第1篇：人物典型形象分析

世界賦予了小說以人物，小說賦予了人物以形象。優(yōu)秀的小說作品總是擅于塑造形象的。它們刻畫人物，抽絲剝繭，剝離出其抽象*的那一部分，使之更具概括*和典型*。它們通過描寫人物動(dòng)作來豐滿形象，通過營(yíng)構(gòu)關(guān)系來揭示因緣，從而寫出命運(yùn)感，使之深刻。它們塑造典型形象，并借助它們的生命隱秘地思考現(xiàn)世的存在，揭露社會(huì)，反映生活。冉阿讓正是這樣一個(gè)“媒介”。

冉阿讓是一位具有濃厚浪漫主義**和悲劇**的人物，他出自法國(guó)浪漫主義詩人、散文家、劇作家、小說家維克多·雨果的代表作《悲慘世界》。文中以冉阿讓的的傳奇式命運(yùn)為主線，通過縱橫交錯(cuò)的寫作手法，將整個(gè)小說放在了法國(guó)大*后資本主義制度的大背景下，描繪出了當(dāng)時(shí)法國(guó)*的真實(shí)的悲慘的生活。

冉阿讓的一生是傳奇的一生，他為了讓饑寒交迫的家人活下去，鋌而走險(xiǎn)偷取面包，卻換來了長(zhǎng)達(dá)19年的牢獄生涯。長(zhǎng)久的牢獄生活使他變得憤世嫉俗，而曾為囚犯的身份更讓他出獄后飽受是人的冷眼與排斥，現(xiàn)實(shí)一步步打碎了他重新做人的美夢(mèng)，他開始變成真正的“壞人”，以大欺小，搶劫兒童。正當(dāng)他墮落之際，一位寬厚仁慈的主教改變了他的命運(yùn)，他不計(jì)前嫌地收容他，又在他恩將仇報(bào)時(shí)給予了他更多的關(guān)懷與幫助，這使他感到了久違的溫暖，他幡然醒悟，決定隱姓埋名，遠(yuǎn)走異鄉(xiāng)，重新生活……

在海濱城市蒙特勒伊，冉阿讓化名馬德蘭，擁有了嶄新的“第二人生”——他通過自己的善行與努力被推舉為市長(zhǎng)，又興建工廠，使自己成為了當(dāng)?shù)厥赘坏耐瑫r(shí)還解決了當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)問題。昔日的罪犯一去不返，搖身一變成為了遠(yuǎn)近皆知的好人，他為了回報(bào)主教的恩情，廣施錢財(cái)，改善醫(yī)院設(shè)施、興辦學(xué)校、蓋了法國(guó)第一家養(yǎng)老院，他甚至收容了一個(gè)素不相識(shí)的“女罪犯”，為她洗脫罪名，救治傷病，尋找女兒，在她死后還親自撫養(yǎng)起了他的女兒，將她視如己出……正當(dāng)過去的*霾消弭殆盡之際，新的*影又又開始窮追不舍——巡查官沙威——一個(gè)資本主義法律的走*發(fā)現(xiàn)了一切，決心將他送回牢籠。為了保護(hù)和他相貌相似的替罪羊，他主動(dòng)自首；為了保護(hù)他的女兒，他一次次逃亡。長(zhǎng)達(dá)20年的流亡生活，沙威始終如影隨形，他像一個(gè)執(zhí)著的幽靈，一個(gè)前世的夢(mèng)魘，隨時(shí)威脅著冉阿讓“父女”的人生，揮之不去。即使在這種情況下，冉阿讓也堅(jiān)決地堅(jiān)守著自己的良心，他似一個(gè)綿綿不絕的光源普照著周圍的人世，他甚至挽救了沙威的*命，卻沒能攔住他的死。一場(chǎng)持久的追擊終于結(jié)束，他將女兒托付給她心愛的人，選擇回歸曾經(jīng)的名姓，直至終老。

冉阿讓這看似顛沛?zhèn)髌娴拿�運(yùn)充分驗(yàn)*了亞里士多德在《詩學(xué)》中所提到的可然律與必然律（可然律即可能*，指事物包含的種種發(fā)展趨勢(shì)，在一定的內(nèi)外條件下，其中的一種可能轉(zhuǎn)變?yōu)槭聦?shí)；必然律即必然*，指客觀事物不可避免的現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢(shì)）。而若要研究哪些是可然的部分，哪些又是必然的部分，則免不了要分析其中的因果關(guān)系，即不斷地問為什么？在小說的開頭顯示出這是主人公冉阿讓彌留之際寫給自己女兒的一封信，為什么要寫信呢？因?yàn)樗��?自己是一個(gè)好人。為什么需要*呢？因?yàn)樗�曾�?jīng)是一個(gè)罪犯。為什么要犯罪呢？因?yàn)榧胰诵枰�食物。為什么沒有食物呢？因?yàn)闆]有工作。為什么沒有工作呢？因?yàn)楹茈y找到。為什么……？為什么？歸根結(jié)底都要?dú)w因于社會(huì)存在的種種不合理之處�！侗瘧K世界》的序言為我們解答了這一點(diǎn)：“只要法律和習(xí)俗所造成的社會(huì)*還存在一天，在文明鼎盛時(shí)期人為地把人間變成地獄并使人類與生俱來的幸運(yùn)遭受不可避免的災(zāi)禍；只要本世紀(jì)的三個(gè)問題——貧窮使男子潦倒，饑餓使婦女墮落，黑暗使兒童羸弱——還得不到解決；只要在某些地區(qū)還可能發(fā)生社會(huì)的毒害，換句話說，同時(shí)也是從更廣的意義來說，只要這個(gè)世界上還有愚昧和困苦，那么，和本書同一*質(zhì)的作品都不會(huì)是無益的。”由此看來，在看似由冉阿讓自由支配的行為背后其實(shí)掩藏著一股不可逆轉(zhuǎn)的*縱力，它屬于冉阿讓的意志，同時(shí)也屬于命運(yùn)的意志。雨果正是用這樣的強(qiáng)制力來使人物形象體現(xiàn)出無力感，從而顯示出整部作品濃郁的悲劇氣氛，為我們展現(xiàn)出真實(shí)的悲慘世界。

由此看來，冉阿讓的確可以稱得上是一個(gè)稱職的“典型形象”。那么作者是如何塑造他的呢？

一、行動(dòng)顯*格，使其具有人格精神

毫無疑問，冉阿讓是一個(gè)好人，至少是一個(gè)有良心的人。只是諾亞方舟載不動(dòng)那許多的良心，因此有良心也成為了一種美德，最難能可貴的那一種。

他善良，仁慈，博愛，富于人道主義精神。他經(jīng)歷過短暫的迷失，最終得以被溫暖感化，他用溫柔地對(duì)待*冷的世界，用仁慈寬恕自己的敵人，用博愛分享自己的財(cái)富，用關(guān)懷溫暖絕望的心靈。他沖進(jìn)熊熊烈焰挽救了兩個(gè)小孩的*命，在有可能會(huì)招來嫌疑的情況下依舊踩進(jìn)泥坑頂起馬車救出不喜歡自己的法謝門勒，明知將重回監(jiān)獄依舊出面自首解救無辜嫌犯，跳下汪洋大海救起失足落水的水手，在對(duì)沙威執(zhí)行*決時(shí)悄悄放跑了這個(gè)糾纏了自己20年的噩夢(mèng)，在“搶走”自己心愛的女兒的馬呂斯身受重傷時(shí)不顧一切的救治他……他的功績(jī)足以讓自己享有十幾枚*功章，而他的初衷都僅僅是因?yàn)椤盁o法眼睜睜地看著他們死去”�！霸u(píng)價(jià)一個(gè)人依靠的是目的和沖動(dòng)，是未成事實(shí)的意向�！北M管冉阿讓的盜竊入獄看似自作自受，然而他的動(dòng)機(jī)是“看夠了姐姐的孩子們飽受饑餓之苦”，并非是貪圖享樂，他“心里已經(jīng)不管是不是有人已經(jīng)看到我了”，“不管怎么樣都要為孩子們帶一些食物回去”。只有被逼到絕路的人和有堅(jiān)定信仰的人才能完全拋卻個(gè)人的安危鋌而走險(xiǎn)，冉阿讓顯然是前者。早在他冒著被法律制裁和給自己的人生留下污點(diǎn)的代價(jià)，只是奢望在這場(chǎng)博弈中能夠僥幸獲得些許的食物，“卻無法把它帶回家給他們”時(shí)，悲劇已經(jīng)悄然開始。

他信守承諾。為了履行與方汀的承諾，讓他們母女團(tuán)圓，冉阿讓一再給惡人匯款，以至于惹火燒身遭受*之災(zāi)。他一邊與惡人斡旋，一邊安慰方汀，支撐住她奄奄一息的生命。直至方汀死去，他依舊逃獄出來搜救她的女兒，并終其一生地呵護(hù)著她，感受奇妙的溫情。他的承諾，擲地有聲。

他強(qiáng)壯、勇敢、機(jī)智。盡管冉阿讓以弱者的形象出場(chǎng)，然而事實(shí)*他不僅不是弱者，更是一個(gè)有能力的強(qiáng)者。他比一般人都要強(qiáng)壯有力，身手也更為矯健，無論在商場(chǎng)還是戰(zhàn)場(chǎng)上，他似乎永遠(yuǎn)是勝利的那一方。面對(duì)兇殘的綁匪，他也能臨危不亂，用智謀為自己爭(zhēng)取寶貴的時(shí)間。換做是其他人，帶著一個(gè)小女孩逃亡20年還能躲避各種危機(jī)，實(shí)在是難以想象的。

二、把人物寫活，使其具有人*史意義

在整部作品中，冉阿讓的形象并不是一成不變的。他的一生道路坎坷，幾乎具有了各種非凡的活力，是一個(gè)浪漫主義**濃厚的傳奇*的主人公，他的精神歷程也像史詩一樣可歌可泣。首先是主教的感化使其在心態(tài)和靈魂上都發(fā)生了實(shí)質(zhì)*的改變，他被美好所凈化，最終自己也歸于美好，隨著人物經(jīng)歷地不斷豐富，他的靈魂也升華到更高的層次，他更像是一個(gè)“神”，擁有一切美好與光明的成分，由人修煉而成，又反過來庇護(hù)著人。從前那個(gè)不計(jì)代價(jià)、不顧后果的饑餓男孩漸漸被思維清晰、深謀遠(yuǎn)慮的“父親”所取代，隨著不同階段的遭遇不同，思想和認(rèn)識(shí)也隨之不斷完善。

此外，冉阿讓的形象之所以像神而不是神，是因?yàn)樗�還有人類所特有的我們稱之為人*的狹隘的那一部分。這也使得冉阿讓的浪漫主義**得以恰當(dāng)?shù)南魅�，使他雖抽象，卻具體；雖概括，卻個(gè)*，保*了其典型形象的復(fù)雜*。冉阿讓愛自己的女兒勝于一切，他的信是那樣慈愛，令人動(dòng)容，然而當(dāng)女兒的心上人出現(xiàn)時(shí)，冉阿讓表現(xiàn)出了極大地抗拒*。“我的心都碎了�！�…我害怕因?yàn)檫@個(gè)年輕人而讓我失去我的女兒。因?yàn)槲液ε聲?huì)失去我僅有的快樂�！彼�承認(rèn)，他嫉妒，嫉妒的沒有理由，嫉妒的無可救*。他利用搬家來拆散他們，甚至有一瞬間希望那個(gè)男孩能在*中死去。然而當(dāng)他真的快要死在自己的面前，他又選擇了讓他活過來。雖然這并不容易，但是他還是選擇了退出，退出他們的家，退出這本不屬于他的親情。

人之所以為人，是因?yàn)槿擞醒�有肉，人有感情，人�?huì)受傷，會(huì)死，會(huì)孤獨(dú)。人有理*，也有感*；人有良心，也有私欲，所以才會(huì)掙扎。唐僧那樣的完美主義不是人*，連一只螞蟻都不忍踩死也不是人道主義。冉阿讓以其深厚寬容的愛征服了一個(gè)多世紀(jì)的讀者，就在于他的真實(shí)可信。在人的維度內(nèi)概括出最活生生的典型，這就是雨果通過冉阿讓告訴我們的。

三、高度概括，使其具有象征意義和普遍*

誠然，冉阿讓是一個(gè)傳奇人物。然而無論是從出身、經(jīng)歷、品德、習(xí)*各方面來說，他都是一個(gè)勞動(dòng)者。他體現(xiàn)了勞動(dòng)*各種優(yōu)秀的品質(zhì)，他是被*、被損害、被侮辱的勞苦*的代表。他的全部經(jīng)歷與命運(yùn)，都具有一種崇高的悲愴*，這種有社會(huì)代表意義的悲愴*，使得《悲慘世界》成為勞苦大眾在黑暗社會(huì)里掙扎與奮斗的悲愴的史詩。

作者利用冉阿讓和沙威的特殊身份，扭轉(zhuǎn)了人們關(guān)于正、邪的思維定式，他將法律和良心擺在了天平的兩端，再借冉阿讓之口呼告出“最高的法律是良心”，深刻的反思了當(dāng)下法律與良心相悖的社會(huì)命題。冉阿讓和沙威長(zhǎng)達(dá)20年的艱難逐鹿，正象征了人類與邪惡之間不懈的斗爭(zhēng)，而斗爭(zhēng)的結(jié)果定將如人所愿，因?yàn)槿祟惐?是純潔善良的，只是要堅(jiān)守必要經(jīng)過苦難的歷程。冉阿讓的一生正是堅(jiān)守的一生，他悲壯的“勝利”既批判了那個(gè)社會(huì)“把人間變?yōu)榈鬲z”的罪惡，又寄托了人們希望社會(huì)充滿愛的美好愿望。

正如典型人物必須放置在特定的典型環(huán)境之下才能顯示出其意義，典型人物在展開行動(dòng)時(shí)也能為渲染典型環(huán)境服務(wù)。小說利用冉阿讓的所見所聞將法國(guó)近半個(gè)世紀(jì)歷史過程中廣闊的社會(huì)生活畫面都一一展現(xiàn)了出來，對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)的很多細(xì)節(jié)也都有所提及，比如1832年的巴黎*、外省偏僻的小城，濱海的新興工業(yè)城鎮(zhèn)，可怕的法庭，黑暗的監(jiān)獄，巴黎悲慘的貧民窟，*暗的修道院……無不為我們展現(xiàn)出了真實(shí)的法國(guó)。

冉阿讓,一個(gè)“悲慘世界”的呈現(xiàn)者。

第2篇：變形記人物形象分析

本文延續(xù)了卡夫卡一貫的寫作風(fēng)格：作品明顯帶有荒誕的**，主人公的來歷背景皆模糊不清，小說氣氛虛虛實(shí)實(shí)，無妄之災(zāi)突然降臨到主人公的頭上，卻無論如何也擺脫不掉這種困境，最終只能在愁苦中死去。文章中充斥著孤獨(dú)、失落、陌生、恐懼、絕望的感受，深刻體現(xiàn)了現(xiàn)代人的困惑感和危機(jī)意識(shí)，極具發(fā)人深省的力量。

第二，他善良又深深地愛著自己的家人。格里高爾對(duì)家人的愛無疑是深沉的。在他依然健康的時(shí)候，努力改善家庭境況。在他變?yōu)?蟲之后，看著母親因?yàn)樽约憾鴷灥�，父親氣得哭泣，他自覺地縮回房間，不再出現(xiàn)在大家面前，告訴自己“必須靜靜地躺著，用忍耐和極度的體諒來協(xié)助家庭克服他在目前的情況下必然會(huì)給他們?cè)斐傻牟环奖恪�；妹妹給他送食物的時(shí)候害怕看到他，他就將自己藏在憋悶的沙發(fā)之下，并且耗費(fèi)巨大的體力拖著一條被單蓋在自己暴露于外的身體上；甚至在父親將一只蘋果砸進(jìn)他的背部時(shí)，他也只是艱難地乖乖地轉(zhuǎn)身回到自己的臥室；終于妹妹厭惡地一再提出“我們必須設(shè)法擺脫他”時(shí)，格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人，他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個(gè)意見也許比他妹妹的意見還堅(jiān)決呢”。最終，格里高爾在孤獨(dú)和絕望中“覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的*”，靜靜地消逝了。

第三，格里高爾渴望追逐自由的生活。格里高爾即使在最*苦的時(shí)候也依然懷揣著瑰麗的夢(mèng)想，即過上自由的生活。在他的心目中，能夠換掉目前的工作，按照自己的意愿去享受生活，那就是幸福的開始。雖然在之后，他變成了可怖的大*蟲，失去了追求自由的條件，但是在人生的最后，面對(duì)著惡意重重地現(xiàn)實(shí)社會(huì)，他無奈卻又欣慰地選擇了最后的解脫——死亡。這已經(jīng)是他所能追求的最后一點(diǎn)自由了。

這些*格構(gòu)成了一個(gè)善良、可靠、忠厚、富有責(zé)任感的小人物形象�？梢哉f，格里高爾的心理變化是文章行文的一條重要線索。

而文中的另外一條重要線索，則是格里高爾的家人對(duì)待他的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。我們可以將這種轉(zhuǎn)變分為三個(gè)階段。

第一階段，尊敬、依賴、信任和喜愛。這個(gè)時(shí)期，格里高爾是整個(gè)家庭的支柱，所有的家人都在精神和經(jīng)濟(jì)上依靠著他。他是母親心中善良、勤勞的兒子，她對(duì)他憐愛而溫柔；他是父親心中重振家業(yè)、改善家庭現(xiàn)狀的倚仗，他對(duì)他信任而依賴；他是妹妹心中高大的無所不能的兄長(zhǎng)，是她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的希望，她對(duì)他崇拜而關(guān)懷。大家已經(jīng)習(xí)慣了格里高爾為家庭的付出，并且習(xí)慣了去享受這種付出，“不管是家里人還是格里高爾，收錢的人固然很感激，給的人也很樂意，可是再也沒有那種特殊的溫暖感覺了”。這就使變故發(fā)生后格里高爾對(duì)家庭的影響所產(chǎn)生的巨大反差令人無法接受，出現(xiàn)了第二階段。

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第3篇：高中語文人物形象作用類型題的解題技巧分析

高中語文人物形象作用題的解題技巧

這類題型主要考查對(duì)人物形象塑造的作用的分析概括能力，提問形式主要有：文中某某人物形象的作用是什么(有什么作用)?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。

這類題型可以從三個(gè)方面來思考：

1、從與其他人物的關(guān)系來看，即對(duì)其他形象塑造的作用：對(duì)比、襯托，突出人物形象特點(diǎn);

2、從與故事情節(jié)的關(guān)系來看，即對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用：貫穿全文線索、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;

3、從與文章主題的關(guān)系來看，即對(duì)文章主題表現(xiàn)的作用：揭示、突出主題。

具體來說，人物形象可以分為三類：主人公、次要人物、線索人物。這三類人物形象的作用也不盡相同：

1、主人公是文章塑造的核心人物，能夠揭示、突出、深化主題;

2、次要人物能夠?qū)Ρ�、襯托、烘托主人公，突出主人公的特點(diǎn)，使主人公形象更加鮮明，也能夠推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或者造成情節(jié)的陡轉(zhuǎn);

3、線索人物是特殊的次要人物，有對(duì)比、襯托、烘托、線索、揭示主題的作用。

這類題型的完整規(guī)范的答題格式一般為：結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用。結(jié)構(gòu)上的作用主要就情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的作用來談，內(nèi)容上的作用主要就人物塑造、主題表達(dá)兩方面的作用來談。答題時(shí)，要圍繞該人物形象在情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表達(dá)這三個(gè)方面的作用考慮，要注意分條分點(diǎn)表述，分析時(shí)要做到立足文本、點(diǎn)面結(jié)合、有理有據(jù)，力求答題的條理*、規(guī)范*。當(dāng)然，這三個(gè)方面的作用不一定在每個(gè)題目里都面面俱到，答題時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容和題干顯*隱*要求作適當(dāng)調(diào)整或取舍。

高中語文對(duì)于人物形象刻畫技巧的介紹

1、肖像描寫。肖像描寫是對(duì)人物形象的描寫，包括人物的容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度和服飾等。作用是刻畫人物的*格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動(dòng)，揭示人物身份境遇，顯示人物*格變化等。

2、神態(tài)描寫，作用是表現(xiàn)人物在不同境遇中的神情變化，揭示人物內(nèi)心活動(dòng)，反映人物的心靈狀態(tài)、*格特征及思想情感的波動(dòng)和發(fā)展過程，使人物形象更加豐滿充實(shí);

3、心理描寫，作用是揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)、行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù);

4、語言描寫，包括對(duì)話描寫、獨(dú)白描寫等，作用是表現(xiàn)人物*格，反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份、地位;

5、動(dòng)作描寫，作用是表現(xiàn)人物的*格、心理、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等;

6、細(xì)節(jié)描寫，如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等，作用是刻畫、突出人物*格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，營(yíng)造氛圍，渲染時(shí)代氣氛，深化主題;

7、其他術(shù)語：工筆、白描、正面描寫(肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、白描、工筆)、側(cè)面描寫(環(huán)境描寫、對(duì)比、襯托、烘托)、對(duì)比、襯托、烘托及修辭手法等。

高中語文人物形象題體的提問方式介紹

1、作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫某某人物?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析�；颍悍治鑫恼聦�(duì)某某人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。或：文章是如何塑造某某人物形象的?請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。

這種提問形式主要考查對(duì)人物形象刻畫技巧的辨別，完整規(guī)范的答題格式一般為：①指出表現(xiàn)人物形象的手法是什么;②分析這種手法在文中是怎樣體現(xiàn)的;③點(diǎn)出這種手法的作用、效果，即刻畫了什么樣的人物形象。當(dāng)然，在具體答題時(shí)要根據(jù)題目設(shè)問的實(shí)際情況對(duì)這三個(gè)步驟稍作順序上的調(diào)整或取舍。

2、文中對(duì)某某人物的某某描寫，有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

這種提問形式主要考查對(duì)人物形象刻畫技巧的作用的理解，完整規(guī)范的答題格式一般為：結(jié)構(gòu)(與上下文關(guān)系、對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用等)作用+內(nèi)容(對(duì)人物刻畫、主題表達(dá)的作用等)作用。

3、賞析文中的某某描寫。

這種提問形式主要考查對(duì)人物形象刻畫技巧的鑒賞，可以從表達(dá)方式、修辭手法、表達(dá)效果(作用)等方面入手。