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題西林壁教案

題西林壁教案

  《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作。這是一首詩(shī)中有畫的寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī),哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中。以下是小編整理的關(guān)于題西林壁教案,希望大家認(rèn)真閱讀!

  題西林壁教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

  2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)課時(shí)

  1 課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  3.powerpoint。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  (師吟誦):

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

  (生讀古詩(shī),師板書課題)

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

  解詩(shī)題,知作者

  抓字眼,明詩(shī)意

  多誦讀,悟詩(shī)情

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)解詩(shī)題,知作者

  1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的`詩(shī))

  2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

  (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)

  (二)抓字眼,明詩(shī)意

  1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

  3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

  (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

  6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。

  (三)多誦讀,悟詩(shī)情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

  2.四人小組表演

  悟詩(shī)情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

  三、總結(jié)

  師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫《題西林壁》。

  2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

  板書:

  一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

  1.指名背誦讀詩(shī)。

  2.指名說(shuō)詩(shī)句意思。

  二、學(xué)習(xí)《游山西村》

  1.初讀感知。

  2.了解作者,理解詩(shī)題。

  (1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補(bǔ)充。

  (2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題。

  3.理解詩(shī)句大意,方法同學(xué)首一首古詩(shī)。

  4.品讀悟哲理。

  5.就讀成誦。

  題西林壁教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 有感情的朗讀古詩(shī),會(huì)默寫古詩(shī)。

  2、 正確理解詩(shī)句的意思,聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

  2、 今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

  二、 了解詩(shī)人,理解題意。

  1、 這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下。

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫下的五首游記之一。

  2、 交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

  題:書寫。

  西林:在江西廬山后。

  壁:墻壁。

  教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。

  三、 精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

  1、 教師泛讀。

  2、 學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。

  3、 指名讀詩(shī),正音。

  4、 集體交流,能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):

  (1) 在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。

  橫:連綿起伏、層戀疊嶂

  側(cè):高聳入云、高峻挺拔

  遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂

  近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

  高:云霧繚繞

  低:高聳入云

  (2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:觀察的角度不同,結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

  (5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

  (6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓。”杜甫《望岳》:“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!

  三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。

  1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)?

  2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

  3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返,F(xiàn)在,讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

  四、總結(jié)

  《題西林壁》這首古詩(shī),不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、 作業(yè)

  1、 背誦、默寫《題西林壁》

  2、 結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

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