認識長度單位（通用10篇）

　　長度單位是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規(guī)范長度而制定的基本單位。下面是小編整理的認識長度單位（通用10篇），歡迎大家閱覽。

　　認識長度單位 篇1

　　本周學習了第一單元＂長度單位＂，學習重點如下：

　　1、統(tǒng)一長度單位

　　在課堂內(nèi)，我們通過組織孩子們用不同的標準去測量同一長度，

　　引導孩子們提出疑問：明明是同樣長的物體，為什么量得的數(shù)量不同呢？使孩子們感受到統(tǒng)一長度單位的必要性、

　�。�、在實踐生活中充分感受1厘米和1米的長度

　　為了準確，方便地表示物體的長充，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定、在課堂內(nèi)引導孩子們觀察尺子上有些什么？有刻度線，數(shù)字，大格，每兩個數(shù)字之間叫作一個大格，像這樣的一樣大格的長度定義為1厘米、在生活中去尋找1厘米，量一量孩子們的每一個小手指，哪個手指的寬大約是1厘米呢？孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)1厘米長度的物體很多很多，1厘米它比較短、出示米尺，感受1米的長度、用手勢來表示出1厘米，1米究竟有多長、估測一些物體的長度，再拿尺子來準備測量、

　�。�、學習測量的方法

　　把尺的＂0＂刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著數(shù)字幾、不過，有的物體的長度不是整厘米數(shù)，我們也可以適當?shù)匾�入小�?shù)的介紹，但是不宜過多強調(diào)、

　�。�、線段的認識

　　線段的認識重點抓住兩個特征：１直；2有兩個端點、在黑板上畫上一條直線，問：＂這是一條線段嗎？＂有的孩子說：＂是的，因為它很直、＂有的說：＂不是的，它沒有兩個端點、＂＂對，這是一條直線，它沒有兩個端點，它的左右兩端是可以無限延長，我們無法用尺子量出直線的長度、但是，點上兩個端點，就像用剪刀剪下了其中的一段，這就是＂線段＂，線段是可以測量出具體的長度、其實，線段的定義是由直線引出的，直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段，這兩個點叫做線段的端點。但是，在低年級階段，我們通過比較形象的語言，比較有趣的比方來引導孩子們理解什么叫作＂線段＂。

　　學會用尺子畫給定長度（限整厘米）的線段：

　　畫法指導：畫線段時，注意從尺的＂0＂刻度開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方、

　　但是在具體的操作中，我們可以發(fā)現(xiàn)有的尺子斷了，沒有了＂0＂刻度了，那又該怎么辦呢？引導孩子去發(fā)現(xiàn)用任意的一個刻度線做為起點，都可以的、如：用刻度＂1＂為起點開始來起，畫3厘米長的線段，那就1＋3＝4，畫到刻度＂4＂的位置，畫完后，記得點上兩個端點，表示這是一條3厘米長的線段，如果沒有點上兩個端點，那你畫出來的就是一條沒有長度的＂直線＂。

　　5、本周的學習問題：

　�。ǎ保┛谒愕臏蚀_率退步較大、在課堂練習中，我們可以發(fā)現(xiàn)有的孩子＂口算＂退步很大，11－7不記得了，84－8寫出的答案也是非常奇怪，還有100—10等于幾？有的孩子怎么樣都想不出答案了、這兩周需加強口算的訓練。

　　認識長度單位 篇2

　　《認識長度單位》第一課時教后反思本節(jié)課開始，通過教師和學生，用自己的拃為單位測量課桌的長，由于所用的標準不同，所以量得的長度不同，由此引起了學生的認知沖突，學生就對統(tǒng)一長度單位有了想要進一步探究下去的欲望，在解決這種沖突中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，本節(jié)課不足之處在于認識尺上的刻度0及由于學生帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠，因此花的時間比較多，以致后面的練習進行的比較倉促。

　　《認識長度單位》第二課時教后反思學生認識“米”是在認識長度單位厘米的基礎上進行的，在實際生活中，學生接觸米比厘米的機會少。本課的教學是在教師的引導和組織下進行的，通過讓學生動手操作，引導學生認識米，體會1米的長度。在數(shù)中理解，1米=100厘米，用米尺測量物體的長度，學生通過觀察，比劃，測量討論，等一系列實踐活動時，所學的知識不斷內(nèi)化為自己的經(jīng)歷和體驗，構建起知識體系，而且在此過程中培養(yǎng)了動手操作，觀察和運用知識解決問題的能力。

　　《認識長度單位》第三課時教后反思線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學生要從數(shù)學的角度去理解，有些難度。因此本節(jié)課教師主要分兩個層次教學來達到教學目標：

　　一、通過觀察，比較一根線拉直后的樣子，引入線段，是學生初步感知，線段是直的，再結合學生熟悉的物體，讓他們明白，直尺，黑板，教材的邊都可以看成線段，在此基礎上引導學生體會線段可以測量出長度。

　　二、在教學中，用直尺或其他合適的工具畫線段時，注重教師引導和學生的操作相結合，幫助學生進一步掌握，畫線段的方法。體會線段與多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

　　認識長度單位 篇3

　　教學內(nèi)容：

　　教材p3~4頁的例3及練習一4~5題認識長度單位——米，用米量

　　教學目標：

　　1、在活動中認識長度單位米，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、認識米尺，學會實際操作的方法。

　　3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識，體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

　　教學重點、難點：

　　學會用尺子測量物體的方紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。

　　學具準備：

　　長短不一的紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。

　　教學過程：

　　一、復習

　　通過上幾節(jié)課我們的學習，我們知道了測量物體要用統(tǒng)一的長度單位，還認識了長度單位——（厘米）。

　　1、那1厘米有多長呢？誰來比劃一下（和一根手指的寬差不多）

　　2、請小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。你是怎么表示的？（我是從0到2；或2到4等等）

　　3、要知道數(shù)學書的長和寬怎么辦？（要用尺子量）全體學生動手操作，并指名學生回答量的結果。

　　二、導入新課

　　1、要知道黑板的長是多少？怎么辦？學生發(fā)表意見教師請一名學生拿著學生尺到講臺前量出黑板的長度，看看是怎么量的？量了幾次。你有什么感覺？（很麻煩，不夠準確）那怎么辦？學生想辦法

　　2、然后教師拿出米尺告訴學生這是米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

　　“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”

　　“那量教室的長用哪種尺方便些？”

　　3、小結

　　教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以短的尺子量，用厘米作單位。如果要量黑板或教室的長等比較長的物體用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。”

　�。ò鍟�課題：認識米用米量）

　　三、新課

　　1、認識1米的實際長度以及進率。

　　（1）、教師拿出米尺并讓學生拿出準備好的米尺，告訴學生它的長度是1米，仔細觀察米尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）、數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”你是怎么數(shù)的？“也就是1米等于多少厘米？（教師板書：1米＝100厘米）

　�。�3）、比一比大約多長是1米，量一量1米到你的什么地方。

　　（4）、讓學生估一估，量一量教室里的哪些物體大約是1米，想一想還有哪些物體的長度大約是1米。

　�。�5）、讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

　　2、用米量。

　　（1）認識各種的度量工具

　　課件出示各種的工具（盤尺、布尺、鋼卷尺……），介紹他們的用途

　�。�2）估一估

　　教室的長大約幾米？學生估計，說說你是怎么想的？

　�。�3）量一量

　　這么多的工具，你準備選用哪一種？讓不同選法的人用不同的工具進行測量，（可以請助手）得出合適的答案

　　出示1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。然后請兩名學生量一量教室的長。量時，要告訴學生要量的物體的左端要對準卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長度就是幾米多少厘米。學生量完后，把結果告訴大家，大家把它填在教科書上。

　　（4）讓學生用卷尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘米。

　　四、鞏固練習

　　1、第4題的第1、3個測量活動，可以讓學生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬，填在教科書上。小床的長度可以讓學生當作作業(yè)回家量。

　　2、小組合作完成第6題。

　　3、第9題先讓學生獨立完成，再校對。

　　五、總結。

　　今天你的心情怎么樣？為什么呢？

　　認識長度單位 篇4

　　一、復習目標

　　1、認識長度單位米和厘米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、會用刻度尺量物體長度和畫線段長度。

　　3、會估量物體長度。

　　4、認識角和直角，知道角的各部分名稱

　　5、會用三角板判斷一個角是不是直角；會畫角和直角。

　　二、復習重難點

　　1、用刻度尺正確量物體長度。

　　2、米和厘米的換算。

　　3、畫規(guī)定線段的長度。

　　4、認識直角和畫直角。

　　5、普通角和直角的符號表示。

　　三、教學準備教學課件

　　若干練習

　　四、教學過程設計

　　1、設疑激趣

　　師：昨天，我看到一篇三年級小朋友的作文，覺得非常好玩，今天帶來想念給你們聽一聽，想不想聽呢？

　�。ㄉ�：想）

　　星期六的早晨，我和媽媽乘車去新華書店。車開了6厘米的路程，在一個十字路口停了下來。下車后，我和媽媽往前走了大約10厘米，終于到新華書店。新華書店的書可真多��！書店四周全是2厘米高的書架。我踮起腳尖比了比，書架比我還高出不少呢！我在書架上選了一本《優(yōu)秀作文》，這本書有2米長、14厘米寬、2米厚。我非常喜歡這本書，它是我學習的好幫手！

　　師：聽完這位小朋友的作文，我發(fā)現(xiàn)有很多人都在笑呢！說說你為什么發(fā)笑。

　　生：作文里長度單位用錯了。

　　師：哪些地方錯了，你能指出來嗎？

　　生：……

　　師：你打算怎樣幫這位小朋友修改下作文？

　　生：……

　　2、復習要點

　　師：看來這位小朋友一定是在二年級的時候長度單位這一單元知識沒學好，所以鬧出這么多笑話。

　　師：如果他想請你幫他補補課，你還想告訴他哪些關于長度的知識？

　�、匍L度單位有哪些？

　�、诿缀屠迕椎年P系是怎樣的？

　�、墼鯓佑贸咦恿课矬w長度？

　�、苣闵眢w哪個部位長度大約是1米？哪個部位長度大約是1厘米？

　�、菡l可以量出長度？

　　3、鞏固練習（獎勵五角星）

　�、艤y量起點不是零刻度的物體長度

　　⑵填上合適的單位

　�、桥袛嗄男┦蔷�段，并量出線段長度

　�、裙篱L度

　　4、角的初步認識（導入）

　　師：看到他們手中的獎品——五角星，你們有沒有想起我們不久前學的另外一個知識？

　　生：角

　　師：你們是說，這個就是角呢？還是說這里面有角？

　　生：是圖形，這里面有角。

　　師：那什么是角呢？（角有什么特點？）

　　生：1個頂點2條邊（2條邊不能彎曲）

　　分類：（課件）

　　師：仔細觀察，你能把它們分分類嗎？并說說理由。

　�。ㄐ〗M交流）

　　（指明匯報）

　　分兩類：角和不是角（理由：角是由1個頂點兩條邊組成）（隱去不是角的）將角從大到小排一排。

　　生：③①⑤

　　師：你是怎樣比較出來的？

　　生：可以先和直角比，再進行排列（可以直接按兩條邊叉開的大小排）

　　師：③號圖這么小，為什么說他最大呢？

　　生：2條邊叉開的大；和兩條邊叉開的大小有關。

　　師出示1圖變化圖

　　師：這兩個角哪個大？（總結：角的大小和邊的長短沒有關系，只和兩條邊叉開的大小有關）

　　師：接下來，我們就來畫畫角吧。先畫一個直角，再畫一個比直角大的角，最后畫一個比直角小的角。（點評學生畫的）特別強調(diào)直角符號、一般角的符號

　　師：要知道到底是不是直角，可以怎么辦？

　　生：用三角板上的直角比一比。

　　師：剛才的5號角誰來幫我驗證一下。

　　（指名上來擺動作）

　　師：你是怎樣擺的？

　　生：頂點對齊，一邊對齊，再看另一邊是否對齊。

　　師：用同樣的方法檢查自己畫的直角，錯了的修改。

　　師：前面我們已經(jīng)認識了角，知道畫角，關于角還有什么我們還沒討論到？

　　生：數(shù)角。

　　師：數(shù)角最可靠的辦法是什么？

　　生：用鉛筆數(shù)。

　　認識長度單位 篇5

　　教學內(nèi)容：練習三十的第11—15題。

　　教學目的：

　　1、通過長度單位間換算與面積單位間的換算的對比練習，使學生進一步加深對長度單位和面積單位的認識。

　　2、通過計算長方形的周長和面積，使學生進一步分清周長和面積的概念和計算方法。

　　3、通過解答有關面積計算的實際問題，提高學生解決簡單問題的能力。

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　做練習三十的第11題。讓學生做在書上。

　　二、混合練習

　　1、做練習三十的第12題。

　　這題是長度單位間的換算和面積單位間的換算的對比練習，做題前，讓學生分清面積單位還是長度單位。

　�、�500厘米=（ ）分米是怎樣推想的？

　�、�500平方厘米=（ ）平方分米是怎樣推想的？

　�、鐬槭裁�500厘米=50分米，500平方分米=5平方分米

　　2、做練習三十的第13題。

　　先讓學生讀題，說出已知什么，求什么，讓學生想一想：長方形的周長和面積各指的是什么，應該怎樣計算？

　　3、做練習三十的第14題。

　　這是一道聯(lián)系實際的有關計算面積的問題。教師引導學生思考下面的問題：

　　①粉刷這面墻壁，實際上粉刷的是哪一部分？

　�、谶@部分的面積怎樣計算？

　　然后讓學生獨立解答，集體訂正。

　　4、做練習三十的第15題。

　　這道題可以先讓學生畫，然后教師把學生的不同畫法板書出來。

　　認識長度單位 篇6

　　教學目標：

　　1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

　　2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

　　教學重難點：

　　學生學會量線段、畫線段的方法。

　　教學用具：

　　刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

　　教學過程設計：

　　一、情境引入

　　師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

　　師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

　　二、觀察體驗，探究新知

　　1、感知線段的直

　　師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

　　絲等。

　　學生匯報。

　　師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

　　學生迅速找出自己認為是直的東西。

　　師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

　　2、感知線段的兩個端點

　　師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　學生自由發(fā)言。

　　師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

　　3、從實例理解線段

　　師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

　　教師在黑板出示：

　　學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

　　師：同學們畫的這些線都有什么特點？

　　學生匯報。

　　師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

　　小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

　　學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

　　4、量線段和估線段

　　師：線段可以量度嗎？

　　讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

　　小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

　　教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

　　學生自由發(fā)表想法。

　　學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

　　小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

　　5、畫線段

　　教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

　　學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

　　讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

　　學生操作后匯報。

　　請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

　　教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

　　小組討論，試畫。

　　小組派代表匯報。

　　師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

　　2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

　　師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

　　生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

　　四、總結

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

　　五、課外作業(yè)

　　完成第5頁的做一做，用卷尺量一量周圍環(huán)境，量跳遠距離。

　　認識長度單位 篇7

　　第一課時

　　認識長度單位——毫米

　　教學內(nèi)容

　　教材第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。

　　教學目標

　　1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

　　2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

　　3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。

　　教學重點

　　認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生的估測方法。

　　教學過程

　　一、引言

　　二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。

　　師：請同學們觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

　　估計實際測量

　　數(shù)學書的長

　　數(shù)學書的寬

　　數(shù)學書的厚

　　生1：數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

　　師：你是怎么想的？

　　生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。

　　……

　　三、學生動手測量實際長度

　　1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。

　　2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

　　四、揭示課題：

　　板出：毫米的認識

　　五、建立1毫米的概念

　　1、認識尺度上的1毫米有幾長。

　　2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

　　六、認識厘米與毫米之間的進率

　　讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報1厘米里面有10個1毫米。

　　板出：1厘米=10毫米

　　七、鞏固發(fā)展

　　1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

　　2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

　　3、找己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

　　認識長度單位 篇8

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　通過整理和復習，使學生對長度單位、角的初步認識、認識時間的知識有系統(tǒng)性的認識，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學習習慣。

　�。ǘ�）過程與方法

　　在整理和復習的過程中，進一步理解長度單位、角的初步認識、認識時間的相關知識，培養(yǎng)學生對知識進行整理的意識和能力，發(fā)展學生思維水平和解決問題的能力。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學思想，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習的興趣。

　　二、目標解析

　　基于學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生在操作中回顧長度單位、角的初步認識、認識時間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　三、教學重難點

　　教學重點：牢固掌握長度單位、角的初步認識、認識時間的知識。

　　教學難點：運用所學知識解決實際問題。

　　四、教學準備

　　鐘面等

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┰O問中揭示課題

　　1．情境中設問

　�。�1）出示第100頁圖（二）的情境圖。

　�。�2）指定學生說說和這學期學的什么知識有關？

　　（3）測量物體的長度應用到什么單位名稱？這學期我們學過的長度單位有哪些？

　�。�4）計量一節(jié)課的時間應用到什么計量單位？

　　2．揭示課題

　　板書：長度單位、角的初步認識、認識時間

　　【設計意圖】通過情境的創(chuàng)設及教師的設問，激活學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生能快速進入學習狀態(tài)。

　�。ǘ�）操作中梳理知識

　　1．復習長度單位

　�。�1）回顧已學過的長度單位。

　　測量鉛筆的'長度應選（ ）作單位，測量一棵樹的高度應選（ ）作單位。

　�、僖龑�學生回顧已學過的長度單位。

　�、谒伎迹簻y量物體的長度應選誰作單位？

　�、壑付▽W生匯報想法，并舉生活中的一些實例來加以說明。

　�、軐W生匯報：米和厘米之間的關系。

　　（2）及時練習。

　　①填一填：（出示教材第102頁的第5題。）

　　先讓學生獨立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。

　　②量一量：量出下面指定線段的長度，并指定學生說說測量的方法。

　�、郛嬕划嫞海ǔ鍪鞠旅娴念}目。）

　　a、畫一條4厘米長的線段。

　　b、畫一條比5厘米長2厘米的線段。

　　c、畫一條比5厘米短2厘米的線段。

　　2．復習角的初步認識

　�。�1）角的組成

　　①學生在作業(yè)紙上畫一個角，并標出角各部分的名稱。

　�、趯W生作業(yè)展示并進行評析。

　�。�2）角的分類

　�、俪鍪鞠旅娴娜齻�角。

　�、谥付▽W生說出各個角的名稱，并說說你的判斷方法。

　�、墼谙旅娼o定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角（從給出的點畫起）。

　�。�3）及時鞏固

　�、倏匆豢矗合旅娴母鱾�圖形哪幾個是角？它是什么角？哪幾個不是角？為什么？

　�、诋嬕划嫞簭倪@個角的頂點出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的情況？

　　先讓學生組內(nèi)交流，然后獨立完成，最后全班交流。

　　3．復習認識時間

　�。�1）出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？

　�、傧冉M內(nèi)交流，再全班交流。

　　②這個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分？時針和分針組成的是什么角？

　�。�2）及時練習

　　①畫一畫：看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角。（3時、9時）

　　②寫一寫：寫出鐘面上的時間，并說說時針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁的第3題）

　�、蹞芤粨埽豪蠋熣f時間，學生在鐘面上撥出時針和分針所在的位置。

　　4:00 7:00 6:50 10:20

　　【設計意圖】在復習長度單位、角的初步認識、認識時間時，沒有單純地進行知識點的復習，而是讓學生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中，經(jīng)歷復習知識的全過程，避免學生感覺到枯燥無味，同時讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復習知識的理解，提高學生學習的積極性和解決問題的能力。

　�。ㄈ�）鞏固中深化知識

　　1．出示教材第104頁的第9題

　　先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：選擇的理由。

　　2．出示教材第105頁第10題

　　先讓學生估計，再動手測量，最后全班交流。

　　3．出示教材第105頁的第11題

　　先讓學生獨立完成，然后全班交流。（注意角的頂點是給定的）

　　4．出示教材第105頁的第12題。

　　先讓學生按要求獨立完成，然后全班交流。交流時指定學生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角？

　　【設計意圖】通過練習讓學生加深對所復習知識的理解，使知識結構更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學生積極思考、主動參與的意識，做到能輕輕松松學知識、做數(shù)學，從解決問題中體會學習數(shù)學的快樂。

　�。ㄋ模┛偨Y中暢談收獲

　　通過今天這節(jié)課的復習，你有什么感受或體會？覺得哪些地方還有疑問？

　　認識長度單位 篇9

　　長度單位是在學生已學過“比長短”,對長短的概念有了初步的認識,并學會直觀比較一些物體長短的基礎上,來學會一些計量長度知識的。

　　重點是使學生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。

　　難點是讓學生認識線段,了解線段的特征。關鍵是在教學中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認識線段、學習量、畫線段的方法。

　　第一課時

　　課題：認識厘米 用厘米量

　　教學內(nèi)容：

　　P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

　　過程與方法：

　　通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 教學重點：建立1厘米的長度概念。

　　教學難點：

　　用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教學準備：

　　多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

　　教學方法：

　　創(chuàng)設情境、動手操作。

　　教學過程

　　一、 談話引入

　　選出身高不同的兩個同學來到講臺前，讓同學們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二、探究新知

　　（一）統(tǒng)一長度單位 （出示例1情境圖。）

　　觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？學生自由發(fā)言 引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？

　　教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。

　　師生共同測量課桌的長 交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？

　　讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。

　　教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。

　　（二）整體感知，認識厘米。

　　1.觀察尺子，認識刻度

　　請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2、認識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

　　同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）

　　教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

　　3、認識幾厘米。

　　師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學生自主學習。

　　4、教學例3（量一量）。

　　(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

　　5、實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。

　　三、鞏固練習

　　1、完成教材第4頁的“做一做”。

　　2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3、完成教材“練習一”的第2題。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

　　認識長度單位 篇10

　　教學目標

　　1、學生能夠形成比較清晰的“米”和“厘米”的觀念，知道它們之間的關系。

　　2、能夠用適當?shù)臏y量工具量出有關物體或距離的長度，并會在某些情景下對物體或距離的長度進行簡單的估計。

　　3、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

　　4、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

　　重難點:

　　1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、大致會估計物體的長度。

　　1米=100厘米

　　教學過程：

　　一、回顧梳理

　　這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？

　　學生小組交流，回答。

　　二、根據(jù)回答整理：

　　1、米和厘米是我們測量物體時常用的長度單位。米用來表示比較長的物體，厘米用來表示比較短的物體。它們的英文分別是：m和cm。

　　2、回憶1米、1厘米到底有多長。

　　你還記得1厘米到底有多長嗎？1米呢？

　�、儆么竽粗负褪持搁g的距離表示1厘米。

　�、谡f說生活中哪有1厘米長的東西？如：手指寬度，方格邊長，訂書釘長度，語文書厚度等。

　�、劬唧w估

　　請大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的寬度。

　�、芊答仯瑑煞N估法

　　學生投影展示：

　　一個手指估

　　兩個手指交替估

　　哪種方法好呢？為什么？第二種更準確。

　　⑤用尺子量一量，口算本到底有多寬。

　　學生活動。

　　教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。

　　量物體長度的時候要特別注意什么？

　　0刻度對準端點，另一個端點對準幾就是幾厘米。

　　0不見了怎么辦？

　　誰估得最準？

　　3、那1米有多長，你還記得嗎？

　　生張開手臂。

　　是的，1米大約是我們兩只手臂張開的長度，有些小朋友可以手握住拳頭，有些還要稍微收攏一些。

　　練習：填上恰當?shù)膯挝幻�稱

　　（1）一本書厚約1（ ）

　�。�2）電腦屏幕長25（ ）

　�。�3）講臺長約130（ ）

　�。�4）一棵大樹高約5（ ）

　�。�5）一幢大樓高20（ ）

　�。�6）跑道長400（ ）

　　4、厘米與米的關系。

　　教師板書：1米=100厘米

　　400厘米=？

　　5米=？

　　知道這個關系，我們就可以進行計算了

　�、�1米—1厘米=（ ）厘米

　　1減1不是等于0嗎？

　　為什么不能直接減？單位不一樣

　　那怎么辦？統(tǒng)一單位再減。

　�、�1米+1厘米=（ ）厘米

　�、鄣艿苌砀�86厘米，他再長（ ）厘米，正好是1米。

　　你是怎么想的？

　　1米=100厘米

　　100厘米-86厘米=14厘米

　　三、復習線段

　　師：在這一單元中，我們還認識了一個新朋友，出示線段。

　　1、線段有什么特點？

　　兩個端點，可以測量長度的，一條直直的線。

　　2、畫線段

　�、佼嬕粭l4厘米長的線段。

　�、谕�桌檢查是否畫對了。要注意什么？端點、直、量一量。

　�、郛嬕粭l比3厘米多2厘米的線段。檢查。

　　3．出現(xiàn)錯例判斷四、獨立練習

　　長度單位專項訓練。