三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案(15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案1

　　第三單元 測量

　　第1課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。

　　2、借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

　　2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗(yàn)證。

　　3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

　　4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

　　1、建立“1毫米”的表象。

　�、俸撩卓梢杂米帜竚m來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）

　�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。

　　揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

　　然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

　�、鬯伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

　　1厘米＝10毫米

　�、苷垖W(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。）

　�、菀龑�(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）

　　⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

　　2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

　　提問：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

　　學(xué)生可能有以下幾種畫法：

　　A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

　　B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。

　　學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

　　1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

　　第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。

　　第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

　　2、完成“練習(xí)五”第2題。

　　以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)，課外延伸。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

　　米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案2

　　教材與學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析：

　　本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊第五單元測量的第一課時(shí)。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)。在此之前學(xué)生在一年級(jí)下冊已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米，厘米這兩個(gè)長度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。

　　學(xué)生對(duì)測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。

　　2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運(yùn)用已有長度單位的模型表象，合理估計(jì)實(shí)際物體的相關(guān)長度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗(yàn)證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)，正確建立表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握各相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計(jì)并測量物品的長度。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實(shí)物等）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　1、小朋友們還記得我們在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長度單位？

　　2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識(shí)？

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課并質(zhì)疑

　　估一估，再填上合適的長度單位： 教室黑板的長是4（ ）。 一支鉛筆的長是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：仔細(xì)觀察這張光碟，它的厚度有沒有1厘米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比厘米更小一點(diǎn)的長度單位呢？ 對(duì)，有一個(gè)比厘米更小一點(diǎn)的長度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)新的長度單位（引出毫米的認(rèn)識(shí)。） 質(zhì)疑：關(guān)于毫米的認(rèn)識(shí)，你想知道什么問題呢？ 問題1：1毫米有多長？ 問題2：1厘米有多少毫米？

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

　　2、能力目標(biāo)：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 。

　　3、情感目標(biāo)：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解。

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、問學(xué)生以前學(xué)過什么長度單位？（板書：厘米cm、米m、千米km）

　�。�1）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）

　�。�2）那1厘米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位（貼1厘米的長度條）

　　如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢？我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）

　�。ǘ�）新課。

　　1、毫米。

　�。�1）獨(dú)立探索：讓學(xué)生觀察尺子。

　　師：尺子上的刻度有什么長度單位？除了厘米外，還有什么刻度？ 找到1毫米的長度。

　�。�2）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學(xué)生找，要求說的有理有據(jù)。）記住1毫米厚度的感覺。

　　（3）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1厘米=10毫米）

　　（4）進(jìn)率：1厘米之間有10個(gè)小格，一格代表1毫米，10個(gè)1毫米是1厘米。

　�。�5）質(zhì)疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么？（要求說的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？

　�。�6）學(xué)以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項(xiàng)？（同桌為組）

　�。�7）做一做習(xí)題：

　　今天的降雨量約是5毫米。 （ ）

　　小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了厘米、米，為何還要學(xué)習(xí)毫米？我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長度單位，有什么用處？（ppt）

　　2、分米。

　�。�1）引入：大家猜猜有沒有一個(gè)比米小又比厘米大的長度單位？（引出分米dm，板書）

　　（2）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。

　　用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個(gè)手指一跨大約為1dm）。

　　問大家米和分米之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？（黑板演示）

　　（3）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關(guān)盒 印臺(tái)盒的長邊）

　　再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）

　�。�4）做一做習(xí)題。

　　總結(jié)：手指記憶法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　五指記憶法。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗(yàn)證的過程來認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

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　　由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。

　　測量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個(gè)籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準(zhǔn)確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報(bào)。

　　猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）

　　二、探索新知

　　1．認(rèn)識(shí)毫米。

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　　觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）

　　匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。

　�。ò鍟�：1厘米=10毫米）。

　　你身邊什么物體的實(shí)際長度接近1毫米？

　　用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

　　練習(xí)：

　　量出一枚1分硬幣的厚度。

　　填一填：

　　2．認(rèn)識(shí)分米。

　　（1）引入分米。

　　動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一測量很麻煩。）

　　獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。

　�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）

　�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　�。�3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個(gè)記號(hào)，問：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米＝10分米）

　�。�4）練習(xí)

　　與同桌互量從手腕到指尖有多長？

　　三、利用知識(shí)，解決問題

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　　1．量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

　　2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

　　一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（），一把米尺的長是100（）

　　一個(gè)墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）

　　四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)

　　2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)用毫米、分米作單位量。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。

　　3、德育滲透點(diǎn)：

　　啟迪學(xué)生主人公意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進(jìn)率；

　　2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測量。

　　三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�學(xué)前準(zhǔn)備。

　　1、提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

　　2、提問：我們在表示什么物體的長度時(shí)用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

　　3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

　　4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個(gè)長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識(shí)毫米。

　　（二）探究新知。

　　1、認(rèn)識(shí)毫米：

　　（1）電腦出示米尺放大圖。

　　提問：你能找到1毫米嗎？請認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

　�。�2）初步感知：

　　這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　�。�3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

　　拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）

　　四人小組討論：怎樣測量比較準(zhǔn)確？學(xué)生回答出步驟，說不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？

　�。�4）小組活動(dòng)：

　　數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

　　（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

　�。�6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。

　�。�7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

　�。�8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時(shí)從尺子的0刻度線量起。

　　2、認(rèn)識(shí)分米：

　�。�1）提問：量數(shù)學(xué)書的長度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。

　�。�2）小組活動(dòng)：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

　�。�3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米。）

　�。�4）畫一畫：在練習(xí)本上1分米長的線段。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)。

　　1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

　　床長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學(xué)校500（ ）

　　橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）

　　小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視，指名匯報(bào)方法。

　　2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)。

　　這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　毫米 分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案6

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學(xué)生操作，測量后匯報(bào)：

　　書的封面長20厘米多，不到21厘米。

　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米。

　　4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、探究新知

　　1．認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1。

　　（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。

　　學(xué)生回答：有許多小格；

　　長是20厘米還多7個(gè)小格；

　　寬是14厘米還多5個(gè)小格；

　　厚是8個(gè)小格。

　　（2）教師講述：這每一個(gè)小格的長度比1厘米小，它的`名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。

　�。�3）教師板書：1厘米10毫米

　　（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。

　　總結(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝

　　[1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。]

　�。�5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

　�、倮蠋煴硎�1毫米的長度（用拇指和食指表示）

　　②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。

　�、塾檬謩荼硎�1毫米、1厘米

　　借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。

　　（6）測量（分組操作并填書）

　　做一做（66頁）

　　通過直觀操作總結(jié)手勢測量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

　　2．認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例2。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。

　　（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（板書）

　　有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長度單位。

　　（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

　　利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。

　　將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。

　　將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。

　　3．利用米尺，分組討論。

　　1米有多少分米？

　　1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1米=10分米

　　1分米=10厘米（板書）

　　4．測量，做一做（67頁）

　　分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí)，掌握4種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　三、鞏固發(fā)展

　　鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。

　　練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教師備注

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

　　2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度。

　　4．練習(xí)十七 第1題。（分組練習(xí)）

　　5．判斷下面敘述是否正確？

　　蠟筆長6毫米。

　　課桌高7米。

　　粉筆長75分米。

　　四、全課小結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)十七 第2題，填在書上。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　毫米分米的認(rèn)識(shí)

　　例1 例2

　　1厘米=10毫米 1米=10分米

　　1分米=10厘米

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案7

　　教學(xué)目標(biāo):

　�、抛寣W(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,知道毫米產(chǎn)生的意義,認(rèn)識(shí)長度單位毫米,能夠用毫米作為單位進(jìn)行測量.

　�、谱寣W(xué)生通過觀察,操作,比較,猜想,驗(yàn)證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng),建立1毫米的長度觀念,感知毫米和厘米的關(guān)系,體會(huì)到毫米在生活的用處很廣.

　　重難點(diǎn):建立1毫米的長度觀念,能夠用毫米作為單位進(jìn)行測量.

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備:

　　1分硬幣,各類卡,光盤.

　　學(xué)具準(zhǔn)備:

　　每人一把直尺.

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一, 創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入

　　1, 請同學(xué)們觀察老師手中的兩本書,猜猜哪本厚 (出示4毫米和5毫米厚的書)(學(xué)生猜,老師不加斷定)

　　2,哪位同學(xué)能想個(gè)好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)

　　追問:如果不用這種比較的辦法,你還能想出更科學(xué)的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎 (可以用尺量)

　　3,用尺量就要用到長度單位,我們已經(jīng)學(xué)過哪些 (米,厘米)

　　讓學(xué)生比劃1米,1厘米

　　師:這本書厚有1米嗎 有1厘米嗎 那怎么辦

　　4,對(duì),我們就需要一個(gè)比厘米更小的長度單位,那就是------毫米.我們今天一起來探索研究-----毫米的認(rèn)識(shí)(揭示課題:毫米的認(rèn)識(shí)).

　　二, 自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

　　環(huán)節(jié)一:1毫米的建立

　　1,實(shí)際上,毫米并不難找,它就藏在我們的尺子上,只要細(xì)心,就會(huì)找到它.

　　請同學(xué)們觀察尺子,說說你看到了什么. (學(xué)生交流)

　　師: 直尺上1厘米中間還有很多的小格,每一個(gè)小格的長度是1毫米(板書:1毫米)

　　2,在自己的尺上找到1毫米,用筆尖指給你的同桌看看.

　　3, 1毫米的長度給你什么感受 (短,小,細(xì))

　　4,畫1毫米.先估計(jì)畫,再用尺子量后重畫一次

　　5,尺子上1毫米是這么長,我們身邊有哪些物體的長度或厚度,或?qū)挾?大約是1毫米呢

　　6,請你用手勢來比劃一下1毫米.

　　教師介紹并示范:也可以借用厚度大約是1毫米的硬幣,先用拇指和食指夾住1角硬幣,再輕輕將硬幣抽出,看拇指和食指間的空隙有多大,就是1毫米有多長.同桌互相比劃1毫米,看誰比劃的準(zhǔn)確

　　環(huán)節(jié)二:認(rèn)識(shí)幾毫米

　　我們已經(jīng)知道1小格就是1毫米,那么這樣的2小格呢 3小格呢 5小格呢 你是怎么知道的

　　小結(jié):幾小格就是幾毫米.

　　環(huán)節(jié)三:毫米與厘米的聯(lián)系

　　繼續(xù)觀察尺子,你還發(fā)現(xiàn)了什么

　　學(xué)生交流(我數(shù)的是1和2中間或5和6中間有幾毫米)

　　師:從同學(xué)們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個(gè)什么規(guī)律 出示:1厘米=10毫米

　　齊讀,往返各一遍

　　數(shù)學(xué)游戲----考考你(口答)

　　2至3厘米之間有幾毫米

　　6至7厘米之間有幾毫米

　　9至10厘米之間有幾毫米

　　3至5厘米之間有幾毫米 怎么想的

　　環(huán)節(jié)四:;回顧課前,用毫米量

　　知道了毫米這個(gè)單位,就用它來量一量吧.(量課前的兩本書)

　　量前先思考:測量的時(shí)候要注意什么呢 尺子放在哪個(gè)位置測量會(huì)更準(zhǔn)確呢 (在投影儀上演示,課件再演示.) 一般0刻度線對(duì)一端,刻度再看另一端.把本子捏緊再量.

　　三,回顧總結(jié),加深理解

　　這節(jié)課,你有什么收獲

　　小結(jié):測量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作單位.測量的長度不是整厘米數(shù)時(shí),可以用毫米來表示.1厘米=10毫米

　　四,鞏固練習(xí)

　　1,完成做一做

　　第3題環(huán)形針的長2厘米7毫米師:你是怎么看的

　　2,練習(xí)第一題指名答

　　3,練習(xí)第二題投影反饋

　　五,聯(lián)系生活,趣味練習(xí)

　　到現(xiàn)在為止我們都認(rèn)識(shí)了哪些長度單位 從大到小應(yīng)該(米,厘米,毫米) 在我們的生活中,經(jīng)常要用到這些長度單位.這四兄弟啊誰都說自己的本領(lǐng)大,,這不,它們都搶著在小馬虎的日記表現(xiàn)自己呢.讓我們一起來瞧一瞧.

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第70頁“毫米的認(rèn)識(shí)”，練一練，練習(xí)十五第1-4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長度的概念，知道1厘米=10毫米。

　　2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　用綜合法思路分析應(yīng)用題。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位

　　提問：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有哪些？

　　讓學(xué)生口答。

　　2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？

　　1米=（）分米

　　1分米=（）厘米

　　1米=（）厘米

　　下面請同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？

　　學(xué)生動(dòng)手得出結(jié)論（不足1厘米）

　　3、引入新課

　　我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時(shí)，可以用一個(gè)新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。

　�。ò鍟�課題：毫米的認(rèn)識(shí)）

　　二、教學(xué)新課

　　1.指出直尺上的厘米刻度

　　讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。

　　2.認(rèn)識(shí)毫米

　　（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？

　　學(xué)生回答（1毫米）

　�。�2）請同學(xué)們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？

　　閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。

　　用手指比劃一下，1毫米有多長。

　　3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米

　�。�1）1厘米是這么長，1毫米是這么長，（教師比劃），你們知道1厘米和1毫米之間存在著怎樣的關(guān)系呢？

　　我們借助直尺來看一看。

　　1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。

　　請同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。

　　（學(xué)生數(shù)，然后回答）

　　（教師領(lǐng)讀一遍）

　　教師板書：1厘米=10毫米

　　總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。

　　4.教學(xué)例1

　�。�1）教學(xué)例1

　　a.請同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯，平放在課桌上。

　　b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。

　�。ㄒ�求把0刻度線對(duì)準(zhǔn)筆芯左端，看右端對(duì)準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）

　　請同學(xué)們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？

　　數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。

　　5.畫線段

　　（指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。

　　請同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的長的線段。

　　讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。

　　小結(jié)：用毫米作單位量物體和畫線段，都要把直尺的哪一刻度對(duì)準(zhǔn)左邊端點(diǎn)，然后看哪邊的刻度確定長度？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成“練一練”第1題

　　請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？

　　2.完成“練一練”第2題

　　請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號(hào)內(nèi)。

　　3.做“練習(xí)十五”第1題

　　請同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。

　　4.完成“練習(xí)十五”第2題

　　讓學(xué)生先量然后提問回答。

　　5.做“練習(xí)十五”第3題

　　分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。

　　四．課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新的長度單位，（毫米）。一毫米有多長？請大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作單位量長度或者畫線段要怎樣做？

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)十五第4題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在建立長度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米68厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：1號(hào)本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。

　　師：1號(hào)本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？

　　要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

　　二、觀察操作，探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)毫米。

　�。�1）1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

　�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小格？

　　得出：1厘米=10毫米

　　（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。

　　教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　　（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

　　（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

　�。�6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長度。匯報(bào)。

　�。�7）共同完成書P22頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。

　　2、認(rèn)識(shí)分米。

　　（1）引入分米。

　�、賱�(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）

　�、讵�(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。

　�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”�！眃m”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）

　�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　　（3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個(gè)記號(hào)，問：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米）

　　（4）練習(xí)質(zhì)疑。

　　討論完成：書P23下面部分。

　　三、利用知識(shí)，解決問題

　　1、書P23做一做

　　2、在（）里填上合適的長度單位。

　　蠟筆長6（）跳繩長2（）課桌高7（）

　　粉筆長75（）鋼筆長14（）小明的身高是140（）

　　一塊橡皮厚12（）旗桿高9（）

　　四、全課總結(jié)？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　�。�1）同桌互量從手腕到中指底部有多長？

　　（2）在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

　�。�3）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材22--23頁，分米和毫米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過測量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體長度。

　　2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估測和實(shí)際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　毫米和分米長度單位觀念的建立。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：

　　每生一把尺子，一張測驗(yàn)紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故互查

　　前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（ ）厘米 床長2（ ） 鉛筆長15（ ）

　　二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個(gè)有趣的夢，你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的夢？

　　師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？

　　生：齊天大圣孫悟空。

　　師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。

　　師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　預(yù)設(shè)

　　生：5毫米有多長？

　　生：1分米有多長？

　　師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。

　　板書課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)。

　　2、合作交流、探求新知

　�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)毫米

　　（1）猜測

　　師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明了什么？（毫米很�。� 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）

　�。�2）講解

　　師：同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢？那帶著這個(gè)問題我們一起來看看我的平時(shí)用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認(rèn)識(shí)的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的） 師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書） 出示毫米定義

　　（3）感知

　　師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很�。�對(duì)，因?yàn)楹撩缀苄�，所以測量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

　�。�4）聯(lián)系生活

　　師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？

　　（5）尋找關(guān)系

　　師：大家還記得以前我們學(xué)過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）

　　師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）

　　師：那請同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片） 師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（ 10毫米=1厘米）

　　師：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）

　�。ǘ�）、認(rèn)識(shí)分米

　　（1）猜測

　　師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）

　�。�2）講解

　　師：同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說： 10個(gè)這樣的小格是1分米，用dm板書表示） 出示分米定義

　　（3）小組合作探究

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，老師這里有兩個(gè)問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。

　　課件出示題目

　�。�1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？

　　（2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？

　　（4）聯(lián)系生活

　　師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？

　　（5）感知

　　師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

　　（6）小結(jié)

　　師：我們學(xué)過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義

　　三、自學(xué)檢測

　　師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時(shí)，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對(duì)你們有信心，你們對(duì)自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）

　　1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米

　　2、小兔子身長4（ ），尾巴長約7（ ）。

　　3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（ ）。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米

　　2、在（ ）里填上合適的長度單位 小明身高138（ ）， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長約12（ ）

　　五、拓展延伸

　　師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。） 師：其實(shí)有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學(xué)們找一找。

　　六、總結(jié)提升

　　這節(jié)課大家有什么收獲呢？

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：教材例2、例3及做一做。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、建立1分米的長度觀念。

　　2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，會(huì)用分米作單位進(jìn)行測量。

　　4、在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，活動(dòng)引入

　　(一)回憶已學(xué)過的長度單位，請同學(xué)們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？

　　(二)思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個(gè)長度單位比較合適，為什么？（用毫米太小了，用米又太大了，應(yīng)該用厘米比較合適）

　　(三)估計(jì)一下課桌的長度。

　　(四)請學(xué)生量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的學(xué)生尺去量，看誰量得既準(zhǔn)確又快。

　　1、每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋，嘗試用各種方法來測量。

　　2、在4人小組內(nèi)交流各人的測量方法，評(píng)評(píng)優(yōu)劣。

　　3、選幾個(gè)小組來反饋信息。預(yù)設(shè)學(xué)生可能選擇以下幾種測量方法。

　　(1)用1厘米的長的手勢去估量。

　　(2)用學(xué)生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個(gè)個(gè)12厘米相加。

　　(3)用學(xué)生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的長度再想加。

　　(4)先請學(xué)生自評(píng)測量方法的優(yōu)劣，再請他評(píng)，最后選出最優(yōu)方案。

　　二、主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)新知

　　(一)初識(shí)分米

　　通過反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：由于課桌比較長，用厘米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長合適？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上測量方法討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”(板書課題)

　　(二)感知分米

　　1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）

　　2、問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

　　在自己的學(xué)生尺中找出1分米。

　　3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。

　　4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？

　　5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（同桌合作）

　　6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）

　　方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。

　　方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

　　（板書：1米=10分米）

　　(三)運(yùn)用分米

　　1、填空，在[ ]里填上合適的單位，在（）里填上合適的數(shù)字。

　　床長2[ ]，也就是( )[ ] 。

　　一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是（）厘米。

　　青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳（）分米。

　　2、找朋友

　　一把米尺的長是1分米

　　一把米尺的長是10米

　　一把米尺的長是100厘米

　　3、在〇里填上＜、＞或＝

　　20厘米〇3分米1米〇99厘米

　　80厘米〇8分米1分米〇90毫米

　　4、丁丁寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來看看他寫得怎樣。

　　20xx年9月20日（星期四）天氣：晴

　　今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

　　請學(xué)生各抒己見，把認(rèn)為不正確的地方改正過來。

　　三、課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　毫米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會(huì)用毫米厘米 度量比較短的物體的長度。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現(xiàn)它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢？

　　二、探索交流、解決問題

　　1、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。 師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？

　　小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長、寬、厚。

　�。�1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計(jì)”一欄中（見下表）。

　　（2）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

　　反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？

　　2、用測量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

　　（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

　�。�2）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。 長：不到21厘米、差2個(gè)小格。 寬：不到15厘米、差2個(gè)小格。 厚：不到1厘米、只有6個(gè)小格。小結(jié)：當(dāng)測果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長度是1毫米。

　　3、建立1毫米的概念

　�。�1）認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米有多長。

　　（2）讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。

　　（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么

　　生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個(gè)小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米

　　生2：從學(xué)生尺中，我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系，1厘米=10毫米。 4、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

　　思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？ 學(xué)生匯報(bào)交流 1厘米＝10毫米 板出：1厘米=10毫米 5、舉例說明1毫米的長度

　　手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米。

　　三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

　　1、 完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

　　3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

　　四、回顧整理、反思提升

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你們又長了什么本領(lǐng)？

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

　　2、 學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測，提高估測能力；

　　3、 在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長度單位。

　　教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　以選擇合適的長度單位引出新課。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)毫米

　　1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

　　教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。

　　2、毫米和厘米之間的關(guān)系（1厘米=10毫米）

　　3、用手勢表示出一毫米的長度。

　　4、估測數(shù)學(xué)書的厚度。

　　5、練習(xí)

　�。ǘ�）、認(rèn)識(shí)分米

　　1、分米和厘米之間的關(guān)系（1分米＝10厘米）。

　　2、找出1分米的長度

　　3、米和分米的關(guān)系。（1米=10分米）。

　　4、同桌交流，用分米說一句話。

　　5、剪一分米長的吸管。

　　6、比劃一分米的長度。

　　7、估測課桌的高度，并交流方法。

　　三、練習(xí)

　　1、游戲：給物體選擇合適的單位

　　2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。

　　四、小結(jié)

　　五、課外活動(dòng)。

　　（查一查）：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號(hào)表示？

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、偈箤W(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

　　教學(xué)教法：

　　1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。

　　2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。

　　2.學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計(jì)測量中，由于毫米相對(duì)較小，容易出錯(cuò)，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　回憶學(xué)過的二個(gè)長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

　　二、教學(xué)新知

　　1、認(rèn)識(shí)毫米，感受毫米的必要性。

　　2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

　　師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

　　3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?

　　毫米是相對(duì)較小的長度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。

　　(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚?

　　(2)分米的認(rèn)識(shí)

　�、俜置�

　　出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。

　　師：這也是一個(gè)長度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1

　　分米。(板書1分米=10厘米)

　　師：畫一條1分米長的線段?

　　畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。

　　②分米與米的關(guān)系

　　師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

　　3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

　　談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。

　　三、鞏固練習(xí)

　　鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習(xí)題

　　都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．

　　2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　學(xué)生尺、分米尺、米尺．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學(xué)生操作，測量后匯報(bào)：

　　書的封面長20厘米多，不到21厘米．

　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米．

　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米．

　　4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？

　　二、探究新知．

　　1．認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1．

　�。�1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下．

　　學(xué)生回答：有許多小格；

　　長是20厘米還多7個(gè)小格；

　　寬是14厘米還多5個(gè)小格；

　　厚是8個(gè)小格．

　�。�2）教師講述：這每一個(gè)小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下．

　　（3）教師演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí)．

　�。�4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下．

　　總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí)）

　�。�5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念．

　�、倮蠋煴硎�1毫米的長度（用拇指和食指表示）

　�、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念．

　　③用手勢表示1毫米、1厘米

　　（6）測量（分組操作并填空）

　�、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸�，看夠不夠1毫米．

　�、诹恳涣繑�(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米．

　　③

　　2．認(rèn)識(shí)分米．教學(xué)例2．

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米．說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位．

　�。�2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí)）

　　有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長度單位．

　�。�3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念．

　　利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米．

　　將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示．學(xué)生分組互相用手勢表示．

　　3．利用米尺，分組討論．

　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）

　　4．量出3分米長的帶子給大家看．

　　三、全課小結(jié)．

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

　　隨堂練習(xí)

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．

　　2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度．

　　4．判斷下面敘述是否正確？

　　蠟筆長6毫米．

　　跳繩長2厘米．

　　課桌高7米．

　　粉筆長75分米．

　　布置作業(yè)

　　5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

　　2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米