《恐龍無(wú)處不在》教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《恐龍無(wú)處不在》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《恐龍無(wú)處不在》教案 篇1

　　1．了解“板塊塊構(gòu)造”理論、“大陸漂移說(shuō)”；了解事理說(shuō)明文的順序；理解天衣無(wú)縫、褶皺等詞。

　　2．學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文，其課堂本身，就應(yīng)該成為探索真知的過(guò)程。層層置疑，打破砂鍋問(wèn)到底，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

　　3．通過(guò)對(duì)“板塊構(gòu)造”理論的認(rèn)知與探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與科學(xué)方法。

　　　　一、導(dǎo)入新課：

　　送各位一點(diǎn)禮物：兩個(gè)雞蛋。一個(gè)標(biāo)著泛大陸，一個(gè)標(biāo)著現(xiàn)大陸。

　　猜猜看：我們今天共同學(xué)習(xí)哪篇課文？

　　雞蛋，表面光滑，還可說(shuō)平坦；可我們的地球，表面是如此的單調(diào)平坦嗎？是怎樣的呢？

　　明確：有大陸與海洋。大陸，有七大洲；海洋，有四大洋。大陸，有高山，有平原，有湖泊；海洋，有島嶼，有洋脊，有海溝。珠穆拉瑪峰，高8808米；馬里亞納海溝，深11034米。

　　二、整體感知：

　　1．可我們的地球，一直是這樣的嗎？快速閱讀全文。

　　討論明確：我們的地球，曾經(jīng)只有一塊泛大陸，其余，則是泛海洋。

　�、俜捍箨懙奶攸c(diǎn)是怎樣的？

　　所有的大陸匯聚在一起，僅有一個(gè)主要陸地構(gòu)成。

　　幻燈一：2.25億年前的泛大陸。

　�、诶碛墒牵�

　　一是恐龍無(wú)處不在。鳥(niǎo)臀目恐龍這一古老的兩棲棲動(dòng)物并不適應(yīng)寒冷的氣候，而“南極是全球的大冰箱”。1986年南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石，只能表明，南極大陸曾經(jīng)處在熱帶或溫帶中�？铸垷o(wú)處不在，表明所有陸地似乎曾處在熱帶和溫帶的環(huán)境中。

　　二是南美與非洲的海岸線(xiàn)拼合在一起，簡(jiǎn)直是天衣無(wú)縫。

　　三是“如果南極的冰雪層再薄一些的話(huà)，我們就可以找到它們（豐富的化石）”。

　　2．那我們的地球，怎么會(huì)這樣呢？

　　①請(qǐng)用文中一句話(huà)來(lái)回答：“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)�！�

　�、趽Q句話(huà)說(shuō)：“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移�！�

　　③用比喻說(shuō)：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。”

　　請(qǐng)用自己用一個(gè)比喻句來(lái)說(shuō)：大陸就像一座座冰山，在海洋中漂移。

　�、芸铸垷o(wú)處不在，這，支持了哪兩種學(xué)說(shuō)或理論？

　　3．最近的泛大陸分裂過(guò)程，大致是怎樣的？閱讀10、11自然段，并用方框作簡(jiǎn)要的圖示。

　　幻燈二：

　　“大陸漂移說(shuō)”與“板塊構(gòu)造理論”。

　　北美

　　北美、歐洲和亞洲

　　歐洲和亞洲

　　南美

　　南美洲和非洲

　　非洲

　　泛大陸

　　2.25億年前 印度 印度

　　南極洲

　　南極洲和澳大利亞

　　2億年前 澳大利亞

　　5000萬(wàn)年前

　　特別提醒：印度板塊的排序。

　　難怪乎，南極會(huì)有恐龍化石！

　　4．板塊漂移，造成了哪些地質(zhì)奇觀(guān)？請(qǐng)從文中找。

　　火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵、喜馬拉雅山……，當(dāng)然，還有五大洲四大洋。

　　5．有人預(yù)測(cè)，1500萬(wàn)年后，寶島將在地理上與祖國(guó)大陸合為一體，有這種可能嗎？從文中找出根據(jù)。

　　明確：“印度向北移動(dòng)，并且在大約5000萬(wàn)年前與亞洲相碰撞，形成了巨大的喜馬拉雅山�！薄榜薨櫋�。板塊碰撞的作用，為什么不可能使淺淺的海峽變?yōu)殛懙啬�？�?jù)測(cè)算，歐亞大陸板塊在與鄰近板塊互相碰撞擠壓作用下，正以平均每年0.2~0.5的速度上升。但愿，這是事實(shí)。

　　6．據(jù)現(xiàn)在的態(tài)勢(shì)發(fā)展，1億年后或更長(zhǎng)的時(shí)間后，我們的地球，會(huì)有怎樣的變遷？掛世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探測(cè)。

　　大西洋成為新的泛海洋，五大洲會(huì)聚形成新的泛大陸……

　　理由：7、8自然段�！　∪�、品味探究：

　　1．本文說(shuō)明什么？

　　“漂移”的反義詞是“固定”，與這兩種理論相對(duì)立的是什么？

　　“大陸固定論”，“海洋永存說(shuō)”。知道嗎？這種學(xué)說(shuō)，曾壟斷地球科學(xué)100多年。

　　“大陸漂移說(shuō)”，是誰(shuí)提出的？是德國(guó)氣象學(xué)家魏格納。這種學(xué)說(shuō)的提出，引發(fā)了一場(chǎng)被譽(yù)為“對(duì)地質(zhì)學(xué)的影響可以和達(dá)爾文在一個(gè)世紀(jì)前對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生的影響相比擬”的地球科學(xué)革命。

　　2．這種理論，這種學(xué)說(shuō)，作者要告訴誰(shuí)？

　　你、我、他……，告訴不知“板塊構(gòu)造”理論的所有的人，讓人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球，乃至一些未解的地球謎團(tuán)。

　�、倏茖W(xué)小品。

　�、谡f(shuō)明的順序：從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入。

　　3．學(xué)了本文，我們?cè)谟^(guān)察事物、思考問(wèn)題時(shí)，會(huì)有些什么啟發(fā)呢？是哪句話(huà)啟發(fā)了你？

　　贈(zèng)送一句話(huà)：“與其向前邁出十步，不如向旁邊跨出半步�！�

　　四、作業(yè)：

　　幻燈片三：本文沒(méi)有說(shuō)明“板塊”為什么會(huì)“漂移”，請(qǐng)閱讀《深邃的海溝》《大洋中脊》，查閱有關(guān)資料，為本文續(xù)寫(xiě)一段說(shuō)明文字。

　　《恐龍無(wú)處不在》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。(學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色)

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入

　　1、恐龍的相關(guān)畫(huà)面，并解說(shuō)：

　　恐龍?jiān)�是地球上的龐然大物，最重的可達(dá)90噸(目前的大象只有6噸)，曾以900～1200屬類(lèi)之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，在地球上曾稱(chēng)霸一時(shí)。可在6500萬(wàn)年前，恐龍卻滅絕了，只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，那么這些化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的。(板書(shū)課題及作者)

　　2、課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》，請(qǐng)你談?wù)勛x過(guò)題目后有什么樣的結(jié)論?

　　預(yù)設(shè)：生：是說(shuō)恐龍遍布世界各地

　　師：南極也有?

　　生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石

　　師：在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，具體說(shuō)說(shuō)。讀第二自然段。

　　師：如果有人告訴我們?cè)谀蠘O發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，你的第一個(gè)想法是怎樣的?真實(shí)本能的自然的想到了什么?

　　生1：是翼龍，會(huì)飛，飛到南極。

　　生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難。恐龍遷移而去。比如火山。

　　師：為何每塊大陸都有?結(jié)合我們學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)。

　　生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。

　　師：你們有很多說(shuō)法，你們覺(jué)得哪個(gè)理由更有說(shuō)服力?

　　師：看來(lái)還是大陸漂移猜想更有說(shuō)服力。

　　(二)初讀課文明確說(shuō)明內(nèi)容

　　多媒體依次顯示下列問(wèn)題：

　　1.恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?

　　2.恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?

　　討論：并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整回答這兩個(gè)問(wèn)題

　　(三)研讀課文，理清說(shuō)明的順序

　　1.思考：看看作者是怎樣提出問(wèn)題，尋找答案，得出結(jié)論的。

　　小組討論，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。

　　提出問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸去的

　　尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來(lái)泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去

　　2.根據(jù)以上的分析，作者得出什么結(jié)論?

　　結(jié)論：恐龍無(wú)處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。

　　3.作者是按什么順序說(shuō)明的?

　　提出問(wèn)題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論

　　作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說(shuō)明順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。(形成板書(shū))

　　(四)再讀課文，品味周密準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言

　　過(guò)渡：作者之所以能將抽象的科學(xué)知識(shí)介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，還得益于他周密準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　(備：如果說(shuō)優(yōu)美抒情的散文是華麗的晚禮服，那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文就是一件樸實(shí)的襯衫，如果說(shuō)優(yōu)美抒情的散文是一幅丹青渲染的畫(huà)卷，那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文就是一張嚴(yán)密精確的圖紙。)

　　1.可老師讀這篇文章，發(fā)現(xiàn)阿西莫夫一點(diǎn)都不自信。你看下面的句子：

　　⑴一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖。

　�、扑�有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。

　�、谴蠹s經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來(lái)越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。

　　“也許、似乎�？赡堋庇玫奶�多，給人不自信之感。你贊同我的意見(jiàn)嗎?

　　討論，得出說(shuō)明用語(yǔ)的準(zhǔn)確。

　　2.老師發(fā)現(xiàn)阿西莫夫有時(shí)又太自信了。“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！蹦阏J(rèn)為呢?

　　討論，得出說(shuō)明用語(yǔ)的周密。

　　3.第12段的“到6500萬(wàn)年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開(kāi)�！睋Q成“到6500萬(wàn)年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時(shí)候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實(shí)在驚人，更重要的是它們的機(jī)體沒(méi)有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開(kāi)�！笨梢詥�?

　　討論，得出說(shuō)明用語(yǔ)的簡(jiǎn)明。

　　4、你能從文章中舉出體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言周密、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的例子嗎?(指導(dǎo)方法——?jiǎng)h除法、替換法等)

　　(五)拓展延伸

　　討論：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)是屬于生物學(xué)，而板塊構(gòu)造屬于地理學(xué)，科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中有新的發(fā)現(xiàn)，由科學(xué)家這種研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟示?

　　提示：這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來(lái)談。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)。

　　備：生1：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较�，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針?lè)较颉Ｋ�就此發(fā)表的論文震驚科壇。

　　生2：倫琴發(fā)現(xiàn)X射線(xiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)很大的影響，還可做探測(cè)機(jī)器，測(cè)出土層厚度，鋼板厚度，做夜視儀。瞄準(zhǔn)器。居里夫人的發(fā)現(xiàn)，核電站，軍事上的用途。

　　生3：有人把人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋(píng)果”理論。一個(gè)蘋(píng)果是砸向牛頓的那一個(gè)，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，帶來(lái)了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋(píng)果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè)，它帶來(lái)了人類(lèi)社會(huì)的文明。

　　生4：大自然是人類(lèi)的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知�，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造

　　(六)師總結(jié)：大家說(shuō)得很好，我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法──善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理;如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。

　　(七)作業(yè)布置：收集資料，請(qǐng)用《我所知道的恐龍》為題，寫(xiě)一篇小短文，介紹給大家。

　　《恐龍無(wú)處不在》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累詞語(yǔ)，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無(wú)縫”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“泛大陸”等科學(xué)概念。

　　3、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

　　(二)能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　(三)情感目標(biāo)

　　1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

　　2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀(guān)察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

　　3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：了解這篇短文所說(shuō)明的事理以及作者思路。

　　難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課（大約5分鐘）

　　多媒體展示世界地圖的同時(shí)，介紹“大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎?

　　魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線(xiàn)都能較好地吻合在一起。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)。同時(shí)其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據(jù)來(lái)證明，比如考古學(xué)家就發(fā)現(xiàn)北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸牛化石。在1986年阿根廷研究所發(fā)現(xiàn)的恐龍化石也能成為證據(jù)嗎？

　　那么“恐龍無(wú)處不在”與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢?

　　二、字詞環(huán)節(jié)（4分鐘）

　　1、介紹作者

　　阿西莫夫（1920—1992）出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約。自小喜歡讀科幻小說(shuō)，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說(shuō)《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開(kāi)始創(chuàng)作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎(jiǎng)），1972年科幻小說(shuō)《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品已300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家泰斗。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

　　（1）辨音：

　　遺骸 褶皺 劫難 追溯

　�。�2）釋義：

　　遺骸 褶皺 劫難

　　致密 追溯 天衣無(wú)縫

　　選四名同學(xué)回答，

　　明確：（1）hái zhě nàn sù

　　（2）遺�。哼z骨（遺留的殘骨）。

　　褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

　　劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。

　　致密：細(xì)致精密。

　　追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。

　　天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。

　　三、研讀課文（25分鐘）

　　1、聽(tīng)讀賞析

　　多媒體展示視頻朗讀

　　推理環(huán)節(jié)

　　現(xiàn)在我們要通過(guò)閱讀課文（），試著來(lái)做一道推理證明題。

　　題目是：

　　已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。

　　求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)而不是恐龍?jiān)谝苿?dòng)。

　　解答過(guò)程

　　∵已知南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石�，F(xiàn)象

　　又∵其他大陸已發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。聯(lián)系

　　∴恐龍?jiān)��?jīng)遍布世界各地。判斷

　　∵恐龍的生活習(xí)性和南極的氣候不相適宜。聯(lián)系

　　∵恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去？疑問(wèn)

　　∴大陸在漂移？假設(shè)

　　又∵一些板塊邊緣可以拼合。依據(jù)

　　∴地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。結(jié)論

　　猜想環(huán)節(jié)

　　多媒體展示4張地圖，讓學(xué)生閱讀課文7-12段，發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)大陸板塊的變化。

　　4、總結(jié)

　　以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？

　　生物學(xué)和考古學(xué)（恐龍）——地質(zhì)學(xué)（板塊理論）

　　“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！�

　　四、拓展延伸（10分鐘）

　　學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。

　　1、美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较�，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針?lè)较�。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。

　　2、大自然是人類(lèi)的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知�，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來(lái)視力的恢復(fù)……

　　4、變色龍的'這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用。現(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對(duì)溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi)就會(huì)改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上，就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過(guò)高而損壞機(jī)器設(shè)備。

　　5、德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線(xiàn)，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展。

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)（3分鐘）

　　1、總結(jié)課文《恐龍無(wú)處不在》

　　本篇課文首先提出說(shuō)明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)大地漂移假說(shuō)的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說(shuō)提供了證據(jù)�？铸�?jiān)�是地球上的龐然大物，曾統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，后來(lái)一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。

　　2、布置作業(yè)

　　（1）用今天學(xué)習(xí)的推理方法，預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。

　�。�2）利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。

　　《恐龍無(wú)處不在》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀(guān)察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

　　2、理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。

　　3、了解“板塊構(gòu)造”“泛大陸”等科學(xué)概念。

　　4、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫(xiě)作思路。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。

　　三、教學(xué)方法：

　　講讀法，輔以討論法

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　五、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：（自學(xué)）

　　讀短文2——3遍，找出生字新詞，并通過(guò)工具書(shū)自行解決讀音和詞義。

　　六、教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容：

　　一、觀(guān)看有關(guān)恐龍的視頻剪輯及圖片：出示視頻《恐龍時(shí)代》；幻燈片1—9（圖片）

　　師：剛才同學(xué)們看到的是什么動(dòng)物？（生：恐龍）恐龍生活在約2、25億年前——約6500萬(wàn)年前，支配全球陸地生態(tài)系統(tǒng)超過(guò)1億6千萬(wàn)年之久。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　如今統(tǒng)治地球的是人類(lèi)，人類(lèi)的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類(lèi)出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對(duì)此，美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的短文《恐龍無(wú)處不在》。（板書(shū)課題：恐龍無(wú)處不在）出示幻燈片10

　　三、學(xué)習(xí)新課：

　　1、解題：“恐龍無(wú)處不在”，初看標(biāo)題，我們可能以為這篇短文要向人們描繪恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我們才明白這是一篇通過(guò)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說(shuō)的科普論文。

　　2、簡(jiǎn)介作者：出示幻燈片11

　　3、請(qǐng)看一段新聞：出示幻燈片12

　　假如你是一位科學(xué)家，看到以上新聞，你自然地想到了什么？

　　“在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開(kāi)南極海岸的一小片冰凍陸地，非�？拷�南美的南端。這些骨頭毫無(wú)疑問(wèn)屬于鳥(niǎo)臀目恐龍。”

　　可能這樣回答：①是翼龍，會(huì)飛，飛到南極。②恐龍耐寒，皮和脂肪很厚，與熊一樣。③南極有很多恐龍愛(ài)吃的東西。南極當(dāng)時(shí)不冷。④大陸發(fā)生了災(zāi)難�？铸堖w移而去。比如火山。⑤是大陸在漂移，把恐龍帶走的。……

　　教師小結(jié)：看來(lái)還是大陸漂移猜想更有說(shuō)服力。

　　4、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，獨(dú)立思考：作者的寫(xiě)作目的是什么？請(qǐng)選擇。出示幻燈片13

　　5、快速閱讀課文，從文中找出下列問(wèn)題的相關(guān)信息。出示幻燈片14

　�。�1）為什么說(shuō)恐龍無(wú)處不在？（請(qǐng)同學(xué)讀第2、3自然段）

　　提示：1986年1月，阿根廷南極研究所的專(zhuān)家在南極發(fā)現(xiàn)一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥(niǎo)臀目恐龍。在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。

　�。�2）在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？（請(qǐng)同學(xué)讀第6自然段）

　　提示：說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。出示多媒體“大陸漂移示意圖”注：“大陸漂移假說(shuō)”是德國(guó)氣象學(xué)家魏格納提出的。

　　（3）什么是“板塊構(gòu)造”理論？（閱讀第6自然多）

　　提示：幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢移動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一個(gè)板塊下面俯沖。出示多媒體“六大板塊示意圖”

　�。�4）什么是“泛大陸”？（請(qǐng)同學(xué)讀第7自然段）復(fù)述“泛大陸”分離成七大洲的過(guò)程。（請(qǐng)同學(xué)分別讀8、10、12自然段）

　　“泛大陸”在第7自然段做了詮釋。過(guò)程如下：

　　約2、25億年前——完整的泛大陸

　　約2億年前——泛大陸分裂成四部分

　　到6500萬(wàn)年以前——完全分開(kāi)

　　6、快速閱讀短文，看看作者的行文思路：出示幻燈片15

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題〓〓南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并不適應(yīng)南極氣候它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？

　　找出答案〓〓是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論“泛大陸”形成時(shí)，恐龍?jiān)诓煌�地區(qū)舒適地生活后來(lái)“泛大陸”又相互分離所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

　　得出結(jié)論〓〓“恐龍無(wú)處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。

　　說(shuō)明順序：邏輯（從現(xiàn)象到本質(zhì)）

　　7、課文說(shuō)明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科，我們從中明白一個(gè)什么道理？你能否舉一個(gè)例子也來(lái)證明這一觀(guān)點(diǎn)。出示幻燈片16

　　下圖為兩個(gè)說(shuō)明對(duì)象的關(guān)系圖：

　　恐龍板塊理論

　　緊密聯(lián)系相互影響

　　生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

　　不同學(xué)科領(lǐng)域

　　道理提示：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！保ɡ斫猓哼@兩句議論是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍?jiān)�遍布世界這一結(jié)論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，在科學(xué)家的眼里，他們卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。課文就是從南極的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)論證“板塊構(gòu)造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”的有力證據(jù)。作者在文章開(kāi)頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)。）

　　舉例：物理學(xué)上的顯微鏡的發(fā)明，促進(jìn)了生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的發(fā)展；考古學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，一次次推動(dòng)了歷史學(xué)的發(fā)展；各種科學(xué)之間都有相通之處，兩種不同科學(xué)可以利用相通之處聯(lián)系起來(lái)；……

　　四、課堂適時(shí)講解：

　　短文應(yīng)用了哪些說(shuō)明方法，有何作用？

　　五、總結(jié)全文：

　　科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

　　六、布置作業(yè)：

　　關(guān)于恐龍滅絕的原因，請(qǐng)你也來(lái)一次大膽地猜測(cè)：

　　一是天氣變冷使得恐龍因饑?yán)渌劳��?/p>

　　二是地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水相繼肆虐，恐龍們不及逃脫而死去；

　　三是宇宙中有間隔地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線(xiàn)輻射到地球上來(lái)，把恐龍殺死；

　　四是可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。