小學(xué)生寫(xiě)信的格式 -書(shū)信

　“寫(xiě)信”這項(xiàng)作業(yè)是每個(gè)人必須完成的，

小學(xué)生寫(xiě)信的格式

。第二天交上來(lái)一看，謝老師有些出乎意料：全班大部分同學(xué)格式不對(duì)，“正文格式還好，主要問(wèn)題在信封。”該選擇什么樣的信封？要不要寫(xiě)上寄信人地址？郵編是多少呢？郵資該貼幾毛錢(qián)？同學(xué)們的問(wèn)題五花八門(mén)。

　　有同學(xué)甚至自己動(dòng)手，用一張白紙，糊了個(gè)信封，就要往外寄。老師們直搖頭，教語(yǔ)文的李老師說(shuō)，到了初三，還要手把手教孩子們，初三有篇課文叫《給女兒的一封信》，是書(shū)信體的。這也是初中階段最后一次機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生們?nèi)绾斡谜�確格式寫(xiě)信。

　　李老師說(shuō)，班上有位成績(jī)還不錯(cuò)的同學(xué)給他發(fā)電郵，沒(méi)稱(chēng)呼，標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)，落款日期和姓名倒置。他說(shuō)，大部分孩子不會(huì)寫(xiě)信了。

　　一位初三語(yǔ)文老師說(shuō)，書(shū)信也是一種語(yǔ)言的表達(dá)，就是跟人對(duì)話(huà)，一旦寫(xiě)信，對(duì)象就很明確，讀者的'意識(shí)強(qiáng)。但現(xiàn)在中學(xué)生的作文，讀者意識(shí)非常不強(qiáng)，他們不知道作文寫(xiě)給誰(shuí)看，不知道是跟誰(shuí)對(duì)話(huà)，跟人對(duì)話(huà)都是虛幻的，因此寫(xiě)作文出現(xiàn)畏懼，寫(xiě)作水平退化。“有的初中生水平，還趕不上以前的小學(xué)生。”

　　原 因

　　通訊發(fā)達(dá)了，沒(méi)有機(jī)會(huì)寫(xiě)信

　　初一學(xué)生小熊說(shuō)，寫(xiě)信的格式小學(xué)就學(xué)過(guò)，但幾乎沒(méi)“動(dòng)過(guò)手”，因?yàn)闆](méi)機(jī)會(huì)。同學(xué)都在本市，親戚朋友也在身邊，平時(shí)聯(lián)系都用電話(huà)、QQ、短信，甚至電子郵件，哪里還需要寫(xiě)信呢？

　　高二學(xué)生小洪說(shuō)，還是手機(jī)方便，甚至連特殊的節(jié)假日，他也沒(méi)想過(guò)要用書(shū)信體與人聯(lián)系。同學(xué)們幾乎每人一部手機(jī)，又在同一個(gè)城市或同一個(gè)學(xué)校，“有事打電話(huà)”。

　　初三學(xué)生張玲說(shuō)，現(xiàn)在打字成了習(xí)慣，包括寫(xiě)日記都是用鍵盤(pán)。寫(xiě)信嘛，“看著自己的字，都不認(rèn)識(shí)是自己的。”

　　李小姐說(shuō)，她從2000年開(kāi)始就不再使用信紙，取而代之的是短信和QQ，理由是寫(xiě)信“麻煩，速度又慢”，

書(shū)信

《小學(xué)生寫(xiě)信的格式》(https://www.)。她并不覺(jué)得中學(xué)生不會(huì)寫(xiě)信就是倒退，她說(shuō)：有人連字都不會(huì)寫(xiě)了，更別說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)格式了。社會(huì)已經(jīng)不需要這項(xiàng)技能了，還要學(xué)寫(xiě)信干什么呢？

　　湖明小學(xué)林校長(zhǎng)說(shuō)，寫(xiě)信在小學(xué)的教材中，是有安排的。但這幾年用得少了，通過(guò)QQ、短信、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的比較多。他說(shuō)，現(xiàn)在的交流方式改變了，“先進(jìn)的總要取代落后的，不用則廢。”

　　一位語(yǔ)文老師說(shuō)，孩子們不會(huì)寫(xiě)信，并不一定就值得惋惜。他們改用QQ、電郵，雖然語(yǔ)言比較隨意，形成了一種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和格式，但存在的就是合理的，就是一種進(jìn)步的。寫(xiě)信雖然是紙質(zhì)手寫(xiě)載體，比較有溫情，也能作為保留記憶的手段。但現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大量的信息還是要靠電訊設(shè)備，才能適應(yīng)快節(jié)奏的信息社會(huì)需要。“這是必然趨勢(shì)，各取所需，各方并存。”

　　回 味

　　字跡體現(xiàn)溫情，別有一番感動(dòng)

　　談起那么多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)信，“80后”林小姐有些傷感，信件對(duì)于他們那一代人來(lái)說(shuō)，是一種集體回憶。高中的時(shí)候，提筆隨便寫(xiě)個(gè)地址，比如“某班某號(hào)同學(xué)收”，不知道對(duì)方多高多重，是男是女，往往能收到回信，這就是盛行一時(shí)的“筆友。”

　　大學(xué)最初的日子，最甜蜜的事情就是每天翹盼學(xué)校的投遞員送來(lái)的信件，展開(kāi)同學(xué)們寄來(lái)的信紙，讀著或傷感或想念的文字，猶如見(jiàn)到了真人。“這種朦朧而有真切的美，是只通過(guò)視頻或短信無(wú)法體會(huì)的。”

　　高三學(xué)生張玲也覺(jué)得很惋惜。高一的時(shí)候，有一次上體育課，有個(gè)同學(xué)像發(fā)現(xiàn)了寶一樣尖叫著跟我講：有個(gè)人給你寫(xiě)信！“那是我第一次收到信。”信封上有親切的稱(chēng)呼，還畫(huà)了可愛(ài)的童話(huà)，“很感動(dòng)”。

　　一位教育界人士說(shuō)，所謂“字如其人、見(jiàn)字如見(jiàn)面”，字跡體現(xiàn)著個(gè)性和生命的溫情，這是短信、QQ通訊手法無(wú)法表達(dá)的。