梅雨潭課文原文
梅雨潭課文原文
《梅雨潭》旁有亭翼然,憑欄寒氣襲人,沁感肺腑,俯瞰潭水碧波粼粼,令人心曠神怡。下面為大家?guī)砻酚晏墩n文原文,快來看看吧。
《梅雨潭》
我第二次到仙巖的時候,我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布,梅雨瀑最低。走到山邊,便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音;抬起頭,鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的,一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布;坐在亭邊,不必仰頭,便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上,上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山,像半個環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角;瀑流經(jīng)過時,作急劇的撞擊,便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的紛紛落著。據(jù)說,這說是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花,格外確切些。輕風(fēng)起來時,點點隨風(fēng)飄散,那更是楊花了!@時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里,便倏的鉆了進(jìn)去,再也尋它不著。
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草,攀著亂石,小心探身下去,又鞠躬過了一個石穹門,便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀,仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀!驹谒叄侥敲,居然覺著有些遠(yuǎn)呢!這平鋪著,厚積著的綠,著實可愛。她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著,像跳動的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩,令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒法滓,宛然一塊溫潤的碧玉,只清清的一色———但你卻看不透她!我曾見過北京什剎海指地的綠楊,脫不了鵝黃的底子,似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”,重疊著無窮國的碧草與綠葉的,那又似乎太濃了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了?蓯鄣,我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?大約潭是很深的、故能蘊蓄著這樣奇異的.綠;仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的,這才這般的鮮潤呀!亲砣说木G呀!我若能裁你以為帶,我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼,我將贈給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你,撫摩著你,如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口,便是吻著她了。我送你一個名字,我從此叫你“女兒綠”,好么?
我第二次到仙巖的時候,我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
拓展閱讀: 《梅雨潭》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點運用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法,感受梅雨潭獨具特色的美;
2、學(xué)習(xí)作者觀察景物、描寫景物的方法;(移步換景)
3、體會文本優(yōu)美的語言,積累語言,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
同學(xué)們,這節(jié)課讓我們追隨朱自清先生的腳步,再次走進(jìn)“梅雨潭”,(板書課題)齊讀。
二、品讀課文:
1、課文主要向我們介紹了什么?作者是在哪些地方進(jìn)行觀察的呢?我們一同來回顧課文,指名分段讀文。學(xué)生聽讀回答問題。(板書:梅雨瀑、山邊、梅雨亭)
2、作者在山邊看到了什么呢?指名讀第一自然段,其他生邊聽邊想:這一段向我們介紹了什么?
預(yù)設(shè):
①介紹了梅雨潭是一個瀑布潭。
、谖抑懒讼蓭r有三個瀑布,梅雨瀑最低。小結(jié):這一段的前兩句話告訴我們梅雨潭與梅雨瀑的關(guān)系及梅雨瀑的位置。
③我還知道了作者“走到山邊,便聽到呈現(xiàn)于眼前了!保ǔ鍪揪渥樱┳叩缴竭,便聽到呈現(xiàn)于眼前了。
仔細(xì)讀讀這句話,梅雨瀑給你的印象是什么?(白而發(fā)亮)小結(jié):由于這里溫度大,巖石上布滿了暗綠色的青苔,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,暗黑的巖壁與潔白的瀑布形成鮮明對比,瀑布顯得尤為白而發(fā)亮。
瀑布還給你留下了怎樣的印象?(有氣勢,長)
引導(dǎo)理解“帶”這個詞,“帶子”有什么特點?(長、細(xì)、易飄動),“一帶”生動形象地展現(xiàn)出瀑布狹長飄逸的動態(tài)之美。
如果此時,你就站在山邊,望著這潔白鮮亮,流動飛瀉的瀑布,你最想做什么?把你們的這種感受送到文字中讀一讀,指名有感情地朗讀第一自然段。
3、過渡語:這白而發(fā)亮,靈動飄逸的梅雨瀑深深吸引著我們,我們不由得想看看它的全貌,下面就讓我們跟隨作者到梅雨亭更好的觀賞梅雨瀑。自由讀一讀第二自然段,邊讀邊想:從這一段中你知道了什么?
預(yù)設(shè):
①介紹了梅雨亭正對著梅雨瀑,亭下深深的便是梅雨潭。
、谕ぞ嵩谕怀鲆唤堑膸r石上。
(出示句子)“這個亭距在突出的一角的巖石上浮在天宇中一般”這句話是什么描寫方法?你能用動作做做展翅的雄鷹的樣子嗎?梅雨亭的樣子是不是像你們做的那樣呢?我們一起看一看(出示梅雨亭圖片),再讀這句話,邊讀邊想象梅雨亭的樣子。指導(dǎo)朗讀這句話。
過渡語:坐在亭中,望著三面青山,會有一種怎樣的感覺?(像半個環(huán)兒擁著,人如在井底了。)
小結(jié):身處這懸浮半空的亭中,眼望那飛瀉而下的瀑布,我們仿佛成了這亭的一部分,這水的一分子,這美妙的自然之景怎能不讓人心動呢?就讓我們帶著這種心動的感覺讀一讀第二自然段。
4、過渡語:讀了作者對梅雨亭的描寫,我們不僅贊嘆造物主的神奇,同時也為作者豐富的想象力和傳神的描寫而叫絕,但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫,現(xiàn)在,就讓我們快快走進(jìn)第三自然段,去細(xì)細(xì)觀賞梅雨瀑吧!自由讀一讀第三自然段。
、龠呑x邊用筆畫出你認(rèn)為最美的地方。
、趯W(xué)生匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生品悟語言。
重點感受:“那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹兒,不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。”
從“沖、扯”中,你感受到瀑布什么特點?(水流急,下落迅猛);指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。
引導(dǎo):“作急劇的撞擊,飛花碎玉般亂濺著了。”
感受“飛花碎玉”“晶瑩而多芒”的美。通過圖片,讓學(xué)生直觀感知“白梅”的形態(tài),進(jìn)而感受水花飄落的動態(tài)美。指導(dǎo)學(xué)生讀出這種美的感覺。
引導(dǎo):看到這飛濺的瀑布,作者有怎樣的感受呢?(引讀最后兩句話)抓住“送、鉆”兩個動詞,體會水花飛濺時的可愛和作者對梅雨瀑的喜愛和贊美之情。
、圻@美麗、迷人的瀑布,你們想不想見一見?就讓我們插上想象的翅膀一起去領(lǐng)略那神奇的梅雨瀑吧。ㄅ錁防首x最后一段,引導(dǎo)學(xué)生通過再造想象來進(jìn)一步感受梅雨瀑的美)
三、總結(jié)升華:
1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們跟隨朱自清先生的腳步,一同欣賞了梅雨潭的綺麗風(fēng)光,那懸浮的亭子,飛濺的瀑布,一泓靜而深的潭水,已深深印在我們的腦海中。那么回顧這節(jié)課,除了詩情畫意般的美景給我們留下了深刻的印象,你還有哪些收獲?
預(yù)設(shè):收獲了作者優(yōu)美的語言。
小結(jié):是啊!作者抓住景物的特點,運用準(zhǔn)確、生動、形象的語言,著意描寫,層層渲染,把梅雨亭、梅雨瀑描寫得神形兼?zhèn)洌钊M生。這種細(xì)膩準(zhǔn)確的描寫方法的確值得我們學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè):收獲了寫作方法(觀察順序)
小結(jié):作者從山邊遠(yuǎn)看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布,這種以地點轉(zhuǎn)換的方式描寫景物的方法,我們稱之為“移步換景”法,這樣描寫,使文章則顯得層次分明,條理清晰。
2、文章題目為“梅雨潭”,可內(nèi)容卻重點介紹了梅雨亭和梅雨瀑?這是怎么回事呢?其實,這篇課文是節(jié)選自朱自清的散文《綠》,原文中,的確是以梅雨潭為主的,課后有時間,大家可以讀一讀原文。
《梅雨潭》教學(xué)反思
《梅雨潭》這篇課文是按照移步換景的游覽順序來記敘的。文章語言優(yōu)美,描寫生動。文中運用多種修辭方法形象描繪了“梅雨亭”的位置、特點和“梅雨瀑”飛流直下、碎玉飛花的動態(tài)美。它對于沒見過瀑布的學(xué)生來說,要理解課文的內(nèi)容,感受“潭、瀑”的美的確有些吃力,難免因偏離他們的生活而失去興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,為了拉近學(xué)生與文本的距離,為了突破本課難點,本節(jié)課我運用多媒體及現(xiàn)場簡畫等手段讓學(xué)生以圖悟文,由文生情的目的。
一、粉筆簡化,明確“亭位”。課上我問“梅雨亭所在的地方?”學(xué)生很容易找到這句“這個亭踞在突出的一角的巖石上,上下都是空空的;仿佛蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般!彪S著學(xué)生的匯報,我同時進(jìn)行簡畫,使學(xué)生很直觀理解亭子的位置。在圖文結(jié)合理解“踞”、“浮”兩個動詞的妙用,充分了解作者運用擬人、比喻形象寫出梅雨亭的位置、險峻、其妙姿態(tài)。
二、利用多媒體感受瀑布?xì)鈩。課文的第3自然段是作者對梅雨瀑的觀察描寫并融入了自己的獨特感受。我出事瀑布的圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片,配上相應(yīng)的文字,達(dá)到以圖悟文的目的,尤其作者用“楊花”做比水花如煙,如霧在空中飛舞漂游出示這一畫面時,學(xué)生驚嘆作者的觀察力和想象力,的的確確更像楊花。
本節(jié)課最大感受是那種化難為簡的輕松愉悅,細(xì)想只需我們老師多動腦、多思考,便會讓學(xué)生學(xué)得輕松,我們教得輕松。
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