光的反射教學設計（通用14篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的光的反射教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　光的反射教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

　　2、反射光也是直線傳播的

　　3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具

　　過程與方法

　　1、按照說明正確進行實驗操作

　　2、制作簡易潛望鏡

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的

　　2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

　　二、教學準備

　　教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型

　　分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

　　三、教學重、難點

　　認識光的反射及應用

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、導入

　　1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

　　2、照亮目標

　　1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線

　　2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)

　　3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）

　　3、運用光的反射

　　1）汽車反光鏡（凸鏡）

　　2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）

　　3）試著畫出光的路線圖

　　4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面

　　5、做一個潛望鏡

　　1）自學書上的制作要求

　　2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作

　　3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等

　　6、反光帶給我們的不便

　　1）玻璃幕墻光的污染

　　2)瞳孔能控制入射光線的強弱

　　六、作業(yè)設計

　　萬花筒的制作

　　光的反射教學設計 篇2

　　活動目標：

　　1.了解光的反射現(xiàn)象，會改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。

　　2.能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)。

　　3.體驗探索的樂趣，了解光的反射與我們生活的關系。

　　4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5.培養(yǎng)探索自然的興趣。

　　活動準備：

　　1.物質(zhì)準備：

　　(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。

　　(2)能表現(xiàn)光的反射的動畫或圖片。

　　(3)若干可以反光的物品，如：調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：書、粗糙的石頭、衣服等。

　　(4)我們生活中的光的反射的圖片。

　　2.時間安排：陽光燦爛的日子。

　　活動過程：

　　一、呈現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣。

　　1.請配班老師持鏡子從戶外反射陽光到室內(nèi)，鼓勵學生尋找亮光，自然引出活動主題。

　　2.提問：亮光是從哪兒來的?它是怎么進來的?

　　二、引導學生探索鏡子反光的現(xiàn)象。

　　(一)請學生手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進教室。

　　(二)引導學生交流討論：你是怎樣將太陽光反射到教室的?并做一做。

　　1.請做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友幫助沒成功的小朋友。

　　2.小結：只有鏡面對著陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。

　　3.請學生交流：在反射光的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)，如反射進教室的光是怎樣的?它會不會移動?是怎樣移動的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?

　　4.小結：反射的光大小形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光會來回移動，它的方向也變了。

　　(三)請學生再次操作，并相互交流經(jīng)驗。

　　操作要求：小朋友去調(diào)整一下鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。

　　(四)借助動畫或圖片，明確引出光的反射

　　光的反射概念：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。

　　三、引導學生探索還有哪些東西能反射光?

　　(一)鼓勵學生結合生活經(jīng)驗說一說，還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下能反射光?

　　(二)請學生選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?

　　提示：你可以摸摸材料，試一試這些材料哪些能反光，哪些不能反射。

　　(三)鼓勵學生探索這些反射出的光有什么不同?

　　小結：能反射光的東西都是表面光亮平整的，不能反射光的東西是表面粗糙的;亮度強的物體，反射的光的亮度也強;小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字……

　　四、光的反射與我們的生活息息相關。

　　(一)光的反射在生活中帶來的好處

　　1.提問：誰知道光的反射給我們的生活帶來了什么方便?

　　2.小結：我們聰明的人類利用了光的反射給我們的生活帶來許多好處，比如我們有了有趣的玩具——萬花筒和觀景箱;太陽灶能煮飯;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)……

　　(二)光的反射也會給我們帶來不便

　　1.提問：那光的反射會不會給我們的生活帶來不好的地方呢?誰知道?

　　2.小結：城市里很多高樓大廈外面裝修都是玻璃，整棟大廈都在進行光的反射，讓我們都睜不開眼，形成了光污染;夏天的時候，太陽照在地面上會刺激人的眼睛……所以我們要好好地利用光的反射，讓它為我們的生活提供更多幫助。

　　光的反射教學設計 篇3

　　活動目標

　　1、認知：初步了解平面鏡的成像原理——光的反射；了解鏡子與我們的生活的關系；

　　2、技能：能熟練進行鏡子的游戲，按照要求將鏡子擺放成不同的角度；

　　3、情感：保護孩子對周圍世界的好奇心和學習興趣，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

　　重難點

　　能熟練進行鏡子的游戲，按照要求將鏡子擺放成不同的角度；

　　活動準備

　　1、材料準備：

　　亞克力鏡片兩塊

　　2、知識儲備：

　　光的反射：光在傳播時由一種物質(zhì)碰到另一種物質(zhì)時改變傳播方向又返回原來的物質(zhì)中，這叫光的反射。光能穿過玻璃，但碰到玻璃后面的水銀后就會發(fā)生反射，原來的光線又會“彈”回來，這樣人自己的光就進入了人自己的眼睛里，所以人就看到了自己。

　　活動過程：

　　一、故事導入：

　　喜羊羊和美羊羊旅行來到了糊涂王國。這個糊涂國王不僅特別糊涂而且長得也十分丑陋，但他卻自認為很帥。有一天，一個工匠想討好國王，造了一面鏡子送給他。不料國王看到鏡子中的自己那么丑，認為是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的鏡子，于是生氣地摔碎了鏡子，還命令工匠們必須造出一面能把他照得很帥的鏡子，否則就要懲罰所有的工匠。工匠們十分委屈。

　　教師引導：鏡子中的那個人是糊涂國王自己嗎？是鏡子里成像是虛像，所以摸不到，鏡子里的像與實物大小相等，左右相反。傳統(tǒng)鏡子背后有一層含有水銀的混合物，所以照射到我們身上又被我們反射到鏡子里的光穿過玻璃后會被水銀混合物擋住，就像乒乓球彈到墻上會反彈一樣，反射回來，進入我們的眼睛里。這樣我們就從鏡子里看到了我們自己。這就是光的反射。小朋友們照過鏡子嗎？我們一起來玩一玩吧。

　　二、實驗操作：

　　實驗一：光的反射——一面鏡子玩游戲

　　安全提示：傳統(tǒng)的鏡子掉到地上會摔碎，這個鏡片是安全鏡片，摔不碎也不劃手，但還是不要把鏡面弄花，弄花就看不清楚了。

　　操作材料：亞克力鏡片一塊

　　操作方法：

　　1、看看鏡子能照出自己嗎？（能照到自己）

　　2、把鏡子放到左前方，能不能看到后面的小朋友呢？（能看到）

　　3、鏡子里的那個人能用手摸得到嗎？（摸不到）

　　4、用鏡子照一照漢字。（字左右反過來了）

　　5、用手指頭去對一對鏡子中的手指頭。（大小一樣）

　　原理：平面鏡成像的特點：大小相等、方向相反；人們能從鏡子中看到自己，是因為：光的反射（請學生大聲清楚的說出這四個字）；

　　教師引導：一面鏡子反射光，兩面鏡子就能互相反射，我們來試一試吧。

　　實驗二：兩面鏡子玩游戲

　　安全提示：提醒學生不要把鏡面弄花。

　　操作材料：亞克力鏡片兩塊

　　操作方法：

　　1、試著將兩面鏡子一前一后放置，看看能看到后腦勺嗎？（能看到）

　　2、將兩面鏡子垂直放置，能看到幾面鏡子（四面鏡子）；在鏡子中間放一個東西試試。（能看到四個）

　　3、減小鏡子間的夾角，觀察鏡子數(shù)目的變化。（夾角越小，鏡子數(shù)目越多）

　　4、試著將兩面鏡子豎直平行放置，從一面鏡子背后往另一面鏡子里看去。（能看到無數(shù)面鏡子）

　　三、實驗原理總結：

　　當兩面鏡子一前一后放置時，后腦勺的光被后面的鏡子反射到前面的鏡子中，再反射到我們的眼睛中，我們就看到了自己后面的情況，光發(fā)生了兩次反射。而當鏡子夾角越來越小時，光在兩面鏡子間則來回不停反射，發(fā)生了多次反射。兩面鏡子的夾角越小，鏡中的像越多。

　　光的反射教學設計 篇4

　　一、教學目的

　　1.知道光的反射現(xiàn)象。

　　2.理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。

　　3.了解物理的研究方法：從實驗中分析現(xiàn)象，歸納總結規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力。

　　二、教材分析

　　重點：光的反射定律；鏡面反射和漫反射。

　　難點：鏡面反射和漫反射。

　　三、教學過程

　　一、復習提問

　　請舉出應用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實例。

　　二、新課引入

　　教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙�、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

　　三、進行新課

　　1.光反射的規(guī)律

　　教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。

　　演示一：用平面鏡反射太陽光。

　　觀察：墻上光斑及其變化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:

　　教師向?qū)W生介紹以下名詞：

　　入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

　　法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。

　　入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

　　反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

　　教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?

　　實驗一：

　　1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

　　2.不改變?nèi)肷潼c的位置，改變?nèi)肷涔饩�的位置，重復上面實驗兩次。

　　3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

　　引導學生分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

　�、俜瓷涔饩�與入射光線、法線在同一平面上。

　�、诜瓷涔饩�和入射光線分居法線的兩側。

　　③反射角等于入射角。

　　光的反射教學設計 篇5

　　一、學習目標

　　1、知識與技能：能復述光的反射定律的內(nèi)容，并會用來解釋一些有關的簡單的問題；能說明鏡面反射和漫反射；學會畫簡單的光路圖。

　　2、過程與方法：培養(yǎng)自己的探究能力、分析概括能力、知識遷移能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度及熱愛科學勇于探索的精神通過對法線的形象解釋，滲透真正做人的思想教育。

　　二、重點、難點

　　重點：光的反射定律

　　難點：引導學生經(jīng)歷探究的過程，全面理解光的反射定律

　　三、教具

　　教師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件

　　學生用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板

　　四、師生交流過程

　�。ㄒ唬┰\斷補償：光在均勻的介質(zhì)中如何傳播？

　�。ǘ�）導入新課：通過課件展示：《手術室里的燈光》，介紹愛迪生為媽媽治病的故事。

　�。ㄈ�）進行新課

　　1、意外的發(fā)現(xiàn)

　　啟發(fā)質(zhì)疑：為什么愛迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會使他媽媽的周圍變得很亮？引導學生討論得出：蠟燭發(fā)出的光是沿著直線傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。

　　列舉事例：讓學生交流日常生活中所見到的光的反射現(xiàn)象。并將他們進行分類，說明分類的依據(jù)？（如：根據(jù)能不能發(fā)光或面的光滑程度等。）

　　2、提出問題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問題？

　　3、設計實驗與收集數(shù)據(jù)

　　2）、實驗驗證

　　a、“三線共面”，引導學生猜想入射光線相對反射光線和法線確定的一個平面有幾種位置關系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同討論得出實驗步驟：

　�、�、將鏡面平放在桌面上。

　�、�、把紙板豎立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。

　�、�、讓入射光線沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點上

　　④、慢慢地轉動另一平面，尋找反射光線。

　　學生實驗，討論，教師進一步用課件演示說明：紙板可轉動的面向前轉向后轉都觀察不到反射光線，只有當這個面與被固定的面為同一平面時，才清晰地觀察到反射光線。

　　b、“二線分居”，引導學生回想實驗中反射光線和入射光線相對法線的分布情況，提出問題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側的情況，利用反正法。

　　c、“兩角相等”，提問：根據(jù)上面的研究能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的什么關系？（角的關系）利用課件介紹入射角、反射角。

　　引導學生進行實驗探究，并運用分析、歸納的方法由學生歸納實驗結論，加深對知識的理解和掌握，體現(xiàn)學生的主體地位，提高探究能力。

　　指導學生完成實驗，同時做實驗記錄，師巡回指導。

　　光的反射教學設計 篇6

　　教學目標

　　1．通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。

　　2．在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出。

　　3、能在實際中應用光的反射現(xiàn)象。

　　教學重、難點

　　1、重點

　　(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

　　(2)培養(yǎng)學生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作等能力。

　　2．難點

　　(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

　　(2)鏡面反射與漫反射。

　　教學方法

　　科學探究法。

　　教具準備

　　學生分組實驗

　　教學過程

　　一、課題引入

　　師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問題?

　　生甲：反射光將沿什么方向射出?

　　生乙：光的反射有什么規(guī)律?

　　生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?

　　生�。悍瓷涔馀c入射光存在什么關系?

　　師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

　　二、新課內(nèi)容

　　1．光的反射。

　　師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

　　師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……如圖2所示。

　　下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

　　下面我們調(diào)換一下座位，請支持1的坐在左邊，請支持2的坐在中間，請支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時掌握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對陣，如何決出勝負呢?

　　生：做實驗。

　　師：做實驗首先要設計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設計實驗。

　　學生討論、思考，設計實驗，教師巡視指導。

　　師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看，其他組的同學要進行評議：這個設計行不行。

　　該組同學設計實驗裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。

　　生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。

　　師：1、2、3組的實驗結果，得出反射光線將沿哪個方向射出?

　　生：沿1方向射出。

　　師：有沒有沿2、3方向射出?

　　生：沒有。

　　師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

　　師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。

　　通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?

　　生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

　　師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

　　光的反射教學設計 篇7

　　光是能量的一種表現(xiàn)形式。光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變。

　　6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。

　　●知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)現(xiàn)變化。

　　《光的反射》是蘇教版小學科學五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學知識為探究主題，按照由淺至深的遞進關系進行編排，先認識光源、光的直線傳播，在此基礎上認識光的反射、光的色散等現(xiàn)象。因此，本課是在學生認識光的直線傳播的基礎上，進一步認識光的反射現(xiàn)象。

　　教學內(nèi)容主要分為三個部分：

　　第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認識光的反射。

　　第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

　　第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關系以及平面鏡反射光的特點。

　　五年級的學生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)光遇到平面鏡時，傳播方向會發(fā)生變化�？墒牵�其他物體是否可以反射光呢，學生在生活中并沒有仔細地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點呢，學生對此也不是很了解。

　　此外，五年級的學生具備了一定的科學探究能力，也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此，學生可以在觀察的基礎上，歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調(diào)整，感受光的反射特點。

　　1.通過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現(xiàn)象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。3.通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運用，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。

　　重點：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現(xiàn)象與特征。

　　難點：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

　　共兩課時，本課為第一課時

　　教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫架、大標靶、課件。

　　學生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。

　　一、觀察生活中的現(xiàn)象，初步認識光的反射現(xiàn)象。（3分鐘）

　　1.出示情境、聚焦問題：同學們，今天我們繼續(xù)來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個特別有趣的現(xiàn)象，拍下了一張照片。你們看，這個叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？

　　2.學生回答。（預設：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）

　　3.教師談話：也就是說這塊板子可以反光。

　　二、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現(xiàn)象與特征�；顒右唬捍虬杏螒颍�13分鐘）

　　1.談話：在生活中像這樣的現(xiàn)象還有很多，我們一起來玩一個游戲挑戰(zhàn)一下，好嗎？

　　2.學生回答。（預設：好）

　　3.游戲要求：（老師打開一個強光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個小組的標靶（指給學生看）�，F(xiàn)在啊，不能移動手電筒，利用一個小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？

　　4.學生回答。（預設：能）

　　5.操作要求：待會呢，教室的四個角落一共有四個手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？

　　6.學生回答。（預設：能）

　　7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。

　　8.學生分組實驗、畫圖、討論。

　　9.學生大組分享。（預設學生說到反射、光線改變方向等關鍵詞）。

　　10.教師總結：通過剛才的游戲和同學們的解釋，我們發(fā)現(xiàn)，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫作光的反射（課件展示并板書課題）。

　　活動二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）

　　1.提問：剛才啊，我們發(fā)現(xiàn)鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？

　　2.選擇實驗對象：請你仔細觀察一下周圍，你想檢驗一下教室里的哪個物體？每個小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會你操作起來會比較困難。

　　3.學生小組討論并寫卡片。

　　4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？

　　5.學生回答。（預設：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）

　　6.實驗設計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個手電筒、一個白屏，想一想這個實驗怎么做呢？

　　7.小組討論并匯報。

　�。�預設：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學生演示并提示學生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現(xiàn)象，就證明它可以反射光？預設：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預設：越亮越好。）

　　教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預設：手電筒和物體之間的距離應該是差不多的，物體離白屏的距離也應該差不多。

　　8.明確判斷標準并提出實驗要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進行排序，做好全班交流的準備。

　　9．小組實驗、討論并排序。

　　10.學生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。

　�。�預設反光效果好的，排在每個組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預設排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）

　　11.教師小結：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。

　　12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體（往左移），這幾個是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？

　　13.小組討論并回答。（預設：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）

　　14.教師小結：越光滑的表面，反光效果越好。

　　15.談話：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時候，就可以用來照鏡子啦。在中國的古時候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。

　　16.學生觀看銅鏡的圖片。

　　17.談話：現(xiàn)在啊，隨著科學技術的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。

　　18.提問：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現(xiàn)在知道，月光是從哪兒來的嗎？

　　19.學生回答。（預設：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）

　　三、通過學習潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心。

　　（5分鐘）

　　1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現(xiàn)象。其實啊，光的反射現(xiàn)象特別好玩，我們可以用反射的現(xiàn)象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。

　　2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？

　　3.學生觀看視頻。

　　4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節(jié)課帶到教室里，我們來一起來進行交流。

　　光的反射

　　幾乎所有的物體都可以反射光

　　讓每一個學生的學習真正發(fā)生

　　小學科學課程基本理念中提到，學習的主體是學生，教師應該是學習的組織者、引導者和促進者。在小學科學教學中，教師應該突出學生的主體地位，以學生的認知水平為基礎，創(chuàng)設合適的學習條件，引導學生主動探究，啟發(fā)學生積極思維。教學過程中，教師不能只關注自己的教學，更應該關注每一個學生的學習。因此，觀察學生的學習是如何發(fā)生的，有利于教師及時調(diào)整教學，從而使每一個學生的學習真正發(fā)生。

　　五年級的學生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，在第一次試教時，上臺演示的學生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學生進行解釋時，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學生的學習過程，我發(fā)現(xiàn)：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學生。其他學生呢？幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經(jīng)歷剛剛的學習過程，他們真的認識反射現(xiàn)象了嗎？

　　小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，突出創(chuàng)設學習條件，提供更多的學習機會給學生。通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這就要求學生能運用多種學習方式，不僅僅是跟著老師學習，還要自己學習，不僅僅是師生互動，更要生生互動，有效表達并與他人交流、分享自己的觀點。生生互動可以讓學生的認知由點及面，步步深入，可以調(diào)動來自不同學生、不同維度的學習資源，更有利于激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，使之成為引發(fā)每個學生深度學習的催化劑。因此，教師要設法創(chuàng)造機會和條件，讓學生之間共同學習，讓一個學生影響另一個學生。

　　既然一個學生與教師的互動不能讓全班學生都參與到活動中來，那么，教師可以改變教學策略和方法，讓每一個學生都參與到學習中來。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個學生學習的興趣。給每個小組一個指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內(nèi)的每個人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個學生來思考和回答，每個學生都可以在小組內(nèi)交流自己是如何做的，并將想法畫下來。教師還可以給學生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過程中還可以隨時用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對全班進行分享和交流。同樣的教學內(nèi)容，僅僅是教學方法和策略的改變就可以讓更多的學生參與到活動中來。

　　有時，根據(jù)學生的學習情況，適當?shù)卣{(diào)整學習內(nèi)容，也可以讓更多的學生參與到學習中來。本節(jié)課中的第二個主體活動：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。在第一次試教時，我給學生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個小組提供了一張記錄單，方便學生記錄和討論�？墒�，觀察學生的學習過程，我發(fā)現(xiàn)：只有一個學生在記錄，其他學生并沒有仔細觀察，更沒有參與記錄和討論。有些學生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體�？吹綄W生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來，我嘗試讓學生自己選擇想要檢驗的物體。我發(fā)現(xiàn)，當學生尋找感興趣的物體去檢驗時，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學習活動中來。在學生尋找五種物體的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生會本能的選擇可以反光的物體進行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個過程中，可以引導學生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來進行比較和歸納。之后，當小組成員對五張卡片上的物體進行排序的時候，這個過程要經(jīng)歷對比和分析的思維活動，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見，才能在大組進行匯報交流。相比第一次試教時，小組內(nèi)只有一位同學觀察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學生參與到學習中來，使學生之間相互影響和促進，讓每一個學生的學習真正發(fā)生。

　　光的反射教學設計 篇8

　　(一)知識和技能

　　1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

　　2.認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

　　3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　5.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　(二)過程和方法

　　1.通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。

　　2.體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

　　3.經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

　　(三)情感、態(tài)度、價值觀

　　1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

　　2.密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　3.鼓勵學生積極參與探究活動。

　　光的反射定律和應用。

　　反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應用。

　　1.探究法：通過探究讓學生清晰、直觀的認識光的反射現(xiàn)象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。

　　2.競賽法：充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上展開競爭，激發(fā)興趣。

　　3.多媒體演示：教學的全過程采用多媒體輔助教學，并引導、歸納教學過程。

　　平面鏡、實驗報告一生一份、多媒體計算機、實物投影儀、光的反射實驗器、激光器等。

　　　　一、新課引入(與學生交流)

　　做游戲：找一名同學到講臺前利用講桌上的儀器將老師藏在講桌后面的禮物展示給大家看。

　　學生：選出平面鏡并利用平面鏡能成像的特點，使同學們看到了禮物。

　　師問：你為什么選擇平面鏡?(平面鏡能反射光)教師給予表揚，并把禮物送給他。

　　二、新課教學

　　師：你想知道光的反射的哪些知識?

　　(小組討論：學生帶著興趣提出他們的問題。教師將問題寫在黑板上，標出有代表性的問題)

　　把同學們的問題一一解決：

　�。ㄒ唬�學生感知光的反射現(xiàn)象

　　方法：把激光器打開，讓光斜射到鏡面上，觀察光的傳播方向，試著畫出光的傳播路線?

　　師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。

　�。ǘ�）探究光的反射規(guī)律

　　師：好，下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什么規(guī)律。

　　師：讓學生觀察入射光、反射光、入射點，介紹與光的反射有關的幾個術語：

　　入射點：光線射到鏡面上的點。

　　法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。

　　入射角：入射光線與法線的夾角。

　　反射角：反射光線與法線的夾角。

　　1.提出問題

　　光在反射時遵循什么規(guī)律?

　　2.做出猜想

　　A.光在反射時，反射角的大�。� ）(等于/不等于)入射角

　　B.反射光線、入射光線、法線（ ）在/不在)同一平面內(nèi)

　　C.入射光線和鏡面垂直時，反射光線與入射光線（ ）。

　　D.隨著入射角增大，反射角將（ ）。

　　師：有了這些猜想，我們就要用到驗證猜想的最有力的武器—實驗。

　　3.設計實驗和表格：

　　4.進行實驗

　　(1)讓光源射出的平行光分別以不同的角度入射并觀察反射光線的位置;

　　(2)將右半面繞法線緩慢旋轉，觀察反射光線。

　　5.分析實驗

　�、俟夥瓷鋾r，反射光線和入射光線、法線（ ）(在/不在)同一平面內(nèi)。

　�、诠庠诜瓷鋾r，反射光線、入射光線和法線三者位置有什么關系?（ ）。

　�、酃庠诜瓷鋾r，反射角的大�。� ）(等于/不等于)入射角。

　　(說明：如果存在多個結論，教師應引導學生進行深入的歸納與討論。因為對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要，所以，在探究活動中不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。)

　　結論：光的反射定律

　　反射光線和入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線兩側;反射角等于入射角。

　　簡述：

　　1.三線共面,分居兩側

　　2.反射角等于入射角

　　通過剛才的實驗你還有哪些發(fā)現(xiàn)?(引出光路是可逆的)

　　“找眼睛”：下面，我們做個小游戲──1個同學通過手中的小鏡子看另一位同學的眼睛，另一位同學看小鏡子，能否看到拿鏡子同學的眼睛呢?做完后，同學之間下位交流。(如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學的眼睛，你的同學也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛)

　　（三）鏡面反射和漫反射

　　活動4：師：下面我們再來做一個實驗(將課件屏幕中的卡通片位置放于一平面鏡后，卡通片消失)，結合剛才你的作圖，請你自學課本加以解釋。引出兩種反射

　　生：學生利用手中器材觀察漫反射和鏡面反射

　　引導學生分析得出鏡面反射：反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強。而其余方向無反射光。每條光線都遵守反射定律。

　　漫反射向各個方向反射光，所以使我們能從各個方向看到物體。對于每一條光線而言，都遵循光的.反射定律。

　　用手電筒垂直照射鏡子和白紙，你發(fā)現(xiàn)了什么?解釋原因

　　讓學生舉出鏡面反射和漫反射的事例同時介紹光污染

　　教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

　　1.本節(jié)課你有哪些收獲?

　　2.你感受最深的一點是什么?

　　3.你還有哪些問題需要進一步研究?

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　(1)以“假如光線不能被反射”為題,寫一篇科幻小文章。

　　(2)請同學們課后，通過調(diào)查和查閱相關資料進一步地了解光的反射與日常生活的聯(lián)系。

　　光的反射教學設計 篇9

　　一、教學目標

　　1、理解光密介質(zhì)、光疏介質(zhì)以及全反射現(xiàn)象，掌握臨界角的概念和全反射條件。

　　2、用實驗的方法，通過分析討論，準確的概括出全反射現(xiàn)象，提高總結和實踐能力。

　　3、能體會到物理與社會、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，感悟物理學研究中理論與實踐的辯證關系。

　　二、教學重難點

　　重點：全反射的條件。

　　難點：對全反射現(xiàn)象的理解。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導入

　　播放醫(yī)生利用光導纖維檢測病人身體的視頻，引導學生體會物理與生活的緊密聯(lián)系，學生思考：光導纖維怎樣傳輸光及相關信息呢？由此引出課題。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　介紹兩個物理概念，光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)，并明確二者是相對的。

　　實驗探究：將半圓形玻璃磚固定在光具盤上，觀察激光束從玻璃進入空氣時的折射情況。入射角增大，折射角、反射光和折射光的強度如何變化？

　　實驗猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。

　　實驗現(xiàn)象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當入射角增大到一定程度時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續(xù)增大入射角，依然看不到折射光線。

　　得出結論：只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質(zhì)，空氣是光疏介質(zhì)，只有從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)，才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象。可以讓學生通過驗證光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì)，得出這種情況下不能發(fā)生全反射。

　　回顧實驗并分析得出：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對入射角大小有一定的要求，將折射角為90°時的入射角叫做臨界角。

　　學生小組結合實驗現(xiàn)象總結全反射（全內(nèi)反射）的條件：（1）光線從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)（2）入射角大于臨界角

　　教師提問學生如何知道臨界角呢？提示學生如果已知介質(zhì)的折射率，就可以確定光從這種介質(zhì)射到空氣（或真空）時的臨界角。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　解釋課前導入中光導纖維如何傳輸光及相關信息。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　學生總結本節(jié)內(nèi)容，課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應用，小組內(nèi)交流分享。

　　光的反射教學設計 篇10

　　教學任務分析：

　　教學目標知識與技能：

　　1.知道平面鏡成像的特點，并用它來解釋簡單的現(xiàn)象

　　2.知道平面鏡的應用。

　　3.知道平面鏡成像原理和虛像的概念；

　　過程與方法：培養(yǎng)實驗、觀察、分析、解決實際問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛科學、探索真理、實事求是的嚴謹科學態(tài)度和思維習慣；簡單介紹我國水鏡、銅鏡等歷史，進行愛國主義教育。重點平面鏡成像特點及對學生觀察、實驗、分析歸納、實際應用能力的培養(yǎng)難點理解和應用平面鏡成像特點。

　　教 學 流 程：

　　我會自學：

　　1.表面平整光滑的鏡面叫平面鏡能成像，平面鏡成像的原理是。

　　2.物體在平面鏡中成（ ）像；像和物體的大小（ ），像和物體到鏡面的距離（ ）；像和物體相對平面鏡。

　　3.一個人從遠處走向一面豎直掛著的平面鏡，下在關于他在平面鏡中所成的像的說法中正確的是

　　A、像向遠離平面鏡的方向移動，像的大小不變

　　B、像向靠近離平面鏡的方向移動，像的變大

　　C、像向遠離平面鏡的方向移動，像的變小

　　D、像向靠近這平面鏡的方向移動，像的大小不變

　　4.凸面鏡、凹面鏡、“哈哈鏡”等彎曲的鏡子也是利用成像的。

　　我能參與：

　　知識點一：平面鏡成像

　　1.將玻璃板垂直架在紙上，在玻璃板一側立一只點燃的蠟燭，透過玻璃板觀察其另一側的蠟燭的像。思考：實驗中為什么使用玻璃板而不用平面鏡？

　　2.所需實驗器材中兩支蠟燭完全一樣，這是為了。玻璃前后的蠟燭完全重合，可以得出結論。

　　3.將光屏放到像的位置，不透過玻璃板，直接觀察光屏上沒有像，這說明。

　　4.用刻度尺測出蠟燭和像到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)兩距離。

　　5.綜合以上實驗探究，可以得出平面鏡成像的特點：

　�、�；

　�、�；

　�、�；

　　④。

　　知識點二：平面鏡成像原理

　　問：我們怎樣才能看到物體?

　　運用光的反射來分析平面鏡成像的原理。

　�、僭谙灎T上任選一點S。

　�、谘劬�看著平面鏡，進入人眼的光只可能是S入射到鏡面上的反射光。

　�、蹚腟發(fā)出的光中任選其中兩條入射光線，畫出反射光線。

　　④如果人眼正處在這兩條反射光線的傳播路徑上，眼睛會覺得這兩條光線好像是從這兩條反射光線的反向延長線在鏡后的交點S′發(fā)出的。我們把S′叫做S的虛像。

　�、菸矬w上的每個點在鏡子里都有一個虛像點，所有的像點就組成整個物體的虛像。

　　強調(diào)：虛像不是實際光線的會聚點。

　　怎樣畫物體在平面鏡中的像呢?（兩種方法：據(jù)平面鏡成像特點作圖，和用光的反射定律作光路圖）

　　舉例：作AB在平面鏡中的像。（利用平面鏡成像特點作圖，如上圖）

　　知識點三：平面鏡成像的應用

　　啟發(fā)學生思考、討論，在日常生活中平面鏡有哪些應用。了解反射在生活生產(chǎn)中有著廣泛的應用。引導學生平面鏡的這些應用進行分類、歸納：平面鏡成像、改變光路

　　知識點四：彎曲的鏡子

　　認識彎曲的鏡子：凸面鏡、凹面鏡和“哈哈鏡”，都是利用了光的反射定律成像。

　　我能解決：

　　1．物體在平面鏡中所成像的大小決定于

　　A．鏡面大小B．物體大小

　　C．觀察的角度D．物體與鏡面距離

　　2．平靜的水面能清晰地映出岸上的景物，俗稱“倒影”，此倒影是

　　A．正立的實像B．正立的虛像

　　C．倒立的實像D．倒立的虛像

　　光的反射教學設計 篇11

　　目的要求

　　1、通過本課教學使學生了解光的反射和折射現(xiàn)象。

　　2、培養(yǎng)學生的實驗能力（初步學會做不同顏色物體反光不同的實驗和光的折射實驗）和演繹惟理能力（根據(jù)光反射的一般規(guī)律，解釋一些光反射現(xiàn)象）。

　　課前準備　　教師準備：

　　1、分組實驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周圍貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫），電筒，燒杯，水。

　　2、掛圖或投影片：光的反射、折射

　　3、學生準備鉛筆。

　　教學過程

　　導入新課

　　談話：我們在一年級曾經(jīng)研究過鏡子，鏡子有什么作用？

　　學習新課

　　1、指導學生認識光的反射

　�。�1）談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？

　�。�2）實驗：試一試，各種學習用品，哪個能像鏡子一樣反光？

　　（3）出示掛圖或投影片：光的反射。

　　（4）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個方向，因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個方向，看起來表面不是亮晃晃的。

　　不同物體的反光還有其他的不同。

　　2、指導學生認識不同顏色的物體反光不同

　�。�1）講述：下面我們來研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著陽光，使光反射到紙屏上。觀察它們反射的光有什么不同？

　�。�2）學生分組實驗。

　　（3）匯報實驗結果。

　�。�4）討論：實驗結果說明什么？

　　（5）教師小結：通過以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……

　�。�6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

　　3、指導學生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強

　�。�1）講述：我們再來研究白色的物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書打開，立在桌上，使有字的書頁背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做實驗，能不能把書照亮？

　　（2）學生分組實驗。

　　（3）匯報實驗結果。

　　（4）討論：實驗結果說明什么？

　�。�5）教師小結：通過以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。

　　（6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

　�。�7）提問：

　�、贋槭裁唇淌业膲Ρ诙喾鬯⒊砂咨�？

　　②有的臥室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會反射淡藍色的光，使臥室內(nèi)光線柔和）

　　4、指導學生認識光的折射

　�。�1）談話：誰注意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？

　�。�2）觀察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現(xiàn)象？

　�。�3）討論：這是怎么回事？對此你有什么問題？

　�。�4）講述：為了弄清這個間題，我們來做個實驗。方法是：

　�、倜總�組都有一個杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內(nèi)，從縫的對面觀察光照在杯壁的什么位置，在這個地方作個記號。

　�、诓桓淖児馍淙氲姆较�，在杯內(nèi)倒入水，觀察光射在杯壁的位置是否有變化。

　�。�5）分組實驗。

　�。�6）匯報實驗結果。

　�。�7）討論：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對面杯壁原來的位置上，而是向旁邊移動了，這說明什么？（光入水后改變了原來傳播的方向。）

　�。�8）出示掛圖或投影片：光的折射。

　�。�9）講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當光從空氣進入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的位置就移動了。

　　光從空氣進入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫做光的折射。

　　光從水進入空氣，光從空氣進入玻璃，或光從玻璃進入空氣，同樣會發(fā)生折射。

　　（10）討論：現(xiàn)在，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會發(fā)生彎折現(xiàn)象？

　�。�11）講解：水中鉛筆彎折的原因。

　　鞏固應用：

　　l、講述：這節(jié)課，我們認識了光的反射和折射現(xiàn)象。

　　2、提問：

　　（1）什么叫光的反射？光在什么情況下會發(fā)生反射？

　�。�2）什么物體能反光？如果說只有表面光滑的物體才能反光，對不對？

　�。�3）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍色、黑色，在陽光下，它們的反光會有什么不同？

　　（4）什么叫光的折射？光在什么情況下會發(fā)生折射？

　　布置作業(yè)

　　用手電筒、小鏡子做光的反射實驗。研究：當鏡面的角度不變時，反射光的方同與照射光的方向有什么關系？

　　《光的反射和折射》

　　光的反射教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1.知道光的反射、入射光線、反射光線、法線、反射面、入射點

　　2.會設計“探究光的反射定律”的實驗過程、動手進行實驗、完成探究報告

　　3.知道反射定律、光的反射分類4.知道反射時光路可逆5、知道能看到不發(fā)光物體的原因

　　重點、難點：光的反射定律和應用，反射定律中的“三線共面”的理解

　　課堂導學

　　自主學習

　　1、①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆姲l(fā)光的物體?例如：蠟燭、日光燈、電視。

　�、谠S多物體本身并不發(fā)光，例如：月亮、課桌等，我們也可以看的見，是因為這些物體的光進入我們的眼睛。

　　所以，任何物體表面都可以反射光，這種現(xiàn)象就是光的反射。

　　2、光的反射規(guī)律：

　　光路圖

　　角i角r

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　�、偃肷涔饩�與法線的夾角叫做x，反射光線與法線的夾角叫做x。

　�、趚、x和x在同一平面上;

　�、踴和x分居在法線的兩側。

　　④在反射現(xiàn)象中，x 角等于x角。反射角隨入射角的增大而增大。

　　問：①兩名同學，甲同學能通過鏡子看到乙同學的眼睛，乙同學能看到甲的眼睛嗎?

　�、谘a充光路圖，并求反射角和入射角。

　　注意：①光在反射時，光路是x的x②入射角為00時，反射角為

　　3、鏡面反射和漫反射

　　探究：①用小鏡子反射光線，照入同學眼睛會有什么感覺?周圍的其他同學會有什么感覺?

　　②如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢?原因是什么呢?

　　(1)鏡面反射：光滑鏡面的反射(平行光線射入時，光線x射出)

　　(2)漫反射：表面凹凸不平的反射(平行光線射入時，反射光線朝x)

　　探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律?

　　練習反饋一、選擇題

　　1.一束光斜射到平面鏡上，當入射光線與鏡面的夾角逐漸減小時，則(x)

　　A.入射角逐漸增大，反射角逐漸增大 B.入射角逐漸減小，反射角逐漸減小

　　C.入射角逐漸增大，反射角逐漸減小 D.入射角逐漸減小，反射角逐漸增大

　　2.一束光斜射到平面鏡上，反射光線與入射光線夾角為70°，反射光線與平面鏡的夾角(x)

　　A.35° B.20° C.55° D.30°

　　3.晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，則從側面看去(x )

　　A.鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射 B.鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射

　　C.白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射 D.白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射

　　光的反射教學設計 篇13

　�。�

　　1．知識和技能。

　　（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

　�。�2）認識光的反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。

　�。�3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

　�。�4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　2．過程和方法。

　　（1）通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。

　�。�2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

　�。�3）經(jīng)歷探究"光反射時的規(guī)律"，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位置，測出反射角與入射角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動的體驗。

　�。�4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀。

　�。�1）在探究"光反射時的規(guī)律"過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

　　（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　�。�3）鼓勵學生積極參與探究活動。

　　教學過程　　一、引入課題

　　太陽、電燈、蠟燭等物體發(fā)出的光會射到我們的眼睛里，我們就能看見這些物體了，許多不會發(fā)光的物體為什么也能被我們看見呢？

　　由于自然常識課的學習和學生自身的經(jīng)驗，學生很快答出：因為光的反射。

　　（板書）二、光的反射

　　（副板）光→人眼（光的接收器）

　　直接發(fā)光的物體→光源

　　間接發(fā)光的物體→本身不發(fā)光的物體

　　備注：光在任何物體的表面都會發(fā)生反射。按照課本的排列是先實驗后講概念，根據(jù)學生的思維能力，這是不妥的。

　　二、新課教學

　　1．光的反射現(xiàn)象。光射到物體表面時傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象。

　　2．幾個基本概念（一點二角三線）。

　　a．入射光線AO

　　b．入射點O：入射光線與反射面的交點。

　　c．反射光線OB。

　　d．法線：過O點作反射面的垂線ON。

　　e．入射角∠i：入射光線與法線的夾角。

　　f．反射角∠r：入射光線與法線的夾角。

　　提問：引入入射角∠i及反射角∠r的意義是什么呢？

　　學生討論：甲認為，數(shù)學題常用"東偏南20°"來表示方向，所以入射角∠i及反射角∠r是表示光線傳播方向的；乙認為，甲的觀點是正確的，因為地理上也是用角度來表示方向的。

　　3．探究光反射時的規(guī)律。

　　提出問題：

　　光在反射時遵循什么規(guī)律？也就是說，反射光線沿什么方向射出？（即反射角與入射角之間有什么關系呢？）

　　設計實驗和進行實驗：

　�。�1）如圖所示，把一個平面鏡放在桌上，再把一張紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線ON垂直于鏡面。

　�。�2）一束光貼著紙板沿某一角度射到O點，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一個方向射出，在紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡。

　�。�3）改變光束的入射方向，重做一次。

　�。�4）取下紙板，用量角器測量ON兩側的角i和r。

　　4．討論。

　�。�1）怎樣使紙板能穩(wěn)定地豎直在平面鏡上？

　　學生在討論中提出多種方案，如在紙板后做一個支架，用紙盒的一個側面，用泡沫包裝盒，等等。

　�。�2）怎樣得到"一束光"？

　　有人首先提出用太陽光，但馬上有人反對，認為太陽光不是"一束光"，又有學生想到前一節(jié)剛做的小孔照相機，其外筒可以利用，透過外筒上的小孔，能得到"一束光"�？墒�，如果陰天怎么辦？用手電筒。集中大家的討論結果，認為用一張開有小孔的黑紙蒙著手電筒，就能得到"一束光"了。還有學生提出用激光筆，當然效果更好。

　　（3）怎樣畫出光的徑跡？

　　問題提出后，立即有學生想到，把光對著O點入射，分別沿著入射光和反射光線點點，用直尺連接OA與OB即是入射光線和反射光線了。

　　（4）根據(jù)討論寫實驗報告。

　　[實驗目的]光反射時的規(guī)律。

　　[實驗器材]平面鏡，紙板盒，蒙黑紙的手電筒，直尺，量角器，筆。

　　[實驗步驟]①在紙板上作一條與底邊垂直的虛線ON，放在平面鏡上。

　�、趯⒁皇�光射向O點，記錄入射光和反射光的徑跡。

　　③用量角器測量ON兩側的角i和r。

　　備注：學生沒有關于物理實驗的經(jīng)驗，如果只看課本中的內(nèi)容，是很難完成實驗的，所以必須引導學生對實驗器材、實驗步驟進行討論，以培養(yǎng)學生設計實驗、進行實驗的能力。

　　5．分析和論證。提問：關于光的反射，你發(fā)現(xiàn)了什么？生答：反射角r與入射角i很接近；反射光線與入射光線在法線的兩側；反射角r與入射角i應該相等；從實驗記錄中找不出什么規(guī)律。為何會找不出規(guī)律呢？請觀察演示實驗。

　　演示實驗一：在玻璃盒中點燃蚊香，使里面充滿煙霧，比較手電筒的光線與激光光線射入其中的效果。

　　演示實驗二：用激光演示儀演示光的反射。

　　在演示實驗的啟發(fā)下，找出實驗失敗的原因：

　�、俟獾穆窂接涗洸粔蚣毿�；

　　②角度的測量不準確；

　�、酃馐�不夠細。

　　如何改進呢？

　�、俑挠眉す夤P作光源；

　�、谠诩埌迳舷燃毿牡禺嫼媒嵌取�

　　通過改進再進行實驗，得出：光反射時，反射角r等于入射角i；反射光線與入射光線在法線的兩側；反射光線、入射光線及法線在同一平面上。

　　6．光路的可逆性。

　　小實驗：用一塊板擋在兩個學生之間，使彼此小能看到對方，怎樣才能彼此看見呢？由于學生有此經(jīng)驗，用一塊鏡子就能解決，作圖說明光路的可逆性，學生很容易接受。

　　7．鏡面反射與漫反射。

　　小實驗：用手電或太陽光照在鏡面上反射，照到學生的臉上，他們會感到刺眼；而照在白紙上時，光線則比較柔和。什么原因？

　　①光照到鏡面上發(fā)生了反射，而照在白紙上時，沒有發(fā)生反射。（馬上遭到了以學習小組為單位，準備實驗器材，在討論分析的基礎上進行實驗，體驗實驗的過程。此實驗上節(jié)課做過但是觀察的角度不同，可獲得不同的啟發(fā)。光線是為了研究光的傳播路經(jīng)而作的直線，其實它并不存在，這是物理研究中常用的一種方法。其他同學的反對）

　�、诠庹赵诎准埳蠒r，發(fā)生了漫反射。

　　提問：漫反射遵守光的反射規(guī)律嗎？

　　生答：遵守。

　　三、板書設計

　　1．光的反射現(xiàn)象。

　　光射到物體表面?zhèn)鞑シ较虬l(fā)生改變的現(xiàn)象。

　　2．幾個基本概念（一點二角三線）。

　�、俟饩�OA。

　�、谌肷潼cO：入射光線與反射面的交點。

　　③光線OB。

　　④法線：過O點作反射面的垂線ON。

　�、萑肷浣恰蟟：入射光線與法線的夾角。

　�、鄯瓷溆谩蟫：入射光線與法線的夾角。

　　3．光的反射規(guī)律。

　　光反射時，反射角r等于入射角i；反射光線與入射光線在法線的兩則；反射光線、入射光線及法線在同一平面上。

　　4．光路的可逆性。

　　5．鏡面反射與漫反射。

　　四、練習及作業(yè)

　　1．已知鏡面及入射光線，要求畫出反射光線。

　　2．已知鏡面及反射光線，要求畫出入射光線。

　　3．已知反射光線及入射光線，要求畫出鏡面。

　　4．完成課本第41頁"動手動腦學物理"中各題。

　　五、課堂教學小結與延展

　　小結：如果只按照課本的要求去進行教學，是無法完成教學任務的，因為我們的學生缺乏動手實踐的意識，更缺乏動手實踐的能力。如前一節(jié)課，請學生課后完成一只小孔照相機的制作，許多人無法做好一只圓筒。所以，在學科學習的初始階段，應以養(yǎng)成良好的本學科的學習習慣為主，使學生在逐步體驗成功的喜悅中培養(yǎng)興趣，學會觀察，學會提問，學生設計簡單的實驗去驗證自己的猜想，學會吸取別人的成功改善自己，學會合作交流，等等。這些能力的養(yǎng)成，比學會一些知識、技能更重要，所以引導學生分析問題，分析實驗，開始可能緩慢些，但必須夯實這一過程，為以后的教學打好基礎。尤其是思維基礎較差的班級，更需要教師的耐心，因為這里是他們學習的轉折點，低的起點，小的臺階，更易獲得成功的體驗，在樂學中培養(yǎng)學好物理的信心。

　　延展：在本節(jié)的教學過程中，"光線"一詞常出現(xiàn)，會有學生提出：光線是一條線嗎？對于這點，可以因勢利導地向?qū)W生介紹，在物理探究過程中，有許多研究方法，在我們今后的學習中會不斷遇到。"光線"并不真正存在，是人們?yōu)榱搜芯抗獾膫鞑ヂ窂蕉�做的帶箭頭的直線。這樣講清有助于學生物理思維的培養(yǎng)，在生活中學習物理，同樣學生也會有意識地把物理知識運用于生活實際。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

　　光的反射教學設計 篇14

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課是在探究光的直線傳播的基礎上學習的，本節(jié)課主要通過學生的探究活動來認識光的反射規(guī)律和光路可逆現(xiàn)象。最后介紹鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。本節(jié)課利用生活中的反射現(xiàn)象調(diào)動學生的學習興趣，并利用實驗幫助學生體驗知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。

　　二、學情分析：

　　這節(jié)課之前，學生已探究過光的直線傳播規(guī)律，且老師讓學生事先收集光的反射方面的信息并交流，學生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利用游戲提高學生學習物理的興趣，學生在課堂中表現(xiàn)出了對有關光的現(xiàn)象的濃厚興趣。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規(guī)律及鏡面反射和漫反射，并會用光的反射規(guī)律來解釋一些有關的簡單的生活現(xiàn)象

　　2.過程與方法：通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養(yǎng)學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

　　四、教學重難點

　　1.重點：光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應用。

　　2.難點：探究光的反射規(guī)律的實驗

　　五、教學用具：

　　1.演示用：激光手電，平面鏡、水霧、光的反射儀、多媒體計算機、實物投影儀等

　　2.學生用：光的反射儀等

　　六、教學方法：

　　通過實驗演示向?qū)W生展示清晰、直觀的光的反射現(xiàn)象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上進行游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

　　七、教學過程：

　　(一)引入新課：

　　老師來給大家玩?zhèn)�魔術。正當學生欣賞米老鼠時，忽然放上平面鏡，一下子動畫不見了？為什么白布可以呈現(xiàn)出米老鼠而平面鏡不可以呢？

　　設計意圖：

　　通過小實驗激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習欲望，并引導學生從生活走向物理，同時為后續(xù)學習做鋪墊。

　　(二)新課教學：

　　1、光的反射

　　小游戲：借用鏡子，把激光筆發(fā)出的光射向屏幕上的目標字(不能直接射向目標字)。

　　光的反射：光射到物體的表面上時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。