《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　�。薄�學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。

　�。�、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

　�。场⒗斫狻笆�猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　�。础Ⅲw會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　�。闭n時(shí)。

　　多媒體課件及小說《西游記》。

　　一、揭示課題

　�。薄⒛銈冋l看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

　　（孫悟空。）

　　２、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　�。场⒛阒�道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　�。�、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學(xué)情況

　�。�、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？

　　石猴誕生──獨(dú)闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。

　�。�、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕�解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四、讀課文，小組合作探究

　�。薄⑹�猴的誕生：

　�、攀�猴從哪里來？

　　⑵想象一下他出世時(shí)的情景，再交流交流。

　�。病⑺�簾洞內(nèi)是什么樣的情景？

　　３、石猴是怎樣成為美猴王的？

　　五、語言積累

　�。�、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　�。�、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

　�。�、摘抄你喜歡的語句。

　　六、課外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　知識(shí)與能力:

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

　　過程與方法:

　　抓住重點(diǎn)句子，品味石猴的形象。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　本篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。對(duì)比兩種語言的不同點(diǎn)，理解相關(guān)詞語及句子的意思。

　　多媒體課件

　　1課時(shí)

　　　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

　　(播放《西游記》開頭的主題曲)

　　1、同學(xué)們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　2、同學(xué)們，我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個(gè)問題同學(xué)們都很關(guān)注，今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章吧。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、對(duì)照課下注釋讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

　　2、交流自學(xué)情況，匯總難懂的字詞和句子及1個(gè)多音字，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護(hù)]愛護(hù)、保護(hù)。③同“嗬”。

　　呵[ɑ]同“啊”。

　　3、同學(xué)默讀課文，思考一下這篇文章主要講述了一個(gè)什么故事。

　　石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?

　　4、交流自學(xué)情況。

　　三、品味語言，研讀“石猴出世”。

　　1、全班交流，課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句。

　　2、重點(diǎn)語句:“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。”

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)

　　(3)談?wù)勛约褐�道了石猴的來歷后的感受。

　　3、石猴的生活:“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

　　(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?

　　(句子采用排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口)

　　(2)老師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)

　　快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點(diǎn)語句，再析詞解句、體會(huì)寫法、感受形象，小組自主、合作閱讀，使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。

　　1、過渡:就是這只活潑可愛的小石猴，他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!

　　2、課件出示句子:

　　“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁�！�

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們找出表示石猴動(dòng)作的詞語，并體味寫作特點(diǎn)。(蹲、縱、跳、睜、看)

　　(2)從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……)

　　3、老師總結(jié):是的，這句話運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。

　　4、了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子:

　　石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　　5、想象石猴說話時(shí)的表情，有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。

　　(敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)

　　6、交流文章中其余描寫生動(dòng)的語句。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　學(xué)生自主、合作交流，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。

　　五、體會(huì)猴、人、神集一體的形象。

　　1、同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛;他更像一個(gè)人，勇敢無畏;同時(shí)，我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)

　　2、從課文哪些地方，可以看出石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象?

　　學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物

　　六、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　1、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等)

　　2、老師:是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂在其中，有所收獲。

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　第一課時(shí)

　　《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

　　在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。

　　根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

　　作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

　　在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

　　1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

　　3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

　　2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　　　一、了解大意，初步感受猴王形象

　　1．揭示課題。

　　2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

　　3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　　（1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？

　　4．小結(jié)過渡。

　　二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

　　1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？

　　出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

　　2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？

　　3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6．小結(jié)。

　　（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

　　1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

　　2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．全班交流，對(duì)比品讀。

　　4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

　　5．小結(jié)。

　　三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　1．請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

　　2．總結(jié)：

　　讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)情分析：本班學(xué)生地處農(nóng)村，學(xué)生擁有的課外資料較少，對(duì)《西游記》原著，看過的人寥寥無幾。但電視劇學(xué)生卻看過好多遍，對(duì)里面的人物非常熟悉，這就拉進(jìn)了學(xué)生和文本之間的距離，無形中就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.知道石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì)石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄懂詞語意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入，提示課題

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：你們看過《西游記》嗎?說說給你留下印象最深的那個(gè)人物是誰?

　　2、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？

　　3、揭示課題《猴王出世》

　　二、合作交流，回報(bào)展示。

　　1.分小組匯報(bào)難懂的字詞和句子。

　　2.課文是按什么順序?qū)懙模�主要�?nèi)容是什么？

　　3.石猴是怎么出世的？他有什么樣的性格特點(diǎn)？

　　4.朗讀課文，畫出有關(guān)語句，并在旁邊寫下批注。

　　5.小組合作交流，代表匯報(bào)。

　　6.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解

　　1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？

　　2、反饋交流

　　四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象

　　1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)猴王的印象。

　　2、反饋交流

　　例：忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（勇敢無畏，身手不凡?）

　　3、小結(jié)

　　五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣

　　1、請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。

　　2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。

　　3賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語言美。

　　六、課堂作業(yè)：

　　1、把下面兩個(gè)片段多讀幾遍，畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。

　　（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。

　　（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

　　2、閱讀《西游記》故事，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)。

　　七、課外拓展，總結(jié)升華。

　　有興趣的同學(xué)課外可以閱讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。

　　八、自我問答：

　　課文內(nèi)容，學(xué)生容易理解，課文朗讀卻比較難。因此，本節(jié)課我用了大量的時(shí)間讓學(xué)生用不同的方式朗讀課文，并對(duì)難度的句子進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學(xué)在感情朗讀上卻差了很多，看來，要真正提高學(xué)生的朗讀水平，我還得做出許多努力。

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

　　2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

　　3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　1.多媒體課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。

　　課前互動(dòng)：

　　播放《西游記》動(dòng)畫片主題曲《猴哥》。

　　師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？

　　師：用一、兩句話說說孫悟空。

　　是呀，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示

　　師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？

　　預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。

　　師：你是個(gè)細(xì)心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請(qǐng)你帶同學(xué)們一起讀。

　　預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。

　　師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，大家一起讀注釋。

　　預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。

　　師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）

　　理清兩個(gè)問題。

　　二、初讀課文，了解出世

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找這兩個(gè)問題的答案。

　　交流：

　　1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？

　　師：簡(jiǎn)單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認(rèn)為……

　　2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。

　�。ㄕ业剿�源和安身之處，簡(jiǎn)單的說是憑自己的本事成為猴王的。）

　�。ㄌ�進(jìn)去，又能出來。）

　　讀到這里，這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象？

　　我們也可以根據(jù)這兩個(gè)問題，把課文分為兩個(gè)部分。（板書：出世、成王）

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)句式

　　師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

　　2.交流：哪一句寫石猴？

　　師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）

　　3.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）

　　4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對(duì)仗的修辭手法。）

　　你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個(gè)別讀）

　　5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

　�。ǘ际侨齻�(gè)字，第一個(gè)字是動(dòng)詞）請(qǐng)你在讀讀。有什么感受？

　　你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？

　　（跳躍、有節(jié)奏、跳動(dòng)）

　　6.師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄋ膫�(gè)字的排比句。）

　　師：是隨便排列的嗎？

　　(生：前面是動(dòng)物，后面是人與人的關(guān)系。）

　　7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ǔ鍪荆阂顾奘�崖之下，朝游峰洞之中。）對(duì)仗句，也叫對(duì)偶，師生互對(duì)。讀出詩(shī)一般的語言。

　　8.師：誰能連起來讀讀？

　　還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。

　　9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請(qǐng)寫在第一自然段旁。

　　四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會(huì)猴王的語言。

　　1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會(huì)寫在句子旁。

　　2.交流：

　　（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？

　　師：男孩子讀。

　�。�2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個(gè)猴王了。）

　�。�3）你是怎么從猴子的語言中體會(huì)到這一點(diǎn)的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。簡(jiǎn)單的重復(fù)、簡(jiǎn)短、感嘆號(hào)）

　�。�4）對(duì)比體會(huì)。

　　師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧。”怎么樣？有什么感覺？

　　3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。

　　（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

　　師：大造化什么意思？（ 生：運(yùn)氣。）

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

　�。�2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�

　　個(gè)別讀。

　　（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

　　建議加上動(dòng)作讀一讀。

　　4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？

　�。ù竽憽⒂赂�、敢作敢當(dāng)、自信）

　　在文中寫下你的評(píng)價(jià)。

　　5.小結(jié)：我們?cè)谄纷x中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們?cè)賮砘仡檶W(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對(duì)話描寫？讓我們一同再來感受感受。

　　舉例：《景陽(yáng)岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機(jī)妙算）。你看，精彩的對(duì)話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時(shí)在寫作文的時(shí)候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩。

　　五、本課總結(jié)，鼓勵(lì)讀《西游記》

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請(qǐng)同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。

　　六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典

　　師：中國(guó)的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！

　　七、作業(yè)

　　1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。

　　2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。

　　3.運(yùn)用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

　　二能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　三德育滲透點(diǎn)

　　理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　　四美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　一教師教法

　　導(dǎo)讀法

　　二學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

　　一重點(diǎn)

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王頑強(qiáng)勇敢、無私無畏的品質(zhì)。

　　二難點(diǎn)

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　三解決辦法

　　通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件及小說《西游記》

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

　　3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

　　二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3、通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　七、教學(xué)步驟

　　一揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

　　2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三交流自學(xué)情況。

　　1、文章講的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕�解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落�！逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O(shè)計(jì)

　　六課外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、教材分析：本節(jié)課講授的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的最后一課，這一單元以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國(guó)演義》改寫的現(xiàn)代文，而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽(yáng)岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文，《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解 要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容，然后抓住一兩個(gè)重要問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計(jì)和問題式設(shè)計(jì)，我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生，所以我在該結(jié)束之際，設(shè)計(jì)了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古典名著的興趣。

　　2、學(xué)情分析：這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)的，現(xiàn)在用的是五年級(jí)上半年的學(xué)生，他們對(duì)古代白話文的理解有一定的困難。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定：這既是一篇古代白話文，又是神話小說，因此教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出神話的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會(huì)石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語言。在感知形象時(shí)，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多，我只抓了兩個(gè)問題來處理，不求全求深，精講精華部分，試圖以點(diǎn)帶面，以讀代講，激發(fā)對(duì)古代白話文的熱愛。難點(diǎn)是初步體會(huì)古代白話文的語言特點(diǎn)，在處理上我讓學(xué)生自己動(dòng)手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書，課上大量給學(xué)生時(shí)間讀書，進(jìn)而更好的理解課文。

　　4、生成問題：這是一篇略讀課文，由于時(shí)間有限，教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究?jī)r(jià)值不高，可以對(duì)問題進(jìn)行二度開發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谘芯康谝粋�(gè)問題時(shí)，雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的，但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的，他們不了解，于是我們將第一個(gè)問題改為：石猴的生長(zhǎng)環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。

　　二、教學(xué)反思：

　　1、談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比如這節(jié)課中提示語中的兩個(gè)問題

　�。�1）石猴是從哪來的？

　�。�2）他是怎樣成為猴王的？

　　當(dāng)時(shí)向孩子們對(duì)《西游記》早就耳熟能詳了，對(duì)他們來說這兩個(gè)問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了�！霸趺磳憽辈徽�是我們語文課上要研究的嗎？但通過試講發(fā)現(xiàn)，要解決“怎么寫”很難，尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對(duì)古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn)，語文課上研究“寫什么”是必不可少的，閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫”，這種暴露式的教學(xué)方法，生命力是不強(qiáng)的，所以我們?cè)谶@節(jié)課上設(shè)計(jì)了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時(shí)，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的讀。前兩次讀一個(gè)是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在默讀中查找規(guī)律，并在全班交流討論。一個(gè)是邊讀邊想象畫面，內(nèi)化語言，從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個(gè)讀是理解之后的讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人理解，讀出感情。第二部分的設(shè)計(jì)本著“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從研究語言入手，找出 “重復(fù)語言”，重點(diǎn)體會(huì)通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握形象�；�本流程是：交流—點(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。

　　2、不足之處：

　　課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對(duì)我而言，課前雖然也簡(jiǎn)單的處理了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》，但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識(shí)到一個(gè)問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。此外，在本節(jié)課上，我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時(shí)，當(dāng)孩子們找不到問題的答案是，我應(yīng)把等答案的時(shí)間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了，課上也許就不會(huì)不活躍了。

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

　　一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�、看《猴王出世》動(dòng)畫片。

　�。病⒑�(jiǎn)介《西游記》（學(xué)生）：

　　“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過觀看錄像，并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄�物，讓學(xué)生對(duì)石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識(shí)內(nèi)容。

　　二、自主研讀，理解體味

　�。薄⒆杂勺x文，解決問題：

　　⑴ 石猴是怎樣出世的？

　�、� 石猴是怎樣成為猴王的？

　�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：

　�、� 讀一讀描寫石猴出世的語句。

　�、� 要求用自己的語言簡(jiǎn)述石猴成猴王的經(jīng)過，并提出要點(diǎn)。

　�、� 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？

　�。ㄔ谶@里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問題的空間，在無拘無束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語境，生出情趣，釋放靈性。）

　�。�、重點(diǎn)詞句，琢磨體會(huì)：

　　⑴ 反復(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會(huì)石猴的快樂。

　�、� 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì)到石猴的聰明、機(jī)靈。

　�。�看動(dòng)畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動(dòng)起來，并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

　　三、課外延伸，拓寬思維

　�。�、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。

　�。�、自由評(píng)《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn)：

　�。▽W(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會(huì)到了祖國(guó)的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國(guó)古典名著。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場(chǎng)”，主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，從而拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識(shí)的本領(lǐng)。）

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

　　二、教材分析

　　《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中，節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)，一心想著大家的品質(zhì)，并從中受到教育。

　　3、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)文章的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　�。ㄈ�）教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：了解課文的背景資料，準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)流程

　　談話導(dǎo)入，揭示課題。

　�、僖龑�(dǎo)談話：《西游記》大家都看過吧。在這部小說中，你最喜歡誰？

　�、谶M(jìn)一步引導(dǎo)：孫悟空是一個(gè)怎樣的人？

　�、垡�入：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來了解這一過程。（板書課題）（圍繞孫悟空展開談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、初讀課文，了解大意。

　�、僮寣W(xué)生自讀課文，要求把句子讀通順，勾畫不明白的地方。

　�。ㄗ寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流解決）

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生提出自己的問題（主要是字詞方面的），組織學(xué)生討論解決。重點(diǎn)指導(dǎo)：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個(gè)個(gè)序齒排班”

　�。ū疚奈淖稚燥@晦澀，在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。）

　　3、細(xì)讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。

　�、偬釂枺菏�猴是從哪里來的？起初他過著怎樣的生活？

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括能力，了解石猴的來歷。）

　�、谥笇�(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程，探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)。

　�。ㄗ寣W(xué)生了解文章的寫作順序，感悟人物品質(zhì)。）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

　�。�1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　�。�2）石猴笑道：“真是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。

　�。�3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　（4）指導(dǎo)讀重點(diǎn)語句。

　�。�5）指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

　　（由關(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過，抓住描寫人物動(dòng)作、語言、行為的語句體會(huì)人物特點(diǎn)。）

　　4、品味語言。

　　①讓學(xué)生自由讀課文，勾畫自己喜受的句子，反復(fù)朗讀。

　　②組織學(xué)生交流自己喜歡的句子，引導(dǎo)其感受白話文獨(dú)特的語言美。

　�。ㄌ嵘龑W(xué)生對(duì)語言文字的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。）

　　5、作業(yè)設(shè)計(jì)

　�、俳忉尲狱c(diǎn)字的意思。

　　瞑目： 遂有靈通之意：

　　報(bào)男挈女： 抓耳撓腮：

　　②石猴有著怎樣的性格特點(diǎn)？從哪兒可以看出來？

　　6、板書設(shè)計(jì)

　　猴王出世

　　無私無畏 勇敢頑強(qiáng) 身手不凡 當(dāng)仁不讓 敢作敢為

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　�。�、認(rèn)識(shí)本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解課文內(nèi)容，體會(huì)猴王無畏的性格。

　　１、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個(gè)片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

　�。病⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　錄音機(jī)。

　�。闭n時(shí)。

　　一、興趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時(shí)，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。

　　二、“閱讀提示”自學(xué)課文

　　放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

　　１、組織交流。

　�。�、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補(bǔ)充。

　�。ㄈ�班交流。）

　�。场⒂惺裁床欢�的地方？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　�。础�把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。

　　先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評(píng)議。

　�。�、學(xué)生讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。

　�。�、有感情的朗讀全文。

　�。贰⒊瓕懴矚g的句子或詞語。

　　三、課外拓展

　　美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》，語文活動(dòng)課中講給大家聽。比一比誰讀得認(rèn)真，誰讀后收獲大。

　　四、布置作業(yè)

　　１、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文。

　�。�、搜集有關(guān)孫悟空的資料。

　　猴王出世

　　猴王出世：生活情況

　　山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

　　3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、師生談話，引入新課。

　　1、師問：同學(xué)們，喜歡看《西游記》嗎？其中，你最喜歡誰？為什么喜歡他？

　　2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的？又是如何成為猴王的？用自己的話描述一番。

　　3、生說完后，播放動(dòng)畫片《西游記》猴王出世的短片。

　　4、導(dǎo)語：一直以來，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來讀〈西游記〉。看到的是別人對(duì)《西游記》的理解，讀完之后，你一定會(huì)對(duì)《西游記》，對(duì)孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。（板書課題并齊讀課題）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：看《西游記》可謂無數(shù)次，讀《西游記》倒是第一回，抓住這一點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待，為自主讀文作了很好的心理鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生）

　　2、師生交流課文中難讀難懂的詞語，主要有以下詞語：

　　滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、

　　力倦神疲、人而無信，不知其可、拱伏無違

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來，這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容，是訓(xùn)練概括能力的方法之一，我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生是否大體讀懂課文，為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。）

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，讀懂課文。

　　1、導(dǎo)語：本文語言精煉，有韻律美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的同桌聽，并聯(lián)系你的生活積累，大膽推想這些句子的意思。（教師指導(dǎo)個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去推想句子的意思。）

　　2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。

　�。�1）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　a、自由讀，指名讀，讀正確。

　　b、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

　�。ㄕZ言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法）

　　c、練習(xí)朗讀，讀出韻味。

　�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。

　　a、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　　b、采用對(duì)比的寫法。

　　c、朗讀句子。

　　d、模仿寫話。

　�。�3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

　　b、朗讀體會(huì)。

　　3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)—————讀懂課文。本文是白話文，不要求字字知其意，讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者，推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項(xiàng)閱讀目標(biāo)，這一課，正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過程中進(jìn)一步品悟本文的語言美，培養(yǎng)閱讀白話文的語感，積累優(yōu)美的語言。）

　　二、分析石猴形象，交流原著和動(dòng)畫片的不一樣。

　　1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。

　�。ɑ顫娍蓯�、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　　2、課文和我們看到的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有，群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭(zhēng)床這一情節(jié)動(dòng)畫片中沒有，石猴稱王這一情節(jié)動(dòng)畫片和課文不一樣……）

　　3、動(dòng)畫片是導(dǎo)演根據(jù)原著，帶著自己的理解來拍攝的。那么，假如要你來拍猴王出世，你會(huì)怎么拍，側(cè)重點(diǎn)在哪？（學(xué)生小組為單位討論交流，拿出一個(gè)方案）

　　4、全班交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會(huì)猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語概括，既檢測(cè)了學(xué)生的詞語積累，又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動(dòng)畫片進(jìn)行比較，使學(xué)生得出每個(gè)人對(duì)作品都會(huì)有自己的理解，再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世，進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

　　三、推薦讀《西游記》原著，激發(fā)閱讀古典小說的興趣。

　　出示《西游記》原著：同學(xué)們，這就是《西游記》原著，作者吳承恩，課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書，讀完之后，你對(duì)《西游記》，對(duì)孫悟空、唐僧等人都會(huì)有新的感受和理解的。讀的過程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》，去閱讀，去感悟，去理解，才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。）

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　2、體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn)，初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。

　　播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）

　　2、簡(jiǎn)介《西游記》。

　　作者吳承恩，取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、

　　沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經(jīng)，一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。

　　3、小結(jié)過渡：

　　大家談得好，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出

　　世》。請(qǐng)大家翻開課本67頁(yè)，自由讀讀閱讀提示，看看，它給我們提了幾點(diǎn)閱讀的要求。

　�。ǘ�）、讀提示，明要求。

　　1、讀課文，看看石猴是哪來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2、把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。

　　3、把喜歡的語句多讀幾遍，也可抄下來。

　　（三）交流自學(xué)情況

　　1、文章講的是一件什么事？

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　3、請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？

　�。� “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。）

　　4、石猴一出生就會(huì)做什么？

　�。ā皡s會(huì)行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。）

　　5、這只石猴是怎樣成為猴王的？

　�。ū姾镌谟瓮嬷邪l(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉，約道：誰有本事進(jìn)去，就推它為王。結(jié)果，石猴應(yīng)聲而出，經(jīng)入瀑布，發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地，乃為一座石房，房?jī)?nèi)有天地設(shè)的家當(dāng)。石猴引眾猴入洞，眾猴便拜石猴為王。）

　　（四）自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　�。ㄎ澹┙涣髯约合矚g的句子

　　1、你覺得這是一只怎樣的石猴？

　�。ɑ顫�、可愛、敢作敢為、機(jī)靈、快樂……）

　　師：說得好極了，看來這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中，你喜歡哪些句子，請(qǐng)把它有感情地讀出來，并說說自己喜歡的理由。

　　2、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　�。�1）四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

　�。�2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　�。ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）

　�。�3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　�。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

　�。�六）、拓展遷移：

　　《西游記》共有一百回，在其他的幾回里，還有許多有趣的故事，塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮，反抗地府的統(tǒng)治，能上天入地，能呼風(fēng)喚雨。下面，就請(qǐng)同學(xué)們將給你印象最深的一個(gè)小故事說給同桌聽。

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教材分析：

　　這篇課文根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因此被群猴拜為猴王。這個(gè)勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個(gè)機(jī)敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個(gè)形象以其獨(dú)特的魅力，令一代又一代的讀者為之傾倒。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。

　　3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。

　　4、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？（簡(jiǎn)介作者及《西游記》主要內(nèi)容。）

　　2、在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物是誰？（孫悟空）談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解故事。

　　1、自由讀文。要求：把字音讀正確，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕�解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　3、開火車式讀文，檢查閱讀情況。

　　4、默讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？[課文按照事情發(fā)展的順序，可分為兩部分。第一部分（1、2自然段）講石猴出世及生活情況。第二部分（3---5自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。]

　　三、精讀課文，解讀人物。

　　1、再次讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的？你是從哪兒讀出來的？

　　2、抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。

　　(1)、那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整。）

　　(2)、忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”（石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險(xiǎn)的責(zé)任。）

　　(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋�！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動(dòng)作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。）

　　(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（從這里，我們可以看出石猴的.聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。）

　　四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　孫悟空真是一個(gè)勇敢、機(jī)靈、才智過人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎？誰來講一講？（引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）

　　五、課外閱讀擴(kuò)展。

　　1、讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

　　2、摘抄喜歡的語句，積累到“采蜜集”本上。

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。

　　2、說說孫悟空還有哪些名號(hào)？知道孫悟空這個(gè)名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí)，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào)）。

　　3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。

　　二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。

　　1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。

　　2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。

　　3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。

　　三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進(jìn)一步感受猴王形象。

　　1、課文哪些地方寫石猴特別生動(dòng)？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如：

　　“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果�！�

　　仿說三字語：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，拉 ，扯 ，攀 ，鉆 。

　　“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的句子，課文中還有許多，請(qǐng)找出來讀一讀。

　　仿寫對(duì)句（師出上句，生對(duì)出下句）：天對(duì)——地，；雨對(duì)——風(fēng)；山花對(duì)——樹果；虎豹對(duì)——狼蟲；花果山對(duì)——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。

　　2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會(huì)語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。

　　蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。

　　3、品讀石猴的語言特點(diǎn)。

　�。�1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）

　�。�2）比較句子，體會(huì)有什么不同。

　　“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”

　　4、從這些語言和動(dòng)作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴？

　　四、總結(jié)提升。

　　讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。

　　五、教學(xué)反思

　　語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語境中的具體的語言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言�！�

　　但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對(duì)語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處，時(shí)時(shí)喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠(chéng)如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則�！�

　　《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀，從教學(xué)時(shí)間的配置比例看，全課四分之一的時(shí)間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)方式。

　　學(xué)生的語文意識(shí)，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實(shí)的感悟 。

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)。

　　2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物？

　　2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解。

　　3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解故事。

　　1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。

　　2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？

　　3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。

　　4、板書：石猴出世---探洞---美猴王

　　三、精讀課文，解讀人物。

　　1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)的詞句說明理由。

　　2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

　　板書：石猴---美猴王 是因?yàn)槭��?--

　　讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

　　四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長(zhǎng)篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？

　　五、總結(jié)。

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)古代白話文語文精煉，節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　過程與方法：

　　閱讀法、合作學(xué)習(xí)法

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)用具：

　　課件、課文情景范讀

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題(4)

　　1.師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那么下面請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發(fā)學(xué)生興趣，勾起學(xué)生回憶。(學(xué)生回答)

　　2.師：我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學(xué)請(qǐng)舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》，那么請(qǐng)大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)

　　3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰能談?wù)勀銓?duì)孫悟空有哪些了解。(生自由發(fā)言)

　　4.師：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)

　　5.師：讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由回答)那么這節(jié)課我們就來解決這些問題。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)

　　1.師：下面請(qǐng)大家看電視屏幕，跟著電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。)

　　2.師：欣賞完了電視，下面請(qǐng)大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號(hào)。

　　三、交流自學(xué)情況(6)

　　1.文章講的是一件什么事?(學(xué)生自由回答)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師稍加總結(jié)，順便“釋題”�！昂锿�----出世”

　　2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關(guān)句子和段落。

　　3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　四、自由讀課文(6)

　　師：這篇課文是我國(guó)明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國(guó)古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬苦到西天拜佛求經(jīng)的故事。《西游記》是用古代白話文寫的，里面有很多優(yōu)美的句子和段落，請(qǐng)找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子(適時(shí)展示課件)(5)

　　1、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　(交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。)

　　2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

　　六、小結(jié)(3)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》這篇課文，哪位同學(xué)能說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　學(xué)生自己總結(jié)，老師隨后小結(jié)。(結(jié)合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。

　　七、拓展延伸(5)

　　師：《西游記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺(tái)都在播放，老師也很喜歡看。而且對(duì)里面的一些故事情節(jié)記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西游記》后，記不記得里面的故事?老師準(zhǔn)備了幾個(gè)題目，看哪些同學(xué)能夠完成。

　　1. (課件展示)

　　2.師：看來，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請(qǐng)大家課外時(shí)間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開一個(gè)《西游記》故事大王的班會(huì)，看哪位同學(xué)講的《西游記》故事多，哪位同學(xué)能當(dāng)上《西游記》故事大王。好不好?

　　3.最后，讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會(huì)作準(zhǔn)備。會(huì)唱這首歌的同學(xué)可以跟著一起唱。

　　4、師生互致禮，下課。

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。

　　2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　4、背誦第一、二自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、教師談話導(dǎo)入。

　　師：《西游記》是我國(guó)四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？

　　生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

　　師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

　　二、學(xué)習(xí)石猴出世部分

　　1、師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。

　　學(xué)生自由讀文。

　　2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？

　　生交流感受。（與眾不同、神奇等）

　　師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個(gè)猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3、師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

　　讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？

　　生交流比較閱讀感受。

　　師：大家說原著好，還是課文好？

　　生：原著好。

　　師：為什么？說出你的想法。

　　生交流感受。

　　師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

　　三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分

　　師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

　　指名讀（2生）

　　師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。

　　生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

　　師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣��？

　　生交流

　　師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。

　　指名讀（2生）。

　　師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。

　　指讀（一生）

　　師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

　　“山中無甲子，寒盡不知年”。

　　過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?

　　四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分

　　（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）

　　石猴能成為王，憑借的是什么？

　�。ǘ�）學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)

　　1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

　�。�1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　�。�2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）

　�。�3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語句。

　　2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。

　　（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；

　�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、

　　跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；

　�。�3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。

　�。�1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣�！�

　�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；

　�。�3）通過石猴的語言，你感受到了什么？

　�。�4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

　　4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

　　（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”

　�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；

　�。�3）帶著你的感受再來讀這句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過朗讀抒發(fā)出來。

　　五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰來談一談自己的認(rèn)識(shí)？

　　2、學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:

　　師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

　　這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；

　　這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；

　　這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；

　　這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；

　　這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??

　　過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。

　　3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

　　交流：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。

　　師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動(dòng)，更有感染力。

　　六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，

　　2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　出世：神奇、與眾不同、自由自在

　　27、猴王出世

　　成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無私、有過人的本領(lǐng)、

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件及小說《西游記》。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、漫談悟空，揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

　　2.同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1.自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

　　2.交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

　　名曰：名字叫作。

　　石竅：石頭邊隙。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

　　蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意

　　（使學(xué)生大概知道這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣這個(gè)意思就行了。）

　　三、默讀課文，感知內(nèi)容

　　1.同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？

　　2.交流討論

　　（1）課文主要一件什么事？

　　（2）讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。

　　預(yù)設(shè)交流：

　　①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

　�、诙�得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！課文第三自然段中石猴笑道：真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

　　四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟悟空形象

　　1.明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？

　　（學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）

　　2.再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

　　3.交流，指導(dǎo)朗讀

　　（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中

　　a.讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

　　b.眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

　�。ㄓ赂覠o畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）

　　c.想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語句。

　�。�2）石猴端坐上面道：列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？

　　a.通過石猴的語言，你感受到了什么？

　　b.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

　　五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

　　1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為美猴王的。

　　2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著

　　1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

　　2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字：

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。薄⒍嗝襟w課件及小說《西游記》。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　�。�、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

　　2、咱們先一同回顧動(dòng)畫版的《西游記》。

　�。ǘ嗝襟w播放動(dòng)畫版的《西游記》）

　　3、誰來告訴大家，剛才動(dòng)畫片里的人物是誰？你喜歡它嗎？為什么？

　　4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？

　　齊讀課題：猴王出世

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以借助書下注釋，大體了解文章內(nèi)容就可以了。

　　三、瀏覽課文，感知內(nèi)容

　�。�、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問題，你注意了嗎？誰來讀一讀？

　�。ㄕn件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）

　　2、帶著這兩個(gè)問題，快速瀏覽全文，找一找答案。

　　四、研讀課文，感受形象

　　1、誰來說說，石猴是從哪來的？你是從文章中的哪句話知道的？它的出世和其他猴子一樣嗎？作者這樣寫突出了什么？

　　2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？

　　重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、 怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？

　　B、 用什么樣的節(jié)奏？

　　C、 這句話是什么描寫？

　　3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的？

　　4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個(gè)詞語寫寫批注。

　　重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王？

　　A、 怎樣讀出石猴的聰明？

　　B、 這句話是什么描寫？

　　C、 教師小結(jié)：通過抓住動(dòng)作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。

　　五、口語交際，再塑形象

　　1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。

　　2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？

　　（學(xué)生排演，教師指導(dǎo)）

　　3、請(qǐng)一組同學(xué)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發(fā)。

　�。ǘ嗝襟w播放電視劇石猴稱王的片斷）

　　六、感受魅力，激發(fā)興趣

　　（課件出示：《西游記》原著的圖片）

　　教師結(jié)語：同學(xué)們，一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學(xué)，還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排，演一演。下課。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　21、猴王出世

　　動(dòng)作 機(jī)靈

　　語言 勇敢

　　聰明

　　課后反思：

　　本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學(xué)重點(diǎn)。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴 是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學(xué)生在讀中感受形象。最后，結(jié)合本組的口語交際“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)為有三處亮點(diǎn)：

　　一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的基本方法。

　　如：“這句話是什么描寫？”“通過抓住動(dòng)作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法�！�

　　二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　動(dòng)畫版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生親近文本的興趣。

　　三、巧設(shè)結(jié)語，感受文字的魅力。

　　“一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力“作結(jié)語，使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動(dòng)畫、電視劇無法承載的內(nèi)涵。

　　但是，在教學(xué)過程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，指導(dǎo)還不夠充分，所以，在以后的教學(xué)中，學(xué)生在讀悟文本時(shí)，顯得力不從心。

　　另外，“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，進(jìn)一步感受人物形象�！边@一設(shè)計(jì)，本應(yīng)該是最大的亮點(diǎn)，但由于教師的急功近利，在學(xué)生演不出來的時(shí)候，沒有馬上停止，反而又演一組，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當(dāng)時(shí)在“請(qǐng)一組同學(xué)表演”不成功后，適時(shí)媒體播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續(xù)進(jìn)行“看看應(yīng)該注意什么？”的口語交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。

　　《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）

　　2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？

　　三、交流自學(xué)情況

　　1．講的是一件什么事？

　　2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　四、自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。小組合作，有重點(diǎn)地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。