第1篇：《黃鶴樓》全詩賞析

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?*波*上使人愁。

譯文：

以前的仙人已經(jīng)騎著黃鶴飛走，此地只剩下這座空空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴飛去以后再也不回返，千載的白云，依舊在樓前蕩蕩悠悠。登樓遠眺，晴朗的*面上，歷歷在目的是漢陽城上草樹和那布滿芳草景*凄迷的鸚鵡綠洲。天*將晚，暮*彌漫，我的家鄉(xiāng)哪里呢？*波浩渺的*上，一片迷漾，引起我無數(shù)的憂愁。

【韻譯】：

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，?這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，?唯有悠悠白云徒然千載依舊。

漢陽晴川*的碧樹歷歷在目，?鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，

時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？?面對*波渺渺大*令人發(fā)愁！

作者簡介：

崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人。開元十年進士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使*幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及*南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣�；�?qū)憙号�之情，幾近輕��；或狀戎旅之苦，風(fēng)骨凜然，詩名早著，影響深遠。

詩詞釋義：

過去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見。鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天*已晚，眺望遠方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩*面，給人帶來深深的愁緒。

賞析：

黃鶴樓舊址在今湖北省武漢市長*大橋武昌橋頭。

相傳始建于三國東吳黃武二年（223）。武昌古時叫鄂州。據(jù)《元和郡縣志》記載：“鄂州城西臨大*，西南角因磯名樓，為黃鶴樓�！币灿袀髡f記載，三國時·1297·《唐詩鑒賞大典》

一個名叫費文祎的人登仙，曾乘黃鶴在此樓休息，因此得名黃鶴樓。這使千年古樓蒙上了神奇**，更加聞名天下。

“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓�！痹娙寺�游到了這里，乘興登臨，首先誦出了這樣的詩句是很自然的。這個起句語言明白曉暢，表面上看沒有什么辭采，但感情放縱恣肆，借助于樓名的傳說，卻能一下子將人們帶進一個神話境界，引發(fā)出無限遐思。從這點說，這首詩的起句筆勢突兀陡峭，引人入勝，寓奇崛于平易之中。面對歷史陳跡，不免浮想聯(lián)翩，“已乘”和“空余”，“昔人”與“此地”，兩相映襯，凝成了古今變化、物是人非的巨大感慨，深刻地表達了詩人登樓之初的浩然情懷。

“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！鳖h聯(lián)由神話傳說回到了現(xiàn)實感受。詩人登上了古樓，縱目遠眺，只見碧空浩渺，白云悠悠。這樣空茫的境界不免又使仕途坎坷的詩人產(chǎn)生人世彷徨的無限惆悵。詩人在這里突破了格律的限制，沒有苛求對仗工整，詞*和聲律似對非對，前對后不對，但讀起來音節(jié)瀏亮，一氣貫注，顯得自然流動，并不著力。

頸聯(lián)兩句對仗則非常精美工穩(wěn)了�！扒绱�歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲�！崩L出了一幅絢麗的大*景*。當(dāng)詩人的視線從遠處的天際回落到地面景物的時候，首先映入眼簾的，就是與黃鶴樓隔*相望的漢陽。

那里，綠樹掩映，漢水交匯，在明麗的陽光下，看上去分外清晰，*面，只見一丘沙洲隆起*心，這就是鸚鵡洲了。東漢末年的文人彌衡，曾在洲上作過《鸚鵡賦》，彌衡被*夏太守黃祖殺于洲上，后人便改洲名為鸚鵡洲，作為紀(jì)念。彌衡素有文氣，但懷才不遇，終遭不幸，如今只剩下一片芳草萋萋。詩人見景生情，不由地聯(lián)想到自己的漂零身世。雖然他以如椽的大筆為眼前的景物勾勒出一幅**鮮麗，形象優(yōu)美的圖畫：

紅艷的陽光，白亮的浪花，濃綠的樹木，但是景*雖好，終究還是異鄉(xiāng)的土地�。�

于是，那惆悵的情懷就自然地轉(zhuǎn)化為無盡的鄉(xiāng)愁了。“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，*波*上使人愁�！蹦┞�(lián)描繪的*面已是一片暮靄，仿佛籠罩著*霧一般�！�*”字能表現(xiàn)出一種朦朧、彌漫、飄忽的景象。為許多詩人喜用。崔顥在這里用了一個“*波”，就把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現(xiàn)出來了，在極有深度的視覺形象中蘊含著醇厚的韻味。它與“日暮”

一同構(gòu)成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉(xiāng)之情：

黃昏時分，忙碌在外的人們都在回家了，而自己呢，宦途失意，還面對浩浩大*，*在蒼茫暮*之中，更添異地飄泊之感。一個“愁”字作結(jié)，點出了全篇的主旨。

思鄉(xiāng)是古人抒情的主要內(nèi)容之一，在游子的登臨詩作中更為習(xí)見。這樣的詩歌，抒發(fā)的雖不是憂國憂民的感情，卻可以從詩人那飄泊動蕩的生活感受中，反映出封建社會一些知識分子的困苦情狀�！饵S鶴樓》這首詩景*絢爛，境界開闊，在感情基調(diào)上并不頹唐，不失為這類主題中的“千古擅名之作”。

第2篇：黃鶴樓詩詞賞析

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘白云去，

此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，

白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，

芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，

*波*上使人愁。

【注釋】

昔人：仙人子安。曾跨鶴過黃鶴山，因建樓。

萋萋：草茂盛的樣子。

鸚鵡洲：原在*中，今移與湖北漢陽接壤。

【簡析】

這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風(fēng)骨。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)瀏亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭�！眹�(yán)滄浪也說唐人七言律詩，當(dāng)以此為第一。足見詩貴自然，縱使格律詩也無不如此。

第3篇：古詩《黃鶴樓》賞析

《黃鶴樓》這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風(fēng)骨。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)嘹亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。接下來小編為你帶來古詩《黃鶴樓》賞析，希望對你有幫助。

黃鶴樓——（唐）崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，*波*上使人愁。

【注釋】

黃鶴樓：舊址在今湖北省武漢市長*大橋武昌橋頭黃鶴磯上，背靠蛇山，俯瞰長*。昔人：傳說中的仙人。其說有二：一說三國時蜀人費文褘跨鶴登仙，曾在黃鶴樓上憩息；一說仙人子安曾乘鶴經(jīng)過黃鶴樓。這句一作“昔人已乘白云去”。晴川：指白日照耀下的漢*。漢陽：今湖北省武漢市漢陽區(qū)，位于長*、漢水夾角地帶，與武昌黃鶴樓隔*相望。鸚鵡洲：位于漢陽東南二里長*中，后漸被*水沖沒。東漢末年，黃祖殺禰衡而埋于洲上，禰衡曾作過《鸚鵡賦》，后人因稱其洲為鸚鵡洲。

【簡析】

以豐富的想象力將讀者引入遠古，又回到現(xiàn)實種種情思和自然景*交融在一起，有誰能不感到它的凄婉蒼涼。這首詩歷來為人所推崇，被列為唐人七律之首。

教材簡析:

本文介紹了黃鶴樓雄偉高大的外觀和建筑結(jié)構(gòu)的特點，描述了登臨黃鶴樓的所見所感，突現(xiàn)了黃鶴樓這座名樓的地位和價值，表達了作者熱愛山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。文章以“仙”字貫穿全文，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。語言上整散結(jié)合，富有變化�？赏ㄟ^多種朗讀方式加強對文章內(nèi)容的理解和體會作者的感情。

教學(xué)目標(biāo):

1、能熟練地朗讀課文，用現(xiàn)代漢語翻譯全文。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，了解文章的寫作和語言特*。

教學(xué)重點:

能用現(xiàn)代漢語翻譯全文。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生查字典掃除文字障礙。

2、查閱資料了解*南三大名樓及其成名的原因。

3、熟讀課文，能初步了解課文大意。

4、把不能弄懂的字詞和預(yù)習(xí)中的問題批注到課文旁邊，課堂討論。

課時安排:

一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、引入課文、閱讀課文、用現(xiàn)代漢語翻譯全文。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，了解文章的寫作和語言特*。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

教師開場白：

朗讀崔顥《黃鶴樓》詩導(dǎo)入新課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠！晴川歷歷漢陽樹，草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？*波*上使人愁。”

這是關(guān)于黃鶴樓的一首古詩，今天我們則來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于黃鶴樓的古文。

檢查預(yù)習(xí)

談?wù)勀闼�了解�?南三大名樓及其成名原因。

整體感知

教師指導(dǎo)語：通過剛才大家的發(fā)言已經(jīng)初步了解了*的三大名樓，現(xiàn)在我們就一起走進三大名樓之一的黃鶴樓。完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、朗讀課文。（學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音）

2、翻譯課文①指導(dǎo)學(xué)生利用工具書和課文頁下注釋自己翻譯課文內(nèi)容。②學(xué)生互相質(zhì)疑提問，遺留問題提出到班級討論。③檢查翻譯情況，統(tǒng)計普遍情況和特殊情況，糾正錯誤。

3、說說你對黃鶴樓的總體印象或感受。（學(xué)生自由發(fā)言，可從外觀和建筑的特點等方面來談。）

精讀評析

教師指導(dǎo)語：同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了課文的內(nèi)容,下面請同學(xué)們細讀課文，同時思考以下問題，需要時可以小組討論，寫出結(jié)論。

1、朗讀課文，思考：文章中引用《圖經(jīng)》的話有什么作用？（給黃鶴樓蒙上了一層神秘**。）

2、文章最后一句話在文中有什么作用？（側(cè)面寫出黃鶴樓的地位價值。）

3、你覺得文章在寫作和語言上有什么特點？結(jié)合具體的語句加以分析。（學(xué)生討論交流）

課堂小結(jié)

1、學(xué)生自主歸納，教師總結(jié)，大致如下：課文介紹了黃鶴樓雄偉高大的外觀和建筑結(jié)構(gòu)的特點，表達了作者熱愛山川勝跡的思想感情。

課后學(xué)習(xí)

積累文中的字詞（名：命名。），背誦自己喜歡的句子。

板書設(shè)計

黃鶴樓

地理位置——命名由來——所見所感——地位價值

我與孟兄登上黃鶴樓，坐在一處靠窗的桌旁，喝著美酒，吃著下酒菜。這時，微風(fēng)習(xí)習(xí)，吹動我和孟兄的衣衫，我和孟兄放下酒杯，來到窗前，眺望窗外*花似海的花海，*面波光粼粼，藍天上一群群鳥兒自由自在地飛翔。在這樣如畫的景*中，我與孟兄詩興大發(fā)，飲酒作對，作出一首又一首的好詩。高興之下，我們開始暢談起自己的心事、抱負(fù)與理想。談了很久，時間不早了，孟兄就要走了。我與孟兄只能喝最后一杯酒了，我站起來，一手拿著酒壺，一手拿著酒杯，慢慢地為孟兄兄斟滿酒，也為自己倒了一杯，我和孟兄一起拿起酒杯，孟兄說：“哎！天下沒有不散的筵席，今日一別，不知何時再見，來！讓我倆干了這一杯�！闭f完，我倆一飲而盡。這時，孟兄背起行囊，說：“賢弟，我要走了�！薄白屛以偎湍阋怀贪�！”我說。說完，我和孟兄一起走下樓去。

我們攜手走在林*小道里，路上的景*可真美，好一片春*盎然的景*。在綠油油的草地上，夾雜著星星點點的野花，路邊的樹正發(fā)著綠*的新芽。風(fēng)陣陣吹來，*面上波光粼粼，一只只自由自在的小鳥在我們后面追逐，用它那婉轉(zhuǎn)的歌聲歌唱著，好像在為孟兄唱一首離別之歌，在這樣生機勃勃的景*中，我們卻沒有什么心情去欣賞。我們倆一路上默默無語。

來到了*邊，船早已經(jīng)來了，孟兄剛想上船，我一把拉住孟兄，說：“這一別，不知何日重逢。祝你一路順風(fēng)，平平安安。”孟兄感激地說“我們一定會再相見的。”孟兄踏上了船，站在船頭，我倆四目相對，他握住我的手，說：“再見了！”船夫劃起了槳，船慢慢地向前劃去。孟兄站在船頭，一直對我揮手，我也揮起手，默默地為孟兄祝福。船走遠了，消失在水天相接的天邊，只能見到船的影子。近處，只見波浪一層拍打著一層，向岸邊沖來。水中倒映著魚兒的影子；遠處，*面波光閃動，*水滾滾向前。

我一直呆呆地站在*邊，遲遲沒有離去。看著看著……

……

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