第1篇：《記梁任公先生的一次演講》的原文閱讀

梁任公先生晚年不談*，專心學術(shù)。大約在1921年左右，清華學校請他作第一次的演講，題目是《*韻文里表現(xiàn)的情感》。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌*的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

任公先生的這一篇講演稿，后來收在《飲*室文集》里。他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍*頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四*，這就是梁任公先生。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。

我記得他開頭講一首古詩，箜篌引：

公無渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！

這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從衷來，頓時憶起先生講的這首古詩。

先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引*許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的*頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從衷來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于*文學發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

第2篇：記梁任公先生的一次演講說課稿范文

《記梁任公先生的一次演講》是高一語文必修第一冊第三單元第三篇文章。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋選取學生時代最有價值的記憶構(gòu)思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，表達了對老師的崇敬之情。文章開篇梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超的先后順序進行敘述，穿*了作者的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次，語言風趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學方法，擬定一課時。

一、教學設(shè)想：

通過分析梁啟超先生演講時的音容笑貌，引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法和白描技法，以品文來品人。

二、教學目標及重難點：

1、知識與能力目標：引導學生學習細節(jié)描寫和白描的寫作方法。

2、方法與過程目標：品味文章流利典雅的語言特點，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力，搜集和整理信息的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力。

教學重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物*情。

教學難點：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。

三、教法和學法分析：

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成”。教學方法要力求突出教師主導，學生主體的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利交給學生。

本文的內(nèi)容豐富，語言生動富有表現(xiàn)力。根據(jù)文章的這一特點，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主動感知，探索求真，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實秋的高超寫作技法，加深對梁啟超的。

整體把握課文時，采用默讀法和圈點勾畫法，之后采用問答法，由學生發(fā)言、總結(jié)；針對教學重難點，立足課文，討論探究，用情景激勵法，分析法、點撥引導法，激發(fā)學生的主動意識和進取精神；點評誦讀，體味文章情感，鍛煉學生的語言表達能力；布置小作文，遷移拓展所學的白描技巧。

四、教學過程：

1、從梁啟超的歷史功績導，他在文學方面的成就，

2、讓學生在默讀中感知人物形象，圈點批注主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超演講時的形象和*格特點。

3、補充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學生想象的情感，更好地體會人物特點。

4、通過讓學生表演*范讀，凸現(xiàn)人物演講技巧的高明，品味文章簡約風趣的語言和作者的真摯情感。

5、搜集梁啟超事跡，使人物形象更加，以便讓學生全面了解他的人格魅力。

6、布置小作文，要求運用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物。

《記梁任公先生的一次演講》教案

福州金橋高級中學高一語文組唐凝

教學目標：

1、知識與能力目標：引導學生學習細節(jié)描寫和白描的寫作方法。

2、方法與過程目標：品味文章流利典雅的語言特點，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力，搜集和整理信息的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力。

教學重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物*情。

教學難點：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。

教具：多媒體課件

教學時數(shù)：一課時

一、新課導：

同學們看過央視十套的《百家講壇》嗎？優(yōu)秀學者在節(jié)目中通過一次次的演講，展示了深厚的學術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學者風范，全國。而今天我們要的也是一位演講高手。就讓我們梁實秋一起走進清華，領(lǐng)略梁任公的風采。（板書課題）

二、作者及主人公：

1、大家學過歷史，對本文的主人公梁啟超肯定不陌生了，誰為大家一下他政壇上的功績？”

明確：公車上書、戊戌變法、云南起義、康梁

同學們了解的梁啟超是政界上一位叱咤風云的人物，那你們知道他在文學界也是一位難得的才子嗎？

梁啟超（1873—1929），*近代維新派領(lǐng)袖，學者。字卓如，號任公，又號飲*室主人。創(chuàng)辦*近代第一本新文學雜志《新小說》；第一個使用“神話”一詞的*學者；第一個提出建立*圖書館學。倡導文體改良的“詩界*”和“小說界*”。著作涉及*、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬余字，合編為《飲*室文集》。

2、了解作者：

梁實秋（1902-1987），*散文家，文學評論家，翻譯家。*人，1949年后任師范大學文學院院長。主要成就：散文集《雅舍小品》、翻譯《莎士比亞全集》、編撰《遠東英漢大辭典》；風格：風趣幽默、樸實雋永。

三、課文講授：

1、字詞正音

戊戌（ｗùｘū）叱咤（chìzhà）風云蒞校（ｌì）精悍（hàn）

激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢薊（jì）北

2、默讀，理清思路，了解本文記敘的主要內(nèi)容。

3、思考：梁啟超的這次給聽眾留下了怎樣的印象？何以見得？（找出有關(guān)句子，并用線劃出）。

明確：相當成功，聽眾深受感染，留下深刻的印象。

依據(jù)：“過也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象�！�

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也他歡喜�！�

“他手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了�！�

“不少人從此對于*文學發(fā)生了強烈的愛好�！�

4、思考：到清華大學這所名校做報告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次給作者留下如此深刻的印象？（仿照課后習題一，找出描寫梁啟超演講的語句，作出旁注）。

學生談?wù)摵蟀l(fā)言，教師納整理，展示幻燈：

演講特點：

開場白——獨特

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演，淋漓

語言——生動有趣，旁征博引

動作——手舞足蹈

5、本文名為記敘一次演講，實際是通過寫事來寫人。人物描寫的方法有很多，同學們能納文中應用了哪些來塑造梁啟超先生的形象嗎？

教師納整理，板書：

形象：特點

肖像短小精悍

氣質(zhì)風神瀟灑

語言生動有趣，旁征博引

動作手舞足蹈

遷移拓展：梁實秋的文風樸實簡約又幽默，關(guān)于梁啟超的描寫十分生動傳神，成功地運用了白描手法。白描原指*畫的傳統(tǒng)畫法，即“純用線條勾畫，不加**渲染”。引寫作中，就是文字簡練單純，事物最突出的特征。

教師示范，以白描手法摹寫魯迅，指導學生作文技巧。

6、思考：作者心目中的梁啟超是什么形象呢？

明確：梁任公是位有學問，有文采，有熱心腸的學者。

由學生找出文中體現(xiàn)梁啟超學問、文采的句子。教師展示幻燈。

補充：文采不僅體現(xiàn)在書面，也能從流暢的口語表達中反映�！扼眢笠�》短短十六字蘊涵了什么故事，竟讓梁啟超描述得生動感人以至作者多年后還印象深刻呢？

《箜篌引》出自《漢樂府詩》，記敘了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水邊撐船巡邏時，見一個白發(fā)狂夫提壺渡*，被水沖走。他的妻子勸阻不及，悲痛欲，取出箜篌對著*水反復吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而。朝鮮水兵回家向自己的妻子麗玉講述了這個故事，麗玉援引故事中的悲情，創(chuàng)作了這首歌曲，聽過的人無不動容。

7、朗讀

了解《箜篌引》的故事后，請各小組選派代表朗讀，由學生點評，體會梁啟超演講技巧的高超。

8、文中說梁任公是個熱心腸的人，你同意嗎？通過結(jié)尾段的“熱心腸”轉(zhuǎn)對其人格的分析。

補充：愛國救國的熱忱，強烈的責任感；晚年不問*，專心學術(shù)，講學育才，極為*勤：基金，興辦*公學；組織共學社；先后在南開大學、清華大學、東南大學等學府講學，就任京師圖書館館長。

梁啟超晚年拖著病體，還是滿懷熱情地培育青年學生，實踐了自己所說的“戰(zhàn)士死于沙場，學者死于講座”。

四、總結(jié)：

學習本課之后，大家對梁任公有了更深的確，他不僅是近代史上知識界一位風云人物，還在從政之外，致力于學術(shù)研究，知識廣博，成果。他重感情，輕名利，嚴于律己，坦誠待人。無論是做兒子，做丈夫，做學生，還是做父親，做師長，他都能營造一個磁場，亮出一道風景。

五、作業(yè)布置：

記敘一位老師上課時的言談舉止等，突出其人物。

板書設(shè)計：

形象：特點手法

肖像短小精悍

氣質(zhì)風神瀟灑白描

語言生動有趣，旁征博引

動作手舞足蹈

教學反思：

這節(jié)課明確了教學任務(wù)的輕重主次，在整體感知的基礎(chǔ)上對課文進行探究和遷移，引導學生學會圈點批注，深化對主人公梁啟超的了解和對文章的。在講授課文的同時，聯(lián)系了本單元表達交流“寫人要特征”，指導了運用白描手法刻畫人物主要特點的寫作技巧。學生配合度很高，大部分學生能積極思考，踴躍發(fā)言，較好地完成了課程任務(wù)。

但突出重點還得營造亮點，這堂課還有地方需要改善：加強師生互動，督促學生發(fā)揮主體*，收集相關(guān)資料，更多地參與到課堂活動中。此外，我還存在語速過快，講授過多的，應該把更多的時間留給學生，讓他們自由發(fā)表見解。對課后習題利用不夠，沒有引導學生創(chuàng)新學習，讓學生默讀而非朗讀，都是今后教學中需要改進的地方。

作為經(jīng)驗欠缺的年輕教師，我還需不斷摸索求進，優(yōu)化課堂教學，力求做到教重引導，學重感知，擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。教師要突破傳統(tǒng)教學方式的桎梏，結(jié)合課文實際采用情景教學、小組研討等方法開展教學，不應只是把結(jié)論告訴學生，而是要引導學生探究結(jié)論，多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口。

高一語文人教版必修一《記梁任公先生的一次演講》說課稿

第3篇：《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計

【教學目標】

一、知識教育目標：

1．引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段和第八段。

2．適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和*格。

二、能力培養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標

從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，學習梁啟超先生的優(yōu)秀的*格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

【重點、難點】

重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物*情的。

難點：學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

【學生活動設(shè)計】

本文雖說語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個*，但要讓學生有深切體會必須細細品讀，抓住細節(jié)分析。所以應先讓學生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其*格特征。最后讓學生表演*范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的*情。講授結(jié)束后，讓學生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

【課時安排】二課時

【教學方法】賞析法討論法朗讀法

【教學用具】生字詞卡片投影片

【教學過程】

第一課時

1、導入：同學們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的*格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的*格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家文學評論家翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默樸實雋永

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

a記敘了梁啟超的哪些情況？

b他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

（1）齊讀生字詞