小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》優(yōu)秀教案（通用10篇）

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》優(yōu)秀教案 篇1

　　第1課時　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達能力。

　　教學(xué)重點　　教學(xué)難點

　　學(xué)會用自己喜歡的方法計算十幾減9（主要方法：破十法和想加算減）

　　教學(xué)過程

　　情境圖：

　　一、談話引入

　　元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10～11頁的游園會全景圖）。請仔細(xì)觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”）

　　讓我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？

　　二、教學(xué)氣球圖

　　1．顯示圖片：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。

　　請問學(xué)們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。

　　學(xué)生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？

　　2．組織學(xué)生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式：15-9＝？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說15-9的計算過程。

　�。�看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)/6+9＝15，15-9＝6

　　10-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6）

　　4．評價學(xué)生以上算法，說明都正確，同時引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為哪種方法方便？

　　三、教學(xué)套圈圖

　　1．顯示圖片：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？

　　2．組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？

　　3．列式解答，并說一說你是怎么算的。

　　剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學(xué)問題，大家想出了解決問題的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。

　　例1：

　　1．出示12-9＝□，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計算。

　　2．組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？

　　3．對比、討論不同的算法。

　　學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計算

　　鞏固練習(xí)：

　　完成練一練1、2、3掌握基本方法：破十法和想加算減。

　　小結(jié)：

　　這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？

　　板書設(shè)計

　　課 題

　　十幾減9

　　第2課時

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》優(yōu)秀教案 篇2

　　教材簡析：

　　十幾減7、6是在學(xué)習(xí)了十幾減9、8的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。大部分學(xué)生對“想加算減法”和“破十法”已經(jīng)基本掌握，但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎(chǔ)上。通過合理練習(xí)達到一定的熟練程度，切實為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課還是結(jié)合具體情境，編成有趣的數(shù)學(xué)故事，利用信息提出問題。在解決問題的過程中讓學(xué)生動腦思考，有困難的學(xué)生可以動手操作，為學(xué)生提供充分交流的機會，肯定合理的計算方法，在交流過程還會出現(xiàn)幾種算法，但是學(xué)生已經(jīng)傾向于用“想加算減法”計算，學(xué)生已經(jīng)有了自己喜歡的方法。通過自己的計算方法解決數(shù)學(xué)問題，既提高計算價值又充分培養(yǎng)他們的邏輯思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，能利用加減法關(guān)系計算十幾減7、6，進一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。

　　2．通過直觀圖和對數(shù)據(jù)的觀察，能說出計算的思考過程。幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移能力。

　　3．經(jīng)歷自主探究、合作交流，歸納整理的過程，體驗解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、課件、實物圖片

　　教學(xué)重點：掌握十幾減7、6的計算方法多樣性

　　教學(xué)難點：重點感受“想加算減法”的計算方法價值

　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，孕伏新知

　�。ㄕn件出示）復(fù)習(xí)題：

　�。�1）看圖列算式。

　�。ǎ�＋（）=（）

　�。ǎ�－（）=（）

　�。ǎ�－（）=（）

　　二、情境引入，提出問題

　　（課件出示）例3主題圖。

　　教師：圖中兩位小朋友在干什么？從他們的對話中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？“□”表示什么意思？

　　根據(jù)學(xué)生完整的回答，教師板書出問題：

　�。�1）紅金魚的有多少條？

　�。�2）黑金魚的有多少條？

　　教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，怎樣幫助他們解決問題呢？

　　三、自主探究，內(nèi)化算法

　�。ㄒ唬┓治鲂畔�，列出算式

　　1．分析信息

　　教師：要求紅金魚的有多少條，怎樣列式？

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解可能會說：

　　女小朋友說：共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。

　　教師追問：13和7各表示表示什么意思？

　　（課件逐步演示）先出示金魚實物圖。

　　2．幫助學(xué)生理解，初步建模

　　“求另一部分是多少，可以用減法計算”。在此題中用總數(shù)13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數(shù)。

　　教師板書：13-7=

　　教師追問：要求黑金魚有多少條，又該怎樣解答呢？

　　讓學(xué)生說出理由，列出算式。

　　教師板書：13-6=

　　比較算式，引入課題并板書。

　　3．嘗試計算

　　（二）獨立思考，形成表象

　　教師可提出問題：

　　1．你能將自己的想法用算式表示出來嗎？

　　2．你能將自己的想法與同桌說一說嗎？

　　3．你能聽懂或讀懂同桌的方法嗎？

　　學(xué)生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

　　（三）操作驗證，發(fā)現(xiàn)關(guān)系

　　（課件預(yù)設(shè)）可能會出現(xiàn)以下幾種方法：

　　1．“破十法”：讓學(xué)生說思考過程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

　　由于學(xué)生對“破十法”已經(jīng)比較熟悉，不再出現(xiàn)直觀圖，讓學(xué)生直接說出思考過程。

　　2．“平十法連減”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。

　　3．“想加算減法”：因為7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。

　　從實物圖中學(xué)生能直觀看出，并將一個加法算式和兩個減法算式聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了這種方法的便利和快捷。

　　4．?dāng)?shù)數(shù)的方法：從13里一個一個減，減去7個還剩6個。

　　5．觀察比較：“破十法”和“想加算減法”的算式，感受后一種方法簡捷。

　　四、鞏固應(yīng)用，抓住聯(lián)系

　�。ㄕn件出示）

　�。ㄒ唬┙滩牡�14頁“做一做”1、2、3題。

　　學(xué)生練習(xí)，同伴互評，全班交流。

　　提出問題：你們完成速度很快，有什么好辦法？你發(fā)現(xiàn)這些題有什么聯(lián)系？

　　你能寫出幾個有這種規(guī)律的算式嗎？

　　嘗試練習(xí)，指名板演，全班交流。

　　五、應(yīng)用理解，回顧總結(jié)

　�。ㄒ唬┙滩牡�16頁第10題。

　　1．觀察情境圖，收集信息，提出問題

　　（課件動態(tài)出示）

　　呈現(xiàn)情境圖，先出示一個條件和問題，讓學(xué)生補充條件。

　　教師：一共有15只鴨子，右邊有幾只？要想解決問題還需要什么條件？

　　指名回答，補充條件。（課件演示）

　　2．理解題意，列式計算

　　教師追問：還可以怎樣選擇信息，提出問題？

　　3．同伴交流，相互說一說

　　集體練習(xí)，全班交流，回顧反思，師生小結(jié)。

　　六、全課總結(jié)

　　全班交流，暢談收獲。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》優(yōu)秀教案 篇3

　　課型：復(fù)習(xí)課 授課時間：第 周第 課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書23頁退位減法表。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初步感知20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)重新排出一個減發(fā)表。

　　教學(xué)重點：提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。

　　教具準(zhǔn)備：20以內(nèi)退位減法表的掛圖，口算卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示20以內(nèi)退位減法表：

　　11-911-811-711-611-511-411-311-2

　　12-912-812-712-612-512-412-3

　　13-913-813-713-613-513-4

　　14-914-814-714-614-5

　　15-915-815-715-6

　　16-916-816-7

　　17-917-8

　　18-9

　　二、引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律：

　　1、仔細(xì)觀察20以內(nèi)退位減法表，看看算式是怎樣排列的，一共有多少個？

　　2、小組活動：請小朋友們在小組中互相商量商量，看看這個表有那些規(guī)律？

　　學(xué)生可能找到橫、豎、斜等各種規(guī)律。

　　3、組與組之間交流，教師啟發(fā)：還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　三、各小組用事先準(zhǔn)備好的算式卡片重新排一個表，以展示各組的新發(fā)現(xiàn)。

　　四、利用退位減法表復(fù)習(xí)：

　　1、把差是6……的算式一組一組地說出來。

　　說一說差是6的算式有哪幾道？除了表中算式，還有哪些？生答，師板書。

　　2、看一看這些算式，哪些是我們上學(xué)期學(xué)過的？哪些是我們剛剛學(xué)習(xí)的？哪些是以后要學(xué)算式？

　　四、小結(jié)：

　　通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計：

　　整理和復(fù)習(xí)

　　11-911-811-711-611-511-411-311-2

　　12-912-812-712-612-512-412-3

　　13-913-813-713-613-513-4

　　14-914-814-714-614-5

　　15-915-815-715-6

　　16-916-816-7

　　17-917-8

　　18-9

　　課后小記：

　　課題十一 練習(xí)　　課型：練習(xí)課 授課時間：第 周第 課時

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)五1～7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固本單元所學(xué)20以內(nèi)退位減法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，今天我們一起來做練習(xí)。

　　二、練習(xí)：

　　1、第1題：把差是6……地算式一組一組地說出來。

　　小組合作完成。

　　2、第2題：

　�。�1）看圖，明確題意：一圖四式。

　　（2）學(xué)生同位兩個互相說圖意，并提出數(shù)學(xué)問題。

　�。�3）根據(jù)圖意和問題列算式解答，寫在書上。

　　（4）訂正答案。

　　3、第3題：

　�。�1）明確要求：看誰算得又對又快。

　�。�2）學(xué)生獨立完成。

　�。�3）訂正答案（對算得又對又快的學(xué)生提出表揚）。

　　4、第4題：

　�。�1）明確題意：根據(jù)圖寫算式。

　�。�2）學(xué)生自己嘗試讀題，并提出數(shù)學(xué)問題。

　�。�3）列算式解答，寫在課堂作業(yè)本上。

　　5、第5題：

　�。�1）明確要求：先算出得數(shù)，再仔細(xì)觀察豎著每一組的三個算式有什么聯(lián)系。

　�。�2）學(xué)生書寫得數(shù)。

　�。�3）訂正答案。

　�。�4）說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　6、第6題：小松鼠采松果。

　�。�1）故事形式引出：有一天，松鼠媽媽對松鼠哥哥和松鼠弟弟說：“孩子，你們已經(jīng)長大了，要幫媽媽做事了。今天，你們就去森林里采些松果來吧！”小松鼠愉快地答應(yīng)了。過了一會兒，兩只小松鼠回來了，松鼠媽媽看到孩子這么能干，高興極了。一個勁兒夸獎他們，說：“你們真能干，一共采了12個松果�！彼墒蟮艿苷f：“哥哥猜得多，我只采了5個。”親愛的小朋友，你知道松鼠哥哥采了多少個嗎？”

　�。�2）讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說答案，并說一說自己是怎樣想的。

　�。�3）口頭列算式解答。

　�。�4）寫在書上。

　　7、第7題：旅游公司汽車出租情況。

　　（1）看統(tǒng)計表，明確要求的是還剩多少輛？

　�。�2）學(xué)生根據(jù)題意自己解答。

　�。�3）訂正答案，讓學(xué)生說說自己是怎樣想的。

　　三、小結(jié)：

　　小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請談一談你的收獲。

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計：

　　整理和復(fù)習(xí)

　　4、16-9=7（只）

　　6、12-5=7（個）

　　課后小記：

　　課題十二 練習(xí)　　課型：練習(xí)課 授課時間：第 周第 課時

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)五8~11題，思考題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固本單元所學(xué)20以內(nèi)退位減法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，今天我們一起來做練習(xí)。

　　二、練習(xí)：

　　1、第8題：這是一道計算題。

　�。�1）明確要求：看誰算得又對又快。

　�。�2）學(xué)生獨立完成。

　�。�3）訂正答案。

　�。�4）有錯的學(xué)生，說一說計算順序是怎樣的，每一步的計算結(jié)果是多少？

　　2、第9題：這是一道用數(shù)學(xué)的題。

　�。�1）看圖，同位兩個互相說說圖意，并提出數(shù)學(xué)問題。

　�。�2）根據(jù)問題列算式解答。

　�。�3）訂正答案。

　　3、第10題：比一比。

　�。�1）明確要求，看誰先奪得紅旗。

　　（2）各小組派代表參加比賽。

　　（3）對算得又對又快的學(xué)生提出表揚，并獎勵給一個小標(biāo)志。

　�。�4）再加入幾組比賽題，盡量讓學(xué)生多參與。

　　4、第11題：這是一道用數(shù)學(xué)的題。

　�。�1）看圖，說圖意，提出數(shù)學(xué)問題。

　�。�2）列算式解答，指名板演訂正。

　�。�3）說一說為什么用加法計算？

　　5、思考題：小組討論完成。

　　一共12人，每兩人之間插入一個女生，一共能插入11人。

　　三、小結(jié)：

　　小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請談一談你的收獲。

　　四、補充練習(xí)

　　1、在 ○ 里填上“〉 ”、“〈 ”或“=”。

　　5+6 ○8 13-6 ○6 12+2 ○15

　　15-7○ 6 16-8○ 8 11-2○ 7

　　12-6 ○15-4 10+5○ 13-7 17-9 ○18-10

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計：

　　整理和復(fù)習(xí)

　　11-5=6 13-4=9

　　課后小記：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》優(yōu)秀教案 篇4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　20以內(nèi)的退位減法。

　　分三個小小節(jié)編排。

　　二、教材說明和教學(xué)建議

　　(一)變化及變化原因

　　這一單元最大的變化就是減緩了坡度。

　　實驗教材在編排上直接由“十幾減9”過渡到“十幾減幾”，在實驗中顯得跳躍性過大，留給學(xué)生練習(xí)的時間很短，不利于學(xué)生計算技能的培養(yǎng)。

　　鑒于20以內(nèi)退位減法的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生計算技能的必要途徑和要求，我們在修訂中對這部分內(nèi)容進行了調(diào)整，將“十幾減幾”分為“十幾減8、7、6”和“十幾減5、4、3、2”兩部分編排，以減緩坡度，增加練習(xí)時間。這種結(jié)構(gòu)和20以內(nèi)進位加法的結(jié)構(gòu)(9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾)是相對應(yīng)的，形成了結(jié)構(gòu)上的節(jié)奏美，也方便教師與學(xué)生的教與學(xué)。

　　(二)教材呈現(xiàn)(6個例題)

　　從總體來說，這一單元計算的具體內(nèi)容沒有太大的變化，仍然是讓學(xué)生自主探索計算方法，注意體現(xiàn)算法多樣化，適當(dāng)突出“想加算減”的方法。

　　1.十幾減9(例1)

　　(1)與實驗教材相比，修訂教材將主題圖與例題進行了整合，主題圖中只呈現(xiàn)問題，未出現(xiàn)計算方法，使教學(xué)過程更為順暢。

　　(2)從賣氣球這個小情境引出15-9后，讓學(xué)生自己先探索怎么算。教材呈現(xiàn)了兩種方法：破十法，想加算減法。(仍利用圓片圖顯示“想加算減”和“破十法”的計算過程，并通過讓學(xué)生擺一擺、圈一圈，加深對兩種方法的算理的理解)還通過小精靈的問題“你是怎樣算的”，讓學(xué)生說說其他的算法。

　　2.十幾減8、7、6(例2、例3)

　　例2利用已有知識的遷移，借助直觀圖讓學(xué)生自己想該怎樣算十幾減8。例3由“學(xué)生觀魚圖”，從不同角度引出13-7、13-6兩個算式，教學(xué)十幾減7、6，仍然呈現(xiàn)兩種算法：只不過破十法不再呈現(xiàn)直觀圖;想加算減法則利用前面一圖三式(四式)中的直觀圖，想加計算兩道減法算式，讓學(xué)生充分感受到加減法之間的關(guān)系，適當(dāng)突出了想加算減的方法。

　　3.十幾減5、4、3、2(例4)

　　讓學(xué)生利用已有知識進行計算，并通過小精靈的問題“你是怎樣計算的”讓學(xué)生說說自己的算法。

　　這里需要提出的是，由于學(xué)生對“20以內(nèi)的進位加法”已比較熟練，前面又有了“想加算減”的基礎(chǔ)，再加上“想加算減”比較快捷，又能同時算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學(xué)生自主選擇的前提下，重視引導(dǎo)學(xué)生“想加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”中有明顯的體現(xiàn)。

　　4.解決問題(例5、例6)

　　結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，教材安排了2個解決問題的例題，讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解一些新的數(shù)量關(guān)系、學(xué)習(xí)一些解決問題的新方法。

　　(1)例5

　　●從解決問題的一般過程上來說，“6-10的認(rèn)識和加減法”中的解決問題重在理解圖意(或問題)，例5則側(cè)重于檢測步驟——“解答正確嗎”。并呈現(xiàn)了檢測的方法：重新回到情境中，看看沒來的人數(shù)與已經(jīng)來的人數(shù)的和是不是要來的人數(shù)。

　　●教材借助了求另一個加數(shù)的數(shù)量關(guān)系，并且有多余條件“我們隊踢進了4個球”，使學(xué)生體會到：當(dāng)信息比較多時，可以通過畫圖表示出信息，找出信息和問題的關(guān)系，知道這樣的問題可以用減法計算來解決。

　　(2)例6

　　●教材借助了求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)幾的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生體會應(yīng)用所學(xué)計算解答實際問題的樂趣。

　　●使學(xué)生體會到，當(dāng)問題不好理解時，可以通過操作表示信息的方法幫助理解，找出信息和問題的關(guān)系，結(jié)合加、減法的意義確定解決問題的方法。

　　5.整理和復(fù)習(xí)

　　這套教材我們在大的單元(多個知識點)后面都安排了一個“整理和復(fù)習(xí)”。與原來的本單元的整理和復(fù)習(xí)相比，我們在具體編排上增強了整理性：給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)(沒有像以前那樣，直接給出整理好的表讓讓學(xué)生觀察)。

　　讓學(xué)生先把所學(xué)的減法算式寫在卡片上進行整理，再根據(jù)整理結(jié)果回答一些問題。這樣做可以使學(xué)生經(jīng)歷整理所學(xué)知識的過程，既鞏固了所學(xué)的計算，又能夠獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中積淀下來的體驗和感受)，便于知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

　　(三)教學(xué)建議：加強針對性的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。

　　20以內(nèi)的退位減法是重要的基礎(chǔ)知識，按《課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》P53評價建議中提出的相關(guān)目標(biāo)，到學(xué)期末學(xué)生應(yīng)能比較熟練地進行計算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達到每分鐘做8～10題。這個目標(biāo)不是輕易而舉就能達到了，需要老師們想辦法，擠時間，組織有計劃、有效的練習(xí)才有可能達到。這方面老師都有經(jīng)驗，相信經(jīng)過老師們的努力，是能夠達到這個目標(biāo)的。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》優(yōu)秀教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過對20以內(nèi)退位減法進行整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法。比較熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運算。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書的第23頁

　　教學(xué)設(shè)計　　揭示課題

　　說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。（板書課題：整理和復(fù)習(xí)）

　　20以內(nèi)退位減法的整理

　　1．找規(guī)律，填表。

　　出示下表。

　　[這個設(shè)計獨具匠心，利用課本提供的材料加以改造，讓學(xué)生找規(guī)律填空。有利于誘發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動其積極性。而且不同程度的學(xué)生都能動手。實踐表明多數(shù)學(xué)生能正確的填出所缺的所有算式。]

　　要求：仔細(xì)觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。

　�。ㄗ杂砂l(fā)言，想填哪格，就填哪格。）

　　2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？

　　[這時學(xué)生一般只能直觀地感知規(guī)律，如回答第一列第3格為什么填12－9，學(xué)生會說：“因為上面是11－9、12－9，所以下面應(yīng)該是13－9�！辈唤�(jīng)提示，就能自覺地用比較概括的語言來總結(jié)規(guī)律的學(xué)生畢竟不在多數(shù)。]

　　3．討論（出示已填完整的減法表）。

　　a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？

　　b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？

　�。ㄗ们閱�發(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？）

　　[這里，教師先讓學(xué)生說出豎看每一列得數(shù)的規(guī)律，再讓學(xué)生想一想為什么差會從小到大依次增加1，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一列的減數(shù)都相同，被減數(shù)從上至下一個比一個大1，所以差也依次增加1。這樣引導(dǎo)，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更為重要的是有助于學(xué)生感悟被減數(shù)、減數(shù)與差的依存關(guān)系。類似的，橫著看也這樣引導(dǎo)。]

　　4．小組活動，動手操作，重排退位減法表。（見課本第23頁。）

　�。ㄌ峁┟拷M一套20以內(nèi)的退位減法算式。）

　　小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個表。

　　[教材提供的這一教學(xué)設(shè)計，既可以起到鞏固強化已有認(rèn)識的作用，又具有一定的挑戰(zhàn)性。因為盡管學(xué)生對這個表的規(guī)律已有所認(rèn)識。但要他們自己重新構(gòu)建還是有一定難度的。所以實際教學(xué)時，還需要教師通過巡視，提醒學(xué)生如有困難可以先看看書上的表再排。但一般不要照著書上的表格來排。]

　　利用退位減法表復(fù)習(xí)

　　1．把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題。）

　　a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。

　　[這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始學(xué)生會說出原來學(xué)過的10以內(nèi)差是6的算式，個別學(xué)生還可能由14-8＝6、15-9＝6類推出16-10＝6、17-11＝6等尚未學(xué)習(xí)的減法算式。對此，教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生分類，然后再把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這節(jié)課復(fù)習(xí)的退位減法上來。]

　　學(xué)生可能說出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導(dǎo)他們分類：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的？哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學(xué)的？

　　b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？

　　c．你還能說出一組差是幾的退位減法？

　　課堂獨立練習(xí)

　　1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（第24頁的第2題。）

　　2．口算，比比誰算得又對又快。（第24頁的第3題）

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，分成三部分。

　　第一部分是對學(xué)過的20以內(nèi)的退位減法進行整理。為了增強教學(xué)效果，沒有直接出示已整理好的減法表。而是讓學(xué)生看不完整的減法表，根據(jù)已出示的算式找出內(nèi)在的規(guī)律，嘗試填出所缺算式。說理由時也不必很完整，就題論題，只要有道理就行。然后再通過小組討論，進行整體的觀察，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，找出一系列的規(guī)律。最后，通過利用減法卡片重建表格的活動，進一步鞏固知識。這樣安排，不僅使學(xué)生清楚20以內(nèi)退位減法表的結(jié)構(gòu)，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生整理知識的能力。

　　第二部分是利用這張20以內(nèi)退位減法表，找出差是6、7、8、9等的算式。在引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律時，橫著看、豎著看，減數(shù)和被減數(shù)的變化規(guī)律都較容易找到。所以這里的引導(dǎo)重點放在從得數(shù)著手，看表找出結(jié)果相同的算式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)得數(shù)相等的算式總是排在一條斜線上的。

　　第三部分是進行不同形式的練習(xí)。特別是口算，熟練的20以內(nèi)加減法的口算是100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。

　　專家評析

　　這節(jié)復(fù)習(xí)課的重點是整理和尋找規(guī)律。教學(xué)設(shè)計的重大特點是充分考慮一年級小學(xué)生的認(rèn)知特點，對教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

　　其一，為了突破規(guī)律的概括、表達這一難點。教師先出示一張有空缺的減法表，讓學(xué)生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整，使每個同學(xué)都能參與，積極投入。在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說出為什么這樣填的理由。先描述出一列或一行的具體規(guī)律，進一步再引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手，去尋找、去歸納列或行的算式規(guī)律。這樣，填表說理由→看表說規(guī)律→重新構(gòu)建表格，螺旋反復(fù)，逐步遞進，學(xué)生印象更為深刻，且能有效強化對整個表格的認(rèn)識。

　　其二，對教科書練習(xí)六第一題的處理也比較細(xì)膩。順應(yīng)學(xué)生的思考特點，因勢利導(dǎo)，使整個練習(xí)過程由開放、發(fā)散（不限制得數(shù)是6的減法算式范圍）到集中、略有收斂（把得數(shù)是7的減法算式限定在20以內(nèi)退位減法范圍內(nèi)），然后再略加開放、發(fā)散（“你能想出一組差是幾的退位減法？”）。從而充分發(fā)揮這道習(xí)題的功能，同時也使斜行的規(guī)律得到了進一步的鞏固。

　　執(zhí)教：上海市浦東新區(qū)滬新小學(xué) 申慧芬

　　評析：上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院 曹培英

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》優(yōu)秀教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.是學(xué)生通過20以內(nèi)退位減法的整理與復(fù)習(xí)，了解相應(yīng)的減法表的結(jié)構(gòu)和算式間的聯(lián)系；進一步鞏固20以內(nèi)退位減法的計算方法,能正確地比較熟練得口算；加深對加、減法簡單問題的數(shù)量關(guān)系的理解，能正確解答總數(shù)和求部分?jǐn)?shù)的簡單問題。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷共同整理口算方法和減法表的過程，培養(yǎng)合作意識；初步體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成功法感受；培養(yǎng)口算的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點掌握十幾減幾的計算方法，并能正確計算

　　教時安排第一課時

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)

　　師：小朋友，今天在上課之前，我給大家介紹一位好朋友~~小鴨。它也來到了我們的課堂，它想請小朋友幫它一個忙，你們愿意嗎？

　�。ㄕn件出示口算）

　　12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=

　　師：哦，小朋友們觀察真仔細(xì)，那下面再請同學(xué)們橫著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、鞏固練習(xí)

　　1.復(fù)習(xí)第1題。

　　引導(dǎo)：小朋友你能用三句話說說圖例的意思嗎？能不能把下面的算式填寫完整。

　　學(xué)生填寫算式，交流結(jié)果，教師板書。

　　說說兩道算式表示的意思。

　　2．整理減法表。

　　師：同學(xué)們，這是一張關(guān)于十幾減幾的表格，請你們認(rèn)真觀察第一列，你發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？可以在小組內(nèi)討論討論。請你們來說說看，看哪個小組說的最好。

　　學(xué)生以小組為單位展開討論，教師要參與到學(xué)生活動中，給予必要的指導(dǎo)。

　　3.復(fù)習(xí)第3題。

　　先讓弄清題意，然后請一些學(xué)生口算，再來說說有聯(lián)系的一些減法算式。

　　4.復(fù)習(xí)第4題。

　　師：請小朋友認(rèn)真觀察一下這道題，它要小朋友做什么呢？比賽一下誰寫的最多。

　　學(xué)生獨立完成后集體反饋。

　　5．復(fù)習(xí)第5題。

　　師：你們還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪一組做的又快又好，2分鐘時間完成。

　　6.復(fù)習(xí)第6題。

　　讓學(xué)生看圖，指導(dǎo)學(xué)生看表格說出知道什么，要求什么，（說明“合計”的含義）再把三句話里的數(shù)填寫完整。

　　交流填寫結(jié)果，指名板演，其余學(xué)生在課本上列式計算。

　　比較表格里的條件和問題，這兩小題有什么不同？

　　三、總結(jié)評價

　　師：在今天的復(fù)習(xí)課上，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色。你能根據(jù)減法表，按自己喜歡的順序說一說、記一記上面的算是嗎？試試看。

　　作業(yè)

　　布置

　　板書

　　設(shè)計

　　教后

　　反思

　　個人初備二次備課

　　課時

　　課題復(fù)習(xí)（2）

　　授課類型復(fù)習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生在具體請境中，鞏固十幾減幾的退位減法的計算。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)信息的搜集，問題的提出和解決的全過程，

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。

　　教學(xué)重難點學(xué)生如何解決生活中的實際問題。

　　教時安排第二課時

　　教學(xué)過程:

　　一、談話導(dǎo)入

　　談話揭題：今天我們繼續(xù)復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法（板書課題）。通過這這節(jié)課的復(fù)習(xí)，小朋友除了要能正確地、比較熟練地口算20以內(nèi)的進位加、退位減，還要進一步掌握連加、連減混合計算，并能運用所學(xué)的加、減法知識解決簡單的實際問題。小朋友有信心嗎？

　　二、復(fù)習(xí)口算。

　　1.口算。

　　指名學(xué)生按題組口算得數(shù)，教師板書。

　　提問：你能說說這里的是加法怎樣算的嗎?減法呢？

　　2.想聯(lián)系，寫題組。

　　談話：你能寫出三道不同的僅為假發(fā)算式嗎？

　　學(xué)生說老師板書。

　　3.復(fù)習(xí)加減法算式。

　　引導(dǎo)：大家還記得9加急的算式嗎？我們一起從9加2開始，說一說9加急的算式。

　　現(xiàn)在再一起從11減9開始，說說十幾減9的算式。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1.做復(fù)習(xí)第7題。

　　指名板演，其余學(xué)生填在課本上。

　　交流得數(shù)，前四道讓學(xué)生說說口算過程。

　　2.做復(fù)習(xí)第8題。

　　師：小朋友們，今天的天氣可真不錯。操場上來了四位小朋友，讓我們一起去看看，他們正在做什么，好嗎？

　　生：好。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》優(yōu)秀教案 篇7

　　教材第10頁例1、做一做1-3題及練習(xí)二1、2題。

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。

　　通過實際操作理解算理，學(xué)會“破十法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

　　　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．口算。

　　9十3 9十7 9十4 9十6

　　9十9 9十2 9十5 9十8

　　2．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　9十( )＝12 9十( )＝13

　　9十( )＝14 9十( )＝15

　　9十( )＝16 9十( )＝17]

　　二、探究交流，展示匯報

　　1．出示教科書P10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?

　　[小組討論，合作探究算法的多樣化：

　　想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?

　　學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9＝

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進行計算。

　　[鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。

　　學(xué)生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

　　(1)9加6得15，15減9等于65 想加算減法

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6；連減法

　　(3)10減9等于1，l加5等于6； 破十法

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。 連減法

　　教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時給予表揚，鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。

　　[進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

　　(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。)

　　2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

　　提問：

　　(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9＝)

　　(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“ 5”。

　　3．小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)的.是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?

　　[教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進行計算。]

　　三、檢測與反饋

　　1．完成教科書P10“做一做”第1題。

　　[ 讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。]

　　2．完成教科書P10“做一做”第2題。

　　[學(xué)生獨立完成，再集體訂正。]

　　3．完成教科書P10“做一做”第3題。

　　[學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。]

　　四、課堂練習(xí)

　　l．完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。

　　2．布置作業(yè)。

　　十幾減9

　　15-9=

　　10–9=1 9+6=15

　　1+5=6 15–9=6

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解十幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》優(yōu)秀教案 篇8

　　1、學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減7、6。

　　2、使學(xué)生通過練習(xí)，進一步理解計算退位減法的思考方法。

　　重點：初步掌握十幾減7、6的算理和計算方法，能夠正確地計算十幾減7、6。

　　難點：使學(xué)生通過練習(xí)，進一步理解計算退位減法的思考方法。

　　　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、口算

　　11-814-913-815-9

　　11-917-912-816-8

　　2．看卡片，說出()里應(yīng)填多少。

　　6十()＝128十()＝13

　　5十()＝117十()＝14

　　9十()＝166十()＝13

　　3．12—8＝4，說一說想的過程。

　　二、互動新授

　　1.探究“十幾減7、6”的計算方法。

　　師：游戲園除了有賣各種各樣小朋友喜歡的玩具，還有別致的景色呢。你看，這兩個小朋友在魚池邊觀察到了什么？

　　教師出示課本第14頁例3圖

　　學(xué)生匯報：有13條金魚，黑金魚有7條，紅金魚有幾條？

　　有13條金魚，紅金魚有6條，黑金魚有幾條？

　　師：怎樣列式解決他們提出的問題？

　　學(xué)生匯報：13-7、13-6。

　　師：該怎樣計算，和小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。

　　學(xué)生小組交流自己的算法，教師組織學(xué)生匯報。

　　2.練一練

　　完成課本第14頁做一做的第1題。

　　三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用

　　1.完成課本第13頁做一做的第2題。

　　讓學(xué)生先獨立完成，再說說上下兩題的關(guān)系。

　　2.完成課本第13頁做一做的第3題。

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算。

　　3.完成課本第14頁做一做的第2題。

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和兩道減法算式之間的關(guān)系。

　�。�2）由學(xué)生獨立完成。

　　4.完成課本第14頁做一做的第3題。

　　先由學(xué)生獨立完成，教師在組織學(xué)生觀察所題寫的算式，說說上下兩個算式的聯(lián)系。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：觀察今天的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么

　　學(xué)生匯報，教師點明課題：今天我們所學(xué)的是十幾減7、6。

　　師：計算十幾減7、6，你有什么好辦法？

　　學(xué)生匯報。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》優(yōu)秀教案 篇9

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　課本第24、25、26頁和復(fù)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷知識的過程,進一步了解本單元的知識及相互聯(lián)系。

　　2．通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的計算和方法的歸納，以及解決相應(yīng)的實際問題，能正確、熟練地進行口算，掌握方法，并會用所學(xué)的知識解決問題，形成能力。

　　三、學(xué)習(xí)重點、難點

　　重點：正確熟練地進行20以內(nèi)退位減法的口算。

　　難點：能按照解題的一般步驟，分析和解決問題。

　　四、配套資源

　　《20以內(nèi)的退位減法復(fù)習(xí)課》名師教學(xué)課件

　　五、學(xué)習(xí)設(shè)計

　�。ㄒ唬┱n堂設(shè)計

　　1.口算復(fù)習(xí)

　　12－9＝13－6＝15－7＝16－8＝

　　11－7＝17－9＝15－6＝13－9＝

　　11－9＝12－6＝13－5＝14－7＝

　　18－9＝15－8＝11－3＝12－4＝

　　師：第二單元我們主要學(xué)習(xí)了20以內(nèi)退位減法的口算和用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。今天，我們一起對本單元的知識進行梳理，歸納和。

　　2.知識，鞏固20以內(nèi)退位減法的口算

　　課前準(zhǔn)備20以內(nèi)所有退位減法的算式卡片。

　　師：把課前準(zhǔn)備好的36道20以內(nèi)退位減法算式自己進行，按一定的順序排列整齊。

　　學(xué)生獨立排列，同桌之間互相說一說自己是怎么的。

　　師：我們一一看晶晶同學(xué)是如何的？

　�。�1）師：豎著觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)1：豎著看，每一列的減數(shù)相同。

　　預(yù)設(shè)2：豎著看，每一列的被減數(shù)依次多1。

　　預(yù)設(shè)3：豎著看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

　　師：為什么會出現(xiàn)下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢？

　　生：因為被減數(shù)的個位依次多1，減數(shù)不變，差也依次多1。

　�。�2）師：橫著看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　預(yù)設(shè)1：橫著看，被減數(shù)相同，減數(shù)依次少1。

　　預(yù)設(shè)2：橫著看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

　　師：為什么會出現(xiàn)后面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢？

　　生：因為被減數(shù)不變，減數(shù)依次少1，減的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

　�。�3）師：斜著觀察呢？這些算式的差有什么規(guī)律？

　　生：斜著觀察，每一斜行算式的差相同。

　　師：得數(shù)相同的算式是怎么排列的？比如11－7,12－8,13－9這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)1：被減數(shù)和減數(shù)都不相同，差相同。

　　預(yù)設(shè)2：被減數(shù)和減數(shù)都依次多1，差不變。

　�。和瑢W(xué)們真能干，我們通過自己20以內(nèi)所有的退位減法算式，對這36道算式有了一個整體的認(rèn)識，還能從不同的角度觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多算式排列的規(guī)律，太棒了！

　　（4）鞏固練習(xí)

　　師：看著這張表，指出任意一道算式，你能很快的說出得數(shù)嗎？誰能說出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在練習(xí)本上寫一寫。

　　3.解決問題：第24頁第2題。

　　師：認(rèn)真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？會提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：小麗得了12朵，小林得了9朵。小麗比小林多得了幾朵？

　　師：小林得了9朵花，這個信息你是怎么知道的？

　　師：解決“小麗比小林多得了幾朵？”這個問題，與小東得了幾朵有關(guān)系嗎？

　　師：“小東得了幾朵”這個信息與我們要解決的問題沒有關(guān)系，所以是一個多余信息。另外，在找數(shù)學(xué)信息時，還要注意圖文結(jié)合，找到圖中的有用信息。

　　師：會解決這個問題嗎？在練習(xí)本上試著做一做，有困難的同學(xué)可以借助畫示意圖的方法在本上畫一畫理解。

　　預(yù)設(shè)：12－9＝3（朵）

　　師：算式中的12、9、3分別表示什么？

　　生：12表示小麗得了12朵花，9表示小麗和小林得的同樣多的一部分，3表示小麗比小林多得的一部分。

　　同桌互相說，全班齊說算式各部分表示的含義。

　　師：根據(jù)表中的信息你還能提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

　　同桌互相提問并解答。

　　4.結(jié)合梳理過程，完成思維導(dǎo)圖

　　我們對本單元知識進行了梳理，形成了一個這樣的知識圖（出示下圖），這樣的知識地圖能把我們學(xué)過的單一知識點串起來，便于我們發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系。

　�。ǘ�）分層練習(xí)，強化提高

　　典型題目：

　　1.奪紅旗。

　　師：比一比看誰算得又對又快。

　　2.想一想，算一算

　�。�1）桃子比西瓜多幾個？

　�。�2）西瓜比桃子少幾個？

　　獨立完成，集體對改。

　　：求“桃子比西瓜多幾個？”或“西瓜比桃子少幾個？”這兩個問題都是從桃子的個數(shù)中減去和西瓜同樣多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的數(shù)量），所以都用減法計算，因為求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（個）。

　　3.跳繩比賽。

　�。�1）小明比小麗多跳了幾下？

　�。�2）小玉比小明少跳了幾下？

　　學(xué)生獨立解答，匯報。

　�。涸诮鉀Q問題時要認(rèn)真審題，看清問題，找到解決問題所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及時檢查，回顧。

　�。ㄈ�）設(shè)計習(xí)題，檢測學(xué)習(xí)效果。

　　（1）口算

　　知識點鞏固和熟練20以內(nèi)退位減法的口算。

　　答案略

　　解析要求全部做對，而且注意把握時間。

　�。�2）畫一畫

　　①畫☆比□多5個。

　　□□□

　　②畫△比○少3個。

　　○○○○○○○○○

　　知識點能用一一對應(yīng)的方法比較兩個量的多少，借助畫圖幫助學(xué)生理解“比多比少”。

　　答案略

　　解析采用一一對應(yīng)的方法上下對齊。

　　（3）解決問題

　　知識點考查學(xué)生解決問題能力，是否能辨別出信息中的有用信息和多余信息。

　　答案14－8＝6（只）

　　解析解決“小月折了幾只？”這個問題，與“其中黃色的有6只”這個信息沒有關(guān)系，所以這是個多余信息，圈起來排除。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》優(yōu)秀教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)20以內(nèi)不退位減法，進行口算及列式計算。

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　培養(yǎng)學(xué)生相互交流與合作的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　以內(nèi)不退位減法的計算。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)11～20各數(shù)的組成。

　　師分別出示數(shù)字卡片：14、17、12、11。學(xué)生說數(shù)的組成。

　　二、新課教學(xué)

　　1、觀察思考解決問題。

　　搭積木(出示圖片：擺一擺，算一算1、2圖)師：同學(xué)們，你們喜歡搭積木的游戲嗎?(喜歡)

　　明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎?

　　誰能根據(jù)圖意，列出相應(yīng)的算式?

　　教師板書：10+3＝13 13+2＝15

　　(3)為什么這樣列算式?說一說你的想法。

　�、佟八{靈鼠”搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是：五塊

　�、诤髞硭�又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是13+2＝15

　　2、出示圖3。

　　師：“藍靈鼠”又在玩積木了，說說這次它是怎樣擺弄的。

　　生：它從15塊積木中拿走了兩塊。

　　師：觀察得的很仔細(xì)，剛才圖中是向下的箭頭表示加上，現(xiàn)在箭頭向上就表示拿走。怎樣用算式表示?

　　生：15—3

　　師：怎樣計算15—3呢?

　　生：先用5—3＝2，再10+2＝12。

　　教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生多說說，也可以同桌之間互說，加深算理。

　　3、出示圖4。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說圖意，然后獨立填空，集體反饋。

　　1、現(xiàn)在拿走了2塊，剩下左邊的1摞正好是10塊，所以12－2＝10。

　　2、12可以分成10和2，所以12—2就等于10。

　　4、觀察比較。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這四幅圖，說說有什么共同點?

　�、傩〗M合作交流②集體反饋

　　引導(dǎo)學(xué)生找出今天的算式，在計算時都是先進行個位的計算然后在加。

　　5、觀察圖片

　　你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

　　一共有14條金魚，黑金魚有3條，魚缸里有多少紅條金魚？

　　怎樣列式？14-3=11（條）

　　你是怎樣算的。交流算法。

　　6、小結(jié)。

　　我們通過畫面，動腦思考幫助“藍靈鼠”解決了搭積木問題，算出了魚缸里有多少紅條金魚，你們真聰明。

　　三、試一試

　　1、學(xué)生獨立完成。

　　2、說說你是怎么算的?

　　(1)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察左邊一組的算式，想想它們的聯(lián)系。

　　(因為16可以分成10和6，從16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16-6＝10，16-10＝6。)

　　(2)出示：l7-3＝19-5＝

　　師：說說你怎樣算的?

　　1：17—3，我是這樣算的，17可以分成10和7，7先減3等于4，再加上10就等于14。

　　生2：19—5我也是先用9減去5等于4，再加上10等于14。

　　(3)找規(guī)律。

　　師：比較17—3＝和19— 5＝這兩個算式，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的規(guī)律?學(xué)生分組討論，然后集體交流。

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被減數(shù)多2，減數(shù)也多2，而差不變�，F(xiàn)在階段不能要求

　　學(xué)生表述清楚，教師只要他們能體會到算式中各個數(shù)的變化即可。)

　　四、練一練

　　1、練一練第1題。

　　學(xué)生獨立完成，教師指名口算，說說自己是怎樣想的。

　　2、投影出示練一練第2題。照小豬的樣子說算式。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察小豬所說的三個算式，弄清圖意。

　　(2)請學(xué)生以4人為一個小組，在小組內(nèi)說說你相到的算式，并由小組長記錄。

　　(3)小組交流反饋。

　　3、練一練第3題

　　學(xué)生獨立完成，然后指名回答，也可以請做錯的同學(xué)再來說說怎么算。

　　五、課堂總結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？（板書：20以內(nèi)的不退位減法）怎樣計算這樣的題目？（可以根據(jù)數(shù)的組成或數(shù)的方法進行計算）你還有什么想法？