小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、用一組較有方向性的線條來表現(xiàn)雨滴。
2、回憶雨中人、事物的特征,并將他們表現(xiàn)出來。
教材簡(jiǎn)析:
本課其實(shí)是在上一節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步表現(xiàn)線條,(不規(guī)則的點(diǎn)線練習(xí))采用什么材料均可。
教學(xué)難點(diǎn):
感受并用不同工具材料表現(xiàn)淅瀝的小雨。
課前準(zhǔn)備:
(1)教師要提前布置任務(wù),讓學(xué)生觀察雨中人物、景物、動(dòng)物的特征。
(2)教師、學(xué)生共同準(zhǔn)備一些雨具展示在教室中。
。3)教師搜集一些有關(guān)雨景的照片、錄像。
教學(xué)活動(dòng)過程:
。1)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、討論并交流雨中實(shí)物與平時(shí)不一樣的地方:在雨中,人們是什么樣子的,小動(dòng)物怎么樣了,樹木、花草有沒有變化,汽車開過積水的路面會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象?
用噴壺向打開的雨傘上灑水,引導(dǎo)學(xué)生聽雨聲、觀察雨水順著傘流下的樣子;向裝有水的水盆里灑水,引導(dǎo)學(xué)生看雨滴在水里的樣子;向花盆里灑水,看泥土淋雨后顏色的變化。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己觀察到的與眾不同的雨景特征。教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)出示相應(yīng)圖片、錄像對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。
。2)建議學(xué)生將向要表現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置,而且要畫的大一些,然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時(shí),教師出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。如:雨傘將人頭遮住一部分。鼓勵(lì)學(xué)生將畫面自認(rèn)為最滿意的部分或自認(rèn)為最重要的部分涂色,鼓勵(lì)有能力的學(xué)生用彩紙剪貼、色紙畫等形式表現(xiàn)畫面。
課后拓展:
鼓勵(lì)學(xué)生回家嘗試在深色的紙上用銀色中性筆畫出雨滴的樣子,或用珠子串成串,拴在傘邊上,轉(zhuǎn)動(dòng)傘,感受下雨的情景。
教學(xué)評(píng)價(jià):
1、是否表現(xiàn)出了下雨的主題。
2、是否從與眾不同的角度來表現(xiàn)雨景。
3、能否說自己的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)札記:
在引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時(shí)人們的反應(yīng)時(shí),我請(qǐng)一位學(xué)生上來學(xué)學(xué)下雨刮風(fēng)時(shí)的各種聲音,另一位學(xué)生拿著雨傘配合著聲音表演風(fēng)雨中行走的困難。學(xué)生們表演得非常逼真,其他學(xué)生通過觀看,發(fā)現(xiàn)了在雨中走路的樣子與平時(shí)的不同之處,在繪畫時(shí)自覺地將之表現(xiàn)了出來。回憶以往教學(xué)時(shí)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的情況,我深切體會(huì)到了教學(xué)方式、方法改革帶來的好處。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、感受導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們好,老師好,歡迎大家來到音樂課堂。
師:同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?“森林中生活著許多的動(dòng)物,你們看這是誰來了,(PPT小狗小貓),小狗是怎樣唱歌的,同學(xué)們用你的肢體語言來表現(xiàn)一下。
小貓是怎樣唱歌的?誰來模仿一下小貓的叫聲?(指名模仿)”
師:你們看又有誰來了?ppt 小青蛙,小青蛙是怎樣唱歌的?
師:我們學(xué)過一首小青蛙找家的歌曲同學(xué)們還記得嗎?
好大家一起表演唱小青蛙找家。
師:你們看又有誰來了,老虎 老虎怎樣叫,老虎叫的聲音很大很宏亮
師:“老虎和貓的叫聲對(duì)比,有什么特點(diǎn)?”(學(xué)生討論、回答交流)
師:老虎的叫聲很大很宏亮,小貓的叫聲很小很溫柔。
同學(xué)們?cè)倏矗@位同學(xué)在干什么,用力打鼓,咚咚咚、咚咚咚。聲音大,輕輕的敲,通通通,聲音小
師:還記得我們學(xué)過的歌曲(大鼓和小鼓嗎?)
一起演唱大鼓和小鼓。
師:大自然中的聲音有大也有小,在音樂中,聲音大,聲音響亮,我們就叫它強(qiáng),用“F”表示,聲音小,聲音低,我們叫它弱,用“P”表示。
師:大自然中美妙的聲音很多,
師:你還能模仿生活中其他強(qiáng)的聲音嗎?學(xué)生回答(近處的雷聲、牛叫等等,) 弱的聲音還有哪些?(小雨的聲音:沙沙沙、蚊子飛的聲音:嗡嗡)
三、游戲體驗(yàn)感受音的強(qiáng)弱
1、按老師的強(qiáng)弱要求,模仿動(dòng)物的叫聲。分組模仿,1組模仿小狗叫聲,2組模仿小青蛙叫聲,3組模仿小鴨叫聲。(老師出示“f”或“p”)同學(xué)模仿動(dòng)物叫聲。
師:看到同學(xué)們演唱的這么好,小動(dòng)物也高興地唱起了歌,讓我們一起來聽聽吧。úシ判(dòng)物唱歌的錄音,師:你們都聽到了哪些小動(dòng)物在唱歌?(學(xué)生回答)
告訴你們這首歌的名字叫《小動(dòng)物唱歌》,板書:小動(dòng)物唱歌,是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲。
2、學(xué)生齊讀歌名2遍:小動(dòng)物唱歌。
投放歌詞圖片
3、老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞2遍。
投放歌曲圖片
師:同學(xué)們?cè)诟枨姓艺覄偛艑W(xué)的“f”與“p”這兩個(gè)記號(hào)都在哪??jī)蓚(gè)可愛的小符號(hào)“f”表示“強(qiáng)”,聲音要大點(diǎn);“P”表示“弱”,聲音要小點(diǎn)。
4、教師范唱,學(xué)生小聲跟唱
5、跟錄音唱3遍,糾正存在的問題。學(xué)生齊唱,學(xué)生表演唱。
同桌互相表演唱,
7、學(xué)生小組展示。
五、創(chuàng)編歌詞(小組討論——分組展示)
談話:大家想想,除了小貓和小狗,你還想唱唱哪些小動(dòng)物呢?把他們編創(chuàng)到歌詞中唱一唱。(小雞、小鴨、小牛等)
六、課堂小結(jié)
“今天我們和這么多可愛的小動(dòng)物一起唱歌、跳舞,大家一定很開心吧!在我們的地球上生活
著許多各種各樣的小動(dòng)物,它們都是我們的朋友,可是我們從電視、報(bào)紙上看有的小動(dòng)物正在面臨被吃掉的災(zāi)難,有的小動(dòng)物生活的環(huán)境也遭到破壞,那我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢?小動(dòng)物請(qǐng)老師給小朋友捎來了幾句話:它們希望每一位小朋友都來愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物。 同學(xué)們能做的嗎?好,努力奧,下課。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
在課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研討熱潮中,有關(guān)專家大聲疾呼:“應(yīng)當(dāng)設(shè)法喚醒兒童沉睡的右腦!遍L期以來,在“應(yīng)試教育”引導(dǎo)下,一切教學(xué)活動(dòng)幾乎都是圍繞發(fā)展左腦功能進(jìn)行的。學(xué)生終日淹沒在書山、題海之中,背范文、做題目成了他們活動(dòng)的主要內(nèi)容,致使兒童左腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),右腦失去啟動(dòng)機(jī)會(huì),越學(xué)越呆板,越學(xué)越笨拙。這就阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的提高。右腦掌管形象思維,左腦則掌管抽象思維。思維是聽、說、讀、寫四種能力的核心。小學(xué)生的思維以形象思維為主,離開了具體的感性對(duì)象,就難以進(jìn)行抽象思維。日本有位著名醫(yī)學(xué)博士最新研究認(rèn)為:右腦是“祖先腦”,儲(chǔ)存著從古到今人類500 萬年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬倍。激活右腦,讓兒童獲得外部感知表象后,內(nèi)化成“腦圖”、“腦聲”等形象(即“在腦子里繪畫、錄音”),接著外化為書面表達(dá),是協(xié)調(diào)左右腦功能,開發(fā)大腦智力,提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。
從這一思想理念出發(fā),參照全國“九義”教材三年級(jí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中“按順序記敘一個(gè)有趣的游戲”的要求,我設(shè)計(jì)了一堂作文課。
[題目] 饞猴推車
[要求]
一、通過聲、像、演等手段激活右腦,引發(fā)學(xué)生作文興趣,喚起大腦有序形象。
二、能把表演的內(nèi)容記敘清楚,做到有條理,語句通順連貫。
三、通過觀察、思考、想像,在形象中感染,達(dá)到寫文與做人合一,提高品德素養(yǎng)的效果。
[教具]
配樂故事《饞猴推車》磁帶(或兒童音樂磁帶)、“饞猴推車”活動(dòng)小圖片和放大活動(dòng)彩色圖片(8幅)、毛驢和猴子頭飾、 兒童帶斗小推車等。
[教學(xué)過程]
一、聽配樂故事,初入情緒。
1.導(dǎo)入:小朋友們都喜歡聽故事吧?今天老師播放一段故事,聽后要請(qǐng)小朋友回答:故事記敘了一件什么事?這個(gè)故事的題目是什么?聽完這個(gè)故事,老師還要請(qǐng)聽得最認(rèn)真最仔細(xì)的小朋友上臺(tái)來表演這個(gè)故事呢!
2.播放配樂錄音故事(亦可一邊輕放兒童音樂,一邊由授課教師娓娓道來):
一個(gè)秋天的中午,小毛驢去山上采栗子。他采了滿滿一車?yán)踝油乩。山邊一個(gè)小猴子聞到栗子的香味,舔著舌頭說:“栗子,好香!”這時(shí),小猴子看見了毛驢拉著一車?yán)踝幼哌^來,心里想:我去幫小毛驢推車,一直推到他家,小毛驢一定會(huì)給我吃很多栗子的。于是,小猴子就去幫小毛驢推車。小毛驢見小猴子這樣熱心幫助人,連聲說:“謝謝!謝謝!”他們一個(gè)在前面拉,一個(gè)在后面推,一直向前走著,走著?墒切『镒犹捔,他一邊幫著推車,一邊偷吃栗子,光挑大的吃,吃一半,丟一半。走了好大一會(huì)兒,小毛驢拉著車,已經(jīng)走到自己家門口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗,回頭看看自己采來的栗子,忽然發(fā)現(xiàn)車上裝的栗子少了一大半。小毛驢想:這一定是貪吃的小猴子干的。于是大聲喊:“猴子!猴子!你在哪里?”小猴子早就躲起來了。小毛驢覺得自己上了當(dāng),氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼,好像在說:“誰讓你答應(yīng)饞猴推車呀!”
3.聽后反饋思考題,并在黑板上板書故事題目:饞猴推車。
二、觀察表演,進(jìn)入具體情境。
1.掛出用彩色筆畫的有山間小路和小毛驢住房的兩塊布景。請(qǐng)兩位同學(xué)戴上頭飾,“毛驢”拉上裝滿栗子的小車,“猴子”在后面推,按故事內(nèi)容表演。做到有動(dòng)作、有語言、有表情神態(tài)。
2.表演前板書要求:“仔細(xì)觀察留腦圖,一幕一幕記清楚,圖、聲、意、感交替出,先后排序最重要。”
3.表演結(jié)束,一切實(shí)物情景成為過去。小朋友腦子里一定留下了一幅幅“饞猴推車”的行為印象圖景,還留下了他們說話的聲音,留下了他們當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南敕ê透杏X。請(qǐng)一兩位同學(xué)上臺(tái)按故事先后順序,說說自己腦子里留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。(腦圖指觀察到的動(dòng)作和場(chǎng)景在大腦形成的圖像;腦聲指聽到的聲響和話語,形成的聲像;腦意指意會(huì)到人家在想什么;腦感指對(duì)人家感覺行為的理解印象。)
三、圖、腦對(duì)照,物我合一。
1.給每位小朋友發(fā)8張“饞猴推車”小圖片(無序號(hào))。 要求每人按照自己觀察表演后形成的有序“腦圖”,在課桌上給系列小圖片排序。
2.請(qǐng)一位小朋友做代表上講臺(tái)將8 張(無序號(hào))“饞猴推車”放大彩色圖,在黑板上排序。師生共議,說明圖序正誤,并說出理由。
3.各人校對(duì)桌子上小圖片排序正誤,并標(biāo)上序號(hào)。然后看圖片(或不看圖)輕聲地把故事自述(或同桌互說)一遍,做到我口說我“腦”,“腦圖”符合觀察到的實(shí)際情景。
四、啟發(fā)再想像,下筆寫作文。
1.指著有序彩圖提問:圖與圖之間,按照內(nèi)容發(fā)展和順序,是不是可以補(bǔ)上一些圖?(如第2與第3幅圖之間,可否補(bǔ)上“毛驢”和“猴子”對(duì)話的情景圖?又如第8幅圖之后, 可否補(bǔ)上猴媽媽猴爸爸責(zé)備小猴子貪吃、不誠實(shí)的情景圖?)
2.接著隨機(jī)提問:小朋友,看了表演后,你們喜歡誰?不喜歡誰?為什么?小猴子這種錯(cuò)誤會(huì)改正嗎?
3.拿掉圖片,請(qǐng)小朋友按照自己有序形成的“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個(gè)故事內(nèi)容寫下來,還可以加進(jìn)各人想像的內(nèi)容。
最后提示動(dòng)筆口訣:“頭不抬,眼不斜,想不斷,寫不完。”
附:課堂作文實(shí)例
[采用以上設(shè)計(jì), 筆者曾在一個(gè)二年級(jí)小班上過一堂情境作文實(shí)驗(yàn)課。下面是一個(gè)七歲半的小朋友寫的作文實(shí)錄。當(dāng)時(shí),讓隨堂聽課的家長們檢閱篇篇學(xué)生習(xí)作,都驚異不已。
執(zhí)教的我看到這篇習(xí)作,亦頓發(fā)“三個(gè)沒想到”的感慨:一是沒想到一個(gè)二年級(jí)(上學(xué)期)的小朋友能當(dāng)堂寫出五六百字的記敘文;二是沒想到小朋友能用上“改過自新”(雖然用法上欠妥)、“悄悄溜走”、“于是”、“夸獎(jiǎng)”等詞語;三是沒想到小朋友想像力如此豐富,續(xù)寫了這么多合理的內(nèi)容,反映了兒童向往“有錯(cuò)就改,純真做人”的美好愿望。]
饞猴推車
秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車上。他說:“這么多栗子,怎么拉回去呢?”猴子wén(聞)到香wèi(味),跑出來一看,原來毛驢在拉一車?yán)踝。猴子就說:“毛驢哥哥,我來幫你推車吧!”毛驢說:“真謝謝你,小猴子!庇谑,小猴子就幫毛驢推車。他邊推邊偷吃栗子。推到bàn(半)路的時(shí)候,小猴子都把栗子吃了一bàn(半)了?斓矫H家門口的時(shí)候,小猴子就qiāo qiāo (悄悄)地liū(溜)走了。毛驢到了家門口,一看車上的栗子少了那么多,就大聲喊叫:“小猴子!小猴子!你在哪兒呀?”小猴子不見了。毛驢想:這件事一定是他gàn(干)的。于是,毛驢就把栗子放在家里,出去zhǎo(找)小猴子的爸爸、媽媽。毛驢把這件事告訴了小猴子的爸爸、 媽媽。猴子爸爸、媽媽聽了,很不高興。到了晚上吃飯的時(shí)候,他們對(duì)小猴子說:“你以后要是這樣,就不讓你進(jìn)家門!毙『镒勇犃税职、媽媽的話,感到很難過,再也不gǎn(敢)那樣做了。從cǐ(此), 小猴子變得gèng ji。ǜ樱┞斆髁。后來,大家都很喜歡小猴子。小猴子的爸爸、媽媽也jīng(經(jīng))?洫(jiǎng)小猴子。小猴子很高興! 可是,毛驢還不知道小猴子已經(jīng)gǎi(改)過自新了,總是覺得自己當(dāng)時(shí)很shǎ(傻),再也不gēn(跟)小猴子玩了。后來,毛驢聽到大家說小猴子已經(jīng)gǎi(改)過自新了,馬上拿了三斤栗子到小猴子家去,對(duì)小猴子說:“你喜歡吃栗子嗎?”小猴子說:“是的,我很喜歡吃栗子!泵H說:“那就把這三斤栗子shōu(收)下吧! ”小猴子說:“謝謝你,毛驢哥哥!泵H說:“不用謝。因?yàn)槁牭酱蠹艺f你已經(jīng)gǎi(改)過自新了,我才來的。你以后再也不要做那樣的事了,知道嗎?”
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《今天我值日》 教學(xué)內(nèi)容
用繪畫的形式,表示在學(xué)校、班級(jí)值日的情景。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)同學(xué)回憶,觀察在學(xué)校,班級(jí)值日的情景。
2、掌握值日時(shí)人物的各種動(dòng)態(tài)變化,通過繪畫表示值日的情景。
3、提高同學(xué)的觀察力,記憶力和創(chuàng)作能力,培養(yǎng)同學(xué)做事的責(zé)任感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):值日中人物各種動(dòng)態(tài)的變化
難點(diǎn):值日中人物各種動(dòng)態(tài)的變化
教具準(zhǔn)備
教師范作或以前同學(xué)的優(yōu)秀作品,繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛。
教學(xué)過程
1、引導(dǎo)階段
通過回憶,在學(xué)校,班級(jí)中你做過什么值日?(學(xué)校里的值勤員,班級(jí)中的值日生。)值日時(shí)做些什么事?做值勤員時(shí)檢查同學(xué)的各項(xiàng)行為規(guī)范,如文明休息不奔跑,見到老師主動(dòng)招呼有禮貌。做值日生時(shí)擦黑板,掃地,排桌椅……得出無論做什么事都應(yīng)盡心盡力去完成,要有責(zé)任心。
2、發(fā)展階段
請(qǐng)幾位同學(xué)來前面演示值日時(shí)的各種動(dòng)作,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察人物的動(dòng)態(tài),能用基本形概括出每個(gè)動(dòng)作的特征。(教師可以用骨架的形式表示動(dòng)態(tài)中的人物)
出示幾張同齡人的作品,鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行大膽的想像,啟發(fā)他們考慮怎么做值日可以提高工作的質(zhì)量和效率?如手腳并用,一手擦黑板,一手擦窗,腳還可以掃地,讓機(jī)器人一起參與勞動(dòng),把自身變成個(gè)巨人站在學(xué)校里值勤等等。引導(dǎo)同學(xué)組織畫面,畫面中的人物不用很多,動(dòng)作不宜復(fù)雜,只要表示值日時(shí)的一個(gè)情景,抓住人物的動(dòng)作特征即可。
3、收拾整理
雖然繪畫課地上因該不會(huì)有太多贓物,但也讓同學(xué)注意周圍衛(wèi)生環(huán)境,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》
2、歌表演《搖啊搖》
3,選用內(nèi)容:學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標(biāo):
一、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《搖啊搖》,讓學(xué)生體會(huì)歌曲抒情、活潑的音樂情緒,表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活,
二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,學(xué)習(xí)以動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,背唱《搖啊搖》,并進(jìn)行表演。
三、能聽辨音的高低并進(jìn)行模唱,在聽視唱中基本能唱準(zhǔn)音。
四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣,提高學(xué)生器樂的演奏能力。
教學(xué)過程:
一、常規(guī)練習(xí)
1、隨樂曲(自選樂曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),較有規(guī)范動(dòng)作要求,主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。
2、復(fù)習(xí)歌曲請(qǐng)小朋友們說說最喜歡上學(xué)期的哪首歌曲/或彈一段前奏問學(xué)生歌名。
3、唱一唱;豎笛練習(xí):吹一吹
二:新課學(xué)習(xí):
1、導(dǎo)入:聆聽《搖啊搖搖到外婆橋》說說樂曲情緒,并用動(dòng)作表演。
欣賞童謠歌舞《弄堂游戲》并用動(dòng)作表演。
小練習(xí):隨音樂拍手:(復(fù)三拍子動(dòng)作練習(xí))歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。
3、歌曲學(xué)習(xí):出示書上插圖,讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境,教師采用兩種方法讓學(xué)生選擇,學(xué)生邊劃船邊朗讀。
1)說說用以上哪段音樂配比較合適,為什么?
2)放《搖啊搖》錄音,學(xué)生感受歌曲情緒。
3) 放《搖啊搖》錄音,學(xué)生做劃船律動(dòng),體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感。‘LU’哼唱。
4)教師范唱歌曲旋律,引導(dǎo)學(xué)生手指書視譜;
5)結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)。
6)學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲 (部分學(xué)生演奏樂器、部分學(xué)生模唱;輪換進(jìn)行)。
4、邊唱邊自編動(dòng)作表演歌曲《搖啊搖》,要求自創(chuàng)動(dòng)作,從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。
5、編創(chuàng)與活動(dòng)
1)讓學(xué)生說說三角鐵有哪兩種敲法。
2)分組嘗試選擇滾動(dòng)式和按強(qiáng)拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。
3)分組展示
4)讓學(xué)生試著敲一敲,說說有什么特點(diǎn)?(在長音處用 )
5)一部分學(xué)生邊唱邊表演,一部分學(xué)生用打擊樂伴奏。
6)除選擇三角鐵伴奏外,還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。
7)分組或集體表演。
一、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅對(duì)樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。
2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、 出示《游子吟》古詩。指名讀。 二、 檢查預(yù)習(xí)。
1、 你知道這首詩是誰寫的?(板書:孟郊)他是哪個(gè)朝代的人?(唐朝)
2、 他為什么寫這首詩?(生:他想銘記母親對(duì)自己的慈愛)板書:銘記(什么叫銘記)生:永遠(yuǎn)記住
3、 師小結(jié):他就是想記住母親的恩情,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(請(qǐng)學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題)師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
三、 自由讀一節(jié),動(dòng)筆畫出給自己感受最深的句子。
小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1:夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛他,縫得很仔細(xì),指名2-3人讀中體會(huì)問:她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么?你從中又體會(huì)到了什么?(生1說舍不得兒子走;生2說她想兒子早點(diǎn)回來)
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深?指名說并讀。(師點(diǎn)評(píng)你讀出了母親對(duì)兒子的不舍)生2讀(師點(diǎn)評(píng)你讀出了依依不舍)生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣?他心里又會(huì)怎樣想?生1她昨夜肯定沒睡好,為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3:母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師:濕潤是什么意思?(眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來)
師小結(jié):母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上,一方面體現(xiàn)在語言上。
板書
四、 讓我們輕輕地讀這首詩,找出文中和詩句相對(duì)應(yīng)的句子,仔細(xì)聽。
師:沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情啊!
。ㄉ海
師:有一天,兒子要出遠(yuǎn)門了,母親給他縫補(bǔ)衣服。
師:夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生;臨行密密縫
師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思。
讓學(xué)生練習(xí)背誦,看誰在最短的時(shí)間內(nèi)背上。一組展示背誦(齊背)背得怎樣?有感情嗎?另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié):剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心,報(bào)得三春暉!這是千古名句,要記住。那么我們能為母親做些什么呢?小組內(nèi)討論,看誰能做一個(gè)愛母親的孩子
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3:洗腳。
師:希望你能說到做到,落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。
板書: 行動(dòng)上
母親的恩情 太陽的光暉
銘記 語言上
孟郊
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情地演唱歌曲《桔梗謠》,感受歌曲的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演,學(xué)習(xí)在情景中用動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感。
3、通過簡(jiǎn)單的律動(dòng),體味朝鮮族舞蹈的內(nèi)在韻律,即以內(nèi)在的呼吸帶動(dòng)外在的動(dòng)作,并以此進(jìn)一步感受朝鮮音樂的特征。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)唱歌曲時(shí),注意學(xué)生較容易唱錯(cuò)的幾小節(jié)。
2、為歌曲伴奏,注意鼓的節(jié)奏。
教學(xué)過程:
一、聽音樂做律動(dòng)
二、新課學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入:老師做幾個(gè)動(dòng)作,請(qǐng)小朋友猜一猜是什么舞蹈。
教師做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鮮舞動(dòng)作,讓小朋友猜一猜是什么舞蹈。
2、播放歌曲視頻,教師介紹“朝鮮舞”,學(xué)生試著跳一跳。
3、你覺得剛才這首歌曲怎樣?學(xué)生談感受——是三拍子還是二拍子——學(xué)生試拍。
4、揭題:《桔梗謠》聽錄音,學(xué)生打三拍子。
出示圖片,教師介紹,桔梗是朝鮮人民愛吃的一種野菜。
5、學(xué)唱歌曲。
(1)學(xué)唱歌譜。
出示卡片1前4小節(jié),教師范唱。學(xué)生隨教師的教棒點(diǎn)譜學(xué)唱,邊唱邊拍節(jié)奏(2——3遍)——出示卡片2后4小節(jié),方法同上——1+2完整唱一邊,唱好前八小節(jié)——3、4、5、6四張卡片由學(xué)生組長抽簽,各組一張卡片在組長帶領(lǐng)下自學(xué)——教師巡回指導(dǎo)。(重點(diǎn):輔導(dǎo)抽到卡片5的一組)
要求:聲音輕,不影響其他三組的學(xué)唱,把卡片集中按序號(hào)排列在黑板上,教師指揮,各組接唱,加上卡片7,再次接唱,齊唱——用豎笛吹一吹。
(2)學(xué)唱歌詞。
放錄音,學(xué)生輕唱——提醒同學(xué)們應(yīng)注意的樂句——重點(diǎn)練唱:第二句的符點(diǎn)、第四句的連線、符點(diǎn)、第五句襯詞、最后一句的連線。
(3)談?wù)劊耗阌X得應(yīng)怎樣唱?(用歡快的情緒唱一唱,表現(xiàn)人們喜慶豐收)
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
學(xué)生齊唱——分組表演——配上伴奏完整表演——集體表演展示。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們能夠了解朝鮮族音樂及朝鮮族的舞蹈,希望小朋友們?cè)谡n下能夠多了解朝鮮族文化。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
科學(xué)概念目標(biāo)
1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。
2、造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。
3、用紙這種材料制作書,具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、能用各種感官觀察不同的材料,并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。
2、通過實(shí)踐操作體驗(yàn),感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、圍繞材料的發(fā)展,多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書材料的變遷。
2、主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人的情感和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1、體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。
學(xué)生準(zhǔn)備:紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單
教師準(zhǔn)備:課件、評(píng)價(jià)表
一、了解書的歷史
1、提問:觀察自己的書本,我們的書是用什么材料做的?
2、古時(shí)候的書也用紙做的嗎?你知道古代的書是怎樣的?
3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻,解說詞如下:
在很早很早以前,根本沒有紙,人們會(huì)用樹枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。后來,人們會(huì)在烏龜殼上,動(dòng)物的骨頭上刻劃文字,這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了,人們會(huì)在青銅器上鑄字,但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時(shí)期,有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存,并用繩子編冊(cè)成書,我們稱它為簡(jiǎn)冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得,所以很長一段時(shí)間內(nèi),人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊(cè),雖然使用較為普遍,當(dāng)然也有一些缺點(diǎn),比如簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后,人們便在輕巧的絲綢上寫字,稱之為縑帛,可是絲綢太貴了,一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人,他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料,經(jīng)過多次加工,制出了最早的紙——蔡侯紙,這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。
4、聚焦話題:做書的材料發(fā)生了哪些變化?
5、穿插竹簡(jiǎn)觀察體驗(yàn)活動(dòng)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過觀察自己的書,圖書館里的書,認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時(shí)候做書的材料,引入書的歷史小故事,引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的思考。)
二、探索:嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書
活動(dòng)一:
穿越到春秋戰(zhàn)國時(shí)期,經(jīng)歷用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫字的體驗(yàn)過程。
任務(wù)要求:用毛筆在竹片上寫自己的姓名,和同學(xué)說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起,將毛筆放回筆筒,體驗(yàn)結(jié)束。
活動(dòng)二:
穿越到陶泥時(shí)期,經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗(yàn)過程。
任務(wù)要求:除了在泥板上寫姓名,比一比在泥板、竹片,紙三種材料上寫字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂聲響起,整理實(shí)驗(yàn)材料,體驗(yàn)結(jié)束。
活動(dòng)三:
1、想辦法將它們裝訂成冊(cè),成為一本書。
2、讓學(xué)生演示,體驗(yàn)不同材料裝訂成書的過程。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程,感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。通過班級(jí)裝訂成三本書的過程,體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度,再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。)
三、研討:三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)
1、比較三種材料的書,說說它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、從做書材料的變化,說一說你懂得了什么?
3、做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后,對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題:做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展?啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的,在科技進(jìn)步的過程中,不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來做書,意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。)
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析:
從題目上看是一篇論事的文章,學(xué)習(xí)論事的文章就要抓住事件的起因,經(jīng)過和結(jié)果,在事件的敘述中體會(huì)人物的思想性格和作者要表達(dá)的思想感情。題目為一個(gè)動(dòng)賓短語,謂語的詞“送”,賓語“陽光”,讀了這個(gè)題目我們也許會(huì)想:是誰送陽光呢?送陽光給誰呢?為什么要送陽光呢?陽光如何送呢?送的結(jié)果又怎樣呢?學(xué)生有了這些疑問,正是這個(gè)題目的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過閱讀,學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì),養(yǎng)成關(guān)心他人,樂于助人的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
能感受文中散發(fā)的濃濃的親情,懂得關(guān)心長輩,學(xué)會(huì)體貼長輩。
教學(xué)過程:
1、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
陽光會(huì)帶給你什么樣的感受?你給別人送過陽光嗎?有一個(gè)叫苗苗的小女孩就送陽光,你想知道是怎么回事嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們來閱讀課文。
2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀熟課文,初步感知課文內(nèi)容。
。2)采用多種形式朗讀課文,正音,標(biāo)出自然段。
。3)范讀課文,加深對(duì)課文感情的體會(huì)。
3、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。
。1)自由讀課文第一自然段,說說你讀懂了什么。
。2)指名讀第二自然段。
重點(diǎn)指導(dǎo):①苗苗沐浴在陽光中的情景。
②當(dāng)苗苗看到裙子里充滿陽光時(shí)會(huì)怎么想?然后又是怎么做的?
。3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三、四自然段。
在讀中體會(huì):苗苗把陽光帶回家后發(fā)生了什么事?苗苗包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽光怎么沒有了呢?而奶奶為什么說沒有丟?讓學(xué)生邊讀邊圍繞這些問題展開討論和合理的想象,體會(huì)苗苗是一個(gè)什么樣的孩子?奶奶是一個(gè)什么樣的人?
、儆谩耙痪汀闭f話(體會(huì)急切心情)
、诼(lián)系課后說的內(nèi)容:奶奶后來說的話是什么意思,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、升華主題。
。1)你學(xué)完這篇課文后有什么感受和想法?
。2)你以后也會(huì)給別人送“陽光”嗎?
5、讓學(xué)生表演這個(gè)故事。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
古詩《小池》是統(tǒng)編人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對(duì)細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫,形象的勾畫了一幅充滿生機(jī)的初夏風(fēng)景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色,而《小池》這首詩又是這一組的第一課,目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,但在部編版教材中,卻安排到了一年級(jí)下冊(cè),這對(duì)于古詩底蘊(yùn)嚴(yán)重不足的一年級(jí)學(xué)生來說,理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我充分地考慮一年級(jí)學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn),努力化難為易,化繁為簡(jiǎn),淡化古詩意思的講解,而是從整體入手,抓住古詩寫景的特點(diǎn),通過圖文對(duì)照的方法,以圖解詩,以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對(duì)照,感受古詩文字的語言美和意境美。
一、以詩引詩,加大積累,加深品味。
在開課導(dǎo)入時(shí),我抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn),課件出示“春暖花開”的美圖,在瞬間吸引了學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生吟誦關(guān)于春天的古詩,學(xué)生在自己平時(shí)積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》,初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時(shí)節(jié),課件再出示《小池》的畫面,以圖解詩,化難為易,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受到古詩離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1.談話導(dǎo)入:
課件出示春天的美麗圖畫。
師:看,春天柳綠花紅,鶯歌燕舞,多美呀!古代詩人寫下了許多春天的詩,哪些小朋友能給我們吟誦一首?指生吟誦。
師:春天悄悄過去,天氣漸漸熱起來,初夏已經(jīng)來到了我們身邊。今天,我們來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的古詩《小池》,伸出小手,跟老師一起書寫課題。
2.誰積累過這首詩,能背給大家聽聽嗎??指生背古詩?。
3.很多同學(xué)都熟悉這首詩,其實(shí)它描寫的就是初夏時(shí)節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘,在周圍的景物映襯下,被深深的吸引、陶醉,于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?
4.簡(jiǎn)介詩人:讓我們走近作者,認(rèn)識(shí)一下楊萬里。課件出示,師解說:楊萬里是宋代的大詩人,最善長寫山水田園詩,一生寫詩兩萬多詩呢!被譽(yù)為一代詩宗。
課末,學(xué)完楊萬里的《小池》這首初夏時(shí)節(jié)寫景詩后,我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》,讓學(xué)生在讀和簡(jiǎn)單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設(shè)計(jì),既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,又增加了學(xué)生對(duì)古詩的積累。同是楊萬里的詩,一首展現(xiàn)的`是初夏池塘的生機(jī)美,一首展現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美,對(duì)比著來學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)詩境卻完全不同,但學(xué)生卻學(xué)的興趣盎然,意猶未盡,因?yàn)樗麄兏惺艿搅舜笞匀坏纳鷻C(jī)和美麗。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
師:《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過,盛夏來臨,(課件出示盛夏荷塘圖)這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發(fā),提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。(課件出示帶拼音的古詩)
1、師范讀,配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習(xí)朗讀。
3、指?jìng)(gè)別生誦讀。
4、問:同學(xué)們,在這首詩里,你們從哪兒感受到這是夏天?
生結(jié)合詩中的句子和詞語談自己的認(rèn)識(shí)。
4、這就是西湖六月的美景!我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。
5、美麗的夏日,讓我們記住了楊萬里的《小池》,也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉,大自然的美讓人感嘆。其實(shí)生活中到處都是美,夏日還留下了哪些名詩名句呢?回去好好找一找,把他補(bǔ)充在課文里,好嗎?
二、淡化講解,以圖解詩,以景悟情。
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)詩意的理解。但一年級(jí)學(xué)生年齡小,知識(shí)儲(chǔ)備少,他們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)只學(xué)習(xí)了一首漢樂府詩《江南》,所以對(duì)古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解,而是從整體入手,抓住古詩寫景的特點(diǎn),通過圖文對(duì)照的方法以圖解詩,以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對(duì)照,感受古詩文字的意境美。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1、學(xué)習(xí)第二行詩
師:泉水流呀流,流到了小池里。你們看,池水美嗎?(課件出示池水和樹陰圖)仔細(xì)看圖,誰能說說你看到了什么?指多生自由表達(dá),師相機(jī)板書:樹陰
師:大家說的真好,初夏時(shí)節(jié),天空多晴朗,樹陰在水中多美麗,你們喜歡這晴天柔和的風(fēng)光嗎?樹陰也喜歡,這就叫:樹陰照水――
學(xué)生回答:愛晴柔。師相機(jī)板書:愛晴柔
感情朗讀:你能讀出這種愛嗎?誰能愛得再深一些?
學(xué)到這兒,我們發(fā)現(xiàn)小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩人會(huì)如此疼惜,如此喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀,讀出詩人對(duì)小池的愛。
2、學(xué)習(xí)三四行詩
師:小池中間還有什么景色呢?你看到了什么,誰能用自己的話說一說?(課件出示小荷和蜻蜓圖)
鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽表達(dá)。師相機(jī)板書:小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師:同學(xué)位觀察得真細(xì)致,描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了,他是這樣描寫的。課件出示詩句,學(xué)生齊讀。
三、以讀為本,讀中解義,讀中悟情。
語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此,古詩教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。
對(duì)古詩教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑,配以音樂讀,體會(huì)情趣讀,多種形式的讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在讀中加深理解,品讀悟情,從而使學(xué)生在誦讀中受到美的感染。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
片段一:
1.打開書P68,自己借助拼音讀課文,要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②然后圈出生字,拼一拼,記一記。
……(省略識(shí)字過程)
3、生字寶寶們藏到課文里,你還會(huì)讀嗎?指生把整首詩讀正確。
4、老師范讀,讀出詩的節(jié)奏。
老師讀得好,是有竅門的,詩就像歌一樣,是有節(jié)奏的。
5、課件出示:帶停頓現(xiàn)的古詩。學(xué)生按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩,再指生朗讀。
片段二:
1、出示第一行詩,指一生讀。
師:這句詩里詩人寫了什么景物呢?
你們知道泉眼是什么嗎?課件出示泉眼圖,看,這冒著泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來,是怎么流的?(無聲、細(xì))
師:看,這就是泉水的細(xì)流,課件出示細(xì)流圖。
師:這細(xì)細(xì)的泉水悄悄地流,沒有聲音,多安靜呀!誰能讀出這種靜?(指生讀,女同學(xué)試讀。)
師:這細(xì)細(xì)的泉水慢慢地流,不急也不搶,真輕柔呀!誰能讀出這種輕?(指生讀,男同學(xué)試讀。)
這細(xì)細(xì)的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀,寶寶要出門了,媽媽心里多么舍不得呀,詩中哪個(gè)字寫出了泉水媽媽的不舍?(板書:惜)誰能讀出這種不舍?(指生讀,全班齊讀。)
初讀階段,我要求學(xué)生自己對(duì)照拼音圈生字,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,也利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。
品讀階段,我變換多種朗讀形式,如個(gè)別讀、分男女讀、全班齊讀等,讓學(xué)生感受讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。
一節(jié)課,學(xué)生讀詩不下二十遍,學(xué)生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
四、把握重點(diǎn),靈活識(shí)字,規(guī)范寫字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)。本課時(shí)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)生字。由于多數(shù)生字字形較為復(fù)雜,所以在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,我的設(shè)計(jì)努力做到有層次、有梯度。給了學(xué)生充足的時(shí)間,從看拼音識(shí)字,去拼音識(shí)字,說識(shí)字好方法,到讀準(zhǔn)詞語,最后生字回歸詩文認(rèn)讀,每一個(gè)步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字,把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來,潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1、請(qǐng)同學(xué)們打開語文書P68,自己借助拼音讀課文,要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②然后圈出七個(gè)生字,自己拼一拼,記一記。
2、課件出示:帶上拼音的生字,
師:這些生字寶寶你會(huì)讀了嗎?
指生拼讀生字,老師強(qiáng)調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”,不要讀出“niu”
3 、課件出示:去掉拼音的生字,
開小火車拼讀。
4、交流識(shí)字方法:這些生字,你有什么好辦法記住他們嗎?
學(xué)生根據(jù)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法。學(xué)生說到哪個(gè)生字,老師相機(jī)指導(dǎo)。
。1)課件出示“泉”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié):“泉”字是象形字,古人看到水從山洞里流出來,就創(chuàng)造了“泉”字,本義就是泉水。
(2)課件出示“愛”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié):手捧著東西送給朋友,以此表示喜愛、友愛。相機(jī)用“愛”組詞并說一句話。
。3)學(xué)生能用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流、柔、荷、露”。
。4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”,如:墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語:泉眼、細(xì)流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜。
這些詞語你認(rèn)識(shí)嗎?
6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里,你還會(huì)讀嗎?
本課時(shí)要求學(xué)生會(huì)寫“無、樹、愛、尖、角”5個(gè)生字。由于學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ),加上課堂時(shí)間有限,所以五個(gè)生字的教學(xué)應(yīng)該有主次之分。在寫字教學(xué)中,我是先放手讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察,來提醒大家注意字的寫法,學(xué)生能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀察,對(duì)字的寫法掌握較好。節(jié)省出來的時(shí)間,我用來重點(diǎn)指導(dǎo)字形復(fù)雜的兩個(gè)字“樹、愛”的書寫,并給與了學(xué)生充分書寫的時(shí)間,不讓寫字流于形式。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1、課件出示5個(gè)會(huì)寫字。
師:同學(xué)們,這是今天我們要學(xué)習(xí)書寫的5個(gè)生字,仔細(xì)觀察一下,你覺得哪個(gè)字需要提醒大家注意些什么?
學(xué)生能在自己已有的寫字經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上指出:
“尖”注意上面不是“小”,第一筆是豎不帶鉤。
“無”的豎彎鉤要甩出去,豎寫在豎中線上。
“角”上小下大,最后一筆豎在豎中線上。
2、師重點(diǎn)指導(dǎo):
師:樹和愛這兩個(gè)字比較復(fù)雜,我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。
“樹”左中右結(jié)構(gòu),每部分較為瘦長,橫撇穿插到點(diǎn)的下方。
“愛”上中下結(jié)構(gòu),爪字頭小,禿寶蓋扁寬,友的撇捺舒展。
3、學(xué)生執(zhí)筆書寫,教師巡視指導(dǎo)。
五、存在的不足:
1、這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)到位,但由于自己對(duì)課堂的把控能力不足,對(duì)學(xué)生的放手不夠,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩句的品讀少了,在關(guān)鍵問題的回答上的也淺了,所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒有生成。
2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理欠機(jī)智。如:從這個(gè)“立”字,你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓?當(dāng)有學(xué)生談到:這是一只在休息的小蜻蜓,它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢!此時(shí),我應(yīng)該放大對(duì)這位學(xué)生的鼓勵(lì),并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象:想一想,小蜻蜓和荷葉會(huì)悄悄地說些什么呢?這符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),既讓學(xué)生展開豐富的想象,又更好地理解詩句的意境。
以上是我執(zhí)教古詩《小池》后自己的反思,在新教材的教學(xué)上,自己還存在很多的不足,通過這次研討課,自己收獲了很多。學(xué)無止境,希望在以后的語文教學(xué)道路上能再接再厲,探索出一條屬于自己的道路。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《面具》 知識(shí)和技能:
通過觀察、分析多種不同風(fēng)格的面具,了解面具的文化,感受面具的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。
過程和方法:
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、探究和相互交流中,學(xué)習(xí)面具的特點(diǎn),感受面具帶給我們的美感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、比較的習(xí)慣,以及對(duì)面具藝術(shù)的興趣和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過不同地域、不同種族多種風(fēng)格的面具欣賞,了解面具的文化,感受其藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。
教學(xué)難點(diǎn):用油水分離表現(xiàn)面具的畫法。
教學(xué)過程:
一、魔術(shù)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘粋(gè)魔術(shù),想看嗎?
師:瞧,這是一張白紙,看,見證奇跡的時(shí)刻到了!你看到了什么?
生:哇!好神奇啊!一個(gè)白色面具出現(xiàn)了。
師:想知道這個(gè)魔術(shù)的原理嗎?
生:想
師:其實(shí)這個(gè)魔術(shù)非常簡(jiǎn)單,那張紙并不是一張普通白紙,我先是用白色油畫棒把面具畫在白紙上,這點(diǎn)很難發(fā)現(xiàn)。然后用深色水粉涂在紙上,涂過油畫棒的地方涂不上顏色。這種畫法叫油水分離畫法。(油水分離畫法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點(diǎn)作畫的。)
這節(jié)我們就用這種方法學(xué)習(xí)面具一課。(板書課題)
二、新授
1、師:根據(jù)自己的理解,你知道什么是面具嗎?
生:戴在臉上的裝飾。生:掛在臉上嚇人的臉譜。
師:那么什么是面具,請(qǐng)看大屏幕(出示圖片)
2、了解面具的來歷。(出示圖片)
師:面具歷史久遠(yuǎn),它來源于圖騰崇拜和宗教信仰,古代人們?cè)诩漓牒凸?jié)日活動(dòng)中戴著它表演,以表達(dá)驅(qū)鬼迎神的愿望。這種習(xí)俗一直流傳至今。(出示祭祀、表演的圖片)
3、師:我國是最早出現(xiàn)面具并使用面具的國家之一,其中最有名的是儺戲面具和藏戲面具。(出示圖片并講解)
4、師:咱們來欣賞一下外國的面具(出示圖片)
5、師:由于地域和風(fēng)土人情的差異,古今中外面具的風(fēng)格迥異,爭(zhēng)奇斗艷。這充分體現(xiàn)出人類豐富的想象力和創(chuàng)造力。(出示圖片)
6、(出示圖片)
師:與真人相比面具的五官有什么特點(diǎn)?
生:樣子嚇人。
生:眼睛好大,嘴巴可怕。
7、師:現(xiàn)在我們來觀察藏戲面具、斯里蘭卡面具給你什么感覺?面部表情上有什么相同之處?在造型上有什么不同?
(師:一個(gè)是…,師:一個(gè)是…,師:…)
師:五官使用了什么創(chuàng)作手法?(生:變形和夸張)
師:怎么變形和夸張啊?
生:鼻子很大,像牛鼻子,眼睛很大很兇,眼珠子發(fā)紅,快要瞪出來了似的。
生:眼睛很大,舌頭很長,恨不得把人給吃了,很恐怖。
師:如果讓你來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)面具,你將會(huì)如何設(shè)計(jì)使面具更加猙獰可怕呢?應(yīng)怎樣運(yùn)用好夸張和變形?
三、教師示范油水分離畫面具的方法:
1、用油畫棒單線起稿。(用油畫棒先畫臉型,然后拿油畫棒在臉型上用單線畫出夸張變形的五官,最后加一些裝飾花紋、圖案。)
2、在單線稿的基礎(chǔ)上,用油畫棒涂色。(涂色要厚)
問:同學(xué)們仔細(xì)觀察第二幅圖和第一幅圖有哪些不同?(大家觀察的真仔細(xì),還有一個(gè)地方大家沒有看出來,牙齒也用白色的油畫棒涂實(shí)了。)
3、用水粉把畫面涂滿,即可出現(xiàn)油水分離現(xiàn)象。
這種方法你們學(xué)會(huì)了嗎?
四、布置作業(yè)
現(xiàn)在我們展開豐富想象力運(yùn)用變形和夸張手法,設(shè)計(jì)一副自己喜歡的特點(diǎn)突出的面具。
注意事項(xiàng):
1、顏色鮮艷和水粉底色形成色差要大,有對(duì)比。
2、油畫棒涂色要厚。
大家可以參考屏幕上的圖片進(jìn)行創(chuàng)作。試想一下如果用深色水粉涂上底色會(huì)是什么樣子的。
五、評(píng)價(jià)作業(yè)。
六、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了用油水分離畫法畫面具,這些作品充分體現(xiàn)了同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)造力,相信在下節(jié)課的手工制作面具中同學(xué)們會(huì)有更大的收獲,這節(jié)課我們就上到這里。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容:
1、欣賞樂曲《牧歌》、《小放!
2、選用內(nèi)容:學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標(biāo):
一、通過欣賞樂曲《牧歌》、《小放!,進(jìn)一步體驗(yàn)感受樂曲中愉快熱鬧、充滿朝氣的音樂情緒,初步感受兩種不同風(fēng)格、不同音色色彩、不同情緒的音樂。
二、通引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《牧歌》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣,提高學(xué)生器樂的演奏能力。
教學(xué)過程:
一、常規(guī)練習(xí)
1:隨樂曲(自選樂曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。
2:復(fù)習(xí)前課內(nèi)容:表演及唱。
3:豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏6、1、2三音進(jìn)行練習(xí))
二、新課學(xué)習(xí):
(一)欣賞《小放!
1、導(dǎo)入:談話(從前課歌曲入)
A、教師出示幻燈《小放!非{(diào),教師邊彈琴邊唱。
B、學(xué)生跟琴哼唱,對(duì)該民歌有一個(gè)初步的熟悉。
初聽錄音樂曲:師設(shè)問:
A、這段樂曲是由民族樂隊(duì)還是西洋樂隊(duì)演奏的?
B、樂曲中主要的曲調(diào)是由哪一件樂器演奏的?聽完后,學(xué)生自由回答。
A、聽第一段音樂:?jiǎn)枺哼@段音樂與河北民歌《小放牛》有什么關(guān)系?聽完后,學(xué)生討論回答。
B、第二段音樂:設(shè)問:這段音樂旋律與第一段有什么關(guān)系?在速度上有什么變化?
你能聽出嗩吶在模仿二人一問一答的情景嗎?
(還是第一段主題音樂,但是速度加快。有必要的話可再聽一邊)
C、第三段音樂
設(shè)問:這段音樂在速度上有什么變化?情緒如何?你仿佛看到了什么情景?
D、復(fù)聽全曲:聽完后師生交流聽后感。
(二)欣賞《牧歌》
1、導(dǎo)入:請(qǐng)小朋友們聽一首歌曲,聽完后說說你的感受。(師:范唱民歌《牧歌》)
學(xué)生談感受(曲調(diào)悠揚(yáng)飄逸,低回婉轉(zhuǎn))
2、師:介紹這是一首內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟民歌(學(xué)生用“LU”跟著老師唱《牧歌》曲調(diào),唱時(shí)可以看書上的圖形譜,再用豎笛吹一吹)
3、請(qǐng)小朋友們聽一首由民歌《牧歌》為素材創(chuàng)作的小提琴曲《牧歌》。初聽音樂。
問:民歌《牧歌》的曲調(diào)在樂曲中出現(xiàn)了幾次?(后學(xué)生回答)
4、聽樂曲
問:每遍的主題曲調(diào)出現(xiàn)時(shí)它的聲區(qū)變化順序是怎樣的?哪邊高?哪邊題低?各遍表達(dá)了怎樣的情景,你能想象出什么樣的場(chǎng)景?學(xué)生自由討論回答。
(三)與《小放牛》對(duì)比欣賞,說說你的感受。提示:從題材、形式、風(fēng)格等進(jìn)行對(duì)比
可以以小組討論的形式進(jìn)行,然后再回答。
教師進(jìn)行總結(jié)、板書。
板書:題材形式風(fēng)格
《小放!
《牧歌》
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)內(nèi)容:會(huì)唱歌曲《猜謎謠》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能用輕快活潑的聲音,充滿童趣地演唱《猜謎謠》,
2、能勇敢的擔(dān)任領(lǐng)唱,與同學(xué)合作演唱歌曲。
3、關(guān)注生活中“有美感的聲音”,從而增強(qiáng)孩子對(duì)自然界多種音響的好奇和興趣。
教學(xué)難點(diǎn):歌曲《猜謎謠》中襯詞的演唱。
教學(xué)重點(diǎn):能用輕快活潑的聲音與同學(xué)合作演唱歌曲。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、猜謎語
師:今天老師想給大家來猜一個(gè)謎語:
兩個(gè)角,抱著頭。
上樹頂,爬村頭。
扁扁嘴,細(xì)長的脖。
坐著高,站著低。
在這個(gè)謎面中,每一句都可以猜一種動(dòng)物。
(生根據(jù)謎面猜謎底,對(duì)說出不常見的動(dòng)物答案的人給予肯定與表揚(yáng)。)
師:同學(xué)們到底猜得對(duì)不對(duì)呢?聽聽歌曲是怎樣回答的。
二、講授新課
1、(出示圖片,聽錄音范唱、揭示謎底)
師:哦,原來每句謎面都有幾種答案呢。
2、再次傾聽歌曲,歌曲的演唱形式是什么?(問答式的對(duì)唱)
3、把歌詞以兒歌的形式來朗讀
(1)按歌曲的節(jié)奏齊讀歌詞(請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小動(dòng)物的習(xí)性特征來做一做動(dòng)作)
(2)用一問一答的形式朗讀歌詞(師問生答)
4、隨琴演唱歌曲的歌譜。
5、教唱歌曲
(1)隨琴填詞唱
(2)“雙簧式”的演唱練習(xí)
(3)解決難點(diǎn)(手勢(shì)襯詞的音高的把握)
(4)完整演唱
(5)學(xué)生分成兩組,一組問一組答,后兩句齊唱,并交換演唱內(nèi)容。
(6)給予學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì),請(qǐng)兩人一組進(jìn)行對(duì)唱,并讓學(xué)生評(píng)價(jià),如認(rèn)為有不足的地方,就用自己的表演來糾正。
6、歌詞創(chuàng)編
請(qǐng)小朋友分組討論,給歌曲創(chuàng)編第三、四段歌詞
(1)細(xì)尾巴,滑溜溜,不是泥鰍是小蛇
(2)尖尖嘴,長尾巴,不是母雞是狐貍
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《猜謎謠》這首歌曲,小朋友的表現(xiàn)也真是活靈活現(xiàn),讓老師不禁要贊美你們真是一個(gè)個(gè)巧嘴巴!下節(jié)課,老師帶你們一起去感受一下夸張的藝術(shù)文化。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》,讀童謠《花蛤蟆》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》
2、為歌曲創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、通過歌曲教學(xué),教育學(xué)生要保護(hù)益蟲。
教學(xué)重點(diǎn):能用輕松愉快、有感情的聲音演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》。
教學(xué)難點(diǎn):聽辨歌曲中旋律、節(jié)奏相同的樂句,為歌曲創(chuàng)編歌詞。
課前準(zhǔn)備:電子琴、多媒體、圖片、打擊樂器
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新歌
1、節(jié)奏小律動(dòng)。節(jié)奏難點(diǎn)處理。同學(xué)們你們的小耳朵真靈。
2、師:小朋友們,老師給你們出個(gè)謎語猜猜,看看誰能猜出是什么動(dòng)物!八杏形桓璩,穿件綠色花衣裳,唱起歌來呱呱叫,田里數(shù)它本領(lǐng)大”。猜一猜它是誰?
生:青蛙(大屏幕展出圖片)
師:青蛙有個(gè)好朋友,外形跟它長得很相似,你們知道它是誰嗎?
生:蛤蟆。(大屏幕)
3、師:青蛙和蛤蟆有什么區(qū)別呢?(教師播放,講解)
師:小朋友們,你們這回了解青蛙和蛤蟆的區(qū)別了吧。雖然蛤蟆的形象相對(duì)丑陋些,但是,它和青蛙的本領(lǐng)一樣大,都是捕捉害蟲,保護(hù)莊稼的小能手。我們要愛護(hù)它、保護(hù)它。
二、歌曲學(xué)唱。
1、師:我國民間許多歌唱蛤蟆的歌曲呢,今天我們要來學(xué)習(xí)我國的四川省有一首民歌《數(shù)蛤蟆》(板書:《數(shù)蛤蟆》四川民歌),讓我們一起來聽聽四川的小朋友是怎么數(shù)蛤蟆的吧。
2、聽范唱錄音。(出示多媒體動(dòng)畫范唱)隨音樂做簡(jiǎn)單律動(dòng)。
3、師:我們?cè)俾犚槐楦枨?帶著問題聽歌曲)
師:歌曲里數(shù)到了“蛤蟆”的哪些部位?
生:嘴、眼睛、腿
師:幾拍子歌曲?歌曲什么情緒演唱的呢?
生:二拍子歌曲,活潑、有趣地。
4、師:聽小朋友數(shù)蛤蟆數(shù)得真開心,老師也很想來數(shù)看看,大家想不想聽老師數(shù)蛤蟆嗎?(師彈琴范唱)
5、領(lǐng)讀歌詞。(出示歌譜)
(1)師:讓我們西安跟節(jié)奏來讀讀歌詞吧。我來讀紅字,你來讀黑字。
一只蛤蟆|一張嘴|兩只眼睛|四條腿|乒乓乒乓|跳下水|……(配上節(jié)奏)
(2)師:解釋:“花兒梅子梭,水上漂”。因?yàn)檫@首歌曲是四川民歌,所以它采用了地方方言。這句是歌曲中的“襯詞”,沒有任何意義。有了這個(gè)“襯詞”以后,歌曲就更加的生動(dòng),形象,更有地方特色和民歌的味道。
提問:你們知道“蛤蟆不吃水,它吃什么了?
解釋:蛤蟆不吃水,它是因?yàn)槌院οx了。莊稼沒有了害蟲,自然就是一個(gè)豐收的太平年。我們要用什么樣的心情來演唱歌曲呢?
生:歡快、活潑,高興的心情演唱。
6、學(xué)唱歌曲
(1)師:大家跟老師配合得真默契,下面我們一起來數(shù)蛤蟆吧!師生隨琴分工唱。(2遍)
師:歌曲的襯詞“花兒梅子梭”一定要唱得自然流暢,歌曲中的十六分音符、附點(diǎn)音符要唱準(zhǔn)。(旋律中的難點(diǎn)多練習(xí)幾遍)
(2)找出節(jié)奏、旋律完全相同的樂句。大家看第一句是兩個(gè)重復(fù)的樂節(jié),在這首歌里藏著兩個(gè)雙胞胎,也就是說有兩對(duì)旋律、節(jié)奏完全相同的句子,請(qǐng)你們把他找出來,并能唱一唱嗎?
(3)師:請(qǐng)小朋友和老師一起跟著電子琴唱歌曲。
(4)跟范唱齊唱歌曲。
(5)唱旋律
(6)師:四川人民豪爽幽默,我們要把歌曲表現(xiàn)得在詼諧生動(dòng)一些,大家跟伴奏完整的唱一遍這首歌。(鼓勵(lì)學(xué)生,生動(dòng)演唱)
(播放伴奏錄音)
(7)分男女組進(jìn)行賽唱。
三、拓展延伸
1、師:大家唱得真棒!你還能接著往下唱嗎?三只、四只蛤蟆呢?我們來試一試,唱一唱,看誰數(shù)得清?誰數(shù)得準(zhǔn)?(播放歌曲伴奏)
、僬(qǐng)學(xué)生說說是用什么辦法數(shù)出來的。(出示蛤蟆圖片)
、跀(shù)出后并唱一唱。
2、創(chuàng)作表演
、賻煟耗隳芗由蟿(dòng)作來表演嗎?(全班同學(xué)隨音樂自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作)
、趲熒璧副硌荨(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演,學(xué)生帶上蛤蟆頭飾)
、奂尤氪驌魳菲鬟M(jìn)行表演。
四、課堂小結(jié)
小朋友們表現(xiàn)的真精彩,今天我們學(xué)唱了歌曲《數(shù)蛤蟆》,認(rèn)識(shí)了蛤蟆也是保護(hù)莊稼的能手,我們要愛護(hù)它,保護(hù)它,看到有傷害小動(dòng)物的行為要制止,做個(gè)愛護(hù)小動(dòng)物的好學(xué)生。
五:作業(yè)
師:請(qǐng)小朋友回去可以找一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物,為它編一首兒歌,下節(jié)課我們一起來分享!讓我們隨著歌曲的旋律結(jié)束我們快樂的音樂課,小朋友們?cè)僖?(播放歌曲《數(shù)蛤蟆》)
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo):學(xué)唱歌曲并有表情地演唱、表演,并從中受到思想上的啟迪和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:《蝸牛與黃鸝鳥》mp3、flash形式的MTV、曲譜、電子琴。
教學(xué)重、難點(diǎn):真正深入角色的演唱,從而達(dá)到在感受音樂美的同時(shí)自然而然地受到深刻的思想教育。
教學(xué)關(guān)鍵:蝸牛與黃鸝鳥角色特點(diǎn)及品質(zhì)的分析與演唱的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)過程:
隨《蝸牛與黃鸝鳥》進(jìn)入教室座好,隨老師做動(dòng)作,用身體動(dòng)作來感受歌曲歡快的情緒。
一、熟悉旋律
1、“老師給你帶來了兩個(gè)小動(dòng)物,一個(gè)是蝸牛,一個(gè)是黃鸝鳥。請(qǐng)你聽一聽老師彈得是哪一個(gè)?請(qǐng)用你的動(dòng)作告訴老師,如果是蝸牛就請(qǐng)你學(xué)蝸牛爬,如果是黃鸝鳥就請(qǐng)你學(xué)小鳥飛!
師用銅管在低音區(qū)慢速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》,生隨著旋律學(xué)著蝸牛緩慢的爬行。
師用木琴在高音區(qū)快速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》生隨著旋律學(xué)著黃鸝鳥靈活的飛舞。
2、“同學(xué)們聽得非常好,下面我們來比一比誰的耳朵最靈?”
師不斷地變換高低音區(qū)彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》,生不斷地變換角色表演。
二、初聽歌曲
1、“請(qǐng)同學(xué)聽完、看完后告訴老師蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生了什么事情?”播放《蝸牛與黃鸝鳥》flash形式的MTV。(將歌詞擋住,讓生只通過聽歌曲、看畫面來回答問題。)
2、“下面讓我們看著歌詞聽兩遍歌曲!痹诼牭倪^程中師用教鞭指著歌詞,提示學(xué)生歌曲的反復(fù)路線,防止溜號(hào)現(xiàn)象。
三、學(xué)唱歌曲
“我們來試唱一下”師慢速彈琴,生跟唱。個(gè)別唱不好的地方采用聽唱法學(xué)習(xí)。如:第二段開頭或是結(jié)尾處的換氣……,根據(jù)學(xué)唱情況而定。個(gè)別處糾正完之后,再完整復(fù)唱一遍。
四、處理歌曲
1、蝸牛:
a、“蝸牛從大樹剛剛發(fā)嫩芽的時(shí)候就開始爬,一直爬到葡萄成熟。你知道蝸牛從什么季節(jié)爬到什么季節(jié)么?”生答。
b、“蝸牛從春天一直爬到秋天,無論刮風(fēng)下雨,還是黃鸝鳥的嘲笑它都沒有動(dòng)搖一直堅(jiān)持不懈的爬著,你能談一談對(duì)蝸牛的看法么?”啟發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)蝸!皥(jiān)韌不拔、永不放棄”的精神。
c、“你在學(xué)習(xí)或生活中有沒有遇到困難想要放棄的時(shí)候呢?比如有的同學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴,剛開始既枯燥又難聽太累了,不知猴年馬月才能彈出好聽的曲子來,還是算了吧!鄙稹!叭绻姓(qǐng)你想一想蝸牛你就不會(huì)放棄了,如果沒有請(qǐng)你引以為戒,當(dāng)以后你遇到困難或是問題想要放棄時(shí)請(qǐng)你唱唱這首歌想一想蝸牛你就有信心和動(dòng)力了!”
d、“我們?cè)賮沓槐檫@首歌曲,你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)蝸牛堅(jiān)忍不拔的精神!鄙鷰е鴨栴}唱后回答!拔伵km然背著重重的殼,一步一步緩慢的爬著,但是他一直堅(jiān)信自己的目標(biāo),老師看誰能把蝸牛的這種堅(jiān)定的感覺唱出來!鄙!罢(qǐng)你一邊唱一邊用你的動(dòng)作表現(xiàn)”生邊唱邊做。
2、大樹:
“我們來唱一下第一段,看看除了蝸牛以外還唱了誰”生唱回答!罢(qǐng)你們一邊唱一邊用你的身體表現(xiàn)剛發(fā)嫩芽的大樹,注意我們的大樹長的是不一樣的,而且還會(huì)隨著音樂動(dòng)一動(dòng)!钡谝欢温暻椴⒚倪叧呑觥
3、黃鸝鳥:
a、“我們來唱唱第二段,看看第二段都唱得誰?”生唱回答。
b、“黃鸝鳥對(duì)蝸牛的這一做法是什么態(tài)度呢?”
啟發(fā)學(xué)生說出黃鸝鳥嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起……。
“黃鸝鳥拿自己的長處和蝸牛的短處去比較,認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的事情根本用不著從現(xiàn)在就開始爬,所以譏笑蝸牛。那你在生活和學(xué)習(xí)中有沒有象黃鸝鳥那樣用自己的長處去取笑別人的短處呢?”生答。
“你也有短處,如果別人用他的長處來嘲笑你的短處,那你的心里一定不舒服。以后我們要多學(xué)習(xí)別人的長處,多檢討自己的短處,就不會(huì)犯黃鸝鳥的錯(cuò)誤了。”
下面我們把嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起人的黃鸝鳥再唱一遍,這次請(qǐng)你一邊唱一邊用你的動(dòng)作來表現(xiàn)傲氣的黃鸝鳥。
4、蝸牛:
“蝸牛在黃鸝鳥的嘲笑下不僅沒有退縮,還告訴黃鸝鳥一個(gè)什么道理呢?”生答。(啟發(fā)學(xué)生說出笨鳥先飛的道理)
我們用堅(jiān)定的語氣把結(jié)尾唱出來。
5、聲情并茂地完整演唱全曲,并配上自己的動(dòng)作。
五、鞏固歌曲
“請(qǐng)同學(xué)們自由組合,分角色進(jìn)行表演。”
放三遍歌曲的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
請(qǐng)1~2組上前表演,全體為他們演唱,師鋼琴伴奏。
對(duì)于表演出色的給與掌聲鼓勵(lì)。
六、拓展
“蝸牛最后吃沒吃到葡萄呢?”生答。
“這時(shí)當(dāng)他再次遇到黃鸝鳥時(shí),他們又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)你回去好好想一想,編一首秋天的《蝸牛與黃鸝鳥》。”
隨《蝸牛與黃鸝鳥》邊唱邊做動(dòng)作走出教室。
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒去過五彩池,我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語,為了寫好廣告語,我們必須通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎?現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
1、播放五彩池錄像或課件(也可用掛圖、投影),出示精美的圖像,配上優(yōu)美抒情式的音樂,老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受(讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇)。
二、朗讀體會(huì),觀賞五彩池
引言:通過上節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇,就得認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。我們先自學(xué)第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句,了解五彩池的特點(diǎn)。
。1)交流學(xué)習(xí)所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會(huì)五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無數(shù)” 等詞語體會(huì)五彩池?cái)?shù)量眾多。[老師隨機(jī)補(bǔ)充,藏龍山有大大小小的五彩池4000個(gè)。]
從“大的……”“小的……”,體會(huì)水池大小、深淺不一。
從四個(gè)“有像”,體會(huì)五彩池形狀各異。
。2)討論這段話中的省略號(hào)所省略的內(nèi)容,“水池還有像什么的?”讓同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象。(可以配樂想象)
。3)小結(jié)。五彩池的美麗與神奇,我們一時(shí)也說不盡,讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧!
2.朗讀訓(xùn)練。自愿試讀,齊讀,啟發(fā)學(xué)生讀出美感,讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學(xué),后討論。五彩池的水為什么會(huì)令人更驚奇?重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領(lǐng)會(huì)五彩池的美麗。水源相同,各個(gè)池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色,體會(huì)五彩池池水的變化多端。
從第三話句“水舀起來看,又跟普通的清水一個(gè)樣”,體會(huì)五彩池水的神奇:看起來,水色豐富多變;舀起來,“什么顏色也沒有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》?
因?yàn)樯饰孱伭,變化多端,所以叫《五彩池》?/p>
3、朗讀訓(xùn)練?煞蹲x,自己練讀,自愿報(bào)名讀,配樂聽讀,齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語氣“卻”“可是”。要指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
四、探究原因,了解大自然的奧秘
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報(bào)(老師報(bào)據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行板畫演示。)
4、看著板畫,介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
。1)同桌介紹
。2)請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前當(dāng)導(dǎo)游員,給大家介紹。
5、小結(jié):欣賞了五彩池美麗、神奇的景色,又聽了導(dǎo)游員的介紹,我們每個(gè)人都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間,不在天上”。
師生齊讀最后一段話。
五、回應(yīng)開頭,寫廣告詞
引言:學(xué)習(xí)到這兒,大家一定了解了五彩池的特點(diǎn),現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎?
1、學(xué)生動(dòng)筆寫廣告語
2、匯報(bào)交流廣告語,師生評(píng)價(jià)。
[要求:簡(jiǎn)練、明確、鮮明、易記、準(zhǔn)確]
六、布置作業(yè)
1.背誦課文第二、三自然段。
2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物,了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附:板書設(shè)計(jì)
數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
。利、神奇)
顏色多樣 變化多端
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)內(nèi)容
用繪畫的形式,表示在學(xué)校、班級(jí)值日的情景。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)同學(xué)回憶,觀察在學(xué)校,班級(jí)值日的情景。
2、掌握值日時(shí)人物的各種動(dòng)態(tài)變化,通過繪畫表示值日的情景。
3、提高同學(xué)的觀察力,記憶力和創(chuàng)作能力,培養(yǎng)同學(xué)做事的責(zé)任感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):值日中人物各種動(dòng)態(tài)的變化
難點(diǎn):值日中人物各種動(dòng)態(tài)的變化
教具準(zhǔn)備
教師范作或以前同學(xué)的優(yōu)秀作品,繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛。
教學(xué)過程
1、引導(dǎo)階段
通過回憶,在學(xué)校,班級(jí)中你做過什么值日?(學(xué)校里的值勤員,班級(jí)中的值日生。)值日時(shí)做些什么事?做值勤員時(shí)檢查同學(xué)的各項(xiàng)行為規(guī)范,如文明休息不奔跑,見到老師主動(dòng)招呼有禮貌。做值日生時(shí)擦黑板,掃地,排桌椅……得出無論做什么事都應(yīng)盡心盡力去完成,要有責(zé)任心。
2、發(fā)展階段
請(qǐng)幾位同學(xué)來前面演示值日時(shí)的各種動(dòng)作,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察人物的動(dòng)態(tài),能用基本形概括出每個(gè)動(dòng)作的特征。(教師可以用骨架的形式表示動(dòng)態(tài)中的人物)
出示幾張同齡人的作品,鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行大膽的想像,啟發(fā)他們考慮怎么做值日可以提高工作的質(zhì)量和效率?如手腳并用,一手擦黑板,一手擦窗,腳還可以掃地,讓機(jī)器人一起參與勞動(dòng),把自身變成個(gè)巨人站在學(xué)校里值勤等等。引導(dǎo)同學(xué)組織畫面,畫面中的人物不用很多,動(dòng)作不宜復(fù)雜,只要表示值日時(shí)的一個(gè)情景,抓住人物的動(dòng)作特征即可。
3、收拾整理
雖然繪畫課地上因該不會(huì)有太多贓物,但也讓同學(xué)注意周圍衛(wèi)生環(huán)境,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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