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《大自然的語言》教案(精選10篇)

《大自然的語言》教案(精選10篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的《大自然的語言》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

  《大自然的語言》教案 篇1

  《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。

  

  一、教材簡介

  《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  二、教學(xué)目標(biāo)簡介

  根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、 學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識(shí)。

 、 初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  2、能力目標(biāo):

 、 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

 、 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

 、 揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下:

  1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  

  1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn):

  本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

  2、能力分析:

  學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

  3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異:

  學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

  

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

  1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3、競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4、涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

  

  1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排:

  本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:

  第一課時(shí)

  第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

  我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩、那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘!洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意

  1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)

  3、學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

  請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵(lì)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。

  第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序。

  1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

  我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

  第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序。

  1、學(xué)生齊讀6~10段。

  2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。

  1、收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。

  2、閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況  二、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  1、賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  ⑴ 選一名學(xué)生讀1、2段。

 、 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示。

 、 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

 、 教師提問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’,好不好?”

 、 學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

  2、多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

  3、教師總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

  三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  多媒體顯示:

  我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

  1、我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。

  2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩的理解。

  多媒體顯示。

  3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

  五、探究課文、釋疑問難  六、走進(jìn)自然暢談收獲  七、布置作業(yè)

  1、說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)

  2、請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))

  3、同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的

  妙筆去記錄大自然的語言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)

  板書設(shè)計(jì)

  

  在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等” 這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來。

  《大自然的語言》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過閱讀課文,引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然,觀察周圍的事物的想法,并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。

  2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇,激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界,整合課內(nèi)外的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件

 、倌芙庾x大自然語言的自然現(xiàn)象。

  2、多媒體課件

 、跉庀笾V語6條。

  四、課時(shí)安排:2課時(shí)

  五、教學(xué)過程:  第一課時(shí) 。ㄒ唬┘と(dǎo)入揭示主題

  1、多媒體展示畫面,給每一幅畫面配上一句解說詞。(電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。)

  2、同學(xué)們,你們用自己的語言解釋了畫面,其實(shí)畫面上,天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語言(板書:語言)這些都是誰的語言?(補(bǔ)充板書:大自然的)。

  3、今天,我給同學(xué)們帶來一首小詩,寫的就是大自然的語言。

 。ǘ⿴熒矂(chuàng)研讀小詩

  1、小黑板出示小詩

 、僬l能把這首小詩讀給大家聽?評(píng)議:聽明白了什么?

 、诩热荒阕x懂了大自然的這種語言,那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的,明天就一定是個(gè)晴天嗎?誰發(fā)現(xiàn)過?那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。

  2、在大自然中有趣的語言多著呢!你們快看(大屏幕展示螞蟻搬家)看著這副畫面,結(jié)合一旁的提示詞,仿照上一小節(jié),你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎?自由嘗試,根據(jù)匯報(bào)出示第二小節(jié)(小黑板)。

 、倌銈儺(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說,(聽別人說的也行)。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?那好,你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧?每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍,看他(她)滿意嗎?

  ②男女生比一比——師評(píng):(停頓得很好,有節(jié)奏感,這么一讀讓我也更明白這大自然的語言)。

  3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語言,更有趣的還在下邊。(出示第三小節(jié))

  4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了,接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。

 、俅笞匀灰呀(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天,你們來讀讀吧,看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)?匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決:“逗點(diǎn)”,“省略號(hào)”各指什么?)

 、谡l能把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍?同學(xué)們想想啊,要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí),尤其是有趣的發(fā)現(xiàn),心情會(huì)怎樣?再讀這兩個(gè)小節(jié)。

 、勰信喿x,女生讀第三小節(jié),男生讀第四小節(jié)。

  5、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說的這些大自然的語言,平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn),下邊再說的可能我們就不多見了,還是我來寫大家猜———(板書第五小節(jié))。

 、龠@種大自然的語言你們明白嗎?那誰能給大家說說年輪是怎么回事?畫一畫行嗎?

  ②其實(shí)不光是年輪,我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家,請(qǐng)聽題:大自然寫在魚身上的語言是什么?

 、壅(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。

 、苣乾F(xiàn)在請(qǐng)大家想想:怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人?用什么樣的語氣讀呢?自由練,指名讀。

 、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個(gè)詞來形容,怎么說?可是它們還算不上是大自然最神奇的語言,最神奇的在第七小節(jié)中呢?(出示:第七小節(jié))。

  a.我肯定這一小節(jié)中,你們一定有想要弄明白的問題,先讀讀把問題找出來。

  b.交流(視學(xué)情而定,可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué),就利用差異互相學(xué)習(xí))。

  c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了,大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

  6、讀后交流

  ①讀了這七個(gè)小節(jié),關(guān)于大自然的語言,你想說點(diǎn)什么?

 、谒越窈蟠蠹仪f別以為人才說話,大自然也有語言,這語言到處都有,睜開眼就能看見。(出現(xiàn)開頭小節(jié))。

 、凼遣皇俏覀兠總(gè)人都看見了大自然的這些語言,為什么?

 、芩哉n文的最后一個(gè)小節(jié),我們要說(出示詩句:)

  大自然的語言啊,真是妙不可言,不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

  齊讀這一小句,說說你的理解。離開課文,用上“只有……才……”你還能說句話嗎?

  7、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了,我們把它從頭至尾地朗誦一遍,好嗎?

  第二課時(shí) 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  讀了《大自然的語言》這首詩,大家想一想:大自然這是在用什么跟我們說話?

 。ǘ┡錁防收b  (三)拓展延伸

  1、從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中,我們可以了解很多的大自然的語言,不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。(選一條說說你從中知道了什么?)

  早霞不出門,晚霞行千里

  月暈而風(fēng),日暈則雨

  燕子低飛蛇過道,大雨不久就來到

  東虹日出西虹魚。

  早霧晴,晚霧雨。

  螞蟻搬家晴必雨,蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

  __________________

  ___________________

  2、閱讀“語文天地”《地圖上的發(fā)現(xiàn)》:

 。1)指名分自然段讀。

 。2)自學(xué)生字、詞語。

  (3)讀后交流。

  (四)作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、再搜集一些氣象諺語。

  2、你還知道大自然有哪些語言,仿照文中某一小節(jié)的寫法,寫一段吧。等大家都寫好了,我們也編一課《大自然的語言》。

  3、讀一讀,想一想,再組詞。

  流()

  查()

  帶()

  長()

  留()

  察()

  戴()

  常()

  4、抄一抄

  搬家

  游泳

  年輪

  思考

  妙不可言

  《大自然的語言》教案 篇3

  教材分析

  《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊第四單元第一課。

  對(duì)于一般讀者,尤其是初中生來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語,運(yùn)用優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和修辭手法,使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象,無疑是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

  學(xué)情分析

  說明文是八年級(jí)上冊重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體,本冊有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說明文的學(xué)習(xí)及說明文知識(shí)的掌握。

  通過對(duì)前一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于說明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握,本單元是對(duì)說明文知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說明文,生動(dòng)有趣的語言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利于學(xué)生對(duì)說明文的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo)  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步了解說明文的知識(shí)。

  2、了解物候知識(shí)。

  二、

  1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息,逐步提高閱讀科普說明文的能力。

  2、把握文章的說明順序,理解文章的條理性。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明文的條理性。

  2、 學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。

  《大自然的語言》教案 篇4

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

  3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

  4.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

  二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  三.教學(xué)安排:

  2課時(shí)。

  四.教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入:

  第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文,他們都屬于事物說明文,這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二.朗讀課文,整體把握文意

  1.生字詞:

  連翹()翹()尾巴衰()草連天鬢毛衰()落()葉丟三落()四落()枕觀()測

  玄妙觀()差()異差()遣差()勁

  參差()

  2.學(xué)生集體朗讀

  3.根據(jù)課后練習(xí)一,快速準(zhǔn)確篩選信息,整體把握文意。

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  (2)物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  (4)研究物候?qū)W有什么意義?

  明確:

 。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 。2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  (3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

 。4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生對(duì)于第四題,文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語,如:“首先是為了……

  此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

  4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

  本文可以分為幾個(gè)部分?各說明了什么?

  本文可以分為四個(gè)部分。

  第一部分,1至3段,說明什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分,4、5兩段,說明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分,6至10段,說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。

  第四部分,11、12兩段,闡明物候觀測研究的意義。

  5.理清文章的說明順序,探究本文的說明順序。

  文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  通常說明文采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊、由主到次,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  三.精讀課文6-10段,探究局部的說明順序

  1.學(xué)生齊讀6-10段

  2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換?這樣安排有什么好處?

  明確:不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最大。另外,緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  第二課時(shí)

  一.精讀課文,體會(huì)語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

  1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。

  (1)與重?cái)M第一段相比較?語言具有什么特點(diǎn)?這樣寫出這些起著什么作用?

  重?cái)M第一段:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  第1段,以生動(dòng)的寫景筆調(diào),寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字,而從常見的自然現(xiàn)象寫起,完全符合人們由淺入深,從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過程。同時(shí),在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖,將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色,使讀者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示時(shí)間的推移,靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”,“草木”──“萌發(fā)”,“花”──“次第開放”(寫春天);“植物”──“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”──“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

  (2)第2段說明了什么?語言具有什么特點(diǎn)?產(chǎn)生了什么樣的效果?

  第2段,第一句是全段的中心,說明了“草木榮枯,候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子,寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動(dòng),情趣盎然。這里為什么用兩句來說明,而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢?因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。此外,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。同時(shí),前后兩句的句型也不同。由此可以看出,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

  (3)第3段和上文有什么關(guān)系?寫出了什么內(nèi)容?

  第3段,在前兩段的基礎(chǔ)上,直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象,然后從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

  這一部分介紹很引人入勝,文章不從概念出發(fā),而先寫人們常見的自然現(xiàn)象,語言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng),自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生解題。

  本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識(shí),但文章標(biāo)題卻用“大自然的語言”,采用這種說法有什么好處呢?

  明確:首先,這種說法,將大自然擬人化了,將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣;其次,切合讀者好奇心理和求知欲望,具有啟發(fā)性。

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

  這一部分說明了什么?怎樣說明的?

  第二部分說明了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”,它雖“復(fù)雜”,卻“靈敏”;又指出觀測的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用,“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的'植物名稱、具體的數(shù)字,具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明,一個(gè)實(shí)例,就有理有據(jù)地說明了事理。

  4.引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。

  (1)第6段這個(gè)獨(dú)句段,在行文上起著什么作用?

  第6段是一個(gè)設(shè)問句,單獨(dú)成段,領(lǐng)起下文四段;“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張,重點(diǎn)突出,眉目清晰。

  (2)第7段說明了什么?怎樣說明的?

  第7段說明緯度對(duì)物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚”,這是讀者很明白的自然現(xiàn)象,只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”,讀者不易明白,就舉例詳加說明。

  (3)第8段說明了什么?怎樣說明的?

  第8段說明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理:這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同,因此接著連舉兩例來加以說明,使人確信無疑。

  (4)第9段說明了什么?怎樣說明的?

  第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況:“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后,用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來,詳細(xì)解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說,使讀者一目了然。

  (5)第10段說明了什么?在說明方法上具有什么特點(diǎn)?

  第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略,只用資料來說明這種現(xiàn)象。

  以上四個(gè)段落的起始句,寫得靈活而有變化,讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素,按影響的大小依次排列,從主到次,條理清楚。

  5.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

  這一部分說明了什么?是怎樣結(jié)束全文的?

  這一部分說明了物候觀測研究的意義,以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望,結(jié)束全文。

  第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì):接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義:

  用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于”、“確定”和兩個(gè)“可以

  利用來”略說四點(diǎn)。最后再說對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

  第12段,提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”,緊扣了本文的標(biāo)題。

  三.進(jìn)一步理清本文說明順序

  本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說明;第3段說到物候知識(shí)的起源和發(fā)展,是從古代到近代說明。有的以空間為序,如第8段列舉兩例,一例是大連與北京相比,一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比,安排也很順當(dāng)。

  又如第9段說明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提出觀點(diǎn),統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層(第2句)說明常規(guī)情況,這種情況一般人都理解,只用一句帶過;第二層(第3-8句)說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折,領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時(shí)先解釋,什么是逆溫層,后說理,再說明具體情況,這種特殊情況不是一般人所能了解的,所以說明詳盡。

  四.說明方法:

  本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

  舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來對(duì)比較抽象的道理做深入淺出的說明,便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí),舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可,也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響,一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和,而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷,舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性,所以連舉兩例,足以使人信服了。

  作比較也是說明文常用的方法。通過比較,可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來臨的影響時(shí)指出:“早春三四月間,南京桃花要比北京早開二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天!

  本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體,使事物的特征更加突出!叭缧踊ㄩ_了,就好像大自然……”這兩個(gè)分句,就很富表現(xiàn)力。

  教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。

  文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起,順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深,從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰,語言生動(dòng)通俗,又采用了舉例子、打比方等說明方法,使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。

  布置作業(yè)

  1.完成指導(dǎo)用書。

  2.完成課后練習(xí)三。

  《大自然的語言》教案 篇5

  教學(xué)目的

  1.理解文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

  3.積累一些詞語。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  (2)積累詞匯。

  難點(diǎn):

  速讀的習(xí)慣和能力。

  教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

  教學(xué)過程  第一課時(shí)  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

  觀 測 道 觀 播 種 耕 種

  差 異 差 遣 差 勁 參 差

  落 葉 丟三落四 落 枕

  2.查工具書,解釋下列詞語。

  (1)融化:(冰、雪等)變成水。

  (2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

  (3)次第:一個(gè)挨一個(gè)地。

  (4)呈現(xiàn):顯出、露出。

  (5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

  (6)花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

  (7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

  (8)觀測:本課指觀察并測驗(yàn)

  (9)懸殊:相差很遠(yuǎn)。

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡介:作者竺可幀,物候?qū)W家。

  2.導(dǎo)語

  本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  三、正課

  1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

  2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:

  第一段:從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。”

  說明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

  說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

  說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門研究……”到完。

  說明研究物候?qū)W的意義。

  3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

  討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

  4.提問:這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?

  討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語,變化靈活。

  5提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?

  討論并歸納;

  (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化,顯得親切動(dòng)人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)

  (3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

  (4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

  (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子,用詞形象、典雅。)

  (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

  (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

  《大自然的語言》教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。

  2、學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌中的美。

  3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

  4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

  5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件、彩筆、四種顏色的卡紙

  活動(dòng)過程:

  一、直接語言導(dǎo)入:你們知道嗎?不光是我們?nèi)藭?huì)說話,大自然也會(huì)說話,而且大自然的話到處都是,不信?我們一起來看。ǔ鍪緁lash課件1)

  二、配樂欣賞詩歌,理解詩歌內(nèi)容。

  1、白云飄得高高,告訴我們什么呢?

  2、瞧!誰出來了?(螞蟻)它們在干什么呢?

  螞蟻往高處搬家,這是要告訴我們什么呢?

  3、這是什么呀?(大樹樁)上面有什么?對(duì)!每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪,大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!

  4、教師小結(jié):大自然的語言多奇妙!我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

  三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌

  四、分組合作朗誦詩歌。

  附詩歌:大自然的話別以為人才會(huì)說話, 大自然也有語言,這語言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

  白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天,這就是大自然的語言。

  螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘,這就是大自然的語言。

  樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年,這就是大自然的語言。

  大自然的語言啊,真是妙不可言。

  不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。

  活動(dòng)反思:

  《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、通過感情朗讀,讀懂詩歌內(nèi)容,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合,模仿課文仿編詩歌。

  教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念:

  1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,理解課文內(nèi)容,在品讀過程中感悟語言,體會(huì)大自然語言的妙不可言。

  2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式,指導(dǎo)學(xué)生仿寫,給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái),使其思維得到拓展。

  小百科:自然,是天然的,物理或物質(zhì)世界和宇宙。“自然”可以指物質(zhì)世界的現(xiàn)象,也可以指一般的生命。

  《大自然的語言》教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.了解物候的相關(guān)知識(shí);2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn):說明的條理性。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí),把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。

  別以為只有人才會(huì)用語言說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

  2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度,由大到小,從空間到時(shí)間的順序來安排的,并用序詞標(biāo)明,使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

  4、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  二、分析結(jié)構(gòu),把握文本條理性過渡:同學(xué)們都概括得非常好,那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?

  第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里!薄拔锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……,此外還有多方面的意義”。找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。找設(shè)問句:設(shè)問句,往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

  小結(jié)方法:學(xué)習(xí)說明文,只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,理解起來就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時(shí)讀書看報(bào),經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己,培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

  教師小結(jié):本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué),先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W,這符合我們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,也使文章顯得條理清楚,層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。

  三、品味語言,體悟文本生動(dòng)性1.經(jīng)過分析,我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的,而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,而標(biāo)題卻不用“物候”,為什么偏偏要用“大自然的語言”這個(gè)說法呢?(教師溫馨提醒:注意文章開頭的提示語)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號(hào))

  明確:課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明:課文采用了形象化的說法,可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是:

  A.“這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言!

  B.“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候!(齊讀這兩句話)

  2.課文說:“花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言”,那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請(qǐng)同學(xué)們想一想,這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn))(板書:準(zhǔn)確、生動(dòng))說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),而且還力求做到生動(dòng)形象,而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂,切合讀者對(duì)象的實(shí)際文化水準(zhǔn),又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手,欲罷不能。所以本文用語形象生動(dòng)。

  四、延伸課外,激發(fā)學(xué)生情趣教師:“大自然的語言呵,真是妙不可言:懶漢永遠(yuǎn)看不懂,粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。”同學(xué)們,你們甘心作懶漢,愿當(dāng)粗心人嗎?

  《大自然的語言》教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1、圖文結(jié)合,理解詞句的意思,懂得大自然的語言情況指的是什么。

  2、能正確流利朗讀課文。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

  5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞句的意思,正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),能初步懂得大自然的語言情況指

  的是什么。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制課件;準(zhǔn)備魚鱗、彈珠;

  教學(xué)過程:  一、釋題

  1、借助課件(人類的語言),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,由人類的語言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語言。

  播放課件(人類的語言)

  提問:他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)

  2、揭示課題,理解:大自然的語言。

  強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語言),繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。

  提問:大自然會(huì)用什么樣的語言來表達(dá)自己的意思呢?

  表揚(yáng)那些找到大自然語言的學(xué)生,并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

  小結(jié):

  大自然也有自己表達(dá)意思的方式,這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

  二、新授課

  1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議,難讀的字音上黑板)。

  2、指名讀,指名評(píng),師生互讀。

  學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié),讀懂每一節(jié)的意思。

  提問:各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言,你是怎么知道的?

  3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

  1)教學(xué)第二節(jié),出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng)),幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

 、冽R讀第二節(jié),抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

  ②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說:你找到了什么樣的大自然語言,它是怎么告訴你的?

 、鄢閭(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

 、芗w朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。

  2)教學(xué)第三節(jié)。

  ①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

  ②提問:這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言,它通過什么告訴大家的?

 、圩寣W(xué)生自己來講一講,你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的,教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片,告訴同學(xué)們,魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的,圓圈越多魚的年齡就越大。

 、苄〗Y(jié)學(xué)法:什么樣的語言告訴人們什么樣的知識(shí)。

 、蔟R讀第三節(jié),小結(jié):學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容,你知道大自然告訴了我們什么,它是怎樣告訴我們的?

  3)根據(jù)學(xué)法,分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

 、僮杂衫首x課文,要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

  ②分組自學(xué)。

 、蹖W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

  理解三葉蟲化石(播放課件:三葉蟲化石)。

  理解詞語:鑲嵌

  三葉蟲是海洋里的動(dòng)物,現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌,讓學(xué)生用自己的語言說一說)。

  理解句子:那兒曾是汪洋一片

  播放課件:造山運(yùn)動(dòng)

 、芙處熜〗Y(jié),強(qiáng)化學(xué)法

  4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

 、偻ㄟ^這節(jié)課文的學(xué)習(xí),你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。

  ②齊讀2-4節(jié),請(qǐng)學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了什么?

 、弁ㄟ^反復(fù)朗讀,讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。

  三、擴(kuò)展練習(xí)

  1、請(qǐng)學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言,及這個(gè)語言所告訴的知識(shí)。

  通過三段的學(xué)習(xí),我們知道了大自然的語言也是用來表達(dá)自已的意思,它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

  前幾天,老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料,你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合,互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書上的形式告訴大家)。

  2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識(shí),出示課件(教師收集的大自然的語言),教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。

  四、總結(jié)

  通過這堂課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)到些什么,能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))

  板書設(shè)計(jì):

  1、語言

  2、知識(shí)

  簡筆畫:

  三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

  簡筆畫:

  蝌蚪春天到了

  簡筆畫:

  魚鱗兩圈就是一歲

  《大自然的語言》教案 篇9

  教學(xué)目的:

  1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌,懂得什么是大自然的語言,如何看懂大自然的語言。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感。

  3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:  一、激情切入,引起興趣

  1、同學(xué)們,如果我們有一個(gè)好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師,靠什么呀?(語言)

  2、師簡介語言:語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具,人們可以通過口說、筆寫表達(dá)自己的意思,也可以從書本上閱讀,去獲取知識(shí),汲取營養(yǎng),這都是我們?nèi)祟惖氖。那什么是大自然的語言呢?今天,老師帶來了四種大自然的語言。

  3、(課件出示春夏秋冬四幅圖片)從這四幅圖片中,你們知道了什么?

  4、引出課題,板書課題。

  二、初讀課文,感知文本

  1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同?

  2、了解詩歌特點(diǎn):分小節(jié),不分自然段。

  3、提出學(xué)習(xí)要求:不僅學(xué)詩,還要寫詩。

  三、自讀課文,讀中見悟

  1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語言?請(qǐng)同學(xué)們快速找出來。

  2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。

 。1)、用自己喜歡的方式讀,邊讀邊思考:詩歌中那些事物和我們說了話,告訴了我們大自然的語言?

 。2)、反饋,并板書。

 。3)、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

 、、教師表演讀。

 、、教師將自己當(dāng)作白云,并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語言。

 、邸⑿〗Y(jié)這一學(xué)習(xí)方法。

 。4)、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的事物,用剛才的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。(邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。)

 。5)、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識(shí)?

 。6)、男女生賽讀2~9小節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。

 。1)、自由大聲地讀,邊讀邊思考:課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的語言為人類服務(wù)?

 。2)、反饋,并簡介三位科學(xué)家。

 。3)、拓展延伸:課外,你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語言為人類服務(wù)?

 。4)怎樣才能看懂大自然的語言,學(xué)習(xí)第10小節(jié)。(齊讀,指名回答。)

 。5)、教師小結(jié),齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

  四、拓展延伸,仿寫詩歌

  1、小組討論:生活中,同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

  2、匯報(bào)。

  3、請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。

  (1)、教師出示自己寫的詩歌,并深情朗讀。

  (2)、學(xué)生評(píng)價(jià)。

  (3)、學(xué)生寫,并展示評(píng)價(jià)。

  五、課堂總結(jié),質(zhì)疑拓展

  今天,我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語言,并懂得了如何去看懂大自然的語言,希望我們能從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)。最后,你們還能對(duì)這篇課文提出疑問嗎?

  《大自然的語言》教案 篇10

  一、導(dǎo)入新課

  由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

  二、通讀全文,概括內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

  三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

  1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?

  學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

  2.再問:以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?

  學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對(duì)象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

  3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

  學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”!按送狻钡仍~語。

  教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

  學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

  四、總結(jié)

  說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

  二、理解本文說明的生動(dòng)性

  1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

  2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

  學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。

  3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語用得好?

  學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。

 。4)口頭作文(略)

  三、學(xué)習(xí)舉例說明

  1.導(dǎo)入:本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。

  學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。

  2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請(qǐng)同學(xué)們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

  學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。

  3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,這有必要嗎?為什么?

  學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會(huì)來得早,但事實(shí)上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明,才能使人對(duì)此確信無疑。

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

  2.教師總結(jié)。

  五、布置作業(yè)(略)

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