小班區(qū)域活動觀察記錄表

　　區(qū)域活動是幼兒園的一種自主性的學習，優(yōu)秀活動。今天小編跟大家分享幾篇區(qū)域活動觀察記錄，希望對大家有所幫助！

　　小班區(qū)域活動觀察記錄表 篇1

　　時間：11月10日；觀察內(nèi)容：美術(shù)

　　實錄：幼兒自制了瓶子，在瓶子晾干的這幾天中我讓幼兒來觀看已經(jīng)完成繪畫的瓶子，知道用各種線點塊的線條進行作畫。還有是讓幼兒體會藍和白的結(jié)合后產(chǎn)生的效果會怎樣，我們稱它為青花瓷，讓幼兒知道青花瓷是中國的國粹。通過許多天讓幼兒觀察的基礎(chǔ)上，幼兒都在蠢蠢欲動很想動手操作一番了，在操作的過程中幼兒把自己的許多想法都畫在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤條一樣的線等等。幼兒對于整個過程很感興趣，每個幼兒畫出來的青花瓷瓶子各式各樣，很好看，幼兒對自己的作品也多很滿意，非常的想帶回去。

　　分析措施效果

　　1、及時得表揚幼兒，幼兒覺得非常的高興，任務(wù)完成的也很出色。

　　2、堅持工作讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。

　　3、幼兒對感興趣的東西，在完成的過程中是非常的認真。

　　幼兒對本區(qū)角的興趣：

　　A、非常感興趣

　　B、一般

　　C、不感興趣

　　實錄

　　畫螃蟹時，我們這次的作畫紙張與平時的不一樣，紙張采用的是宣紙，這種紙比較的薄而且比較的容易破損，再畫螃蟹的我們采用水彩筆和蠟筆相結(jié)合的圖色的方式。幼兒對這樣的方式很感興趣，幼兒都是積極的去完成這幅畫。有個別能力差得幼兒他們會把紙弄破了，這里需要幼兒技巧，一筆畫出不可停頓，出現(xiàn)難題二的是幼兒需要涂蠟筆時要注意輕重，太重會把紙弄破，太輕是顏色上的會不均勻。大體上幼兒這幅畫完成的還是不錯的，對這樣的作畫方式幼兒還是比較的感興趣的。

　　分析措施效果

　　1、及時得表揚幼兒，幼兒覺得非常的高興，任務(wù)完成的也很出色。

　　2、堅持工作讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。

　　3、畫面整潔，物體突出；幼兒對自己畫大表達多非常的生動。

　　小班區(qū)域活動觀察記錄表 篇2

　　一、觀察要點——是否具有角色意識及同伴間的合作和溝通能力

　　游戲?qū)嶄�，游戲開始好一會了，“理發(fā)店”里還是沒人光顧，三個幼兒無所事事地玩弄著材料，這時我走進了理發(fā)店：“請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，三個幼兒一起上前忙開了�！�………

　　艾迪拿來圍兜給我圍上，建豪拿出了洗頭膏在我頭上擠著，佳妮熱情地問：“何老師，你要按摩嗎？”“好的，在哪里按摩？”她立刻牽著我的手，來到小屋里，隨后三個“工作人員”把我好一陣的折騰，終于一切都做好了，我站起來表示感謝，然后接著說：“你們的服務(wù)那么好，可惜大家可能不知道，如果你們能上門服務(wù)就好了�！比齻�幼兒一聽都說：“我們出去給大家洗頭按摩吧�！蔽覇枺骸澳銈兂鋈チ�，店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，都沒有離開“理發(fā)店”。

　　幼兒行為分析開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用“如果……就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)，將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。

　　二、改進措施

　　1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代“洗頭膏”，用積木替代卷發(fā)筒，這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。

　　2、在交流中讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法，如：“理發(fā)店”怎樣來吸引更多的顧客，可以請大家?guī)兔Τ鳇c子。

　　3、教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時，適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強同伴間的互動和溝通。

　　三、生活活動觀察記錄

　　觀察要點：入睡情況及情緒反應(yīng)

　　幼兒行為實錄：

　　實錄一：今天一早，逸銘奶奶牽著逸銘走到門口，奶奶懇求老師：“老師，今天逸銘睡覺就別讓她睡了，她說睡不著�！敝灰娨葶懷劬σ呀�(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我：“她大概不睡覺，被老師批評過，今天就不肯來幼兒園了”老師聽后感到莫名其妙，“我們沒有批評她，怎么回事？”我去問搭班老師，她也說沒有批評過她。

　　實錄二：中午，孩子們在安靜的吹眠曲中，邊脫衣服邊睡下了，此時逸銘看看老師，又看看同伴，也開始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了�！耙葶懀�怎么了，是不是不想睡覺呀？”逸銘點點頭，說：“我覺得有點不舒服�！薄笆菃�？哪里不舒服？”她一會說腳不舒服，一會兒又說頭上的辮子扎著睡不舒服�！澳抢蠋煄湍闳嗳嗄_吧！把你的辮子也解開來�！边@時她繼續(xù)尋找著更多的理由，“老師，奶奶跟你說過的，我可以不睡覺的�！薄敖裉炖蠋熍阍谀闵磉�，你一定能睡著的�！币葶憣⑿艑⒁�，就躺下了，在老師的安撫聲中她漸漸地睡著了。

　　四、教師反思

　　逸銘一直是我班表現(xiàn)好的乖乖女，可是近來發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開幼兒園，經(jīng)常在老師的勸說中，奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代特別寵愛所導致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，經(jīng)不起挫折，在表揚聲中長大，往往聽不進批評。其三，老師在細節(jié)方面處理過于草率，可能孩子在睡覺時曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素，老師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對睡覺產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。

　　五、改進措施

　　1、利用電話或面對面的形式，了解孩子在家睡覺的習慣，并取得與家長意見的一致。

　　2、多和孩子談心，運用正面引導的方法，鼓勵孩子養(yǎng)成良好的午睡習慣。

　　3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng)，如有反常就要耐心詢問，消除孩子的心理恐懼和不適。

　　小班區(qū)域活動觀察記錄表 篇3

　　觀察對象：

　　姜涵潤 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。

　　過程描述

　　區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

　　分析特點：

　　需要在教師的指導下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。

　　分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。

　　指導策略

　　1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內(nèi)容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。

　　2、適當?shù)墓膭�，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依賴心強，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

　　小班區(qū)域活動觀察記錄表 篇4

　　觀察目的：

　　娃娃家角色的分配

　　觀察對象：

　　“娃娃家”的五位幼兒

　　觀察時間：

　　20xx年12月5日區(qū)域活動時間

　　觀察地點：

　　小三班教室 “娃娃家”

　　觀察實錄：

　　今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有5個，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和寶寶。孩子們進區(qū)后，一會兒傳來了爭吵的聲音，“我要當媽媽，我也要了當媽媽”，原來是欣欣和萱怡小朋友都爭著當媽媽了，而其他三位小朋友都已經(jīng)戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。

　　我蹲下身子問欣欣和萱怡：“你們?yōu)槭裁炊家�當媽媽�?”萱怡搶先回答：“因為我平時最喜歡媽媽，我覺得當媽媽好玩一些�！毙佬酪舱f：“我也喜歡當媽媽。”

　　想到我們剛剛學過的一首兒歌《我有一個幸福的家》，我就對娃娃家的寶寶說：“那我們先來朗誦剛學過的《我有一個幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問：“為什么說是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”鉦文說：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽�！薄鞍职帚�博”也在一邊補充道：“還有小朋友呀!”我接著說：“對啦!我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親又相愛!”梵希點點頭說：“我家也是的�！毙∨笥褌兌键c點頭，我接著說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個角色，我們來試試當不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個戴好角色牌的.小朋友說：“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱佬篮洼驸�說：“老師提個建議，今天萱怡來當‘媽媽’， 欣欣當‘奶奶’，到下一次游戲的時候我們就互換角色，看看誰當?shù)摹畫寢尅�或者‘奶奶’當�(shù)暮?可以嗎?”通過調(diào)節(jié)和勸說，萱怡最終當上了“媽媽”， 欣欣當上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“奶奶”就開心的投入到角色中去了。

　　觀察分析：

　　1.孩子們到娃娃家，已有了初步的規(guī)則意識(如：自己選擇角色，戴好了角色牌。)

　　2.我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達，但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時候，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭選當“媽媽”的角色。

　　3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。

　　調(diào)整措施：

　　1.在日常的生活學習中，加強孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。

　　2.孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。比如：兩個孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭角色的認識。

　　3.教師還是要引導孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當孩子的投入到游戲當中的時候，能馬上忘掉不開心，這也是小班孩子的心理特點。

　　4.小班孩子在自選角色這個規(guī)則意識上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時，教師要酌情參與指導，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個孩子都有機會擔任自己喜歡的角色。當孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學會珍惜自己的機會，同時對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進行表揚。幫助小朋友逐步學會協(xié)商、合作，學會克制自己，遵守規(guī)則。加強孩子的社會交往能力的培養(yǎng)。

　　5.在評價環(huán)節(jié)，運用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習慣。