小學音樂教學論文1000字

　　篇一

　　一、何謂音樂藝術(shù)中的崇高美和歡樂美

　　歡樂是人類最基本的情感形態(tài)之一。高爾基曾說過,人民生來就是樂觀的,人們在獲得勝利時或通過辛苦勞動喜獲豐收成果時,都會感到歡樂,在審視自己的創(chuàng)造成果時感到的喜悅,都是構(gòu)成歡樂美的現(xiàn)實源泉,所以藝術(shù)是來源于生活,又回歸于和高于生活的,勞動人民通過音樂藝術(shù)這一表現(xiàn)形式來創(chuàng)作歌曲并表達著人們的歡樂情懷,所以音樂藝術(shù)又是遠高于生活之上的藝術(shù),它始終體現(xiàn)著人們的崇高美和歡樂美。在教師讓同學們進行《祖國頌》音樂鑒賞前,為同學們首先講解什么是崇高美和歡樂美,可以使同學們在音樂欣賞前對音樂創(chuàng)作的情感表達有一個深入的理解。

　　二、讓同學們在欣賞《祖國頌》時體驗與體會它的創(chuàng)作情懷

　　教師首先讓同學們隨著《祖國頌》的音樂流動,一同來聆聽并欣賞和品味崇高美和歡樂美帶給同學們的愉悅。聽完歌曲后,教師總結(jié)出《祖國頌》的創(chuàng)作特點:它是一首單樂章的合唱曲,氣勢磅礴、優(yōu)美清淳,具有鮮明的民族風格,全曲分為三部分,第一部分采用領(lǐng)唱、合唱的形式,旋律舒展開朗,熱情贊頌了祖國的壯麗山河;第二部分旋律抒情寬廣,描繪了祖國各地繁榮昌盛的景象;第三部分為歌曲第一部分的再現(xiàn),意境更為瑰麗,顯示出偉大祖國的前進步伐和人民的豪邁氣概。同學們在欣賞并體味音樂歌曲的優(yōu)美時,既陶冶了自己的情操,又從中學到了音樂藝術(shù)創(chuàng)作的真諦,并在教師的教學過程中培養(yǎng)了自己的一種學習能力(音樂鑒賞能力)。

　　三、通過音樂鑒賞來學習音樂表現(xiàn)的形式

　　在音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式中,表現(xiàn)崇高的方式是多種多樣的,最常見的是規(guī)模宏大、氣勢雄偉、格調(diào)高昂的頌歌。如貝多芬的《第九(合唱)交響曲》中的《歡樂頌》就是一部充分體現(xiàn)崇高美的典范之作。還有我國人民音樂家冼星海的《黃河大合唱》、劉熾的《祖國頌》等作品,也都以磅礴宏偉的氣勢、洶涌澎湃的激情、高昂激越的格調(diào),出色地表現(xiàn)出音樂的崇高美。崇高美的另一種表現(xiàn)是虔敬、輕柔、真誠的贊美、歌頌與傾訴。如鄭律成的《延安頌》,優(yōu)美與崇高的結(jié)合使這首歌曲成為人們向往光明與進步的象征。在中國傳統(tǒng)器樂中也不乏具有崇高品位的杰作,如琴曲《梅花三弄》就以其清新活潑、明快抒情的格調(diào),歌頌了梅花在凜冽寒風中挺拔屹立的高潔形象,隱喻志士仁人的高風亮節(jié)。

　　四、歡樂美是音樂最重要的美學范疇之一

　　歡樂美是音樂最重要的美學范疇之一。歡樂也是人類最基本的一種情感形態(tài),它不同于詼諧與幽默,它是人類樂觀主義精神的正格表現(xiàn)。中國傳統(tǒng)樂論所說的“樂者,樂也”,就一語道破了音樂的這一本質(zhì)。音樂的歡樂美往往通過歡快流暢的旋律、活潑跌宕的節(jié)奏、明亮的大調(diào)性、輕盈的和聲以及較快的速度等手法來加以表現(xiàn)。它大體上可劃分為喜悅與歡樂兩個層次,喜悅比較接近于優(yōu)美,具有抒情的格調(diào),如冼星海的《二月里來》。歡樂雖與喜悅屬于同一范疇,但它是在喜悅中見優(yōu)美,它的旋律更富于跳動性,節(jié)奏也更為活躍,如施光南的《祝酒歌》。教師可通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學課程讓同學們盡情欣賞我國民族音樂家們創(chuàng)作的民族歌曲,讓同學們感受民族音樂的魅力所在,在欣賞更多音樂作品時來提高自己的音樂鑒賞能力和音樂欣賞水平。

　　五、在中國傳統(tǒng)音樂欣賞中讓同學們感受歡樂美的存在

　　中國的傳統(tǒng)音樂,特別是民間器樂中,歡樂美得到率真、坦誠和多樣化的表現(xiàn),如江南絲竹《歡樂歌》、嗩吶曲《百鳥朝鳳》等,都洋溢著歡樂美。表現(xiàn)歡樂美的音樂,還往往與舞蹈相結(jié)合,使舞曲成為表現(xiàn)歡樂的重要體裁,這些舞曲本來就是為了配合舞蹈的,后來有許多變成獨立的器樂曲,而且成為以表現(xiàn)歡樂美為特征的音樂體裁。教師再次通過讓同學們欣賞這些樂曲來感受作品創(chuàng)作中的歡樂氣氛。

　　總之,通過教師讓同學們對我國傳統(tǒng)民族音樂的欣賞來陶冶孩子們的身心和培養(yǎng)他們高尚的情懷和道德情操。因為我國的傳統(tǒng)民族音樂大多是振奮人心和鼓舞人的斗志之作,所以孩子們在這樣的音樂熏陶下會精神振奮,學習精神飽滿,無論是在學習上還是生活中遇到任何困難,都會懂得去堅強勇敢地面對一切,因為一首好的振奮人心之作會鼓勵一個人的一生奮發(fā)向上,永遠向前,這就是音樂的魅力所在,也是音樂創(chuàng)作的真諦。音樂教師要從孩子們的基礎(chǔ)教育抓起,從音樂課堂教學中的一點一滴做起,在培養(yǎng)他們音樂鑒賞能力的同時,培養(yǎng)他們做人的高尚情操和崇高理想,使同學們從日常的認真學習中來培養(yǎng)自己的各種能力和具有扎實的學習基礎(chǔ),學會學習,懂得學習,學會運用知識來武裝自己的頭腦,為自己今后更進一步的深入學習打好基礎(chǔ)。教師在課堂教學中還要施行因材施教,運用多種教學方法活躍課堂教學氣氛,并利用課堂教學中所舉貼近學生生活的實例來進行音樂教學,使同學們都在寬松愉悅的學習氛圍中快樂地接受教育。音樂教學中對學生鑒賞能力的培養(yǎng)只是學生需要掌握的多種能力中的一種,但通過這種能力的培養(yǎng)可以促進學生在其他方面的發(fā)展,通過音樂鑒賞來發(fā)揮他們的想象力,在富有想象力的帶動下去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。只有有了創(chuàng)新,一個人才會有所發(fā)展,有所建樹,一個社會一個國家才會有進步。因此,教師要充分認識培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)新能力的重要性,緊緊抓住教育改革的機遇,為培養(yǎng)具備多種能力和才能的人才而發(fā)揮自己的作用。

　　篇二　　一、在演唱教學中識譜

　　典型的音樂是視音樂而定的�；驈娙鯇Ρ葟娏�，或速度對比強烈，或特殊演唱符號集中，等等。有利于學生真正感悟音樂符號的作用。如《鈴兒響叮當》的弱起音符、《啊童木之歌》的切分音、《少年少年，祖國的春天》中休止符都較有特點，讓學生在音樂新鮮感中學唱曲譜會更有興趣。如十一冊中歌曲《剪羊毛》中的附點音符比較多，是本課的難點，教師應先訓練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。最后用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯�！吨腥A人民共和國國歌》中的三連音也很有特點，教師可以在鋼琴上先彈出曲子的前奏，讓學生回答這是什么歌曲?再討論剛才老師用的又是什么節(jié)奏?逐步讓學生明白這就是三連音，它在時值上又是那么的特殊，了解透了三連音，曲子的演唱也就沒有難度了。

　　二、在音樂欣賞中識譜

　　1.欣賞簡單旋律，促進識譜教學。如欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，可以利用這個有趣而富有哲理的音樂故事來打動學生的心靈，也可以采用音樂游戲這種小學生喜歡的音樂教學形式，讓學生在小兔子與小烏龜主旋律音樂的哼唱中完成即興表演，加深學生的識譜記憶，提高學生的.識譜能力。貝多芬的《歡樂頌》曲子很簡單，但學生會從樂曲中感受到貝多芬那個時代人們崇尚的“四海之內(nèi)皆兄弟”、“億萬人民擁抱起來”的理想，感受到貝多芬那充滿斗爭和勝利的信念，感受到堅韌的意志和莊嚴的輝煌。

　　2.欣賞典型曲目，講授音樂符號。結(jié)合音樂分析音樂知識(音調(diào)、速度、強弱的表現(xiàn)特征)，有利于學生真正感悟音樂符號的作用。如講授倚音符號，可以從前倚音符音、后倚音、單倚音、復倚音的表現(xiàn)力去渲染音樂的特殊作用，可以用前倚音的機靈，后倚音的留戀，單倚音的純潔，復倚音的纏綿等內(nèi)在美學因素，讓學生覺得小小的音符蘊涵著豐富的內(nèi)容，讓學生在奇妙的遐想中去識譜會更佳。3.欣賞律動音樂，感受節(jié)奏奧秘。兒童的天性即好動，讓他們在各種不同節(jié)奏的音樂中律動，充分發(fā)揮學生好動的天性，讓他們在動中表現(xiàn)音樂美，有利于激發(fā)學生的興趣，發(fā)掘他們的音樂制造能力。如新疆音樂的切分節(jié)奏，內(nèi)蒙音樂的二分節(jié)奏，彝族音樂的十六分節(jié)奏，陜北音樂的高亢，江南音樂的雅致等，均給學生提供了廣闊的律動空間，讓他們在律動中感受音樂節(jié)奏的奧秘，對他們學習識譜也有好處。

　　三、在器樂演奏中識譜

　　1.學習歌曲后用樂器演奏，落實識譜教學。用器樂為歌曲伴奏，不但會增加學習的興趣，更會加深學生對曲譜的認識，從而培養(yǎng)學生的識譜能力�！缎▲喿印�、《粉刷匠》等的口琴伴奏�！缎“状�》、《送別》等的豎笛伴奏�！栋嗽鹿鸹ū榈亻_》、《擁軍花鼓》等的打擊樂伴奏都會給歌曲演唱增添色彩，增加興趣，從而也增強識譜意識的提高。例如，學唱《過新年》時，可以進行這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。

　　2.欣賞樂曲后用樂器演奏，讓識譜教學更深入。欣賞曲目是經(jīng)過時代洗禮的經(jīng)典曲目，有其獨特的藝術(shù)魅力。讓學生用樂器再現(xiàn)主旋律，會在學生的心里產(chǎn)生一種興奮感，如貝多芬的《歡樂頌》、莫扎特的《渴望春天》、李煥之的《春節(jié)序曲》、劉天華的《光明行》等各曲中的主旋律都可以讓學生嘗試著演奏。

　　四、在拓展練習中識譜

　　1.表現(xiàn)歌曲編配適當情景。引導學生選擇適當?shù)臉菲骰蛞粼?有利于學生對不同力度、速度、節(jié)奏的理解。如《苗嶺的早晨》中音樂原所表現(xiàn)出來的鳥鳴聲，是一種自然情景的描繪，讓學生用口哨來模仿音樂的鳥叫聲，對于高音與音符會有新的認識�！督鹕呖裎琛分械蔫尮墓�(jié)奏會加強學生對生活情景的創(chuàng)作，也會在創(chuàng)作中加深對音符組合的理解。

　　2.運用音樂要素填詞歌唱。讓學生填詞歌唱，可讓其先簡單的樂句填空的方式進行，也可讓學生隨著熟悉、短小的樂句而展開豐富的連接創(chuàng)作而達到創(chuàng)造思維的開展，會對小小音符的巨大作用產(chǎn)生更濃厚的興趣，進而促進學生識譜的積極性與主動性。

　　3.發(fā)揮想象充分表達自我。筆者在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，放手讓學生以小組為單位對這首歌曲進行改編。為了完成改編任務各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制造道具、設(shè)計人物造型等。在各組的“匯報演出”中，每位學生盡管在其中擔任了不同的角色，獲得了不同的經(jīng)驗，但都能自己去感受，去理解，去想象，最大限度地接受藝術(shù)的熏陶。

　　五、結(jié)語

　　總之，在演唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作等活動中學習識譜，并不是單一的，是可同時交融運用，以求最佳教學效果。只要我們充分利用音樂本身豐富的音響、色彩，揚音樂之長，改變單一型的教學模式，學生們一定會早日拿到走入音樂殿堂的“金鑰匙”，成為具有一定的音樂知識技能，深層次的音樂審美能力、創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)的新一代。