第1篇：物理實(shí)驗(yàn)探究的八種方法

物理實(shí)驗(yàn)探究方法

一、觀察法

觀察法是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律有目的有計(jì)劃的對(duì)自然發(fā)生條件下所顯現(xiàn)的有關(guān)事物進(jìn)行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感*材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。簡(jiǎn)單的講觀察法就是看仔細(xì)地看。但它和一般的看不同，觀察是人的眼睛在大腦的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的組織的感知活動(dòng)。因此，亦稱科學(xué)觀察。

實(shí)例：水的沸騰:在使用溫度計(jì)前，應(yīng)該先觀察它的量程，認(rèn)清它的刻度值。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時(shí)水中氣泡上升過(guò)程的兩種情況，溫度計(jì)在沸騰前和沸騰時(shí)的示數(shù)變化；在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時(shí)可讓學(xué)生觀察小紙片在揚(yáng)聲器中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，觀察正在發(fā)聲的音叉*入水中激起水花，觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的物體都在振動(dòng)；除此之外還有光的反*規(guī)律；光的折*規(guī)律；凸透鏡成像；滑動(dòng)摩察力與哪些因素有關(guān)等。

二、比較法

比較法是確定研究對(duì)象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的思維過(guò)程和方法，各種物理現(xiàn)象和過(guò)程都可以通過(guò)比較確定它們的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)。比較是抽象與概括的前提，通過(guò)比較可以建立物理概念總結(jié)物理規(guī)律。利用比較又可以進(jìn)行鑒別和測(cè)量。因此，比較法是物理現(xiàn)象研究中經(jīng)常運(yùn)用的最基本的方法。比較法有三種類型：1異中求同的比較。即比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象而找出其相同點(diǎn)。2同中求異的比較。即指比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象而找出其相異點(diǎn)。3同異綜合比較。即比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象的相同點(diǎn)相異點(diǎn)。

實(shí)例：象汽車輪船火車飛機(jī)它們的發(fā)動(dòng)機(jī)各不相同但都是把燃料燃燒時(shí)釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能裝置。而汽油機(jī)和柴油機(jī)雖然都是內(nèi)燃機(jī)但是從它們的構(gòu)造、吸入的氣體、點(diǎn)火方式、使用范圍等方面都有不同。再如蒸發(fā)與沸騰的比較兩者的相同點(diǎn)都是汽化過(guò)程。不同點(diǎn)從發(fā)生時(shí)液體的溫度、發(fā)生所在的部位及現(xiàn)象都不同。還可以用比較法來(lái)研究質(zhì)量與體積的關(guān)系；重力與質(zhì)量的關(guān)系；重力與壓力；電功與電功率等。

三、控制變量法

控制變量法是指討論多個(gè)物理量的關(guān)系時(shí)通過(guò)控制其幾個(gè)物理不變，只改變其中一個(gè)物理量從而轉(zhuǎn)化為多個(gè)單一物理量影響某一個(gè)物理量的問(wèn)題的研究方法。這種方法在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格上的反映為某兩次試驗(yàn)只有一個(gè)條件不同，若兩次試驗(yàn)結(jié)果不同則與該條件有關(guān)。否則無(wú)關(guān)。反之，若要研究的問(wèn)題是物理量與某一因素是否有關(guān)則應(yīng)只使該因素不同，而其他因素均應(yīng)相同。

實(shí)例：在研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)時(shí)，為了研究方便采用控制變量法。即每次須挑選兩根合適的導(dǎo)線，測(cè)出它們的電阻，然后比較，最后得出結(jié)論。為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系，應(yīng)選用材料橫截面相同的導(dǎo)線，為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，應(yīng)選用長(zhǎng)度和橫截面相同的導(dǎo)線，為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體橫截面的關(guān)系，應(yīng)選用材料和長(zhǎng)度相同的導(dǎo)線。`研究影響力的作用效果的因素；研究液體蒸發(fā)快慢的因素；研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)；研究動(dòng)能勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)；研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短的關(guān)系；研究物體吸收的熱量與物質(zhì)的種類質(zhì)量溫度的變化的關(guān)系；研究電流與電壓電阻的關(guān)系；研究電功或電熱與哪些因素有關(guān)；研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力與哪些因素有關(guān)；研究影響感應(yīng)電流的方向的因素采用此法。

四、等效替代法

所謂等效替代法是在保*效果相同的前提下，將陌生復(fù)雜的問(wèn)題變換成熟悉簡(jiǎn)單的模型進(jìn)行分析和研究的思維方法，它在物理學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。

實(shí)例：研究串聯(lián)并聯(lián)電路關(guān)系時(shí)引入總電阻（等效電阻）的概念，在串聯(lián)電路中把幾個(gè)電阻串聯(lián)起來(lái)，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，所以總電阻比任何一個(gè)串聯(lián)電阻都大，把總電阻稱為串聯(lián)電路的等效電阻。在并聯(lián)電路中把幾個(gè)電阻并聯(lián)起來(lái)，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的橫截面積，所以總電阻比任何一個(gè)并聯(lián)電阻都小，把總電阻稱為并聯(lián)電路的等效電阻；在電路分析中可以把不易分析的復(fù)雜電路簡(jiǎn)化成為較為簡(jiǎn)單的等效電路；在研究同一直線上的二力的關(guān)系時(shí)引入合力的概念也是運(yùn)用了等效替代法。

五、轉(zhuǎn)換法

物理學(xué)中對(duì)于一些看不見(jiàn)摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問(wèn)題的方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中多處應(yīng)用了這種方法。

實(shí)例：物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變可*一些物體受到力的作用；馬德堡半球?qū)嶒?yàn)可*大氣壓的存在；霧的出現(xiàn)可以*空氣中含有水蒸氣；影子的形成可以*光沿直線傳播；月食現(xiàn)象可*月亮不是光源；奧斯特實(shí)驗(yàn)可*電流周圍存在著磁場(chǎng)；指南針指南北可*地磁場(chǎng)的存在；擴(kuò)散現(xiàn)象可*分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；鉛塊實(shí)驗(yàn)可*分子間存在著引力；運(yùn)動(dòng)的物體能對(duì)外做功可*它具有能等。

六、類比法

所謂類比就是“觸類旁通”“舉一反三”實(shí)際上是一種從特殊到特殊，從一般到一般的推理，它是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象之間在某些方面的相同或相似而推出他們?cè)谄渌�方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。從而可以幫助我們理解較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和較難的物理知識(shí)。類比是一種推理方法，不同事物在屬*、數(shù)學(xué)形式及其他量描述上有相同或相似的地方就可以來(lái)用類比推理。類比法是提出科學(xué)假說(shuō)做出科學(xué)預(yù)言的重要途徑，物理學(xué)發(fā)展史上的許多假說(shuō)是運(yùn)用類比方法創(chuàng)立的，開(kāi)普勒也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們珍惜類比推理勝于任何別的東西”。

實(shí)例：電壓與水壓；電流與水流；內(nèi)能與機(jī)械能；原子結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)系；水波與電磁波；通信與鴿子傳遞信件；功率概念與速度概念的形成。在物理學(xué)中運(yùn)用類比方法可以引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)，有助于提出假說(shuō)進(jìn)行推測(cè)，有助于提出問(wèn)題并設(shè)想解決問(wèn)題的方向。類比可激發(fā)學(xué)生探索的意向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索使學(xué)生成為自覺(jué)積極的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

類比是科學(xué)家最常運(yùn)用的一種思維方法，由這種方法得出的結(jié)論雖然不一定可靠，但是，在邏輯中卻富有創(chuàng)造*。

類比的事例很多這就需要平時(shí)多留心不斷地總結(jié)找到比較恰當(dāng)?shù)氖吕�做類比�?/p>

七、建立模型法

建立模型法是一種高度抽象的理想客體和形態(tài)用物理模型，用物理模型可以使抽象的假說(shuō)理論加以形象化，便于想象和思考研究問(wèn)題。物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程可以說(shuō)就是一個(gè)不斷建立物理模型和用新的物理模型代替舊的或不完善的物理模型的過(guò)程。

實(shí)例：研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)，建立原子核式結(jié)構(gòu)模型；研究光現(xiàn)象時(shí)用到光線模型；研究磁現(xiàn)象是用到磁感線模型；力的示意圖或力的圖示是實(shí)際物體和作用力的模型；電路圖是實(shí)物電路的模型；研究發(fā)電機(jī)的原理和工作過(guò)程用掛圖及手搖發(fā)電機(jī)模型；研究?jī)?nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)和工作原理用掛圖及汽油機(jī)柴油模型。

八、理想實(shí)驗(yàn)

所謂理想實(shí)驗(yàn)又叫“假想實(shí)驗(yàn)”“抽象的實(shí)驗(yàn)”或“思想上實(shí)驗(yàn)”它是人們?cè)谒枷胫兴茉斓睦硐脒^(guò)程，是一種邏輯推理的思維過(guò)程和理論研究的重要方法。理想實(shí)驗(yàn)雖然也叫實(shí)驗(yàn)，但它同所說(shuō)的真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是有原則區(qū)別的，真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，而理想實(shí)驗(yàn)則是一種思維的活動(dòng)，前者是可以將設(shè)計(jì)通過(guò)物理過(guò)程而實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，后者則是由人們?cè)诔橄笏季S中設(shè)想出來(lái)而實(shí)際上無(wú)法做到的實(shí)驗(yàn)。

但是，理想實(shí)驗(yàn)并不是脫離實(shí)際的主觀臆想。首先，理想實(shí)驗(yàn)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，所謂的理想實(shí)驗(yàn)就是在真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾忽略次要矛盾對(duì)實(shí)際過(guò)程做出更深入一層的抽象分析。其次，理想實(shí)驗(yàn)的推廣過(guò)程是以一定的邏輯法則為根據(jù)的，而這些邏輯法則都是從長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的并為實(shí)踐所*實(shí)了的。

理想實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)的理想研究中有著重要的作用。但是，理想實(shí)驗(yàn)的方法也有其一定的局限*，理想實(shí)驗(yàn)只是一種邏輯推理的思維過(guò)程，它的作用只限于邏輯上的*與反駁，而不能用來(lái)作為檢驗(yàn)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。相反，由理想實(shí)驗(yàn)所得出的任何推論都必然由觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)。

第2篇：高二物理復(fù)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)和探究能力提升利器

高二下的近代物理部分的知識(shí)包括原子物理，原子核物理，放**研究，相對(duì)論，量子力學(xué)等等。由于這些知識(shí)本身難度較大，所以在高考中要求相對(duì)較低，連續(xù)幾年在*高考中都只考察1個(gè)選擇題，6分。又由于這些內(nèi)容備課難度大，所以有些學(xué)校因此就對(duì)這部分知識(shí)略講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)。

然而，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以提高學(xué)生的理解能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，探究和�?yīng)用能力。這些能力又是高考考試說(shuō)明所特別強(qiáng)調(diào)的能力。

首先，這些知識(shí)對(duì)于提高理解能力幫助很大。例如相對(duì)論和量子力學(xué)，都是非常難以理解的東西。*大學(xué)的曾謹(jǐn)言老師在大學(xué)的量子力學(xué)課上就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)同學(xué)們發(fā)覺(jué)自己不懂的時(shí)候就是學(xué)懂了。可見(jiàn)這些內(nèi)容的抽象。

其次，這些知識(shí)對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和探究能力幫助也很大。例如，貝克勒爾發(fā)現(xiàn)自然放**的實(shí)驗(yàn)。貝克勒爾收到倫琴關(guān)于x*線研究的啟發(fā)，力圖研究清除產(chǎn)生放**的本質(zhì)原因。他先用黑紙包裹底片，外面涂抹鈾的化合物，在陽(yáng)光下暴曬。發(fā)現(xiàn)有了影像。那么通過(guò)分析可以知道有可能是鈾的化合物和陽(yáng)光可以產(chǎn)生放**，也可能是鈾化合物本身可以產(chǎn)生放**。他進(jìn)一步的暴曬研究由于*天而破產(chǎn)，但是結(jié)果在黑箱子中的底片仍然給力的有了影像。從而*了鈾具有天然的放**。反復(fù)研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和探究能力的提高非常有幫助�?/p>

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

多媒體所具備的多感臨境*、構(gòu)想*、交互*是其它教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)勢(shì)，下面是小編搜集整理的一篇探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的論文范文，供大家閱讀查看。

摘要：初中物理作為一門實(shí)踐*較強(qiáng)的課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著重要位置。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，且教學(xué)方法較為陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，還能有效擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效果，輕松化解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。基于此，本文從多個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，大大提升了教師的教學(xué)效能，并且彰顯出以往常規(guī)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，利用多媒體技術(shù)，可以有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效應(yīng)用的研究，具有積極的意義。

1.運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可*作*

初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)依ㄑ菔緦?shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)及課外小實(shí)驗(yàn)等多種形式，其中不乏危險(xiǎn)*太大、實(shí)驗(yàn)效果不佳、實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)*作*不強(qiáng)，不僅會(huì)耽誤大量時(shí)間，甚至可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。但若不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解又更加困難。而多媒體技術(shù)憑借聲畫(huà)并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以對(duì)相關(guān)*作*不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方位、立體的展示，具有良好的教學(xué)效果。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可*作*。例如，在演示220V電壓下，短路和過(guò)載造成保險(xiǎn)絲熔斷現(xiàn)象時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)*較大，此時(shí)，我們就可以利用多媒體技術(shù)模擬家庭電路中的各種現(xiàn)象和故障，通過(guò)多媒體的展示不僅實(shí)驗(yàn)效果逼真，而且可以使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)，擺脫死記硬背“理解”實(shí)驗(yàn)的窘境。

2.運(yùn)用多媒體，模擬宏微觀世界規(guī)律

受空間和實(shí)驗(yàn)材料等諸多因素的限制，初中物理教材中的很多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法清晰、直觀地模擬的。單純依靠教師的講解，以及學(xué)生的想象，是很難掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以打破時(shí)空的限制，進(jìn)行直觀、形象的實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬，這樣遠(yuǎn)比口頭講述的教學(xué)效果要好得多。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，以模擬宏微觀世界規(guī)律。例如，在演示電壓、電流相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于電流、電壓概念比較抽象，既看不見(jiàn)又摸不著，因而學(xué)生在理解相關(guān)概念時(shí)存在一定阻礙。這時(shí)，教師可利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)，開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)也更加得心應(yīng)手。

3.運(yùn)用多媒體，提高物理實(shí)驗(yàn)清晰度

初中物理試驗(yàn)中，很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是一瞬間發(fā)生，學(xué)生并不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察，導(dǎo)致無(wú)法正確理解實(shí)驗(yàn)原理與步驟。此外，很多演示實(shí)驗(yàn)都是由教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示，學(xué)生觀察極其不便，若安排學(xué)生輪流觀察，則會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，同樣也難以達(dá)到預(yù)期的效果。而多媒體技術(shù)可以放大微小現(xiàn)象，放慢宏觀情景，進(jìn)而清晰、直觀地展示出實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，方便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深層次的理解。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，以提高物理實(shí)驗(yàn)清晰度。例如，在演示磁體周圍的磁感線分布情況時(shí)，不依靠多媒體技術(shù)，學(xué)生無(wú)法對(duì)演示效果進(jìn)行有效觀察。此時(shí)，教師可以把鐵屑盒放在投影儀上，再將不同形狀的磁體放在鐵屑盒中，用手指輕輕地*動(dòng)鐵屑盒，鐵屑就會(huì)很聽(tīng)話地排列起來(lái)。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而能夠有效理解物理概念、掌握物理規(guī)律。又如，在皮球落地能量轉(zhuǎn)化過(guò)程實(shí)驗(yàn)中，皮球與地面接觸瞬間即分離，實(shí)驗(yàn)過(guò)程快，形變?nèi)绾伟l(fā)生無(wú)法觀察。此時(shí)，教師可以利用flas*模擬整個(gè)過(guò)程，放慢皮球落地時(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生清晰觀察到：皮球落地時(shí)越向下形變?cè)酱螅�達(dá)到最大后反*恢復(fù)原狀，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解其中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。

4.運(yùn)用多媒體，增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的容量

掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，有助于更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間被進(jìn)一步壓縮，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況進(jìn)行有效觀察與評(píng)價(jià)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以事先把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等相關(guān)資料收集整理好制作成PPT進(jìn)行展示，從而節(jié)約大量的時(shí)間，有效增大課堂的容量，讓教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，以增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的容量。例如，在驗(yàn)*阿基米德原理實(shí)驗(yàn)前，教師可先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?定量探究浸在液體中的物體受到的浮力大小與物體排開(kāi)液體的重力之間的關(guān)系)、實(shí)驗(yàn)器材(*簧測(cè)力計(jì)、金屬塊、量筒、水)、實(shí)驗(yàn)步驟等通過(guò)PPT展示給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

5.結(jié)語(yǔ)

多媒體所具備的多感臨境*、構(gòu)想*、交互*是其它教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)勢(shì)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅降低了教學(xué)難度，也使學(xué)生更易于了解和掌握新的知識(shí)點(diǎn)。但是，在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意把握好課堂的節(jié)奏，不要讓多媒體課件成為課堂的中心，否則就有可能喧賓奪主，失去應(yīng)用多媒體的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬中慧.多媒體技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合[J].中學(xué)教學(xué)參考,2023(17):73