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三年級(jí)語文《翠鳥》課文原文

三年級(jí)語文《翠鳥》課文原文

  指教科書中的正文,區(qū)別于注釋和習(xí)題等,一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語,有對(duì)話和短文。下面由小編為您整理出的三年級(jí)語文《翠鳥》課文原文,一起來看看吧。

  翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。

  翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。

  小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

  我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說:“孩子們,你人知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥飛來的時(shí)候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系,初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的,教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

  3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

  4、感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。

  5、學(xué)會(huì)本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第13自然段。

  課文重點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的!洞澍B》一文,采用動(dòng)靜結(jié)合,以愿襯愛的手法,把一只色彩明麗、敏捷機(jī)靈的翠鳥活脫脫地勾畫了出來,令人憐愛。

  拓展:三年級(jí)語文《翠鳥》說課稿

  大家好!今天,我說課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文《翠鳥》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,伴隨著幾代人的成長(zhǎng)。下面我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

  一、教材分析

  《翠鳥》全文共5個(gè)自然段,作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,用生動(dòng)形象的語言,細(xì)致入微地描寫了翠鳥的`外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者喜愛翠鳥的情感,并呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

  作者在描寫翠鳥外形時(shí),抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),先總寫后分述,準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法,突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí),抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作,精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,生動(dòng)地描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。從外形到活動(dòng),從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),條理清楚,用詞準(zhǔn)確。文本文采飛揚(yáng),寫法特點(diǎn)鮮明,是一篇從發(fā)展語言入手的好課例,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。

  二、設(shè)計(jì)理念

  新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和感悟。因此,在課堂上,應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解,把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文情趣,不斷提高自身的語文能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn),依照新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)的要求,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、技能目標(biāo):讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的,理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,并能背誦相關(guān)的段落。

  3、情感目標(biāo):通過了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)以及生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

  鑒于以上的文本分析,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上,在讀通讀懂課文后,體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn),用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有序地進(jìn)行描寫的,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。在整個(gè)小學(xué)階段,這篇課文首次提出對(duì)總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫的方法,對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教法學(xué)法

  “教無定法”,但貴在得法。語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。三年級(jí)的孩子純真而富有愛心,特別喜歡小動(dòng)物,而且求知欲強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有比較濃厚的興趣。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中從沒見過翠鳥,對(duì)單純的解讀文本有一定困難。因此,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用了以下幾種教學(xué)方法:

  1.直觀教學(xué)法。2.朗讀感悟法。3.讀寫結(jié)合法。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種:

  1.培養(yǎng)自學(xué)方法。2.掌握讀段方法。3.訓(xùn)練觀察方法。

  五、教學(xué)過程

  在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知,還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們,課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活,讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里,“趣”在何處。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文情趣,我把這篇課文的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

  (一)扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣。(二)以畫促悟,畫出情趣。(三)虛擬情境,說出情趣。

  (四)含英咀華,誦出情趣。(五)片段仿說,寫出情趣。

  (一)扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣。

  在“扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),我主要采用了直觀教學(xué)法和朗讀感悟法,著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

  1、開課時(shí),我問:同學(xué)們,《翠鳥》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥”呢?誰愿意把課文讀給我聽聽?

  上節(jié)課,大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文中的生字和詞語,也能夠熟讀課文了,真了不起!為了給老師一個(gè)驚喜,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀,好嗎?

  讓學(xué)生質(zhì)疑課題,為后面的介紹翠鳥的顏色鮮艷埋下了伏筆。“了不起!”是對(duì)學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定。接著,我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”,自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。

  2、下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。

  你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來了,可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎?比一比。

  “褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”,雙管齊下,又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。

  3、哪位同學(xué)來讀讀第二、三自然段?

  聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?注意,這時(shí)靜極了,讀到“小魚”,連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段,體會(huì)“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地!、“一動(dòng)不動(dòng)”,看應(yīng)如何讀出變化。

  如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我用兒童化、戲劇化的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,并采用朗讀感悟法,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)翠鳥飛行速度的快以及翠鳥捉魚時(shí)的靈敏迅速,以讀促學(xué),以讀代講,在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛,文字的優(yōu)美,并掌握讀段的方法。

  4、老師找到了幾張翠鳥捉魚時(shí)的圖片,我們一起來看一看。

  通過多媒體展示,運(yùn)用有形、有聲、有色的情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,變抽象為具體。這就是我的直觀教學(xué)法的體現(xiàn)之一。

  (二)以畫促悟,畫出情趣。

  “以畫促悟,畫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀察事物的方法。

  1、同學(xué)們喜愛翠鳥嗎?這里,有一張翠鳥的圖片,只是它沒有涂上色彩,現(xiàn)在誰來按照一定的順序,說說它各個(gè)部位的顏色,我們一起來給翠鳥上上色。

  2、咱們?cè)賮砜纯创澍B。

  多媒體再次展示翠鳥的圖片,讓學(xué)生感受翠鳥外形的美觀,直觀地理解重點(diǎn)字、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過有序地?cái)⑹,學(xué)習(xí)作者先概括后具體,按一定順序進(jìn)行描寫的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然地生成了情感,掌握了技能。這都是直觀教學(xué)法的收效所在。

  3、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍,看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的?

  下面,我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面介紹翠鳥,大家做場(chǎng)外指導(dǎo)。

  語文情趣的顯現(xiàn),手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上顏色、欣賞圖片是手段,按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。

  (三)虛擬情境,說出情趣。

  對(duì)于“虛擬情境,說出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),我還是運(yùn)用了直觀教學(xué)法,通過創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感,,進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解。

  1、同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,想不想當(dāng)翠鳥?

  我是中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界的》的一名記者,我想采訪你們,寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道,讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎?

  別人都說,你們的外形非常美,美在哪兒呢?

  你們的聲音很好聽,給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥愿意唱?

  聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”,捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?

  有什么證據(jù)說明你們飛得快?

  2、各位翠鳥,我想到你們家做客,樹上找不到,草叢中也找不到,你們的家在哪里?

  教學(xué)藝術(shù),是移情的藝術(shù)。實(shí)踐表明,這種采訪過程的情景創(chuàng)設(shè),可以調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素,把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來,十分有利于學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。

  (四)含英咀華,誦出情趣

  “含英咀華,誦出情趣”,我對(duì)學(xué)生說:通過采訪,我打算把你們寫一寫,介紹給全世界的人們,有現(xiàn)成的文章嗎?

  誰能聲情并茂地讀給我聽聽?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。

  讀文章,善于含英咀華,才能真正把握文章的神韻和精髓,賞閱文章的美感所在,同時(shí),也才能不斷陶冶自身的語文情趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱,以畫、說、演等促讀,通過朗讀來感悟,不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累,更是情感化的積累。

  (五)片段仿說,寫出情趣。

  《翠鳥》這篇課文文采飛揚(yáng),語言優(yōu)美,寫法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說,寫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫法,用總分關(guān)系構(gòu)段,按照一定的順序來寫一種小動(dòng)物的外形特征。

  葉圣陶說過:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧!鞭饤壣驳闹v授寫作特點(diǎn)的做法,把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語表達(dá)的例子,讓學(xué)生進(jìn)行“讀說”或“讀寫”的遷移訓(xùn)練,這是讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì),也是我的設(shè)計(jì)初衷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神,進(jìn)而超越課文,培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造力。

  七、板書設(shè)計(jì)

  好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此,我的板書設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單明了,使學(xué)生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容,有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。

  外形 ——— 美

  5.翠鳥 動(dòng)作 ——— 快 喜愛 保護(hù)

  住處 ——— 險(xiǎn)

  總之,在《翠鳥》第二課時(shí)的教學(xué)過程中,我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以多媒體展示為途徑,以朗讀感悟?yàn)橹笇?dǎo),注重遷移運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,讓學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì),最終達(dá)到活學(xué)活用。我的說課到此結(jié)束,感謝各位耐心地傾聽。謝謝大家!

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