創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文（通用12篇）

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文 篇1

　　摘要：:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越激烈。在這個(gè)提倡創(chuàng)新的時(shí)代，固步自封是限制一個(gè)企業(yè)生存發(fā)展的主要原因，而不斷創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)公司想要在激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存下去的不二法門(mén)。本文通過(guò)結(jié)合自己公司實(shí)際工作中的創(chuàng)新的工作方式及思維，闡釋創(chuàng)新思維在工作中的重要意義。

　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維;企業(yè)發(fā)展;實(shí)際工作中;意義

　　創(chuàng)新思維是思維科學(xué)研究的主要對(duì)象，同時(shí)也是思維活動(dòng)的最高級(jí)表現(xiàn)。人類社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的昌盛、企業(yè)的進(jìn)步等等都離不開(kāi)創(chuàng)新思維。不同環(huán)境和不同行業(yè)，創(chuàng)新思維就有不同的形式，但其本質(zhì)上都是一樣的，它就是人的一種思維能力的體現(xiàn)，而在我們的日常生活中，創(chuàng)新思維有著特別重要的重要，這也是如今各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、員工都特別重視的原因。因此，本文通過(guò)自己對(duì)創(chuàng)新思維的一些認(rèn)識(shí)及自己的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了自己對(duì)創(chuàng)新思維的一些看法，希望能為公司發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一些綿薄之力。

　　一、什么是創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新思維就是通過(guò)新穎獨(dú)創(chuàng)的方式方法去解決問(wèn)題的思維過(guò)程，一般這種思維它打破了我們常規(guī)的思維界限，以非常規(guī)或者逆向思維的方式、角度去思考問(wèn)題，提出大膽?yīng)毺氐慕鉀Q方案，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)特的、新穎的思維成果，這種思維成果一般都具有社會(huì)意義。我們?nèi)缃裆鐣?huì)所取得都所有成就，都離不開(kāi)創(chuàng)新思維。它是社會(huì)進(jìn)步的前提，也是法寶，還是重要重用。而創(chuàng)新思維需要打破思維定式、思維慣性，充分發(fā)揮個(gè)體或群體的創(chuàng)造力，不畏懼環(huán)境，且要保持良好的心態(tài)，積極與他人進(jìn)行信息交流，并通過(guò)個(gè)人或與人合作，不斷的實(shí)踐努力，展現(xiàn)出創(chuàng)新能力。

　　二、創(chuàng)新思維是企業(yè)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

　　在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)條件下，企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新思維，它是企業(yè)不斷創(chuàng)新進(jìn)步的前提或基礎(chǔ)。它不同于思維上的單純的異想天開(kāi)，離不開(kāi)寬松的社會(huì)環(huán)境，來(lái)解放思維的主體，讓他們敢于進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)。至我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，人們思想得到了空前的解放，在這60年的社會(huì)主義建設(shè)中，雖然同發(fā)達(dá)國(guó)家仍有著不小的差距，但是卻有著許多傲人的成績(jī)。如今，為了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展進(jìn)步，激發(fā)我國(guó)經(jīng)濟(jì)主體在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下更有活力的發(fā)展，那么就必須要加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與普及。要全面的明確創(chuàng)新思維的性質(zhì)及其的作用，并在全社會(huì)范圍內(nèi)為創(chuàng)新思維營(yíng)造濃厚的氛圍，組建規(guī)模宏大的創(chuàng)新思維隊(duì)伍，來(lái)提高人們工作生產(chǎn)的質(zhì)量。創(chuàng)新思維是人類思維的高級(jí)過(guò)程，在我們的生活工作中，都離不開(kāi)創(chuàng)新思維，如果沒(méi)有創(chuàng)新思維，遇到難題就無(wú)法打破常規(guī)去思考，遇到事情只會(huì)死搬硬套，在工作中，只會(huì)死板的完成任務(wù)，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致工作效率低下，而且還會(huì)造成大量人力、時(shí)間的浪費(fèi)。例如:本人就喜歡在工作中不斷創(chuàng)新，而且也善于學(xué)習(xí)新的技能，不斷提高業(yè)務(wù)水平積極投入到車間的各項(xiàng)設(shè)備管理工作中。并一直堅(jiān)持深入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)員工對(duì)機(jī)械故障的處理，在機(jī)械故障的處理中特別是1#、6#、8#、9#多功能天車由于操作工違章作業(yè)因素陽(yáng)極機(jī)構(gòu)被撞擊嚴(yán)重變形，在組織員工對(duì)多功能陽(yáng)極機(jī)構(gòu)導(dǎo)軌嚴(yán)重變形校直和裝卸過(guò)程中傳授工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)總結(jié)一次比一次技能有所提升，工作效率也逐次提高了，但通過(guò)每一次投入的精力、人力、物力完成任務(wù)之后再更深層的總結(jié)，仍發(fā)現(xiàn)工作中存在不足之處，總認(rèn)為能創(chuàng)出更好的方法，于是帶領(lǐng)車間員工經(jīng)常進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)并一次又一次經(jīng)驗(yàn)分享，用鼓勵(lì)科技創(chuàng)新、崗位技能比武、修舊利廢獎(jiǎng)勵(lì)等的管理方法讓整個(gè)車間全員都提升了崗位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　三、創(chuàng)新思維是第一生產(chǎn)力的基礎(chǔ)

　　科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又離不開(kāi)不斷的創(chuàng)新，因此我們可以理解為創(chuàng)新思維就是第一生產(chǎn)力。不論是國(guó)家，還是企業(yè)都在創(chuàng)新的作用下實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，要樹(shù)立系統(tǒng)的科學(xué)創(chuàng)新觀念，將能夠用于實(shí)際的、科學(xué)的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新方法同企業(yè)等經(jīng)濟(jì)主體內(nèi)外部所表現(xiàn)出的特點(diǎn)等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就是科技從第一生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中第一生產(chǎn)力的基礎(chǔ)條件。在現(xiàn)代企業(yè)中，創(chuàng)新思維把控著企業(yè)發(fā)展的命脈，它決定了企業(yè)本身能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，因此當(dāng)今所有企業(yè)始終都堅(jiān)持把科技創(chuàng)新當(dāng)做發(fā)展的著力點(diǎn)。在工作中不斷的創(chuàng)新，能增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，完成企業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，使得企業(yè)在眾多同行中立于不敗;并且可以提高企業(yè)員工的個(gè)人福利，繼而增強(qiáng)員工的工作創(chuàng)新的動(dòng)力及能力，促使企業(yè)從上到下的進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展趨勢(shì)。如果能把每個(gè)員工的潛在的創(chuàng)新思維給開(kāi)發(fā)出來(lái)，那么這個(gè)企業(yè)或部門(mén)將成為一個(gè)特別強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。例如:2、在2023年1月3日對(duì)二廠四車間12#多功能變形的陽(yáng)極機(jī)構(gòu)校直中，雖是同一種工作事例，但設(shè)備不同的廠家結(jié)構(gòu)也有所不同，此臺(tái)多功能天車工具車旋轉(zhuǎn)半徑小，作業(yè)點(diǎn)空間狹小，經(jīng)過(guò)對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)細(xì)心觀察，打破常規(guī)思維，秉承釆取最直接，最高效的處理方式，創(chuàng)造性的采用自制的框架和液壓千斤頂使用手拉葫蘆直接在天車上變形部位將其壓平完成校正、調(diào)試、安裝工作任務(wù)。組織成員平穩(wěn)有序開(kāi)展工作，僅使用11個(gè)小時(shí)就順利完成校正任務(wù)，超前于預(yù)期，并且較之前陽(yáng)極機(jī)構(gòu)耗時(shí)縮短約2/3的時(shí)間(原裝卸機(jī)構(gòu)到地面查修方案使用時(shí)間約30個(gè)小時(shí))和減少1/2的人員投入(原方案，人員投入約20人使用吊車卸機(jī)構(gòu)到地將變形機(jī)構(gòu)外委校正費(fèi)用兩萬(wàn)余元)。在日常工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維的結(jié)合下，我們創(chuàng)造性的使用自制的框架和液壓千斤頂?shù)戎苯訉?duì)機(jī)器故障地方進(jìn)行校正。這種維修人員想不到的方法，在我們的實(shí)際操作中，對(duì)維修時(shí)間、人力、成本的節(jié)約，其實(shí)就是對(duì)企業(yè)成本的節(jié)約，因此，工作實(shí)踐告訴了我們，創(chuàng)新思維對(duì)企業(yè)發(fā)展有著積極的作用。當(dāng)然創(chuàng)新合作也是工作中離不開(kāi)的，要協(xié)調(diào)溝通，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，使創(chuàng)新思維在合作得到升華。同時(shí)，成功的創(chuàng)新給大家?guī)��?lái)的成就感，也極大的調(diào)動(dòng)了我們所有員工的工作積極性，讓他們更加努力的投入工作中，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造效益。

　　四、總結(jié)

　　自從當(dāng)今進(jìn)入信息化時(shí)代，市場(chǎng)環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，各行各業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也日益增長(zhǎng)。在這個(gè)全新的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)要如何穩(wěn)步的發(fā)展的同時(shí)，提高自身的經(jīng)濟(jì)效益，那么企業(yè)就必須要具備創(chuàng)新思維，而且也要重視每個(gè)員工的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣才能讓企業(yè)在面對(duì)出現(xiàn)的各種狀況能從容應(yīng)對(duì)，也能在新一輪的競(jìng)爭(zhēng)中取得領(lǐng)先地位。

　　參考文獻(xiàn):

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　　創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文 篇2

　　當(dāng)今社會(huì)非常重視人才的主觀能動(dòng)性和和創(chuàng)新思維，因此，美術(shù)教育應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。美術(shù)教師在努力傳播美術(shù)文化的同時(shí)，要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。筆者認(rèn)為，美術(shù)教育中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　一、尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

　　從心理學(xué)的角度分析，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的想法，都有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和潛能。要使每個(gè)學(xué)生都能人盡其才，美術(shù)教育應(yīng)該為學(xué)生提供能夠釋放潛能的機(jī)會(huì)，注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，為其提供自由的創(chuàng)作空間。作為一名合格的美術(shù)教師，應(yīng)該充分利用教材，設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的課程，鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)注重創(chuàng)新思維；在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生養(yǎng)成多思考、多想象、多表達(dá)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)思想感情。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要在設(shè)計(jì)上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，還要在“造型，表現(xiàn)”“欣賞，評(píng)述”領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。美術(shù)最需要的是創(chuàng)新，這需要極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就是學(xué)生的主體性。在美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生建立“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友式師生關(guān)系，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造寬松、舒適、和諧的課堂環(huán)境。學(xué)生處于自由、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有愉快的情緒、敏銳的觀察力、活躍的創(chuàng)新思維，才能創(chuàng)作出充分表達(dá)個(gè)性的作品。

　　二、激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的想象

　　英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯培根說(shuō)過(guò)：“好奇是知識(shí)的萌芽。”作為教師，所教授的內(nèi)容一定要力求新穎，有極強(qiáng)的趣味性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，才能更加有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師要善于換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)想問(wèn)題，不能代替學(xué)生思考，應(yīng)該去挖掘?qū)W生的心理和情感，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般都對(duì)事物有著非常強(qiáng)的興趣和好奇心，許多畫(huà)家也都憑借著好奇心及其引發(fā)的探索精神取得了成功。如文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫(huà)家達(dá)芬奇，他生性活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，對(duì)很多事物都很感興趣。達(dá)芬奇的好奇心和探索精神使他在很多領(lǐng)域都有所建樹(shù)。達(dá)芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫(huà)杰作，畫(huà)中背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮出奇特的煙霧狀“無(wú)界漸變著色法”般的筆法。

　　三、改變單一的教學(xué)方式，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師如果采取單一的教學(xué)方式和方法，容易導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維不足。教師可以把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成一張白紙，要想辦法將這張白紙塑造成不同的“作品”，讓他們呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩。因此，教師一定要改變單一的教學(xué)方法，創(chuàng)造不同的問(wèn)題情境，采用探究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。美術(shù)教學(xué)是一種非常直觀的教學(xué)，教師的指導(dǎo)作用特別重要。但是很多教師往往忽略了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)教師容易形成依賴性，不愿意獨(dú)立地思考問(wèn)題，更不會(huì)獨(dú)立的創(chuàng)造。學(xué)生以教師為中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣的教學(xué)不是以學(xué)生為主體，沒(méi)有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，很難有創(chuàng)新。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去表達(dá)情感，求新求異，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　四、加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

　　在美術(shù)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，從概括形象入手引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，逐漸過(guò)渡到描繪事物的具體形象，從中掌握創(chuàng)造形象的方法。學(xué)生的思維開(kāi)拓得越寬廣，創(chuàng)造的形象也就越豐富多彩。教師應(yīng)從具體的形象引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，發(fā)揮自己的想象力，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)其將自己的感受融入創(chuàng)作中，從而豐富繪畫(huà)內(nèi)容。教師在教學(xué)中也可以開(kāi)拓思維，通過(guò)一題多畫(huà)、一畫(huà)多變的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生求新求異的思想，進(jìn)而提高創(chuàng)造性思維的能力，增強(qiáng)思維的靈活性，以達(dá)到創(chuàng)新的目的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，任何一種教學(xué)活動(dòng)都可以用來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在繪畫(huà)教學(xué)中，要改變教師“一遍遍地講，手把手地教”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，然后避免學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到限制。如素描頭像教學(xué)中，不要求學(xué)生用統(tǒng)一的紙張、鉛筆等工具，可以用鉛筆、木炭條，也可以用色粉筆；不強(qiáng)調(diào)線條的好看與完整性，而是傳達(dá)給學(xué)生如何畫(huà)好素描的基本造型規(guī)律，最終達(dá)到學(xué)生充分表達(dá)情感的目的。在表現(xiàn)方法上，無(wú)論是畫(huà)結(jié)構(gòu)，還是光影素描，都是為了將情感表達(dá)出來(lái)。無(wú)論采取哪種創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)方法，只要能把情感表達(dá)出來(lái)，都是好的創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地用不同的材料和工具去創(chuàng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以充分表達(dá)自己的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是美術(shù)教育的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生作為年輕一代，然后將是創(chuàng)造新生活、創(chuàng)造新時(shí)代的中堅(jiān)力量。美術(shù)教師應(yīng)該多思考，積極研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，爭(zhēng)取探索出既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的美術(shù)教學(xué)方法。同時(shí)，然后從學(xué)生的心理特征出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多觀察、多動(dòng)手，既能有充分的想象力，又能將想象付諸實(shí)踐。此外，美術(shù)教師應(yīng)努力設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情景，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，以更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值。

　　創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文 篇3

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力，淺談培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維。深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的，具有民族精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣大青少年的科學(xué)精神和科技素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所需要的勞動(dòng)者是時(shí)代賦予每一個(gè)教育工作者的新的要求。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維應(yīng)該做好下面的幾點(diǎn)工作：

　　一、發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲。

　　發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

　　學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：在有關(guān)"磁鐵"的教學(xué)中學(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵感到很新奇，特別對(duì)隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是就讓學(xué)生去想：這個(gè)特性 可以應(yīng)用到那些方面？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生就發(fā)明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的"黑板掛圖磁塊導(dǎo)軌"。參加了佛山市青少年創(chuàng)新大賽。

　　二、繼承前人知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　真理的相對(duì)性，知識(shí)的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結(jié)果會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)歷史環(huán)境的束縛而不適應(yīng)現(xiàn)代的今天。讓學(xué)生以審察的態(tài)度去認(rèn)識(shí)前人總結(jié)的知識(shí)，依據(jù)自己已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)不足，去大膽質(zhì)疑，這是成功地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)基礎(chǔ)。但是這種質(zhì)疑不是對(duì)前人的思維結(jié)果簡(jiǎn)單的粗暴的否認(rèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用辯證的科學(xué)方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地認(rèn)識(shí)前人發(fā)現(xiàn)的真理，前人總結(jié)的知識(shí)，生物論文《淺談培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維》。能做到這一點(diǎn)的學(xué)生就能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，就有進(jìn)一步探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于獻(xiàn)身真理的品格。就容易開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性行動(dòng)。就能進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的結(jié)果。

　　例如：自然教材中《葉的光合作用》這課書(shū)里學(xué)生知道了綠色植物在陽(yáng)光的照射下進(jìn)行光合作用能放出氧氣，課后曾指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集水底植物苦草在陽(yáng)光照射下能放出氧氣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后就有學(xué)生對(duì)魚(yú)塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不斷開(kāi)增氧機(jī)給魚(yú)塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是老師就引導(dǎo)學(xué)生用有苦草的魚(yú)塘和沒(méi)有苦草的魚(yú)塘進(jìn)行對(duì)照，在不同的天氣條件下測(cè)試水中溶解氧的含量進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)反復(fù)的觀測(cè)，得出了魚(yú)塘里留下適當(dāng)?shù)目嗖輰?duì)提高魚(yú)塘水中的溶解氧，提高塘魚(yú)的產(chǎn)量有幫助的結(jié)論。后來(lái)把反復(fù)對(duì)照兩類魚(yú)塘在不同天氣條件下的水質(zhì)的觀測(cè)記錄，塘魚(yú)產(chǎn)量的對(duì)比進(jìn)行整理。寫(xiě)出了《苦草凈化鰻魚(yú)塘水質(zhì)的試驗(yàn)》的小論文。論文不僅對(duì)當(dāng)?shù)厣�產(chǎn)起了一定的指導(dǎo)作用，改變了魚(yú)塘中的苦草全部清除的傳統(tǒng)習(xí)慣。還參加了第七屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)，獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。

　　三、結(jié)合實(shí)際，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新。

　　結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，結(jié)合周圍的生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺(jué)，發(fā)現(xiàn)生活中、生產(chǎn)中的不夠合理的部分，通過(guò)擴(kuò)散思維和集中思維的訓(xùn)練，從多層次、多角度思考，借助學(xué)得的知識(shí)和技能，運(yùn)用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。

　　學(xué)生的積極思維常常是從遇到問(wèn)題而引起的，要結(jié)合實(shí)際，還需要老師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)范圍和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題不應(yīng)局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多種多樣的校內(nèi)和校外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)。

　　創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文 篇4

　　摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，長(zhǎng)期以來(lái)人們一直在探求培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑�？茖W(xué)探究是新課程改革中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，可喜的是科學(xué)探究竟是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的一種有效途徑。本文在介紹了創(chuàng)新思維的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)了在科學(xué)探究組成的諸要素中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略，希望會(huì)在教學(xué)實(shí)踐收到滿意的效果。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 科學(xué)探究 整合思維 發(fā)散思維 直覺(jué)思維

　　創(chuàng)造和創(chuàng)新的核心是創(chuàng)新思維，因?yàn)閯?chuàng)造性結(jié)果主要是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，因此培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。但是，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)從小學(xué)以致大學(xué)的教育教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械模式化和書(shū)本格式化，嚴(yán)重影響了對(duì)人的思維的培養(yǎng)，尤其是對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與挖掘。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了科學(xué)探究，主要目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新教育打開(kāi)了一個(gè)突破口，那么究竟如何充分發(fā)揮科學(xué)探究的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？這是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。

　　一、科學(xué)探究及其要素

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：科學(xué)探究不僅是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且是一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一個(gè)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從日常生活、自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中，針對(duì)某一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生親歷探究的全過(guò)程，以解決問(wèn)題和表達(dá)、交流結(jié)果。這一過(guò)程中可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)或結(jié)論�？梢灾鸩叫纬珊糜^察、好提問(wèn)、好探究的心理傾向；進(jìn)而形成善于質(zhì)疑，勤于思考，樂(lè)于表達(dá)思想、交流成果，并且樂(lè)于嘗試創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)，在自主探究中獲取新知并形成良好的心理品質(zhì)，最終形成較持久的科學(xué)探究的興趣和較強(qiáng)的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的欲望和能力。

　　高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)探究的構(gòu)成要素包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。新知的獲取、能力的培養(yǎng)主要是融入這些要素之中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當(dāng)然也不例外。

　　二、創(chuàng)新思維及其組成

　　創(chuàng)新思維是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作或問(wèn)題解決過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的能夠產(chǎn)生新穎獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品與觀念的一種思維方式。提高創(chuàng)新能力的根本是提高創(chuàng)新思維，是進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　創(chuàng)新思維是一種很復(fù)雜的思維形式，其基本操作因素是整合思維和發(fā)散思維。整合思維是指在思維的過(guò)程中針對(duì)需要解決的問(wèn)題，重新組織過(guò)去所得的若干觀念并找出唯一正確的答案，是創(chuàng)新思維中求同的形式，是創(chuàng)新思維不可缺少的前提。發(fā)散思維是指在思維過(guò)程中針對(duì)問(wèn)題將我們所得到的若干觀念加以重新組合，從而找到多個(gè)可能的答案、解決方案、結(jié)論或假說(shuō)的思維形式，它是創(chuàng)新思維中求異的形式，是創(chuàng)新思維的本質(zhì)或基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的重要組成部分還包括：直覺(jué)思維，就是對(duì)客觀事物的直接判斷或抉擇，一眼看出或猜出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，體現(xiàn)了思維的“概括化”、“簡(jiǎn)縮化”、“語(yǔ)言化”或“內(nèi)化”，想象性思維等。

　　發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，它主要包括：

　�、倭鲿承运季S，能夠出現(xiàn)若干可能的構(gòu)想和答案；

　�、谧兺ㄐ运季S，以不同的分類或方式去思考，能夠從某一思想轉(zhuǎn)換到另一思想，或者以另一種不同的新方式去看某一個(gè)問(wèn)題；

　�、郦�(dú)創(chuàng)性思維，即思維的過(guò)程、方法或思維的產(chǎn)品具有新穎性、獨(dú)特性；

　　④精致性思維，在原來(lái)的構(gòu)想或基本觀念上添加新的觀念，增加有趣的細(xì)節(jié)和組成相關(guān)概念群。

　　三、在科學(xué)探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，科學(xué)探究是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程。

　　（一）整合思維的培養(yǎng)

　　整合思維所追求的目標(biāo)是：做出正確的選擇或者決策，并力求在最短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題�？茖W(xué)探究需要“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，要根據(jù)探究的目的和已有條件，選擇正確的方案，并且整合已有的知識(shí)概念來(lái)選擇需要的裝置和器材，這正是一個(gè)整合思維的過(guò)程。在“分析與論證”過(guò)程中，對(duì)搜集的諸多數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并且要求根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等進(jìn)行高效率的整合思維，得出正確合理的結(jié)論，并排除干擾因素求取唯一正確的結(jié)論。在“評(píng)估”過(guò)程中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題制定解決方案，并吸取經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)歷的過(guò)程中獲取新知識(shí)并用來(lái)解決新問(wèn)題，通過(guò)不斷改進(jìn)找到最佳的途徑，這些都是在整合思維中進(jìn)行的。例如設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究“串并聯(lián)電路的電壓關(guān)系”，首先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�制定試�?yàn)計(jì)劃、研究試驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)出電路圖，決定選用的元件和儀器，包括燈泡的型號(hào)、電源功率等，都需要依據(jù)相關(guān)知識(shí)來(lái)做出合適選擇。對(duì)于所得電壓，電流要進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，要盡量減小誤差，最后得出初步結(jié)論。在“評(píng)估”時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)、修正、評(píng)價(jià)等，整個(gè)過(guò)程也就是訓(xùn)練整合思維的過(guò)程。

　�。ǘ�）發(fā)散思維的培養(yǎng)

　　發(fā)散性思維包括流暢性思維、變通性思維、獨(dú)創(chuàng)性思維、精致性思維等。在“提出問(wèn)題”過(guò)程中，盡可能多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以培養(yǎng)流暢性思維；從不同于一般的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以培養(yǎng)變通性思維；選擇一個(gè)比較新穎的、與眾不同的角度來(lái)提出問(wèn)題，就可以使獨(dú)創(chuàng)性思維得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。在“猜想與假設(shè)”過(guò)程中，盡可能多的提出一些解決問(wèn)題的方法和假設(shè)，并且要盡快地提出猜想和假設(shè)，這樣就會(huì)很好的鍛煉和培養(yǎng)流暢性思維；而且如果假設(shè)和猜想的角度很新穎，預(yù)測(cè)的方式很獨(dú)到則有利于獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)。在“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中，要根據(jù)目的和現(xiàn)實(shí)條件，盡可能多和快地提供活動(dòng)方案，來(lái)培養(yǎng)流暢性思維；當(dāng)一種方案不符合條件和目的時(shí)，能夠在盡量短的時(shí)間里尋找出新的方案，則可以使思維的變通性得到培養(yǎng)；如果設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或者方案方法與眾不同，角度更加新穎，獨(dú)辟蹊徑，則就會(huì)使獨(dú)創(chuàng)性思維受到鍛煉培養(yǎng)。當(dāng)進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”時(shí)，為了培養(yǎng)流暢性思維可以盡量多的而且以最快的速度來(lái)提出具體的操作方式；當(dāng)然在此過(guò)程中，難免會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)方式或者收集到的數(shù)據(jù)不適合整個(gè)過(guò)程的需要，這就需要迅速的轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)向其它的思路，這樣是有利于培養(yǎng)思維的變通性；實(shí)際的實(shí)驗(yàn)或者證據(jù)的收集，會(huì)使活動(dòng)者的見(jiàn)識(shí)拓寬，知識(shí)增長(zhǎng)，高效率的補(bǔ)充豐富自己原有的知識(shí)體系有利于精致性思維能力的增長(zhǎng)�！胺治雠c論證”過(guò)程中當(dāng)嘗試著得出的某個(gè)結(jié)論荒謬不符合實(shí)際時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，去試著得出其它符合實(shí)際的結(jié)論，這樣的操作有利于變通性思維的鍛煉；對(duì)分析論證的認(rèn)識(shí)，會(huì)使原有的認(rèn)識(shí)得到充分的補(bǔ)充，引申對(duì)事物的看法，這樣正有利于精致性思維的培養(yǎng)。在“評(píng)估”的過(guò)程中，注意探究中還沒(méi)有解決的矛盾，盡可能的發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，并且盡可能迅速的提出新方案，這樣就培養(yǎng)了思維的流暢性；而當(dāng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案效率不高時(shí)，要盡快的提出新方案，不要總是對(duì)舊的方案迷惑不解，這樣就同時(shí)培養(yǎng)了變通性思維和獨(dú)創(chuàng)性思維；在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中，就是對(duì)已有的認(rèn)識(shí)體系的補(bǔ)充，這是培養(yǎng)精致性思維的最佳環(huán)節(jié)。在“交流與合作”中，要敢于提出新的看法，觀點(diǎn)，要敢于突破常規(guī)的思路來(lái)看待問(wèn)題，這可是培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維的最佳時(shí)機(jī)。

　�。ㄈ�）直覺(jué)思維的培養(yǎng)

　　直覺(jué)思維是對(duì)客觀事物的直接判斷或抉擇，猜出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在“提出問(wèn)題”過(guò)程中，使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間盡量縮短；在“猜想與假設(shè)”過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的解決方案迅速做出判斷，并且能根據(jù)客觀條件迅速而且大膽對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)測(cè)，這些刻意采取的措施都是對(duì)直覺(jué)思維的培養(yǎng)。例如，在研究物理學(xué)中“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“電能生磁”的知識(shí)基礎(chǔ)大膽猜想“磁能生電”的結(jié)論，然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。

　�。ㄋ模┫胂笏季S的培養(yǎng)

　　想象性思維是對(duì)已有的表現(xiàn)進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在“猜想與假設(shè)”過(guò)程中，可以根據(jù)現(xiàn)有的條件或者現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)或者問(wèn)題的答案進(jìn)行想象，想象其可能出現(xiàn)的各種情況來(lái)做出預(yù)測(cè)。在“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中，要在大腦中時(shí)刻想象實(shí)際操作中可能會(huì)出現(xiàn)的情況或者需要注意的問(wèn)題，還要想象到相關(guān)因素的參與干擾，以便使計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加嚴(yán)密，以及盡量的減少意外情況的發(fā)生。在“分析與論證”中，對(duì)造成實(shí)驗(yàn)或者活動(dòng)結(jié)果的原因進(jìn)行想象，以做出更加合理的解釋和更加準(zhǔn)確的描述。這些都有利于想象性思維的培養(yǎng)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　科學(xué)探究是一種創(chuàng)新活動(dòng)，是推動(dòng)創(chuàng)新思維的一種強(qiáng)烈和穩(wěn)定的動(dòng)力源泉，也是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，要充分運(yùn)用科學(xué)探究的方式，采用科學(xué)探究的內(nèi)容，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新思路，形成科學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐方瞿．創(chuàng)新與創(chuàng)造教育[M]．上海教育出版社，2001

　　[2]閻金鐸，田世昆，胡衛(wèi)平．物理思維論[M]．廣西教育出版社，1999

　　創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文 篇5

　　摘要:大學(xué)物理學(xué)蘊(yùn)含著許多創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，本文通過(guò)分析大學(xué)物理課堂的特點(diǎn)，提出在課堂中用直觀演示方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、用公式推導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，用課堂提問(wèn)和課后討論方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;形象思維;抽象思維;發(fā)散思維

　　一、概論

　　物理學(xué)是以研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相會(huì)作用、運(yùn)動(dòng)規(guī)律為對(duì)象的一門(mén)學(xué)科，是人類探索自然規(guī)律逐步形成的一門(mén)學(xué)科，古往今來(lái)，物理在社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步中都扮演著重要的角色，最重要是它和生活息息相關(guān)，物理的每一次重大的發(fā)現(xiàn)和突破都引發(fā)了社會(huì)的新方向和新領(lǐng)域，從牛頓力學(xué)推動(dòng)第一次世界工業(yè)革命，標(biāo)志著社會(huì)進(jìn)入機(jī)械化時(shí)代，到發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明加快了機(jī)械能，電能，光能之間的相互轉(zhuǎn)化，使人們開(kāi)啟了電氣化時(shí)代，再到19世紀(jì)量子理論和相對(duì)論的產(chǎn)生，是人們進(jìn)入信息化時(shí)代，當(dāng)今，物理更是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和高科技技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)［1］。物理研究的內(nèi)容對(duì)象從宇宙中的星系、航天、天文到小到肉眼看不到的分子、原子、電子。物理學(xué)對(duì)化學(xué)、地球、經(jīng)濟(jì)、生物、醫(yī)學(xué)、天文、甚至經(jīng)濟(jì)都起到不可磨滅的推動(dòng)作用。而物理的每次進(jìn)步和成果都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，創(chuàng)新思維是具有開(kāi)創(chuàng)意義的一種思維活動(dòng)，是以感知、記憶、思考和理解等能力為基礎(chǔ)，以探索性和求新性的一種高級(jí)心理活動(dòng)，是一種艱苦的腦力勞動(dòng)。創(chuàng)新思維成果的取得和人們長(zhǎng)期的探索、刻骨的專研離不開(kāi)的，而在思維過(guò)程中有不斷是實(shí)踐和探索，這又鍛煉了人們的動(dòng)手能力，素質(zhì)的磨礪。

　　二、正文

　　怎樣在大學(xué)物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維且能用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題是個(gè)非常值得研究的課題，對(duì)此有幾點(diǎn)總結(jié):

　　(一)直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維物理所分析和研究問(wèn)題往往很復(fù)雜，物理模型對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)處理，是用一種能發(fā)應(yīng)原物本質(zhì)的理想物理過(guò)程去描述實(shí)際的物理過(guò)程。形象思維是一種對(duì)途經(jīng)、多回路和非線性的思維方式，可以不借助邏輯程序和經(jīng)驗(yàn)積累而透過(guò)事物的表象，洞察到事物深層狀態(tài)和本質(zhì)的思維活動(dòng)形式，為科學(xué)方法提供一個(gè)清晰的理解，提高科學(xué)觀察的效率。形象思維是人的大腦對(duì)客觀事物形象規(guī)律和特征的反應(yīng)，是人類通過(guò)分析、綜合和現(xiàn)象將存在于人的大腦中的表象加工成新的思維過(guò)程。而大學(xué)生的形象思維富有創(chuàng)造性，想象是形象思維最重要的形式。大學(xué)生處于青春時(shí)期，有著超強(qiáng)的想象力，并應(yīng)用豐富的想象空間有能力參加科研活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。大學(xué)物理內(nèi)容多樣，概念眾多，學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象和規(guī)律晦澀難懂。新教學(xué)工具和數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合是大學(xué)物理教學(xué)的新技術(shù)，為了讓學(xué)生直觀科學(xué)的了解物理的現(xiàn)象和理論，將演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，大大提高了教學(xué)的效率。例如，在講解光的干涉理論時(shí)，先用多媒體展示給學(xué)生干涉現(xiàn)象，然后可以用計(jì)算機(jī)程序模擬各種參數(shù)變化時(shí)對(duì)結(jié)論的影響，在講動(dòng)能定理時(shí)，提出在落葉飄落的秋天中室外讀書(shū)和漫天冰雹在室外看書(shū)更喜歡那種感覺(jué)，同時(shí)在提出問(wèn)題時(shí)用多媒體演示兩種情況的過(guò)程和結(jié)果，一是引入講解動(dòng)能和那些因素有關(guān)，二是引發(fā)學(xué)生的興趣，三是學(xué)生對(duì)問(wèn)題充滿想象，激發(fā)了大家對(duì)課堂的期待。經(jīng)過(guò)直觀演示，學(xué)生們不僅對(duì)物理想象和規(guī)律有一定的掌握，而且在演示過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想象思維，是培養(yǎng)學(xué)生形象創(chuàng)新思維一種極好的方法。

　　(二)理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與形象思維相對(duì)即是抽象思維，抽象思維是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、和推理的一種思維形式，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的間接的和客觀的反應(yīng)過(guò)程，屬于理性認(rèn)識(shí)階段。抽象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出感官感知的知識(shí)，它是建立在對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行分析綜合和比較的基礎(chǔ)上，對(duì)事物本質(zhì)的抽取，使人們認(rèn)識(shí)進(jìn)入到抽象的規(guī)定。抽象思維是人們透過(guò)表面現(xiàn)象在認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上科學(xué)的預(yù)見(jiàn)事物和現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)大學(xué)物理現(xiàn)象的本質(zhì)，物理的推導(dǎo)起著不可取代的作用。為了讓學(xué)生理解更透徹，掌握理論的實(shí)質(zhì)性，推導(dǎo)過(guò)程要有板書(shū)過(guò)程。例如在進(jìn)行剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的推導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生理解剛體是多個(gè)質(zhì)點(diǎn)組成的質(zhì)點(diǎn)系，且質(zhì)點(diǎn)和質(zhì)點(diǎn)間距離不變，然后讓同學(xué)理解剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的意義及公式，再次進(jìn)行數(shù)學(xué)的推導(dǎo)。再如構(gòu)建薛定諤方程時(shí)，第一要讓學(xué)生知道薛定諤方程是解決量子體系狀態(tài)隨時(shí)間變化的問(wèn)題，第二根據(jù)量子力學(xué)中的態(tài)疊加原理，薛定諤方程必須是線性的，第三薛定諤方程不是推導(dǎo)出來(lái)的，而是根據(jù)條件要求構(gòu)造出來(lái)的，第四在構(gòu)建薛定諤方程時(shí)要引入算符知識(shí)點(diǎn)，并且在構(gòu)造完后要用例子驗(yàn)證說(shuō)明。

　　(三)課堂提問(wèn)和課下討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是讓人們把創(chuàng)新思路盡可能擴(kuò)散出去，多角度、多方面、多層次去尋找問(wèn)題的本質(zhì)，達(dá)到超越原有舊的思路、開(kāi)拓出新的思路、擴(kuò)大新視野的目的。它具有流暢性、靈活性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，流暢性是指思維主體的思想自由發(fā)揮，在短時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念，消化新的思想觀念。靈活性是指人們突破頭腦中的思維框架，從某一新的方向重新思考問(wèn)題的特點(diǎn)。獨(dú)特性即是從前所未有的新角度認(rèn)識(shí)事物，提出超乎尋常的新想法，使人們獲得創(chuàng)造性的成果。由于大學(xué)物理內(nèi)容抽象性，有啟發(fā)性和包容性及條理性的課堂提問(wèn)是必要的。提問(wèn)要緊扣要點(diǎn)和講解的目的性，提問(wèn)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維并且引導(dǎo)同學(xué)突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)力及思維的'活躍性。物理學(xué)的應(yīng)用及其廣泛，物理知識(shí)應(yīng)用的提問(wèn)，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋或解決日常生活中的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，學(xué)生在感受到學(xué)以致用的快樂(lè)的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講角動(dòng)量守恒知識(shí)點(diǎn)前，可以提問(wèn)花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員為什么沒(méi)有外力的情況下可以加速或減速在原地旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們不會(huì)解釋，進(jìn)而引出所要講解的知識(shí)點(diǎn)，在講完知識(shí)點(diǎn)后讓同學(xué)利用這次課的知識(shí)來(lái)解釋前面提出的問(wèn)題。課堂效果極好，學(xué)生在解釋生活現(xiàn)象時(shí)又掌握了知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而可以提問(wèn)直升飛機(jī)螺旋槳的問(wèn)題、貓?jiān)诳罩行�轉(zhuǎn)落在地上的問(wèn)題，等等有關(guān)角動(dòng)量守恒的問(wèn)題。學(xué)生從一點(diǎn)思維擴(kuò)散到面思維，最終達(dá)到多層次思維。有了課上的引導(dǎo)提問(wèn)，課下留一些有創(chuàng)新性思維的題目，學(xué)生的思緒萬(wàn)千，對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出很多解決方案，各抒己見(jiàn)，還可就各個(gè)方案進(jìn)行討論，找出更優(yōu)質(zhì)的辦法與方案，并付諸實(shí)踐，有了研究、討論和實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)到了物理的真諦，更是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

　　三、總結(jié)

　　創(chuàng)新思維是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)物理孕育著眾多的創(chuàng)新思維方法，充分利用大學(xué)物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅使學(xué)生學(xué)到了物理知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新性。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�2］陳吉明．創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐［M］．科學(xué)出版社，2023．

　�。�3］井永騰．創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)簡(jiǎn)明教程［M］．哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2023．

　　創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文 篇6

　　摘要：小學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最基礎(chǔ)、也是最重要的過(guò)渡階段，在小學(xué)階段中，主要的就是學(xué)生的創(chuàng)新思維的教育培養(yǎng)與實(shí)踐。從我們對(duì)教育的方式和對(duì)教育的思想基礎(chǔ)之上進(jìn)行大膽的突破，把對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)當(dāng)成首要任務(wù)。注重老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；創(chuàng)新思維；教育培養(yǎng)

　　前言：主動(dòng)的尋找新方法來(lái)解決問(wèn)題的這種思維方式，就叫做創(chuàng)新思維。一種被固定的思維方式所形成的定勢(shì)，就叫做習(xí)慣性的思維方式，與之相對(duì)應(yīng)的就是創(chuàng)新思維。小學(xué)生的生理、心理和智商在老師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，正處于最快速的發(fā)展階段。在這一階段所接受的育和未來(lái)的思維方式在他們的生活中扮演著極其重要的角色。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始，這樣才能培養(yǎng)出，具有獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立的思考能力的新型創(chuàng)新人才。創(chuàng)新思維和精神的教育與培養(yǎng)，扮演著一個(gè)重要的角色在小學(xué)的教育，是老師對(duì)學(xué)生的教育中，最重要和最突出的部分。

　�。备�新老師的傳統(tǒng)教育理念———大膽的突破自我

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是激發(fā)創(chuàng)新的源泉，有疑問(wèn)才可以進(jìn)行大量的思考，就會(huì)積極的參與多種多樣的教育和學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的新思維，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，注重創(chuàng)造問(wèn)題的，充分利用課堂提問(wèn)的技巧，并使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的真假進(jìn)行辨別。激發(fā)學(xué)生對(duì)未知學(xué)習(xí)的心，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的火花，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的熱情。同時(shí)，教師要在教育學(xué)生的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ�活�?dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。想要學(xué)生成為所有學(xué)習(xí)的主要體系，就要讓學(xué)生，對(duì)其所學(xué)的所有的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。很多老師也在思考這樣同一個(gè)問(wèn)題，怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的創(chuàng)新能力，那么首先就需要讓學(xué)生啟動(dòng)獨(dú)立的創(chuàng)新思維，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。老師更新自己的傳統(tǒng)教育理念，勇敢的、大膽的突破自我。

　�。怖蠋熃逃�方法的改變———要善于思考和隨機(jī)應(yīng)變

　　學(xué)生在小學(xué)期間，思維正處于一個(gè)比較活躍的階段，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和針對(duì)其提出的問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與探索。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有些學(xué)生往往會(huì)誤解這類問(wèn)題，認(rèn)為其可能沒(méi)有思考的必要了，常常會(huì)忽略一些問(wèn)題。然而這些問(wèn)題可能就是比較重要的關(guān)鍵，如果不慎重的思考這些問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。根據(jù)這些比較容易忽視的問(wèn)題，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，給不同的學(xué)生設(shè)置新的題目，讓學(xué)生可以思考出更為創(chuàng)新的答案。老師所提出的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考不同，都會(huì)說(shuō)出不同的答案。所以，這就需要老師要認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。要尊重學(xué)生的看法，不可以打擊學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思考。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，是教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過(guò)程中不容小覷的一部分。學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，才能形成創(chuàng)造性的新思維。積累觀察能力和多項(xiàng)思維能力才能達(dá)到創(chuàng)造性的新思維。觀察能力是與生俱來(lái)的，但有的學(xué)生在日常的生活中往往忽略了觀察，這時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中所遇到的東西，并在觀察之后，讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行充分的想象，進(jìn)行開(kāi)展創(chuàng)造性的新思維。大部分的學(xué)生思維受傳統(tǒng)的、定向的思維方式影響，很難進(jìn)行靈活的思考問(wèn)題，僅僅限制于一個(gè)問(wèn)題一種解決方法的效果。這就在學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，體現(xiàn)了學(xué)生缺乏多項(xiàng)思維的能力。所以，教師要根據(jù)同一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，尋找不同的解決方法，讓學(xué)生們?cè)诓恢�不覺(jué)當(dāng)中怎樣學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的能力。

　�。忱蠋煂�(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新———善于對(duì)學(xué)生的觀察和比較

　　多種多樣的思維方式導(dǎo)致創(chuàng)新思維的教育培養(yǎng)和實(shí)踐是一個(gè)比較繁雜的過(guò)程。教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，根據(jù)多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行各種形式的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，然后達(dá)到學(xué)生思維的激活性、創(chuàng)造性、批判性和敏銳性的目的。為了不增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，老師不應(yīng)該在教學(xué)期間板著臉，否則會(huì)導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛很嚴(yán)肅，師生之間會(huì)感到陌生，有距離感。有的學(xué)生想表達(dá)自己的看法，卻又害怕老師，從而使學(xué)生感到緊張，思維就會(huì)有局限，這樣就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以，想要學(xué)生在課堂上自然能輕松的表述自己的看法，就需要老師的教學(xué)態(tài)度保持最基礎(chǔ)的幽默感，平易近人，這樣才有利于進(jìn)行對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過(guò)程中，最為關(guān)鍵的就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性和逆向性的創(chuàng)新思維能力的教育和培養(yǎng)。發(fā)散性和逆向性的創(chuàng)新思維能力的教育要在教學(xué)當(dāng)中突出體現(xiàn)。一題多解、一因多果的發(fā)散性思維是進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)新思維訓(xùn)練的多種形式。想要學(xué)生對(duì)一件事情或是一個(gè)事物的多方面進(jìn)行思考，那么就要對(duì)其進(jìn)行逆向性創(chuàng)新思維的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谶@過(guò)程當(dāng)中獲得新的知識(shí)和辨別的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的逆向性創(chuàng)新思維能力，還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論會(huì)，在激烈的辯論過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行互相否定、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)發(fā)散性創(chuàng)新思維過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生的多種多樣的問(wèn)題，是作為老師的最要任務(wù)之一。

　�。�、結(jié)語(yǔ)

　　在小學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，以各種各樣的方式，培養(yǎng)和教育學(xué)生的思想創(chuàng)新的新思維。根據(jù)小學(xué)生自己本身存在的一些特點(diǎn)，和目前所處的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)這些，就要求老師要竭盡全力的給學(xué)生們創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，平等的交流是老師和學(xué)生之間最重要的溝通方法。要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)的解決，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、精神和能力的教育和培養(yǎng)，是我們這個(gè)時(shí)代最重要的需求。所以，我們必須要在課堂當(dāng)中，努力找出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最有效的教育方法，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維進(jìn)行指導(dǎo)。

　　創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文 篇7

　　一、創(chuàng)新思維能力對(duì)中學(xué)生的重要性

　　初中物理其實(shí)是一門(mén)非常貼近生活的學(xué)科，它所闡述的內(nèi)容不是艱澀難懂的大理論，而是非常淺顯易懂的自然規(guī)律以及物理知識(shí)，并且它的例子基本上都是與我們的生活息息相關(guān)的，所以很容易在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴。初中生正處于青少年時(shí)期，剛邁過(guò)歡樂(lè)的童年，對(duì)這個(gè)世界充滿著幻想與好奇。

　　如果為人師者能在這個(gè)時(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯�發(fā)教育，定能在學(xué)生心中埋下探究思維的萌芽。初中物理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)很好的溫床，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科需要一定的抽象思維能力，需要由表面的自然現(xiàn)象過(guò)渡到抽象的自然規(guī)律的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)上，這必能夠讓學(xué)生覺(jué)得很好奇，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)。這樣，我們就能夠激起學(xué)生那種探索的熱情，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

　　二、尊重個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新源泉

　�。ㄒ唬﹤�(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新思維的重要基石

　　初中學(xué)生是一個(gè)剛剛邁入青春年華的群體，他們普遍會(huì)出現(xiàn)青春期的叛逆心理，對(duì)于來(lái)自師長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)和金玉良言往往會(huì)采取置之不理的反對(duì)態(tài)度，但他們卻會(huì)對(duì)物理定理和那些自然規(guī)律會(huì)多問(wèn)一個(gè)為什么。這就是他們的個(gè)性品質(zhì)，看似桀騖不馴，但卻充滿好奇。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的這種個(gè)性品質(zhì)，這種個(gè)性對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)具有非常重要的作用。教師常常會(huì)遇到這樣一種情況，在面對(duì)教師講授的定律面前，他們常常會(huì)試著去否定，思考著如何去推翻教師的結(jié)論，有時(shí)還會(huì)拋出一些在教師看來(lái)很古怪的想法。在過(guò)去，很多教師認(rèn)為這些學(xué)生是來(lái)唱反調(diào)的，因而沒(méi)能對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予一個(gè)正確的疏導(dǎo)。

　　于是，教師就會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)，會(huì)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，課堂也越來(lái)越沉默，越來(lái)越無(wú)趣了。在今天，越來(lái)越多的教師都表示，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思考能力越來(lái)越重要了。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的個(gè)性，勇于表達(dá)自己。同時(shí)，教師還要在實(shí)際行動(dòng)中給予學(xué)生切實(shí)的支持，讓他們遇到困難時(shí)，能夠有一個(gè)抒發(fā)的渠道，能學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)挫折，如何在挫折中依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志力站起來(lái)，并最終尋找到自己想要的真相。由此可見(jiàn)，個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)了重要的護(hù)航者。

　�。ǘ�）回歸生活，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)物理是很注重實(shí)驗(yàn)的，物理常常需要拿實(shí)驗(yàn)結(jié)果亦即事實(shí)來(lái)說(shuō)話。

　　也正因?yàn)檫@樣，它給學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們都知道，“紙上談兵”終究是膚淺的，因而教師要帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的試驗(yàn)天地中去，不僅要讓他們享受到動(dòng)手的歡樂(lè)，還要讓他們享受到那種克服重重障礙最終取得勝利的喜悅與激動(dòng)，這無(wú)疑是激發(fā)他們創(chuàng)新思維的絕佳路徑。做實(shí)驗(yàn)是初中物理課外活動(dòng)的主流。這些小實(shí)驗(yàn)往往是由生活中的某一小現(xiàn)象引發(fā)出來(lái)的，與我們聯(lián)系甚是緊密。

　　教師要有意識(shí)地為學(xué)生組織一些課外活動(dòng)，或是分小組，或是到實(shí)驗(yàn)室去，亦或是到野外去實(shí)地考察，以開(kāi)闊他們的視野。這些豐富多彩的課外小活動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)自己辛苦探尋來(lái)的結(jié)果的印象會(huì)更加深刻，從而加深了學(xué)生對(duì)晦澀難懂的物理定理的理解，能使他們將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富儲(chǔ)存起來(lái)。更重要的是，課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中得以暫時(shí)的放松，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

　　（三）建立融洽的師生關(guān)系，增加自己的知識(shí)積累要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師首先要取得來(lái)自學(xué)生的信任。

　　這時(shí)候，融洽和諧的師生關(guān)系就非常重要了。初中生處于懵懂的叛逆期，他們無(wú)法理解教師的用心良苦，而教師也沒(méi)有用心去理解他們?cè)谇啻浩诘尼葆�。這時(shí)，教師若能夠和學(xué)生采取一種平等的交友的形式，像朋友一樣傾心交流，在課堂上采取多種形式的互動(dòng)，或是分組進(jìn)行圓桌會(huì)議等，定能緩和師生之間的關(guān)系。教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，明確自己的目標(biāo)，清楚自己在課堂中的位置。

　　教師在更多的時(shí)候是一個(gè)拋磚引玉的人，要引得學(xué)生在課堂上暢所欲言，觀點(diǎn)沒(méi)有所謂的對(duì)錯(cuò)，解題沒(méi)有固定的模式，在這樣的課堂上，學(xué)生都可以勇敢地說(shuō)出自己的想法而不用擔(dān)心可能會(huì)被別人嘲笑，挨教師罵。這樣，良好的教學(xué)效果就會(huì)得到實(shí)現(xiàn)，新奇的想法能夠被說(shuō)出、被鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新是一件較酷的事情，從而會(huì)積極努力地行走在創(chuàng)新這條大道上。古語(yǔ)有云：韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)。要想創(chuàng)新能力得到很好的開(kāi)發(fā)，光談上面這些是不行的，因?yàn)闆](méi)有一定知識(shí)的積累，創(chuàng)新更是無(wú)從談起。

　　可謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，掌握基本的知識(shí)，為創(chuàng)新儲(chǔ)備必要的知識(shí)積累，還要為自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)添磚加瓦，不斷地充實(shí)自己，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。作為教師，我深知自己是學(xué)生的引路人。所以，在教學(xué)過(guò)程之中，我十分注重自己的一言一行對(duì)學(xué)生的影響，并體恤他們幼小的心靈，在學(xué)習(xí)生活中啟發(fā)他們的自主探究能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在價(jià)值觀上注重對(duì)他們的積累知識(shí)意識(shí)的培養(yǎng)，從而為他們邁上創(chuàng)新之路鋪平道路，掃清障礙。

　　創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文 篇8

　　一、創(chuàng)新思維教學(xué)法及實(shí)踐

　　當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中存在如下問(wèn)題：

　�。�1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上側(cè)重傳授專業(yè)知識(shí)，課堂以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練；

　�。�2）專業(yè)課程雖然內(nèi)容豐富，但課堂授課只著重于單門(mén)課程知識(shí)本身，沒(méi)有課程知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的拓展；

　　（3）學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱；

　�。�4）部分學(xué)生對(duì)于課堂理論知識(shí)掌握得較好，但知識(shí)拓展和創(chuàng)新能力不足。

　　1.1創(chuàng)新思維教學(xué)法

　　科學(xué)思維的內(nèi)涵是相信存在客觀事實(shí)，愿意探究和認(rèn)識(shí)未知事物；基于已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)，通過(guò)思考提出對(duì)未知事物的猜想，通過(guò)科學(xué)方法進(jìn)行推理論證，得出事實(shí)。科學(xué)方法是認(rèn)識(shí)改造客觀世界的手段、方法和工具。科學(xué)方法有兩類：一類是描述事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知方法；一類是解釋事實(shí)的歸納、演繹和推理方法。先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者為目標(biāo)，教師應(yīng)有傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。學(xué)習(xí)的一般認(rèn)知規(guī)律是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，逐個(gè)學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積少成多，形成知識(shí)體系，達(dá)到掌握該領(lǐng)域知識(shí)的目標(biāo)，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在專業(yè)課學(xué)習(xí)中不斷融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練；因此，教師傳授專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練是保障，將兩者結(jié)合起來(lái)才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。我們提出的創(chuàng)新思維教學(xué)法CTT=Function(Knowledge,Question,Interactive,Experiments)包含如下核心要素。

　�。�1）Knowledge是課程知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)是基礎(chǔ)，知識(shí)包含低層次的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和高層次的理論知識(shí)。觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄等經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是由一系列“是什么”組成的知識(shí)，而用來(lái)回答“為什么”的則是理論知識(shí)。

　�。�2）Question是探究性問(wèn)題。問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)，教師在備課階段需精心準(zhǔn)備每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含的具有啟發(fā)性、能引起學(xué)生興趣的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，進(jìn)而參與課堂教學(xué)；課后通過(guò)研討交流給出問(wèn)題的解決方案并進(jìn)行知識(shí)的拓展與應(yīng)用。

　�。�3）Interactive是師生互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)思考，對(duì)探究性問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí)；在教師授課時(shí)，可以參與到授課過(guò)程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；課后通過(guò)教師博客、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新項(xiàng)目，增強(qiáng)師生間在課下的交流溝通，拓展課程知識(shí)應(yīng)用。

　�。�4）Experiments是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證課堂理論知識(shí)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果可進(jìn)一步引發(fā)新的思考和問(wèn)題。（5）Function是創(chuàng)新思維教學(xué)法的函數(shù)實(shí)現(xiàn)，需綜合運(yùn)用knowledge,Question,Interactive,Experiments這4個(gè)元素；教師在傳授知識(shí)時(shí)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。

　　1.2創(chuàng)新思維教學(xué)法實(shí)踐

　　創(chuàng)新思維教學(xué)法包括作好課前預(yù)習(xí)（思考）、增加課堂研討（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）、增強(qiáng)課后交流3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前查閱相關(guān)教學(xué)資源和資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課上以小組形式合作交流，輔以教師的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教師博客，增強(qiáng)師生間的交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生參加研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新項(xiàng)目，拓展知識(shí)應(yīng)用技能訓(xùn)練。

　�。�1）作好課前預(yù)習(xí)。教師在備課階段對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清課程核心知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)所包含的具有啟發(fā)性的、能引起學(xué)生興趣的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前帶著這些問(wèn)題預(yù)習(xí)，查閱資料，思考并獲得初步認(rèn)知。

　　（2）增加課堂探討。在課堂授課環(huán)節(jié)，教師以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”講授課程知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與教學(xué)研討，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證加深學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握。

　　（3）增強(qiáng)課后交流。學(xué)生課后可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)和教師博客加強(qiáng)師生間的交流，開(kāi)發(fā)課下拓展知識(shí)的潛能。圍繞教師提出的問(wèn)題，師生互動(dòng)得越頻繁，學(xué)生的知識(shí)遷移和能力擴(kuò)展就可能越主動(dòng)和高效。學(xué)生主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮，必然促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

　　二、創(chuàng)新思維教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的研究與應(yīng)用

　　創(chuàng)新思維教學(xué)法不是通過(guò)一門(mén)課就能讓學(xué)生建立起創(chuàng)新能力，而是需要將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融合到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各門(mén)課程教學(xué)中。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識(shí)體系和課程的特點(diǎn)，青島大學(xué)信息工程學(xué)院建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程群，課程群教師定期集體備課和交流，對(duì)于課程中相互交叉和具有連貫性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理。教師在學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程中均采取記分制，對(duì)課堂與網(wǎng)絡(luò)討論、實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)和理論考試給予不同的權(quán)重并計(jì)分。

　　2.1創(chuàng)新思維教學(xué)法訓(xùn)練舉例

　　教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組（包括3~5名學(xué)生）為單位參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。學(xué)生以交流協(xié)作和相互督促的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課堂討論發(fā)言、收集網(wǎng)絡(luò)資料、討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)和交流學(xué)習(xí)方法等。在課前預(yù)習(xí)階段和課后討論階段，教師圍繞課程知識(shí)點(diǎn)提出一些探究性問(wèn)題，組織3~5名學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行資料查詢和問(wèn)題交流討論，給出解決方案或算法設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備PPT并在課堂研討階段進(jìn)行宣講，在課后形成總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理這門(mén)課程中，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)層知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備的探究性問(wèn)題舉例如下。

　�。�1）課前預(yù)習(xí)問(wèn)題：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)層的路由選擇協(xié)議，教師可給出一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，要求學(xué)生思考并構(gòu)造拓?fù)鋱D中結(jié)點(diǎn)的最短路徑。教師可提示學(xué)生：路由器可以與相鄰結(jié)點(diǎn)交換信息（即基于距離矢量的路由選擇算法）；或者將路由器的路由信息匯集到某處計(jì)算處理（Dijkstra算法）；又或者采用類似于交換機(jī)的自學(xué)習(xí)方法等。教師在課前要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)討論，提出想法，進(jìn)行總結(jié)，形成小組PPT；在課堂研討時(shí)，挑選2~3個(gè)小組的方案并由學(xué)生在課堂宣講和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出發(fā)散、創(chuàng)新思維觀點(diǎn)，分析算法利弊，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生配置路由器的RIP和OSPF協(xié)議、觀察路由選擇協(xié)議的工作過(guò)程、記錄報(bào)文交換的內(nèi)容、觀察鏈路狀態(tài)變化后兩種協(xié)議收斂的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段直接驗(yàn)證理論算法，并在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下比較兩種算法的不同思想、優(yōu)缺點(diǎn)及適用網(wǎng)絡(luò)。課后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，完善算法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，形成研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�。�2）課后研討問(wèn)題：子網(wǎng)劃分和利用路由聚合技術(shù)構(gòu)造超網(wǎng)問(wèn)題。教師可給出具體的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)�，將給定IP地址空間222.118.1.0/24劃分為兩個(gè)子網(wǎng)，分配給局域網(wǎng)1和局域網(wǎng)2，保證每個(gè)局域網(wǎng)至少包含120個(gè)IP地址，要求學(xué)生給出R2的路由表，使其明確包括到局域網(wǎng)1的路由、局域網(wǎng)2的路由、域名服務(wù)器的主機(jī)路由和互聯(lián)網(wǎng)的路由；使用路由聚合技術(shù)給出R1到局域網(wǎng)1和局域網(wǎng)2的路由，構(gòu)造路由器R1的路由表。教師可提示學(xué)生如下知識(shí)點(diǎn)。

　�、賱澐肿泳W(wǎng)是從兩極IP地址到三級(jí)IP地址。劃分子網(wǎng)的基本思路是從網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)號(hào)借用若干比特作為子網(wǎng)號(hào)，而主機(jī)號(hào)就相應(yīng)減少若干個(gè)比特，于是兩極IP地址在本單位內(nèi)部就變?yōu)槿��?jí)IP地址：網(wǎng)絡(luò)號(hào)、子網(wǎng)號(hào)和主機(jī)號(hào)。

　�、谠诼酚杀碇欣�用無(wú)分類編址CIDR地址塊查找目的網(wǎng)絡(luò)，這種地址的聚合稱為路由聚合，它使得路由表中的一項(xiàng)可用來(lái)表示很多個(gè)原來(lái)傳統(tǒng)分類地址的路由，也稱為構(gòu)造超網(wǎng)。

　　③路由表項(xiàng)中包含到目的網(wǎng)絡(luò)的表項(xiàng)、特定主機(jī)的表項(xiàng)、默認(rèn)路由表項(xiàng)。

　　2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔助性作用

　　校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合了專業(yè)課程群教改成果，提供每門(mén)課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教師教學(xué)錄像、教學(xué)筆記、常見(jiàn)問(wèn)題解答、研究型教學(xué)文檔、課后習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容，并鏈接檢測(cè)習(xí)題庫(kù)以供學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查詢相關(guān)資料，開(kāi)展網(wǎng)上討論和答疑，在探究過(guò)程完成后以學(xué)習(xí)小組為單位提交總結(jié)報(bào)告。

　　2.3研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)于研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置3個(gè)學(xué)分，主要在探索性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生提供一些與專業(yè)課程相關(guān)的研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生以3~5人為一個(gè)小組參與到項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)中，在學(xué)生中逐步營(yíng)造研究型學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)多數(shù)學(xué)生積極參與到研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師的科研項(xiàng)目中。為期1年的研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展,可以讓學(xué)生參與項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)查閱資料、提出設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)踐開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)測(cè)試等一系列科研活動(dòng)，開(kāi)展與教師和同組同學(xué)的交流學(xué)習(xí)，拓寬了視野，提高了科研創(chuàng)新能力。我們通過(guò)對(duì)青島大學(xué)信息工程學(xué)院2007級(jí)、2008級(jí)和2009級(jí)成功考研的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有近90%的學(xué)生在二、三年級(jí)時(shí)參加過(guò)研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且通過(guò)該項(xiàng)目提高了創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　教學(xué)改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)近幾年開(kāi)展創(chuàng)新思維教學(xué)法改革的實(shí)踐，研究創(chuàng)新思維教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程群建設(shè)中的應(yīng)用，通過(guò)讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生參與課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生課下拓展知識(shí)應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。

　　創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文 篇9

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，電子商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)得到了長(zhǎng)久的提升，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行購(gòu)物的頻率愈來(lái)愈多，使得網(wǎng)絡(luò)與人們的生活緊密聯(lián)系在一起，自然而然，電子商務(wù)教學(xué)也得到良好的發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代氛圍下，既擁有信息科技技術(shù)，又掌握電子商務(wù)管理技能的從業(yè)人員是社會(huì)未來(lái)的需求方向。對(duì)電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維展開(kāi)詳細(xì)論述。

　　關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；教學(xué)；創(chuàng)新思維

　　1、電子商務(wù)教學(xué)的基本內(nèi)容

　　1.1電子商務(wù)教學(xué)的概念

　　電子商務(wù)教學(xué)實(shí)際上是在多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到快速發(fā)展的基礎(chǔ)上所衍生出來(lái)的新興教學(xué)模式，該教學(xué)體系主要向?qū)W生講解電子商務(wù)相關(guān)理論內(nèi)容以及技術(shù)要點(diǎn)，以便讓學(xué)生們更有效的掌握相關(guān)知識(shí)，通過(guò)向?qū)W生描述電子商務(wù)的發(fā)展情況，讓學(xué)生們更好的了解電子商務(wù)模式未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)�，F(xiàn)階段，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增大，推進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)模式的發(fā)展勢(shì)在必行。

　　1.2電子商務(wù)教學(xué)的重要性

　　電子商務(wù)教學(xué)得到有效開(kāi)展具有十分重要的意義，首先，電子商務(wù)教學(xué)可以幫助學(xué)生尋求更好的就業(yè)途徑，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供多種選擇，并且學(xué)生借助電子商務(wù)模式能夠有效的實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程，為后期的創(chuàng)業(yè)或是獨(dú)自經(jīng)營(yíng)工作奠定夯實(shí)基礎(chǔ)；其次，電子商務(wù)教學(xué)具有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果，即把知識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)應(yīng)用到社會(huì)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用；最后，電子商務(wù)教學(xué)的快速發(fā)展是社會(huì)選擇的必然結(jié)果，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化構(gòu)建的環(huán)節(jié)當(dāng)中，電子商務(wù)的發(fā)展受到了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，與此同時(shí)，也為電子商務(wù)教學(xué)帶來(lái)了更多的機(jī)遇與更廣闊的發(fā)展空間。

　　2、電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維

　　在電子商務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)使用科學(xué)、合理的教學(xué)途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以幫助學(xué)生更迅速的了解到相關(guān)領(lǐng)域的基本內(nèi)容以及操作技能，從而促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的方式更加多元化，只有這樣，才能為學(xué)生未來(lái)的工作以及創(chuàng)業(yè)道路提供更多的支持，使學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)壓力如此之大的社會(huì)中處于不敗之地。根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，現(xiàn)階段的學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的幾率不是很大，即使目前我國(guó)有許多高等院校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供了諸多的幫助，可是在電子商務(wù)領(lǐng)域的支持力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過(guò)筆者的研究與分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)該類問(wèn)題的基本原因如下：學(xué)校即使提供了技術(shù)或是資金方面的大力支持，但是還是沒(méi)有構(gòu)建起完善、健全的監(jiān)管機(jī)制。而且，目前大多數(shù)高校在電子商務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有構(gòu)建起有效的多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，從而導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用情況達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生的創(chuàng)新思維也沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。

　　3、電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

　　3.1建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)新思維，首要工作是建立起一個(gè)完善、健全的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，該構(gòu)建過(guò)程主要包含以下幾個(gè)方面：第一，我國(guó)各大高校需要提高與企業(yè)之間的合作效率，學(xué)校與企業(yè)之間合作模式的有效開(kāi)展能夠幫助學(xué)校有效引入具有寶貴實(shí)踐經(jīng)歷、豐富創(chuàng)新思維的高科技人才，通過(guò)在學(xué)校內(nèi)授課的方式，讓學(xué)生充分了解到電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)的的發(fā)展要求和一些基本操作本領(lǐng)，與此同時(shí)，還可以幫助學(xué)生對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新思維也會(huì)得到科學(xué)的培養(yǎng)。第二，學(xué)校要充分使用現(xiàn)有的一切可利用資源，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)工作，舉例而言：可以借助報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及校園廣播等形式來(lái)向?qū)W生們傳遞創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。第三，學(xué)校還要不斷提高師資力量，推進(jìn)學(xué)校教師在電子商務(wù)領(lǐng)域的整體水平與能力，達(dá)到學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)理論以及教學(xué)途徑能與時(shí)代接軌的目的，從而不被快速發(fā)展的社會(huì)所拋棄。

　　3.2正確指引學(xué)生對(duì)電商的認(rèn)識(shí)

　　隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域想在當(dāng)今社會(huì)站穩(wěn)腳都離不開(kāi)電子商務(wù)相關(guān)內(nèi)容，電子商務(wù)目前已經(jīng)成為社會(huì)當(dāng)中不可或缺的一部分。與此同時(shí)，電子商務(wù)自身還具有鮮明的時(shí)代特性，也需要做到與時(shí)俱進(jìn)。所以在電子商務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要向?qū)W生傳授必要的理論基礎(chǔ)以及相關(guān)操作技巧，還要在課堂上增加典型的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)例，以便讓同學(xué)們更好的了解電子商務(wù)，從而最大程度挖掘出學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域當(dāng)中的創(chuàng)新思維。

　　4、目前電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決方案

　　4.1目前電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　現(xiàn)階段我國(guó)電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，電子商務(wù)教材不具有規(guī)范性，根據(jù)目前我國(guó)出版的相關(guān)電子商務(wù)教科書(shū)可以發(fā)現(xiàn)，其特點(diǎn)主要受到上課學(xué)校、學(xué)校教學(xué)力量等因素的影響．所以不同學(xué)校在編寫(xiě)電子商務(wù)教科書(shū)時(shí)，都會(huì)存在較大出入，從而導(dǎo)致內(nèi)容上的不同，而且還有一部分教材已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)學(xué)生們的基本需求；第二，高校開(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)工作，還是以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的去吸收知識(shí)，相關(guān)操作技巧也得不到有效鍛煉，電子商務(wù)教學(xué)的模式還是以“填鴨式”為主，即使許多學(xué)校相關(guān)教師意識(shí)到該問(wèn)題的嚴(yán)重性，并提出了科學(xué)的解決方案，可是我國(guó)大多數(shù)學(xué)校還是沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模塊性。第三，電子商務(wù)教學(xué)的課程安排不夠科學(xué)，實(shí)用性的特點(diǎn)沒(méi)有被充分展現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)校的電子商務(wù)課程還是以計(jì)算機(jī)為主要授課內(nèi)容，所包含的電子商務(wù)內(nèi)容占總課程的百分之二十五以下；從而不難看出，教學(xué)重心還是停留在網(wǎng)絡(luò)編程方面，對(duì)電子商務(wù)內(nèi)容缺乏必要的重視。

　　4.2針對(duì)目前電子商務(wù)教學(xué)問(wèn)題應(yīng)采取的解決方案

　　針對(duì)目前電子商務(wù)教學(xué)問(wèn)題應(yīng)采取的解決方案包含以下兩點(diǎn)：首先，增設(shè)電子商務(wù)教學(xué)的創(chuàng)新理念，以便更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，目前我國(guó)的電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容還屬于新興課程，所以在授課期間必須包括以下幾方面的基本內(nèi)容:電子商務(wù)基本概念、電子商務(wù)的實(shí)際操作情況、網(wǎng)絡(luò)銷售的途徑、電子商務(wù)監(jiān)督管理模式以及電子商務(wù)的法律制度完善等等；其次，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將重點(diǎn)從理論轉(zhuǎn)移到實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)用式教學(xué)。只有這樣，電子商務(wù)教學(xué)才能更好的滿足學(xué)生們的基本需求，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維埋下伏筆。

　　5、結(jié)論

　　電子商務(wù)是一種商務(wù)體系，目前已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要體系之一。我國(guó)政府部門(mén)將電子商務(wù)作為國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展要素，目的是為了更好的推進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程。在現(xiàn)階段的電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，必須加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的力度，從而幫助學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。本篇論文主要從電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維、電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面展開(kāi)詳細(xì)論述。

　　參考文獻(xiàn)

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　　創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文 篇10

　　一、創(chuàng)新性思維對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

　　在以往的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生只是一味的將知識(shí)填充在自己的大腦中，有時(shí)根本談不上理解，更別說(shuō)是對(duì)知識(shí)展開(kāi)創(chuàng)新性思維．現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)改革的浪潮十分洶涌，在教學(xué)當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．尤其是在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于人才的要求十分之高，不僅要知識(shí)的儲(chǔ)備量，還需要知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，需要較強(qiáng)的思維能力．因此，創(chuàng)新性思維對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確自身的位置，要更加注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

　　二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

　　1．改變?cè)�有的思維模式

　　由于種種的原因，原有的思維模式可以用死板來(lái)形容，有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也只是會(huì)做題，而不知道怎樣運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就必須要改變?cè)�有的思維模式．說(shuō)到創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，大多人會(huì)想到是不是要讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造．其實(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多一種解法、多一種角度去看問(wèn)題，這些都是創(chuàng)新性思維的體現(xiàn)．例如，在人教版高中《數(shù)學(xué)》必修2第二章對(duì)圓和圓的方程學(xué)習(xí)中，現(xiàn)知圓心為A的圓經(jīng)過(guò)點(diǎn)B(1，－1)和C(2，－2)，且圓心在直線x－y+2=0上，求圓心的標(biāo)準(zhǔn)方程．此時(shí)，可以用解析法，設(shè)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，將B，C點(diǎn)代入方程中，之后再把圓心的坐標(biāo)代入到x－y+2=0中，同構(gòu)方程組來(lái)解出圓心的坐標(biāo)和半徑;還可以使用對(duì)稱性來(lái)解決;也可以利用圓的幾何性質(zhì)來(lái)解決．學(xué)生通過(guò)不同的方法、不同的思路來(lái)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)，教師要做好指導(dǎo)工作，這樣做題，既避免了以往的題海戰(zhàn)術(shù)，也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探索精神。

　　2．創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，這需要一個(gè)過(guò)程．在創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上，教師要?jiǎng)?chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，這也是培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵．例如，在人教版高中《數(shù)學(xué)》必修3第一章對(duì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，如果按照以往的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)于抽樣方法的掌握和運(yùn)用可能仍沒(méi)有具體的概念．如果教師將統(tǒng)計(jì)知識(shí)引導(dǎo)到學(xué)生的生活當(dāng)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，安排學(xué)生走出課堂，到社會(huì)中設(shè)定情景進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后再由各個(gè)小組將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果向全班同學(xué)一一進(jìn)行解讀．在這種寬松的環(huán)境下，學(xué)生不僅能更快地融入到其中，還能夠各抒己見(jiàn)，提出自己的意見(jiàn)建議，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

　　3．注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

　　在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師容易忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有些學(xué)生雖然有自己的想法，但由于環(huán)境的影響，也只是想想，沒(méi)有發(fā)揮的空間，久而久之，創(chuàng)新性思維也不復(fù)存在了．在新的教學(xué)模式下，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展．教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，積極地去引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新性思維的鍛煉．例如，在人教版高中《數(shù)學(xué)》選修2第三章拋物線的教學(xué)中，教師可以畫(huà)出一個(gè)拋物線，然后讓學(xué)生去想象，有些男生會(huì)認(rèn)為這個(gè)是在投籃，不論學(xué)生如何想象，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)．當(dāng)學(xué)生將拋物線與自己的想法聯(lián)系在一起后，就會(huì)將空虛的拋物線融入自己的想法，這樣在教學(xué)時(shí)，學(xué)生也便于理解。

　　綜上所述，創(chuàng)新性思維對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響是十分巨大的，它已經(jīng)成為貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一條主線，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新性思維提升后，對(duì)于各種問(wèn)題都會(huì)養(yǎng)成愛(ài)思索的習(xí)慣，碰到?jīng)]有接觸的知識(shí)，也會(huì)自發(fā)地去探索，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中，教師要明確自身的位置，要按照改革的精神進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的大膽想象，不能用固有的思維模式去壓制，即便是有錯(cuò)誤，教師也只是作出正確的引導(dǎo)，而不是去訓(xùn)斥學(xué)生．只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力才會(huì)不斷地提升，在今后的學(xué)習(xí)中，才會(huì)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。

　　創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文 篇11

　　摘要：小學(xué)教育居于我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)性地位，近年來(lái)，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展得不到尊重，小學(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力。要解決當(dāng)前存在與小學(xué)教學(xué)中諸多問(wèn)題，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育論文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；素質(zhì)教育

　　在我國(guó)的教育體系中，小學(xué)教育居于基礎(chǔ)性地位，在整個(gè)教育體系中十分的重要。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體、心理發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期身心發(fā)育直接影響學(xué)生的終身發(fā)展。近年來(lái)，小學(xué)生越減負(fù)負(fù)擔(dān)越重，教師在課堂教學(xué)中居于中心地位，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展得不到尊重，小學(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力。因此，要解決當(dāng)前存在與小學(xué)教學(xué)中諸多問(wèn)題，就必須要改革傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使小學(xué)生具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和創(chuàng)新意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

　　一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1、應(yīng)試教育體制限制小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展

　　改革開(kāi)放后，由于我國(guó)建國(guó)后實(shí)行的自由式生育政策造成了龐大的人口基數(shù)，雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)期的計(jì)劃生育政策，但是現(xiàn)在小學(xué)生人數(shù)仍太多，目前我國(guó)的高等教育還沒(méi)有達(dá)到全面開(kāi)放，這也就意味著我國(guó)小學(xué)中，不是每個(gè)學(xué)生都可以走進(jìn)大學(xué)校園，所以要通過(guò)這艱難的高考就需要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前，我國(guó)更加強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，在小學(xué)推行素質(zhì)教育就打的阻力就是學(xué)校里的“唯成績(jī)論”。在時(shí)時(shí)刻刻看學(xué)習(xí)成績(jī)的環(huán)境下，只重視學(xué)生成績(jī)，忽視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，會(huì)造成學(xué)生的思維模式禁錮，受到嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展，不能完全促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的提升，缺乏培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)空間，不利于小學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)。

　　2、小學(xué)教師缺少創(chuàng)新思維和能力

　　在小學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)教師居于重要地位，素質(zhì)教育的推行主要還是看小學(xué)教師的素質(zhì)，要是教師的創(chuàng)新思維和能力不足，將會(huì)直接影響小學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)的創(chuàng)新思維教育過(guò)程中，要尤其注重教師的創(chuàng)新思想教育。但是當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都不是很好，教師在教育學(xué)、心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。有著創(chuàng)新思維的教師很少，大都深受傳統(tǒng)思維的影響，很難提出讓人眼前一亮的點(diǎn)子。當(dāng)前小學(xué)教師在創(chuàng)新思維和能力教育存在缺失，很難為學(xué)生帶來(lái)合格的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，根本就無(wú)法培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

　　二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難點(diǎn)

　　1、應(yīng)試教育模式難以改變

　　在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育中，應(yīng)試教育仍然主導(dǎo)者，很多小學(xué)當(dāng)前的教學(xué)工作在近期內(nèi)得到改變。在一切都看分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育環(huán)境下，分?jǐn)?shù)作為最主要的考核目標(biāo)，對(duì)教學(xué)起到了不可替代的主導(dǎo)作用。這就使得小學(xué)的教學(xué)各項(xiàng)教學(xué)評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制都以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，使得素質(zhì)教育的成果黯然失色，甚至素質(zhì)教育在很多學(xué)校根本就推行不下去。在應(yīng)試教育的“脅迫”下，素質(zhì)教育很受到教學(xué)管理者的重視。

　　2、素質(zhì)教育資源的缺失

　　當(dāng)前，由于教學(xué)資源的有限性，使得素質(zhì)教育在小學(xué)的推行遇到很大的阻力，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，操作上還是具有較大的難度。由于社會(huì)上普遍存在急功近利的現(xiàn)象，加上小學(xué)教師待遇很低，大量?jī)?yōu)秀人才紛紛流失。加上政府投入資金有限，許多小學(xué)教師素質(zhì)有限，造成了很多小學(xué)教師根本就無(wú)法有效進(jìn)行創(chuàng)造性思維，連教師都不能甚至不想創(chuàng)造性教育，怎么可能培育出具有創(chuàng)造性的思維能力的學(xué)生呢？

　　3、創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊

　　當(dāng)前，創(chuàng)造性思維怎么去衡量或者說(shuō)具有什么標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今還是一個(gè)比較困難的問(wèn)題，這種能力很難去確定，主觀性比較強(qiáng)，沒(méi)有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核與評(píng)估。這樣的模糊模式也這就決定了它很不利于對(duì)其進(jìn)行大規(guī)模的推廣。

　　三、小學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)策

　　在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)，經(jīng)常在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，必須采用有效的辦法促使學(xué)生思維的發(fā)展。

　　1、制造寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生想創(chuàng)新的意識(shí)

　　啟動(dòng)創(chuàng)新思維，必須要使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，獲得創(chuàng)新成果，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，必須讓學(xué)生積極思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造和諧寬松、信任理解的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，并不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出催人奮進(jìn)、奮發(fā)向上的情境，熱情引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人想法，教師要善于捕捉學(xué)生思維中創(chuàng)新因素，當(dāng)即肯定和表?yè)P(yáng)。[2]教師的鼓勵(lì)可使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，才有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　2、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢創(chuàng)新的意識(shí)

　　學(xué)校要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)同學(xué)提出不同的意見(jiàn)，敢于向答案挑戰(zhàn)。只有這樣，才能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生才能創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生互相分析，培養(yǎng)思維的深刻性，最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。

　　3、充分挖掘想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新能力，想象力比知識(shí)更重要，想象力是推動(dòng)知識(shí)進(jìn)化的源泉。小學(xué)教師當(dāng)前要不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。教師可以創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入意境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演，通過(guò)對(duì)比表演，讓學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了他們的想象能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)，促使他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知。讓學(xué)生能創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新，對(duì)所做的事充滿必勝的信心，讓他們?cè)诿裰鞯姆諊�中，自由想象和�?shí)踐�？偠�言之，創(chuàng)新思維是一種對(duì)孩子成長(zhǎng)十分有用的思維模式。在小學(xué)教育過(guò)程中，為了培養(yǎng)具有獨(dú)立思維分析能力的創(chuàng)新型人才，必須從小學(xué)開(kāi)始抓起。各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該將創(chuàng)新思維和精神的培育作為教學(xué)的頭等大事來(lái)抓，從而培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]汪曉華.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2023(02).

　　創(chuàng)新思維在實(shí)際工作的意義論文 篇12

　　摘要：

　　在中小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)由一開(kāi)始的不受重視逐漸地進(jìn)入到人們的視線中，在美術(shù)教育地位逐漸提高，教學(xué)工作開(kāi)展的越來(lái)越好的情況下，美術(shù)教育對(duì)中小學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)所具有的作用也慢慢地突顯出來(lái)。因此，本文以美術(shù)教育對(duì)中小學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義為題，對(duì)美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性、原則以及意義等進(jìn)行了深入地分析，并闡述了自己的見(jiàn)解，希望可以為教師更好地開(kāi)展美術(shù)教育，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作的進(jìn)一步開(kāi)展提供一點(diǎn)幫助。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；中小學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)；意義

　　在中小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了重要的組成部分，教師在有效開(kāi)展美術(shù)教育的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，所以說(shuō)，美術(shù)教育工作的開(kāi)展具有一舉多得的作用。因此，在合理的基礎(chǔ)上大力發(fā)展美術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用是非常有必要的。

　　一、美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)新思維的重要性以及原則。

　�。ㄒ唬�對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。

　　中小學(xué)生的思維還不是十分成熟，正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，在這一階段，若是不能有效的開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作，那么當(dāng)學(xué)生思維已經(jīng)成熟之后在開(kāi)展就具有一定的難度。因此，中小學(xué)階段是最好的培養(yǎng)時(shí)期。在此時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以從美術(shù)教學(xué)入手。

　　要知道，美術(shù)這一學(xué)科的內(nèi)容是非常豐富的，而且對(duì)于教學(xué)方式也沒(méi)有固定的要求，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，這樣就使得教學(xué)的靈活性比較強(qiáng)，而教學(xué)方式的靈活多變，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有著積極的作用。多樣的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生想象力以及直覺(jué)思維的發(fā)展，而此兩者的發(fā)展有助于學(xué)生形成創(chuàng)意想象，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成。

　　（二）美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維的原則。

　　教師在開(kāi)展美術(shù)教育工作的過(guò)程中，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，并按照自由、平等等原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)，只有這樣進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)才能夠推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)具有的創(chuàng)造性，在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的思維發(fā)散環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，可以自由創(chuàng)造，這樣其思維就可以得到創(chuàng)新的發(fā)展。

　　二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的策略。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　教師想要通過(guò)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有當(dāng)學(xué)生具備了此種精神，才能在學(xué)習(xí)中自主開(kāi)拓，久而久之，其創(chuàng)新意識(shí)以及能力都會(huì)得到培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)，對(duì)于提出的問(wèn)題教師要讓學(xué)生自己去思考，多啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦。與此同時(shí)，因?yàn)槊佬g(shù)知識(shí)是比較靈活的，所以教師可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維想法融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神就可以得到培養(yǎng)。

　�。ǘ�）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的一種引導(dǎo)方式，所以教師在教學(xué)可以根據(jù)美術(shù)這一科學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，同時(shí)，教師還可以將發(fā)散思維訓(xùn)練融入到教學(xué)中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如說(shuō)，當(dāng)教師想要讓學(xué)生自己創(chuàng)作一幅作品的時(shí)候，可以先給一個(gè)命題，就以《夏》為命題，對(duì)于夏天每個(gè)學(xué)生都不陌生，而且此命題和生活實(shí)際也可以結(jié)合在一起，學(xué)生可以自由發(fā)揮，將自己認(rèn)為的最具代表性的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。很多學(xué)生可能會(huì)畫(huà)花朵，會(huì)畫(huà)藍(lán)天白云，這樣的想法是較為固定，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，夏天天氣熱，怎么可以降暑呢？”這一問(wèn)題提出之后，學(xué)生就會(huì)想到，夏天還可以游泳，還可以在樹(shù)蔭在乘涼等，當(dāng)這些想法從腦海中浮現(xiàn)之后，學(xué)生進(jìn)行夏的創(chuàng)作就會(huì)多樣化，這樣學(xué)生的思維就得到了發(fā)散。

　�。ㄈ�）構(gòu)建創(chuàng)新思維教學(xué)情境。

　　教師在教學(xué)中還可以通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新思維教學(xué)情境的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，并給予學(xué)生充分的自由，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠得到放松，同時(shí)，教師還可以利用教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在此情境中思維得到碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生新的火花。綜上所述，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，要知道，創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的作用，所以教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，并具有一定的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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