思維導圖讀書筆記（通用8篇）

　　當閱讀了一本名著后，相信你心中會有不少感想，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編精心整理的思維導圖讀書筆記（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　思維導圖讀書筆記1

　　思維導圖》這本書的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導圖（話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明，撐死了叫個開始使用），據(jù)說目前近3億人用思維導圖。當然這個作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學教，教育學家等等。

　　這本書從簡要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結構引出思維導圖，后續(xù)提出了思維導圖的定義、基本應用、高級應用和未來。總體來說，思維導圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應用和高級應用個人覺得可以分兩類，一類是頭腦風暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的記錄方式，這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學科思維導圖。至于后者這個學科思維導圖我更是覺得就是耍流氓，把自己的東西稍微結合點而已。

　　對我個人來說《思維導圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡單的詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄，效率還是高了一些，不過思維導圖解決不了我關注的記憶問題，還要要多回顧吧，不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。

　　思維導圖讀書筆記2

　　思維導圖是一種非常優(yōu)秀的工具，它最大的特點是一目了然，框架清晰，對讀書過程中的分析、總結、分門別類有很大的益處。讀書筆記是非常有助于閱讀后思考的一種方法，由于寫的過程相對較慢，而思考相對較快，則在寫的過程中，頭腦可以圍繞該主題進行有效的思考，同時，寫的過程也是理清思路的過程。

　　用思維導圖做讀書筆記有很多的益處，在此簡單列舉一下：

　　1、建立各學科思維導圖，有效避免寫作重復。

　　如果每一本書的某部分內(nèi)容單獨寫文章，很容易產(chǎn)生大量的重復，如果建立了不同學科的思維導圖，則將不同書籍的同類別知識放入同一導圖的相應分枝內(nèi)，能夠有效避免重復思考。

　　2、思維導圖有效促進深入思考。

　　由于已經(jīng)建立了不同學科的思維導圖，當有新的東西出現(xiàn)時，自然放入相應導圖之中，這時您可以將過去思考過的東西與現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的知識相對比，對知識的全面認識將有效提高，同時這種全面性將有效促進進一步深入思考。

　　3、讀書筆記制作便利

　　您可以讀完一本書后，在導圖中建立一個分枝“雜項”，之后將不同章節(jié)的摘抄全部錄入到該分支中，在之后的整理過程中，通過拖拽就可以很自如的放入相應分枝，形成系統(tǒng)化框架。

　　思維導圖讀書筆記3

　　生命不息，讀書不止。

　　忘了初次見到思維導圖是什么時候，只記得初見那一瞬間，就被這神奇超酷的圖給迷住了。

　　然后，買回來一整套東尼。博贊的書，又報名上了21天的思維導圖課程。終于搞明白一件事：思維導圖是給自己看的，是為了提升自己的學習和工作效率的。

　　至于迷倒他人，不過是思維導圖的一個意外收獲而已。

　　上圖是我畫的最認真的一張思維導圖。

　　我先認認真真的看了2，3遍書，找出各章節(jié)的關鍵字。然后，百度搜圖，用鉛筆畫底稿。最后上色。

　　畫思維導圖，有幾個點一定不要忽略：

　　1、發(fā)散性思維

　　2、彩色

　　3、圖像

　　因為思維導圖是模仿大腦的思維模式的，我們的大腦對于色彩和圖像總是記得比較牢一些。

　　而確定關鍵字，百度搜索對應的圖表，會加強大腦對內(nèi)容的記憶。

　　當你畫完一張思維導圖以后，一定要經(jīng)常翻看，復習一下。所謂學而時習之，不亦說乎！講的就是這個道理。

　　一個整體都是黑壓壓字的厚厚的筆記本，和一張色彩絢麗，圖文并茂的思維導圖學習筆記，肯定是后者更讓自己喜歡，對吧。

　　思維導圖讀書筆記4

　　讀書是獲取知識，提高素養(yǎng)的重要途徑。用思維導圖做讀書筆記，可以幫助你深入閱讀，整理歸納出書的要點，梳理書的全局脈絡。在做筆記的過程中，建立分支是用短語和詞語，并不是句子，所以需要考慮將一段話用簡練的詞語概括出來。當你整理好整本書的要點時，在整體上考慮全書的結構，結合自己對書內(nèi)容的了解，對思維導圖內(nèi)容重新排列，讓這些內(nèi)容可以更清晰。

　　怎樣用思維導圖做讀書筆記？

　　一般來說，閱讀時你完成上述步驟后，重復幾次可以讓你更加深入了解書本內(nèi)容和清楚全書框架。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，一般人閱讀一兩遍可以吸收書中30%的內(nèi)容，而利用思維導圖做讀書筆記可以達到50%，完成主題閱讀后可以提高到70%。這時候再進行分享、講述、實踐活動等，才有可能吸收90%的內(nèi)容。

　　有人可能會奇怪，為什么達不到100%？事實上，單純而孤立的閱讀，本質(zhì)上都是一種淺薄的吸收。沒有經(jīng)過長時間的思考、整理，缺乏自己的想法，不能將吸收到的知識和實踐結合，不能清晰、深入將書中內(nèi)容表達出來，所以才說是淺閱讀。

　　利用思維導圖做讀書筆記是什么時候開始做，開始讀書？讀完？還是一邊讀一邊做？怎樣用思維導圖做讀書筆記？

　　答：除了小說只讀一兩遍外，大部分書想做筆記的話，需要讀兩遍或以上。第一遍看完書，對全書內(nèi)容和框架有了初步印象，第二遍開始做筆記。

　　思維導圖讀書筆記5

　　繪本—之前聽過過是家長陪著孩子看的故事，但一直沒有仔細了解過，以為沒結婚沒孩子，與我也沒有多大關系�？墒墙裉炻犃四献永蠋熤v的繪本后，我發(fā)現(xiàn)錯了，繪本的閱讀不僅僅適合孩子，大人在其中也能收獲很多。南子老師的講解讓我對繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　首先繪本的閱讀要遵循十個關鍵，定義、真繪本、讀者結構、獨特價值、圖文關系、獨特性、藝術表現(xiàn)、語言功能、藝術創(chuàng)意、多種多樣。

　　那如何閱讀繪本呢？第一步，主題討論，與孩子討論他的感受、想法、變化等等，先通過討論對繪本有一個初步的認識；第二步，課前準備，對繪本內(nèi)容進行解析，并找出繪本的目標、重點和難點，可以有的放矢的掌握整個內(nèi)容，同時準備好需要的材料；第三步，繪本教學，講準備好的內(nèi)容引導著孩子跟著思維走，不斷開拓已有的知識點，并發(fā)現(xiàn)更多的可能性；第四步，繪本延展，繪本的閱讀就是一種全腦思維，可以通過探討碰撞，找到更多的可能性，還可以通過導圖將繪本內(nèi)容提煉，迅速掌握要點。通過這樣的四步曲，你會不會閱讀繪本了呢？

　　在本次課程中南子老師以《安的種子》這本為例，非常細致的從他們自身的想法、行為、雪花、小狗、著裝等等各方面全面分析這本書。每一個小細節(jié)，如果讓我自己看肯定看不到這些點，頂多只是看看圖畫，知道最后是安的蓮花開了而已。如果那樣真真的是對不起這本書，完全沒有掌握到精髓。

　　通過《安的種子》，我知道了等待的重要性，耐得住寂寞，用智慧看準時機，不要急躁、患得患失。繪本是充滿人生哲理的智慧書，我一定要好好學習，將來帶著我的孩子一起讀，讓他們從書本中感悟人生，發(fā)散思維，創(chuàng)造更多的可能性。

　　思維導圖讀書筆記6

　　《思維導圖》這本書的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導圖，據(jù)說目前近3億人用思維導圖。當然這個作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學教，教育學家等等。

　　這本書從簡要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結構引出思維導圖，后續(xù)提出了思維導圖的定義、基本應用、高級應用和未來�？傮w來說，思維導圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應用和高級應用個人覺得可以分兩類，讀后感。一類是頭腦風暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的記錄方式，這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學科思維導圖。至于后者這個學科思維導圖我更是覺得就是耍流氓，把自己的東西稍微結合點而已。

　　對我個人來說《思維導圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡單的`詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄，效率還是高了一些，不過思維導圖解決不了我關注的記憶問題，還要要多回顧吧，不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。

　　思維導圖讀書筆記7

　　《思維導圖》是著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是我們生活的得力助手。

　　對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了�，F(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結果。學習的壓力是越來越大、要學的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點。等到課后再想總結，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經(jīng)不大。

　　而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。

　　當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。

　　思維導圖讀書筆記8

　　東尼博贊的思維導圖風靡全球，引發(fā)了一場頭腦的風暴，這本書就是系統(tǒng)的介紹思維導圖的歷史，來演，原理以及應用。

　　其實書中的內(nèi)容并不是很復雜，沒有艱澀的道理，難懂的專業(yè)術語，一個下午便可瀏覽完，有的人讀完，甚至覺得不過如此，沒什么讓人豁然開朗，豁然頓悟的感覺，不過是盛名之下難副其實。

　　知識最重要的意義在于傳播和推廣，故意寫的難懂，把自己塑造的像象牙塔里的專家，其實這樣并不難，難在通俗易懂，大道至簡。

　　東尼博贊的書，讀起來非常輕松，容易，調(diào)理和邏輯極為清晰，從思維導圖的原理，到思維導圖在各個方向動運用，脈絡感很強，可以看出他已經(jīng)將思維導圖運用到如火純青的地步。

　　思維導圖究竟是不是萬能，可以在多種領域，在回答這個問題前，我們首先要搞清，我們做任何事的時候，是不是可以不用啟用大腦直接操作，如果答案是否定，那么思維導圖絕對可以說，運用在任何領域，任何事情上。

　　按我粗顯的理解，思維導圖就是抓住大腦那些靈光一現(xiàn)的靈感，想法，把他們捕捉下來，讓他們由跳動死，閃爍式，老老實實，規(guī)規(guī)矩矩的在一條線上，穩(wěn)定下來，允許他們繼續(xù)發(fā)揮，但是這個發(fā)揮必須有相應的軌跡，而我們則可以根據(jù)這條軌跡把他們延伸出來，把跳動不定的想法固定下來，進行拓展，把凌亂都思維，進行系統(tǒng)化。最后形成具體的方案，舉措和意見。

　　為什么思維導圖優(yōu)于簡單的文字記錄，因為文字是按部就班的，不是放射性，跳躍性的，不符合思維導圖的特性，用文字記錄，很容易卡住，不知道如何進行，而思維導圖，你再捕捉思維之初，不用去想怎么把他們歸類，怎么富有邏輯，你想的功夫，這些小淘氣便跑了，這就是我們?yōu)槭裁纯傆X得，其實我們是有想法的，就是很難把他們凝聚起來的原因，當用起思維導圖，你可以隨意所寫，想到什么，寫什么，別去想邏輯，順序，想到寫到，然后再去延伸，拓展，再然后修正，再然后，你就會清晰的得到你的思維輪廓。

　　這本書我非常推薦，他的實際意義并不是說理，而是引導大家去應用，就像番茄鐘赫斷舍離一樣，只有去應用，才會發(fā)現(xiàn)有所不同。