四年級上冊《普羅米修斯盜火》課文

　　《普羅米修斯盜火》是蘇教版國標本四年級上冊“神奇的故事”單元的一篇課文。下面是小編為您收集整理的課文，希望對您有所幫助。

　　　　普羅米修斯盜火

　　傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚……

　　普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

　　普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

　　普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。

　　主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

　　宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復(fù)原。

　　普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

　　普羅米修斯終于獲得了自由。

　　1、文本解讀

　　《普羅米修斯盜火》一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　2、教學(xué)目標分析

　　1)會認7個生字，會寫l4個生字。能正確讀寫“驅(qū)趕、懲罰”等詞語。

　　2)理解與“死死”、“既……也……”、“毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟普羅米修斯不畏強暴、甘愿為人類受苦的英雄行為。

　　3)有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的.贊美和欽佩的思想感情。

　　4)引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰情景，填補教材空白，使學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深學(xué)生對英雄行為的理解，激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。

　　3、教學(xué)資源運用

　　1)利用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　2)準備“火的用途”的調(diào)查表。

　　4、課時分配及目標設(shè)置從而深刻地鞭撻了資本主義社會的罪惡。

　　拓展閱讀：

　　《普羅米修斯盜火》讀后感

　　十四課大家學(xué)習了《普羅米修斯盜火》這本書。那個內(nèi)容像磁鐵一樣深深地吸引著我：。

　　這個故事是一個經(jīng)典的古希臘神話。小故事的內(nèi)容是那樣的：傳說中地球上并沒有火種大家日常生活在生靈涂炭當中，普羅米修斯知道后，竊取了太陽光車里的火種，拯救了人們，給了人們幸�？鞓泛蜏嘏�，但是那樣做會違背天規(guī)，他被神宙斯鎖在高加索犬山頂，每日承受炎日、大暴雨的摧殘和鷲鷹啄食的痛楚，赫剌克勒斯被他的英雄人物創(chuàng)舉所打動，千里迢迢救下了他>，普羅米修斯總算得到了隨意。

　　小故事中往大家詳細介紹了三種種類的角色：有英勇而富有責任心的普羅米修斯，他打抱不平，不懼黑勢力；有不害怕勞碌、力大無比的赫剌克勒斯，他消除黑勢力、維護正義；有兇悍、法力無邊的神宙斯，他適用黑勢力，抵制公平正義。

　　我的感想是，我也要成為普羅米修斯那樣的人，守正義，舍身取義。假如發(fā)覺學(xué)生們有缺陷得話，我能協(xié)助他克服缺點，假如發(fā)覺是我缺陷得話，我也要勤奮糾正。讓我們一起努力吧！

　　《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

　　我執(zhí)教的是四年級教材《普羅米修斯盜火》（第二課時），這篇課文選自《希臘神話故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

　　綜觀整篇課文的教學(xué)，我努力實踐著自己對新課標理念的理解，希望在教學(xué)中落實以下幾點：

　　一、以“學(xué)”為主與因“材”施教相結(jié)合。

　　第一課時，我了解到學(xué)生對這篇課文很感興趣，本著“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，我鼓勵學(xué)生廣泛質(zhì)疑，并進行梳理，確立學(xué)生中真正有困難的問題作為“金點子”，也就是第二課時教學(xué)的難點。第二課時，我順應(yīng)學(xué)生的理解需求，將教學(xué)重點確立為：讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。圍繞這一教學(xué)重點，指導(dǎo)學(xué)生通過讀、想、討論交流等形式解決學(xué)習的困惑，進一步幫助學(xué)生完善對普羅米修斯的認識。

　　二、自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合。

　　自主是學(xué)習內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄耙�珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！钡�是在強調(diào)學(xué)生自讀感悟的同時也需加強雙基的訓(xùn)練。因為訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個（）的神，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練；再如指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會普羅米修斯盜火時的膽大心細等。這些都是為了實踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。

　　三、課內(nèi)學(xué)習與課外延伸相結(jié)合。

　　課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計教學(xué)尾聲時的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生課外閱讀，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開《希臘神話》寶庫的大門。