作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？為了幫助大家更好的寫作平面鏡成像教案，小編整理分享了5篇物理《平面鏡成像》教案。

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 篇一

一、教材

1、地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。

本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實驗作了必要的準(zhǔn)備。

2、目標(biāo)

課標(biāo)對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

1)能說出平面鏡成像的特點

2)知道平面鏡成的是虛像

3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

3、重點和難點

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。

難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，思維能力不強，預(yù)計對于采用兩個相同的物體，并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解，這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。

二、學(xué)情分析

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識，例如：他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。

三、教學(xué)方法

我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”;對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實驗和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。

教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件

四、學(xué)法指導(dǎo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

五、教學(xué)過程的設(shè)計

1、引入新課

首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課(這一部分時間大約是5分鐘)

實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅。“為什么？” 這時學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子。這時他們會恍然大悟：原來是“像”!

由此引入課題。

這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。

2、組織探究

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行(時間大約是30分鐘)

在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢？”(通過這一問題使學(xué)生從平面鏡成像的特點角度去認(rèn)識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。)

[學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反；(2)物體離平面鏡越近像越大；(3)像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。

在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵

首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的

[學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？” 、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實驗了，在此我也設(shè)了一個埋伏：

同學(xué)們會在實驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里]。

當(dāng)他們做了一段時間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”

學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”?”

[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]

此時可能會有同學(xué)受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想開始時的實驗。

在這里我使學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點問題。

好！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實驗，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗得出的錯誤認(rèn)識，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。

在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。

實驗后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。

從而完成本節(jié)教學(xué)的重點。

3、第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。(時間大約6分鐘)

我將利用理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點。

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。

接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。

到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。

4、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點，提醒學(xué)生理解識記成像特點，并運用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。(時間大約5分鐘)

5、布置作業(yè)：(時間大約1分鐘)

1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。

2、完成課后練習(xí)

6、板書設(shè)計

三、 平面鏡成像

1、平面鏡成像特點： 2、面鏡成像原理：

(1)像物大小相等； 光的反射規(guī)律

(2)像與物到鏡面距離相等

(3)像與物連線與鏡面垂直

以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處請各位老師批評指正。

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 篇二

【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】

1.知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

2.經(jīng)歷實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)設(shè)計思想】

本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計的基本思路就是讓學(xué)生通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會科學(xué)探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設(shè)；設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗；分析歸納；得出結(jié)論和交流評估。在課程進(jìn)行的過程中，主要以學(xué)生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學(xué)生自主設(shè)計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學(xué)生在小組實驗中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)情分析】

平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結(jié)出規(guī)律，同時通過多種教學(xué)方法加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對知識點的理解更加牢固。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）、知識與技能

1. 知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。

2. 理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3. 了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

（二）、過程與方法

1. 經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。

2. 體驗實驗探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1. 通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2. 通過學(xué)生的交流活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊意識。

【教學(xué)重難點】

1. 重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。

2. 難點：設(shè)計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。

【實驗器材】

1. 教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等

2. 學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等

【教學(xué)方式】

自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析

【評價設(shè)計】

1. 注重過程評價：注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評價；

2. 設(shè)計當(dāng)堂檢測題，檢查學(xué)生所學(xué)知識和方法的掌握情況。

【教學(xué)過程】

1.課前熱身——復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小孔成像的成像特點及原理

（1） 已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線

2.新課教學(xué)

模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用

教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。

學(xué)生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。

提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？

交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設(shè)計意圖：通過同學(xué)們的生活體驗，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

模塊二：探究平面鏡的成像特點

環(huán)節(jié)一：提出問題——平面鏡成像有什么特點？

分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？

（設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的問題，便于學(xué)生理解問題和展開討論。）

環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)

學(xué)生活動：圍繞著學(xué)案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。

學(xué)生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說明猜想依據(jù)）

教師活動：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的日常感受展開討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）

環(huán)節(jié)三：設(shè)計實驗方案

教師引導(dǎo)：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關(guān)系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？

學(xué)生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。

突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請學(xué)生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）

形成目標(biāo)：通過上述過程使學(xué)生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關(guān)的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設(shè)計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計出正確的實驗方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）

環(huán)節(jié)四：進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù)

溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。

學(xué)生活動：根據(jù)最終確定的實驗方案進(jìn)行分組實驗

教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設(shè)計實驗方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）

環(huán)節(jié)五：分析歸納

學(xué)生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進(jìn)行分析歸納。

教師引導(dǎo)：如果將對應(yīng)的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？

（設(shè)計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進(jìn)行適時的點撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點。）

環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結(jié)論

學(xué)生活動：根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設(shè)計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學(xué)生理解實驗結(jié)果。）

環(huán)節(jié)七：評估（按課堂的實際情況進(jìn)行講解）

教師提問：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會有像“近大遠(yuǎn)小”的感覺呢？

課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時，就會感覺好像物體變小了。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機制定的，如果學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此部分的內(nèi)容。）

（模塊設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）

模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念

環(huán)節(jié)一：知道平面鏡成“虛”像

教師引導(dǎo)：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。

教師引導(dǎo)：（用平面鏡改變角度，使學(xué)生可以通過平面鏡再次看到燭焰。）通過學(xué)習(xí)我們知道，同學(xué)們看到的是蠟燭的“像”，這個像有什么特點呢？

學(xué)生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。

交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設(shè)計意圖：通過實驗類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點。）

環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的原理

學(xué)生活動：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理

交流學(xué)習(xí)成果。

教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。

（設(shè)計意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對于突破難點、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）

模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用

教師活動：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

學(xué)生活動：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）

3.課堂小結(jié)

小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識方面有什么收獲？在實驗技能方面有哪些提升？還存在什么問題和疑惑？

教師活動：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。

（設(shè)計意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。）

4.當(dāng)堂檢測

1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）

2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。

（設(shè)計意圖：針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。）

【教學(xué)反思】

作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學(xué)生設(shè)計實驗時：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進(jìn)行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學(xué)生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過自己的努力設(shè)計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到物理實驗的獨特魅力。

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

（2）過程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，學(xué)會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。

二、重點與難點：

（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

（2）難點：虛像的概念

三、實驗器材：

每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。

四、教學(xué)過程

一、引入新課

人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧！（課件出示三幅圖片：船行山頂）

面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？

如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）

學(xué)生說出鏡子后：同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？

師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學(xué)中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？

生：不是

師：同學(xué)們說說看，還有哪些可以當(dāng)作平面鏡？

生：銅鏡

師：同學(xué)們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。

師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）

生：不是，有平靜的水面。

生：光亮的金屬表面。

師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的

水面都可以看作平面鏡。

二、探究平面鏡的成像特點：

（一）虛像

這個玻璃板可以看作鏡子嗎？

師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實是滅的）

教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？

生：平面鏡

教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？

生：可以

教師：好，我們來試一試，請一位同學(xué)到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）

教師：看來這種像有點神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。

（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）

師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，

然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫在黑板上）并對學(xué)生的活動與猜想作出合理的評價。

大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學(xué)的確定這些觀點是否正確，我們應(yīng)該怎么做？

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道平面鏡成像的原理是光的反射。

2.通過實驗探究，理解平面鏡成像的特點，并能解決相關(guān)問題。

3.初步了解凸面鏡和凹面鏡對光線的作用及其應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點：

平面鏡成像特點及應(yīng)用

學(xué)習(xí)難點：

虛像的概念

教具學(xué)具：

演示用：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器。

學(xué)生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8 k白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡

導(dǎo)學(xué)方法：探究法、實驗分析法。

學(xué)習(xí)過程：

一、快樂自學(xué)、合作探究

（一）認(rèn)識平面鏡

生活中常用的鏡子是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫 鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”叫做 。

（二）現(xiàn)根據(jù)生活經(jīng)驗回答：

當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化？

像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？

像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？

（三）探究平面鏡成像的特點

1.先閱讀課本p77的實驗方案，明確探究過程，思考后回答：

①實驗利用玻璃代替平面鏡是因為：

。

②選取兩支完全相同的蠟燭是因為：

。

2.分組實驗，將觀察到的現(xiàn)象和測量的數(shù)據(jù)記錄在課本相應(yīng)位置和表格中。

3.歸納結(jié)論：

結(jié)論：平面鏡的成像特點是：

①像和物體的大小 .

②像和物體到鏡面的距離 .

③像和物體的連線與鏡面 .

4.針對訓(xùn)練：身高 1.6 m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5 m，他在鏡中的像高 ，像離鏡 ；當(dāng)他后退0.5 m時，像高和像到鏡面的距離分別是 、 。

（四）分析平面鏡成像的原理，認(rèn)識所成像的性質(zhì)

1.在圖中蠟燭的火焰上取一發(fā)光點s，思考：

①s能發(fā)出多少條光線，方向如何？

②射到平面鏡上的光線有多少條？

2.從無數(shù)條光線中任意選出兩條光線，并根據(jù)光的反射定律做出其反射光線，思考：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？

3. 如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，由于人的眼睛總以為光是沿直線傳播，因此會沿著直線去尋找發(fā)光點的位置，把這兩條反射光線用虛線向鏡后反向延長，得交點s′。s′是s發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線反向延長線的交點，鏡子后面實際上并沒有這個發(fā)出光線的點，所以s′叫 像。

（五）了解平面鏡的應(yīng)用

1.利用平面鏡成像的：

利用平面鏡改變光的傳播方向的：

（六）認(rèn)識凸面鏡和凹面鏡

1. 凹面鏡的作用：

2.凸面鏡的作用：

二、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1.平面鏡成像特點

（1）平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離都 ；

（2）像與物體大小 ；

（3）平面鏡成的像是 像；

（4）像和物體的連線與鏡面 。

2.平面鏡成像作圖

法一：利用平面鏡成像特點作圖

法二：根據(jù)光的反射定律作圖

3.平面鏡的應(yīng)用

1.醫(yī)生檢查牙齒的平面鏡是利用了平面鏡 。

2.太陽能電站的平面鏡是利用了平面鏡改變 。

我還有的疑惑是

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

必做題

1.觀察平面鏡成像的實驗如圖1所示，在這個實驗中（ ）

a.玻璃板后的那支蠟燭應(yīng)該比點燃的那支蠟燭小

b.若把點燃的那支蠟燭移近玻璃板，像變大

c.若用更大的玻璃板，像變大

d.需要使用測量長度的工具

圖1

2.物體在平面鏡中所成的像的大小與 （ ）

a.物體到平面鏡的距離有關(guān) b.平面鏡的大小有關(guān)

c.物體的大小有關(guān) d.物體放的角度有關(guān)

3. 如右圖所示的是從平面鏡中看到的鐘面虛象，則實際時間是 （ ）

a.9時40分 　b.2時20分c.4時10分　 d.7時50分

4.在距離平面鏡8 cm處點燃一支蠟燭，這時鏡中的像距鏡____________ cm；若將鏡移到原成像的位置，則像向后移動___________cm。

5.當(dāng)人逐漸遠(yuǎn)離平面鏡時，人在鏡中的像__________。（填“變大”“變小”或“不變”）

選做題

6.在圖2中，根據(jù)平面鏡成像特點畫出物體ab在平面鏡中所成的像。

7.如圖3所示，有一根與水平地面成60°的棒，如果要使棒在平面鏡里的像和棒垂直，平面鏡應(yīng)該怎樣放置？

圖2 圖3 圖4

8.一平面鏡與水平面成45°角放置，當(dāng)一小球在鏡前某一高度自由落下，如圖4所示。則它在鏡中的像沿__________方向運動。

四、 課堂作業(yè)

課本p15動手動腦學(xué)物理1--4題

五、我的反思

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計 篇五

一﹑教材分析：

（一）教材的地位和作用�！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1、知識與技能：

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡能成虛像。

（3）理解平面鏡在實際中的應(yīng)用。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）教學(xué)重點和難點：

（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。

三、教法學(xué)法分析：

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。

三人行，必有我?guī)熝�。上面就是小編給大家整理的5篇物理《平面鏡成像》教案，希望可以加深您對于寫作平面鏡成像教案的相關(guān)認(rèn)知。