電子電工論文
電子電工論文
[摘要]
電工電子實訓(xùn)教學(xué)是實踐教學(xué)的重要組成部分之一,能夠幫助學(xué)生加深對電子專業(yè)理論知識的理解,作為職業(yè)學(xué)校開展電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑,需要在實訓(xùn)教學(xué)中注重學(xué)生的需求和學(xué)情。為了高效實現(xiàn)較高水平的電工電子實訓(xùn)教學(xué),就其實訓(xùn)教學(xué)中常見的問題進行了相關(guān)分析,并提出解決和改善對策。
[關(guān)鍵詞]
電子電工論文
當前社會中,科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使電子系統(tǒng)帶有一定的復(fù)雜性,需要職業(yè)學(xué)校在教學(xué)活動中及時調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等。然而在分析職業(yè)學(xué)校關(guān)于技術(shù)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀時,其教學(xué)現(xiàn)狀與社會人才需求存在一定的脫節(jié),學(xué)生在課堂上無法提高技能操作水平,進而給學(xué)生的就業(yè)帶來不利。因此,開展積極有效的電工電子實訓(xùn)教學(xué)具有關(guān)鍵的現(xiàn)實意義,需要教師在實訓(xùn)教學(xué)中,結(jié)合理論知識開展多樣化的實踐教學(xué)設(shè)計,以此來提升學(xué)生的技能水平。
一、職業(yè)學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀概述 (一)課程安排設(shè)置“一刀切”現(xiàn)象普遍
電工電子實訓(xùn)課程作為一門面對全校多專業(yè)的實踐類課程,有電類和非電類兩種。不同專業(yè)學(xué)科之間存在較大的差異性,學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習時所具備的基礎(chǔ)知識也有較大的區(qū)別,使學(xué)生對實際操作能力和應(yīng)用方面的需求不一致。然而部分職業(yè)學(xué)校對電工電子實訓(xùn)課程存在普遍的“一刀切”現(xiàn)象,各專業(yè)之間的實訓(xùn)內(nèi)容類似,內(nèi)容單一、枯燥、陳舊,已不滿足當前的電工技術(shù)要求。
(二)實訓(xùn)課程缺乏差異化教學(xué)模式,評分模式落后
電工電子實訓(xùn)課程的目的為建立學(xué)生的工程素質(zhì)基礎(chǔ),并對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在相同電類專業(yè)的學(xué)生分布中,學(xué)習能力存在顯著的差異化特征,普遍缺乏自主學(xué)習的積極性。而教學(xué)中教學(xué)模式僅限制在一些基礎(chǔ)的項目學(xué)習,如電機控制、電壓轉(zhuǎn)換電路等,雖然能夠滿足較多學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習需求,但沒有顧及少數(shù)能力較強的學(xué)生,不利于創(chuàng)新型人才的教育和培養(yǎng)。另外,在實訓(xùn)教學(xué)評分中,評分模式多為實訓(xùn)電路檢查、實訓(xùn)作品、報告、出勤記錄等方面,沒有考慮每個學(xué)生的具體實訓(xùn)情況,學(xué)生間代工的現(xiàn)象較為普遍。實訓(xùn)作品受到一些電子元件和其他外界因素的影響,學(xué)生對實訓(xùn)過程評分的公平性、客觀性存在較大的質(zhì)疑。
(三)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容未將理論與實際結(jié)合
我國較多的職業(yè)學(xué)校教學(xué)中,理論課程教學(xué)和實踐課程教學(xué)存在較大的不平衡現(xiàn)象,并且在實訓(xùn)教學(xué)中沒有用對應(yīng)的理論原理作為教學(xué)支撐,學(xué)生在開展實訓(xùn)學(xué)習中,由于對理論原理的缺乏,使在電工電子實訓(xùn)項目中的學(xué)習不夠深入和扎實[1]。
二、完善和解決電工電子實訓(xùn)教學(xué)存在問題的對策 (一)對各專業(yè)教學(xué)進行教學(xué)體系的完善
電工電子的實訓(xùn)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變工作重心,對企業(yè)的人才要求進行了解,并在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中引入先進的科技。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和科目的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心,確保學(xué)生學(xué)習到知識能夠在以后的工作中學(xué)以致用。避免設(shè)置陳舊、落后的教學(xué)內(nèi)容和科目。此外,對電工電子實訓(xùn)教學(xué)的體系進行改革和完善,圍繞基礎(chǔ)—專業(yè)—能力拓展三方面的環(huán)節(jié),構(gòu)建全新的教學(xué)體系[2]。例如,電工電子實訓(xùn)課中,第一學(xué)年實訓(xùn)課程為圍繞元件識別、儀器使用及制作等基礎(chǔ)實操課程展開,培養(yǎng)學(xué)生良好實訓(xùn)操作習慣和意識;第二學(xué)年,將重點放置在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)習方面,側(cè)重綜合電路,如數(shù)字電路、集成電路等的安裝調(diào)試學(xué)習;第三學(xué)年,開展學(xué)生職業(yè)能力、技能能力、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng),側(cè)重產(chǎn)品整機的組裝、整機調(diào)試、產(chǎn)品維修等,借助儀器儀表檢驗關(guān)鍵點電量、波形,加深對電路原理的理解。通過由淺至深的教學(xué)體系,實現(xiàn)教師對學(xué)生實訓(xùn)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)。
(二)引入啟發(fā)式實訓(xùn)教學(xué)方法
開展電工電子教學(xué),教師應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀能動性,提高教學(xué)成效和效率,需要教師在教學(xué)活動中改進教學(xué)方法,引入啟發(fā)式實訓(xùn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生進行思維模式的創(chuàng)新,挖掘其潛力。在教學(xué)中,設(shè)計相關(guān)的實訓(xùn)項目,教師在實訓(xùn)教學(xué)中用引導(dǎo)代替輔導(dǎo),對學(xué)生操作中存在的.問題,應(yīng)讓學(xué)生自主思考和分析錯誤的根源,而不是直接講述改正辦法,通過啟發(fā)式教學(xué)模式作用,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習思維模式,并提高其實踐動手的能力。另外,為實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,應(yīng)加強對職業(yè)學(xué)校教師隊伍的培養(yǎng),推進培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的工作方針,為教師創(chuàng)造較多的進修學(xué)習機會,鼓勵教師考取相關(guān)中高級技術(shù)崗位證書,從而切實有效地提升教學(xué)的綜合素質(zhì)。
(三)加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系
在開展電工電子實訓(xùn)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的理論原理進行回顧,幫助學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ),在實訓(xùn)操作中鼓勵學(xué)生將實訓(xùn)內(nèi)容與理論原理結(jié)合,進而在實訓(xùn)項目的操作過程中,對電工電子理論知識進一步學(xué)習和掌握,為其后續(xù)的工作奠定良好的基礎(chǔ)[3]?偠灾鐣餍懈鳂I(yè)在隨著經(jīng)濟的發(fā)展進步,相應(yīng)地也提高了人才的要求。電工電子實訓(xùn)課程作為理論與實踐相結(jié)合的課程,需要職業(yè)學(xué)校重視學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時在實訓(xùn)教學(xué)活動中,也應(yīng)密切關(guān)注社會發(fā)展的變化,對教學(xué)活動不斷完善、優(yōu)化,進而為社會培養(yǎng)大量的有用之才。
參考文獻:
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