語(yǔ)文課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣運(yùn)用正確的方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)效果。這向中學(xué)一線(xiàn)語(yǔ)文教師提出了更加嚴(yán)格的要求。下面，小編為大家分享中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助!

　　摘要：新課標(biāo)教材的使用是初中語(yǔ)文改革的重大成就。新課標(biāo)教學(xué)倡導(dǎo)建立和諧課堂進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)和諧課堂的建立就是擺在老師們面前的一個(gè)大難題。和諧課堂，就是老師和學(xué)生之間建立一種平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，這是一種不同于以往的學(xué)生在課堂上占有主導(dǎo)地位的課堂，這種課堂的愉快和平等，讓教師更加方便教學(xué)，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、和諧的課堂。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 和諧課堂 構(gòu)建。

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)新課標(biāo)不斷深化和推進(jìn)，我國(guó)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也逐漸地開(kāi)始進(jìn)行改革，但由于長(zhǎng)時(shí)間地在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校的改革工作進(jìn)展并不順利，當(dāng)中仍然存在著很多的問(wèn)題。和諧課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，不僅能提升學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能有效提升課堂效率。本篇文章就和諧課堂的創(chuàng)造，為教師提供了一些建議和一些需要注意的事項(xiàng)。

　　一、初中語(yǔ)文和諧課堂的優(yōu)勢(shì)。

　　1. 對(duì)于學(xué)生思想道德和道德素質(zhì)的有利影響。

　　受教育不僅是接受知識(shí)的熏陶，比知識(shí)更重要的是一個(gè)人的品德。和諧的課堂環(huán)境形成了良好和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在與周?chē)�關(guān)系都和諧的情況下，學(xué)生能夠形成更加完整的人格。創(chuàng)建和諧的環(huán)境有利于學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品格，提升自身的道德素養(yǎng)。對(duì)下一代的培養(yǎng)應(yīng)該高度的重視，只有青少年的道德素養(yǎng)提高了，我國(guó)的和諧發(fā)展才能繼續(xù)。

　　2. 對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打基礎(chǔ)。

　　在語(yǔ)文和諧的課堂教育中，學(xué)生接受文化知識(shí)的教育，感染文明風(fēng)尚，潛移默化地培養(yǎng)出良好的思想品格，可以促進(jìn)心智、價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度的形成與完善，和諧課堂形成的氣氛和環(huán)境讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　3. 優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

　　語(yǔ)文是一門(mén)需要學(xué)生真正配合和積極主動(dòng)才能夠真正學(xué)到知識(shí)的學(xué)科。語(yǔ)文的字詞的學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的生活之中，語(yǔ)文的提高也需要學(xué)生平時(shí)的積累，如閱讀課外書(shū)，積累語(yǔ)文常識(shí)。對(duì)于學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)和熱愛(ài)，在課堂上創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧、寬松的氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生敢于和樂(lè)于開(kāi)口，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)工作，形成融洽和諧的師生關(guān)系，極大程度地提升學(xué)生的積極性。

　　4. 形成一種新的課堂模式和氛圍。

　　新課程改革中，課堂教學(xué)由教師一人講授變?yōu)閹熒�之間的互動(dòng)，老師的作用在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、組織。在營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛時(shí)，老師要具有大方、友好、親切的態(tài)度，改變以往的教師居高臨下的態(tài)度，要真正地貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到親切，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的啟發(fā)，讓他們自主地動(dòng)腦，在獨(dú)立思考中形成自己的思維模式，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

　　二、關(guān)于如何形成和諧課堂的相關(guān)建議。

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

　　教師可以首先加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上能夠深入的展開(kāi)對(duì)于具體文本的分析與探究。不少教師都忽略了學(xué)生在課堂上的自主性，課堂上經(jīng)常會(huì)成為學(xué)生的主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程也是以教師分析文本為主流，這其實(shí)體現(xiàn)了教師教學(xué)理念上的偏差。真正高質(zhì)量的課堂上教師的講和學(xué)生的學(xué)習(xí)思考應(yīng)當(dāng)融為一體，教師要適當(dāng)進(jìn)行文本講解，尤其是要解析那些重難點(diǎn)內(nèi)容，這才是教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的知識(shí)講授重點(diǎn)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)留出充裕的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考一些問(wèn)題，并且在自己的分析與推敲中對(duì)于所學(xué)文章形成一個(gè)基本認(rèn)知。對(duì)于一些有一定難度或者思維量的問(wèn)題，還可以鼓勵(lì)學(xué)生間以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流，這才是和諧課堂氛圍的營(yíng)造方式，這樣的教學(xué)過(guò)程中也能夠更好地推動(dòng)學(xué)生各方面能力的提升。

　　為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以針對(duì)性的給學(xué)生設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題來(lái)展開(kāi)對(duì)于文章的剖析。例如，在學(xué)習(xí) 《蘇州園林》這一課之前，首先，教師可以設(shè)置一些諸如 “蘇州園林的建設(shè)風(fēng)格是什么?” “蘇州園林具備哪些獨(dú)特的審美特色?”“大家有沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蘇州園林呢?” “南方和北方的園林有什么區(qū)別大家知道嘛”等問(wèn)題，讓學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，然后在課堂上與老師同學(xué)進(jìn)行討論和交流，從而對(duì)蘇州園林有一個(gè)大致的了解。其次，教師課堂講解的過(guò)程中，也可以根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┧伎碱}，讓學(xué)生可以時(shí)刻帶著問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這不僅是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一些課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生的自主性及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這是推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)揮自身在課堂上的主動(dòng)性，以及解決各種實(shí)際問(wèn)題能力的有效方式，這也是和諧課堂構(gòu)建的基本組成。

　　2. 多種形式和多種活動(dòng)促進(jìn)和諧課堂的形成。

　　形成和諧課堂的方式有很多種，例如辯論賽就是一個(gè)能夠讓學(xué)生接受并且十分有趣味性的方式�；ハ鄿贤�，可以對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行討論乃至辯論，這些模式都可以為文本的教學(xué)帶來(lái)輔助。對(duì)于那些可以引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)文本，教師不妨結(jié)合文章設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的討論問(wèn)題。首先讓學(xué)生表明自己的觀(guān)點(diǎn)與立場(chǎng)，然后，相同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生作為一組，兩組間可以進(jìn)行辯論。整個(gè)過(guò)程中課堂教學(xué)的氛圍會(huì)非常愉快，學(xué)生思維的火花可以充分得到碰撞，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章的體驗(yàn)，學(xué)生往往也會(huì)受到其他觀(guān)點(diǎn)的一些影響與啟發(fā)，這對(duì)于學(xué)生思維的深度與廣度的培養(yǎng)都很有幫助。

　　3. 注意學(xué)生的不同特點(diǎn)因人而異。

　　在具體的課堂教學(xué)中，我們都有這樣一個(gè)感受： 在“合作探究”的過(guò)程中，由于學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等方面存在差異，優(yōu)秀學(xué)生控制和把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，他們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲很大，但部分學(xué)困生只是跟著看熱鬧，沒(méi)有能力進(jìn)行探究或探究能力很弱。在教學(xué)中，我們往往會(huì)忽視他們，如果在教學(xué)過(guò)程中不關(guān)注這部分學(xué)生，那么，課堂教學(xué)就談不上和諧，也談不上面向全體。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)胤鲆环�，給予探究方向和方法的點(diǎn)撥。對(duì)知識(shí)扎實(shí)、能力強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)和激發(fā)他們自行取材設(shè)計(jì)探究的方法，然后根據(jù)方法進(jìn)行深層次的探究。因此，面對(duì)不同的學(xué)生，同一學(xué)習(xí)內(nèi)容也可采用不同的學(xué)習(xí)方式： 在優(yōu)秀學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師可以對(duì)部分學(xué)困生用接受學(xué)習(xí)的方式傳遞必要的基本知識(shí)。這樣，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn) “教”與 “學(xué)”和全體學(xué)生認(rèn)識(shí)上的同步，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧。

　　4. 注意教師在和諧課堂的形成過(guò)程中的作用。

　　學(xué)生都善于模仿，一般來(lái)說(shuō)，被模仿的對(duì)象往往是有能力、有可能給人獎(jiǎng)賞的、受人尊敬的人，而教師在學(xué)生心目中正是這樣的人。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該是社會(huì)行為規(guī)范的代表，具有比較高的道德能力，成為學(xué)生模仿的榜樣。因此，對(duì)于求知者學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)的象征，是一本活的教科書(shū)。教師的角色特征決定了教師必須擁有豐富的知識(shí)，必須具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，不一定要學(xué)富五車(chē)，但應(yīng)該知識(shí)面廣、見(jiàn)識(shí)多，愛(ài)好廣泛。教師首先應(yīng)該精通自己所教專(zhuān)業(yè)課程方面的知識(shí)，不求在這一領(lǐng)域有所造詣，但至少應(yīng)了解這一領(lǐng)域的主流觀(guān)點(diǎn)和一般觀(guān)點(diǎn)及其分歧所在，還有這一學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，從常識(shí)上要比學(xué)生有更全面的了解，對(duì)所傳授科目的臨近學(xué)科領(lǐng)域也應(yīng)有一定的了解。俗語(yǔ)云“學(xué)者必有良師�！敝�識(shí)和原理，以恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識(shí)，善于千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，依靠教學(xué)活動(dòng)把德育與人格教育滲透，寓教于樂(lè)，使知識(shí)的傳授、人格的培養(yǎng)成為一個(gè)愉快的過(guò)程。

　　總之，和諧課堂的構(gòu)建是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。與學(xué)生之間構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系更加有利于教師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)，同時(shí)教師還應(yīng)正確地利用現(xiàn)代化教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，讓中學(xué)語(yǔ)文課堂更加愉快、更有效率，提高教學(xué)的效果，形成新的教學(xué)課堂。

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