。傳統(tǒng)的教育模式是通過大量的訓(xùn)練按順序精通每一個(gè)：aaabbbccc。交叉訓(xùn)練將這些混合在一起，如abcabcabc。

與間歇的重復(fù)相似，交叉訓(xùn)練可能不會(huì)在短期內(nèi)有效，但是長(zhǎng)久來看卻大有裨益。這是因?yàn)榇罅康木毩?xí)通常會(huì)變?yōu)橐粋�(gè)消極被動(dòng)的過程，大腦進(jìn)入漫游的控制狀態(tài)并且機(jī)械地應(yīng)用知識(shí)；而交叉訓(xùn)練強(qiáng)迫你每一次都要想一遍所有的概念，幫助你找出它們是如何重復(fù)，如何區(qū)別的。

舉例而言，當(dāng)你要了解各種利尿劑，不要應(yīng)用所有的噻嗪類作為一個(gè)循環(huán)；相反的，將它們交叉。以上三點(diǎn)都被加州大學(xué)洛杉磯分校的心理學(xué)研究者羅伯特·比約克和他的同時(shí)歸入了“理想的難題”。這些違反直覺的策略將導(dǎo)致短期記憶的減少，但增加了長(zhǎng)期記憶。

方法4：記憶的聯(lián)系

你曾經(jīng)在回憶某人的名字上有過困難嗎？盡管你記得一個(gè)看起來模糊不清的事實(shí)，如那個(gè)人從哪里來？這在一定程度上可以解釋為baker-baker悖論，這本質(zhì)的描述了為什么我們更容易記得一個(gè)人的職業(yè)（面包師）而非他的名字（貝克）。名字只是簡(jiǎn)單的一行，而職業(yè)卻是一個(gè)幫助你建立聯(lián)系的喚醒概念，如同你最喜歡的烘焙食物或者你生活區(qū)附近的面包店。對(duì)于你正努力學(xué)習(xí)的事物盡可能幫其建立更多的聯(lián)系，那么在將來你就越有可能會(huì)記住它，因?yàn)橛泻芏嗦窂焦┠闳�檢索它。

這些聯(lián)系可以從引人注目的圖像或“記憶宮殿”到真實(shí)的病人案例�！坝洃泴m殿”是picmonic教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)（在學(xué)習(xí)了疾病的主題后，在記憶力上它達(dá)到了一個(gè)月增長(zhǎng)到331%）。真實(shí)的病人案例可以通過reeldx教育和名人診斷來評(píng)估。我們推薦將兩種或更多的工具進(jìn)行融合，以此保*你能對(duì)數(shù)以千計(jì)的看起來分散的事實(shí)建立強(qiáng)大的聯(lián)系，這些事實(shí)都是你在醫(yī)學(xué)訓(xùn)練中將會(huì)遇到的。

方法5：說服式行為模式

已經(jīng)了解了這些有效率的學(xué)習(xí)技巧，那要怎樣形成習(xí)慣呢？這就是說服式行為模式能改變生活的地方（并且?guī)椭�你建議未來的病人變得更好）。斯坦福行為學(xué)家貝寧·�？藢⑿袨樽兓瘹w納于三個(gè)變量：動(dòng)力，能力，觸發(fā)。如果你思考某一行為----訓(xùn)練，放棄，吸*或者學(xué)習(xí)使用以上提到的技巧，你需要某一程度的動(dòng)力和能力，跟從于某一觸發(fā)時(shí)機(jī)來完成這個(gè)行為。

打個(gè)比方，假設(shè)你想要在每天的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的材料并且復(fù)習(xí)以前的概念。你的動(dòng)力是要在班級(jí)以及職業(yè)考試中取得好成績(jī)的欲望，更重要的是，在你看到病人的時(shí)候。你可以通過參加游戲化的實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任（如學(xué)習(xí)小組）來提高你的動(dòng)力�？梢酝ㄟ^使用手機(jī)app類似的工具，讓材料隨時(shí)觸手可及，借以提高你的能力。最后，可以通過提醒郵件和推送通知來觸發(fā)你的行為。

在最后一點(diǎn)上，關(guān)鍵不是燃盡觸發(fā)器，所以對(duì)未來沒有影響。一個(gè)獨(dú)特的方式來減少這種情況發(fā)生的機(jī)會(huì)是使各個(gè)觸發(fā)器相關(guān)聯(lián)，將它與你的個(gè)人情況和時(shí)間表同步，于是乎，你就成功了。例如，在你真正學(xué)習(xí)而非隨意的時(shí)候，革蘭陽(yáng)*菌的實(shí)踐問題。我們先前在《內(nèi)科學(xué)年鑒》寫的關(guān)于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)使用一個(gè)智能推薦系統(tǒng)，類似于amazon和flix使用的。

第2篇：學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物的方法

相信xx級(jí)的各位經(jīng)過一個(gè)星期的體驗(yàn)之后已經(jīng)對(duì)這個(gè)學(xué)期的課有了自己的看法，那么我在這里就討論一下微生物。在開始之前我先說說我學(xué)完這門課之后的感想：就是學(xué)完之后，我們宿舍更理直氣壯的不講衛(wèi)生了。我并不是說鼓動(dòng)大家不去打掃宿舍什

么的，我的意思是沒有必要把自己和周圍的環(huán)境...

在開始之前我先說說我學(xué)完這門課之后的感想：就是學(xué)完之后，我們宿舍更理直氣壯的不講衛(wèi)生了。我并不是說鼓動(dòng)大家不去打掃宿舍什么的，我的意思是沒有必要把自己和周圍的環(huán)境弄得過于干凈，一塵不染是可以的，但是一菌不染我是不贊成的。人體要活在有細(xì)菌的環(huán)境中才能具有正常免疫力，若是脫離微生物環(huán)境太久，很容易得重病或者得自身免疫病。所以那些重度潔癖和很久都不生一次病的人非常容易一病就病的要死要活。學(xué)完

微生物之后，就會(huì)知道舒膚佳廣告其實(shí)是在害人。

我在之前的介紹說過，微生物考得比較細(xì)，比較全面，加上年代久遠(yuǎn)，我個(gè)人覺得也并不能總結(jié)的有多么濃縮，我就按照書

上的章節(jié)挨個(gè)說一下。

首先大家要明白醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是研究什么的，它是研究跟醫(yī)學(xué)有關(guān)的微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生命活動(dòng)規(guī)律以及與機(jī)體的相互關(guān)系的學(xué)科，而且這門課叫醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，而不是醫(yī)學(xué)微生物病學(xué)，所以主體是微生物本身，不要搞錯(cuò)了。

第二就是微生物的主要研究方法，也是這本書的結(jié)構(gòu)，我們簡(jiǎn)稱為“三*兩法”，也就是生物學(xué)特*，致病*，免疫*，微生物學(xué)檢查法，特異*預(yù)防及治療法。不同的微生物它們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不完全相同，有的是致病*比較重要，有的是免疫*比較重要，等等。

前提已經(jīng)講完了，我們接下來就進(jìn)入正題。

細(xì)菌學(xué)總論里，細(xì)菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)是第一個(gè)重點(diǎn)，而細(xì)菌的結(jié)構(gòu)是重中之重。g+菌和g—菌的細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)，成分，g—菌的胞壁特殊成分，以及功能都是要掌握的，因?yàn)榧?xì)菌的細(xì)胞壁與抗菌*物的殺菌效果有非常大的關(guān)系。細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)也比較重要，在實(shí)驗(yàn)課和考試中，特殊結(jié)構(gòu)是鑒別細(xì)菌的重要依據(jù)，但是具體的成分并不需要過于深究。細(xì)菌生理里，主要是掌握細(xì)菌根據(jù)需氧程度的分類，生長(zhǎng)曲線中的對(duì)數(shù)期，以及根據(jù)代謝特點(diǎn)而產(chǎn)生的鑒別試驗(yàn)就可以了，其中imvic試驗(yàn)是�？嫉摹Ｏ�毒滅菌只需要掌握消毒滅菌方法的種類即可。細(xì)菌的遺傳變異又是一個(gè)大重點(diǎn)，其中基因轉(zhuǎn)移和重組的種類，機(jī)制，各種方式的意義和變異結(jié)果需要牢牢掌握。細(xì)菌耐**以掌握機(jī)制為主，耐*方式由于并沒有學(xué)*理學(xué)，我相信各位看了之后也不會(huì)記得多少，因?yàn)槟銈冞�沒有學(xué)*物作用的機(jī)制，比較難明白為什么這樣就耐*了。細(xì)菌感染免疫重點(diǎn)是感染，正常菌群、機(jī)會(huì)致病菌和致病菌的概念要掌握，致病作用是重點(diǎn)，其中以毒力尤甚。細(xì)菌免疫并不會(huì)講很多，因?yàn)檫@樣會(huì)搶免疫學(xué)的飯碗。細(xì)菌檢查法和防治原則在總論里并不需要太看重，因?yàn)檫@會(huì)在各論里詳細(xì)描述，每一種微生物的檢查法和防治都有所差別，不能一概而論。

噬菌體安*在細(xì)菌總論里，但是我剛才是把細(xì)菌總論先講完再講這個(gè)。噬菌體仍然是重點(diǎn)。首先要明白它是一種病毒。然后要明白噬菌體分為兩類，其中溫和噬菌體的生活周期以及溶原*轉(zhuǎn)換是要明白的。噬菌體的應(yīng)用書上沒有，老師會(huì)補(bǔ)充，這個(gè)有可能考選擇的。

接下來是細(xì)菌的各論。球菌里重點(diǎn)掌握葡萄球菌屬和鏈球菌屬，其中葡萄球菌屬的金黃*葡萄球菌的生物學(xué)特*、致病*和檢查法，鏈球菌屬的分類、生物學(xué)特*和檢查法是首要重點(diǎn)，奈瑟菌屬知道有兩種主要致病菌就好。

腸桿菌科又是一個(gè)大章節(jié)，這是因?yàn)檫@個(gè)科的很多細(xì)菌都能致重要疾病和有廣泛的用途。大腸埃希菌的種類以及各自的致病特點(diǎn)，志賀菌屬的生物學(xué)特*和所致疾病，沙門菌屬的所致疾病和檢查法都是需要掌握的。

弧菌屬就是霍亂弧菌為重點(diǎn)，它的生物學(xué)*狀和致病*要掌握。

厭氧*細(xì)菌則是以破傷風(fēng)梭菌、產(chǎn)氣莢膜梭菌和肉毒梭菌為主要掌握內(nèi)容。其中破傷風(fēng)梭菌除了微生物學(xué)檢查法都要掌握，產(chǎn)氣莢膜梭菌則是生物學(xué)*狀和所致疾病，肉毒梭菌熟悉生物學(xué)特*和致病*即可。

分支桿菌屬則是以結(jié)核分枝桿菌為重中之重。這個(gè)菌的三*兩法全都要掌握，我沒有講笑。麻風(fēng)分枝桿菌只需要注意它的特殊*（如唯一不能人工培養(yǎng)）就可以了。

動(dòng)物源*細(xì)菌里，布魯氏菌屬只需要熟悉波浪熱的機(jī)制，耶爾森菌屬只需熟悉鼠疫耶爾森菌的生物學(xué)特*和防治，炭疽芽胞桿菌熟悉生物學(xué)*狀即可。

第3篇：淺談醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

鄭州大學(xué)二附院心血管外科主任趙根尚教授

醫(yī)學(xué)院本科生教育對(duì)未來醫(yī)生群體的健康發(fā)展有著重要的影響作用，對(duì)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)有重要影響，甚至對(duì)國(guó)家的前途未來都有重要影響。

本科生教學(xué)，尤其是臨床課教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，介紹一種終生有用的學(xué)習(xí)方法，邏輯思維方法，使同學(xué)們能夠自我進(jìn)步，自我完善，自我提高。

鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院心血管外科趙根尚

本科生學(xué)習(xí)臨床課最重要的方法，活學(xué)活用，融匯貫通，抓住重點(diǎn)，解決問題。對(duì)于醫(yī)學(xué)基本理論要舉一反三，不斷復(fù)習(xí)。

具體的學(xué)習(xí)方法。第一，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，醫(yī)學(xué)大家都是這方面的典范，在學(xué)習(xí)臨床課時(shí)，要復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，如解剖學(xué)，生理學(xué)，生物化學(xué)，病理學(xué)，病理生理學(xué)，*理學(xué)，診斷學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。第二，要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，多看病人，病人是醫(yī)學(xué)生最好的老師。第三，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，用實(shí)際病例，考察解決問題的能力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)們?nèi)松�觀，價(jià)值觀，幸福觀的教育，也就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，讓同學(xué)們不圖名利，不浮躁，踏實(shí)生活，努力學(xué)習(xí)，樹立正確的人生目標(biāo)，完善學(xué)生的*格特點(diǎn)。使同學(xué)們優(yōu)雅，進(jìn)取，謙遜，豁達(dá)，寬容，忘我。讓同學(xué)們知道今后無論在那里工作，我們都要以家為主題，以*為氛圍，以團(tuán)結(jié)，進(jìn)取為方法，以健康，快樂，幸福為目的。

人生好像一次旅行，沿途都是風(fēng)景，我們要奮斗每一天，奉獻(xiàn)每一天，快樂每一天，最終達(dá)到生命最大價(jià)值體現(xiàn)。