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三年級上冊趙州橋課文

三年級上冊趙州橋課文

  《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。下面給大家整理了三年級上冊趙州橋課文,歡迎閱讀!

  三年級上冊趙州橋課文1

  河北省趙縣的洨河上,有一座世界聞名的石拱橋,叫安濟橋,又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。

  趙州橋非常雄偉。橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋礅,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。平時,河水從大橋洞流過,發(fā)大水的時候,河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

  這座橋不但堅固,而且美觀。橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣。

  趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

  三年級上冊趙州橋課文2

  1、課文原文

  河北省趙縣的洨(xiáo)河上,有一座世界聞名的石拱橋,叫安濟橋,又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。

  趙州橋非常雄偉。橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋礅,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。平時,河水從大橋洞流過,發(fā)大水的時候,河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

  這座橋不但堅固,而且美觀。橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣。

  趙州橋體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

  2、趙州橋介紹

  趙州橋又稱安濟橋,俗稱大石橋,是中國河北省石家莊市趙縣境內一座跨洨河的石拱橋,由隋朝匠師李春建造,是世界上現(xiàn)存年代最久遠、跨度最大、保存最完整的單孔坦弧敞肩石拱橋。

  趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉,它優(yōu)美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆。課文主要從趙州橋的雄偉、堅固、美觀等方面寫了橋設計上的特點。

  趙州橋(安濟橋,俗稱大石橋),建于公元595-605年(隋開皇后期至大業(yè)元年。趙州橋是一座巨型單孔坦孤敞肩石拱橋,主拱由28道拱卷縱向并列砌筑,橋長64.4米,凈跨37.02米,橋身座落在天然地基上)。

  拓展

  《趙州橋》教學設計

  教材分析

  《趙州橋》為我們呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧,并從建筑藝術這個角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

  三年級的學生已具備一定的自學能力, 理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現(xiàn)代化技術高度發(fā)展的今天, 高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋, 也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助多媒體課件這一直觀手段,讓學生體悟課文語言,體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。

  教學目標

  1、能認本課10個生字,會寫14個生字。

  2、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法,提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

  3、學習作者介紹事物的方法,會簡要地有一定條理地介紹趙州橋。

  4、感受趙州橋堅固、美觀的特點,體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

  教學重點:

  初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

  教學難點:

  理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

  課前準備:

  師生課前收集“趙州橋”資料,學生認真預習課文。趙州橋圖片

  課時安排:

  2課時

  教學過程  第一課時

  一、談話揭題

  1.同學們,這單元我們已經(jīng)學了大思想家孔子拜師的故事和《盤古開天地》的神話故事。今天,老師將帶同學們去《趙州橋》看看。(板書課題,齊讀)

  2.從課題看,我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋,你會從哪幾方面來介紹呢?

  3.《趙州橋》這篇課文又是怎樣向我們介紹的呢?讓我們一起去課文中走一走,看一看。

  二、初讀課文

  1.要求:讀通課文,讀準生字新詞。

  2.檢查反饋

 。1)出示詞語:

  趙縣 安濟橋 石匠

  堅固 雕刻 智慧

  砌成 橫跨 相互抵著

  前爪 爪子

 、僮x準前兩行字音,區(qū)別“縣”、“具”在字型上差異。

  ②知道第三行中三個動詞,理解意思。說說 砌( 房子 、橋梁)

 、蹍^(qū)分第四組多音字“爪”的讀音。

 。2)讀下列詞語:

  xiāo suí dūn chán

  洨 河 隋 朝 橋 墩 纏 繞

  三、整體感知

  1.指名分自然段讀課文,及時正音

  2.默讀課文,想想課文怎樣介紹趙州橋?每個自然段介紹了趙州橋的哪些方面?(指導學生對所提取的信息進行歸納,整理出每段要點。)

  3.總結:一段話中,有些詞語跟整段話的主要內容關系特別密切。閱讀時,抓住這些詞語,能幫我們更快、更正確地理解課文。

  四、指導寫字

  1.讀一讀課后要求書寫的生字。

  2.同桌提醒書寫時的注意點。

  3.結合學生提出的書寫難點,教師進行集中指導。重點指導:

  縣:中間不能寫成三橫,倒數(shù)第二筆為撇折,不能寫成豎折。

  參:結構比較緊湊,提醒最后三筆方向、長短、間距。

  擊:中間只有一豎。

  4.學生練寫生字,教師巡視指導。

  第二課時

  一.回顧前課,初感“寶貴”

  1.回顧上節(jié)課內容,說說課文從哪幾方面寫趙州橋。

  2.面對趙州橋,作者這樣感嘆到:(出示句子,齊讀)

  趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

  師:是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢?這節(jié)課,我們就跟隨作者的腳步,去發(fā)現(xiàn)趙州橋的“寶貴”之處。

  二.品讀感悟,讀懂“寶貴”

 。ㄒ唬⿲W習第一自然段

  1.指名讀第一自然段,想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息?(地點、橋名、設計建造者、年代)

  出示:

  地點:河北趙縣洨河

  橋名:趙州橋

  設計建造者:李春設計并參加建造

  年代:1300多年

  2.你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎?還能怎么說?(變換詞序)

  總結:有時句子中的詞語顛來倒去,能合成不同形式的'句子,但是句子的意思不變。

  3.讀讀課文的第一自然段。(點評朗讀:同學們在讀的時候為什么強調了“1300多年”?體會“歷史悠久”)

  4.質疑:1300多年,這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇]成為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢?看樣子,只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴,我們還得繼續(xù)探究下去。

 。ǘ⿲W習第二自然段

  1.自由讀一讀第二自然段,感受趙州橋雄偉、堅固的特點。

  2.這段中有個長句子,挺難讀,誰想來挑戰(zhàn)一下?

  出示語段:這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

  (1)指名讀,正音

 。2)這段中有沒有你不懂的詞語?

  理解“創(chuàng)舉”:從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

  (3)“這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉!边@里的“這種設計”是指哪種設計呢?用橫線在文中劃出來。(這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,……還各有兩個拱形的小橋洞。)

  3.感受“創(chuàng)舉”

 。1)用自己簡要的話概括這種“創(chuàng)舉”?

  全部用石頭砌成,沒有橋墩

  只有一個大橋洞,大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞

 。2)根據(jù)文字提示,畫畫這座橋。

 。3)請學生上臺介紹他畫的趙州橋。

  在學生介紹畫的同時,引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個小橋洞!边@句話中每個詞都有它的作用,無法將任何一個刪除。(體會作者用詞的準確性)

  (4)讓我們來看看真實的趙州橋圖片,看看你畫的是不是與它相像。(出示趙州橋圖片)

 。5)同學們,仔細地看看這座橋,開動你們的腦筋想一想,趙州橋這樣的設計,有什么作用?

  (6)課文是怎么介紹這種設計的作用的?

 、僦该x找到的句子。

 、谡n文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起?(既……又……)

 、邸凹取帧笔且唤M關聯(lián)詞語,它能把有關聯(lián)的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎?

  4.感受“堅固”

  (1)師:一種建筑物能在世上存留幾百年,已經(jīng)很不容易了,而趙州橋卻存留了1300多年。想像一下,這1300多年的歲月里,趙州橋會經(jīng)歷哪些磨難?

 。2)交流想象

  總結:據(jù)統(tǒng)計,這1300多年,它經(jīng)歷了10次大水災,8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處,據(jù)當?shù)氐睦先苏f,站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀,然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固,這都得歸功于它巧妙的設計!讀到這里,你除了感嘆橋的堅固,還在感嘆什么?(勞動人民的聰明才智)

  讓我們懷著對橋的贊美,對勞動人民的崇敬,再來讀讀這句話:這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

  5.改寫語句

  (1)第二自然段的第一句是這段的總起句,我們一起來讀讀。

 。2)“雄偉”這個詞能不能概括整段的意思呢?(不能)

  怎樣改更合適?你能用一句話來概括這段的主要內容嗎?(交流改法)

 。ㄈ⿲W習第三自然段。

 。1)趙州橋不但堅固,而且美觀。我們來讀讀第三自然段,這段能不能讓我們感受到趙州橋的“寶貴”呢?

  (2)課文從哪方面來說明這座橋十分美觀?(從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。)

 。3)課文中主要寫了哪些精美的圖案?

  ①根據(jù)學生的回答板書:有的……有的……還有的……

  師:這些都是“龍”的圖案,再讀一讀這幾幅精美的畫面,相信你能從這些句子中感受到更多。

  理解:“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。

  ②你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎?(栩栩如生 活靈活現(xiàn))

  ③趙州橋只有這三幅栩栩如生的畫面嗎?(所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣。)

 、苣芄で山硞儼妖埖窨袒盍耍髡甙咽垖懟盍,你能把這些文字讀活了嗎?讀一讀橋上這些精美的圖案。

 、莩鍪編追鷦拥脑贫鋱D片,仿寫:天上的云朵千變萬化,千姿百態(tài),你能把它們寫活了嗎?

  天上的云朵千姿百態(tài):有的 ;有的 ;還有的 。所有的 。

 。4)課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來?請大家用波浪線把它劃下來。(認識過渡句,了解過渡句的作用。)

  三、感情朗讀,升華“寶貴”

 。1)學了課文,你能簡要介紹趙州橋嗎?(提示學生要從幾方面,有條理地介紹。)

  (2)同學們,學到這里,你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產(chǎn)了?用自己的話說說:

  因為趙州橋 ,它表現(xiàn)了 ,所以 。

  (3)趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲,讓我們自豪讀一讀:

  趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

  四、跳出文本,尋找“寶貴”

  我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產(chǎn)。我們能從很多途徑去獲得它們的知識,你會從哪兒去了解更多的歷史遺產(chǎn)呢?讓我們去找找它們,讀懂它們,相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣,了解他們的獨特之處、寶貴之處的。

  教學反思:

  在理解課文時,可以提出這個問題讓學生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”學生可以用查字典的方法,比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同;也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫,如,減輕沖擊力,節(jié)省石料,談談自己對這句話的理解,并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

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