小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

《制作蝴蝶飛舞——flash動畫》教學(xué)反思 本課在課前的教學(xué)設(shè)計中就力爭做到：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)；知識的展現(xiàn)通過學(xué)生自己的探究得到，而不是單純的灌輸；在教學(xué)過程中，循序漸進，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。在實際教學(xué)中，教師講解和演示了幾個有代表性的Flash引導(dǎo)層動畫實例，學(xué)生通過自主實踐，學(xué)會了引導(dǎo)層動畫的基本制作方法，達到了本課的教學(xué)目標(biāo)。在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生較為積極地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過實踐、探究，初步掌握了Flash引導(dǎo)層動畫的制作原理及簡單應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，獲得了完成動畫作品的成就感。 在本節(jié)課的教學(xué)活動過程中，通過回顧和反思，比較成功之處有： 1.課程的導(dǎo)入階段。采取的是由教師展示了兩個引導(dǎo)層動畫的實例（先展示flash動畫導(dǎo)出的影片格式swf文件，再展示fla源文件）。一個地球公轉(zhuǎn)的動畫——地球沿著橢圓形的軌道轉(zhuǎn)動；另一個就是課本上的動畫作品，蝴蝶沿著繪制的曲線飛舞的動畫。夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！倍�通過播放swf動畫格式讓學(xué)生們欣賞到了優(yōu)美的動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過展示fla源文件，可以讓學(xué)生們了解動畫的設(shè)計思想和制作方法，看到動畫的本來面目——原來地球之所以沿著橢圓的軌道公轉(zhuǎn)那是因為事先畫了一個橢圓軌跡；蝴蝶能環(huán)繞飛舞原來也是因為之前繪制好了一個曲線。那為什么畫了一個橢圓，地球就能沿著這個橢圓轉(zhuǎn)呢？為什么蝴蝶會按照繪制好的曲線飛舞呢？從而，引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容——通過引導(dǎo)層的添加，制作蝴蝶飛舞的動畫。 2.任務(wù)的分解，采取的是難度不同的分層次的任務(wù)，并分階段完成。先教師演示制作簡單的任意圖形的引導(dǎo)動畫，然后學(xué)生再制作書本上的.蝴蝶飛舞的動畫。這樣有利于學(xué)生循序漸進的進行學(xué)習(xí)，掌握知識和技能，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠照顧到大部分學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，讓所有的學(xué)生都能體驗成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。 3.靈活而有效的教學(xué)，抓住課堂上每一個閃光點。 學(xué)生開始制作蝴蝶飛舞的動畫。本來應(yīng)該很順利的完成，但出乎意料的是，有一名同學(xué)馬上提出質(zhì)疑“老師，我完全按照你的方法制作，可是它根本就不按引導(dǎo)線飛舞？”我馬上過去幫他檢查，發(fā)現(xiàn)他只是將圖案放在起點位置，中心點并沒有完全對齊起點，這名同學(xué)很快做出了修改，完成了引導(dǎo)動畫�？墒墙又�又有幾名同學(xué)同時提出疑問，我一愣，馬上意識到何不利用這個機會，讓同學(xué)們進行研討性學(xué)習(xí)呢，也可以更好的避免其他同學(xué)出現(xiàn)類似的錯誤呀！于是，我提出了“你在操作過程中遇到了哪些問題？”馬上有同學(xué)舉手，就連我剛剛幫他解決過問題的那個學(xué)生也積極地舉起了手。通過同學(xué)們的演示，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在操作過程中都有自己的方法，出現(xiàn)的狀況也不少。如一條引導(dǎo)線畫得多次重疊圖形找不清路徑；有的同學(xué)為了增加效果，在一個引導(dǎo)圖層畫了兩條引導(dǎo)線，一個被引導(dǎo)圖層添加了兩個蝴蝶元件，想讓他們分別進行移動，結(jié)果測試后只有一個圖案按引導(dǎo)線移動，另一個圖案只在第一幀和最后一幀出現(xiàn)而沒有移動過程；還有的同學(xué)為了使自己的動畫與眾不同通過屬性面板的設(shè)置加入了旋轉(zhuǎn)的效果，而這部分內(nèi)容教師完全沒有講解過。 通過相互探討，簡單的問題得到了解決，學(xué)生們從其他人那里學(xué)習(xí)了一些原本自己沒有掌握的操作技巧。復(fù)雜的問題在老師的講解下學(xué)生也有了一定的理解。沒想到這樣突發(fā)性的設(shè)計既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望，促進了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，成了本節(jié)課的一大亮點。在課堂上，我沒有按照設(shè)計好的教學(xué)完成整個課程，而是在學(xué)生出現(xiàn)問題后，借助學(xué)生的好奇心設(shè)計了相互探討的環(huán)節(jié)，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。 雖然在課前已經(jīng)對教學(xué)的過程進行了精心的設(shè)計，但是在教學(xué)過程中還是存在了一些不足和問題。為了促進今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。經(jīng)認(rèn)真分析、思考將不足之處總結(jié)如下： 1.限于時間關(guān)系，教師對有些知識點的講解，比如圖層的鎖定，隱藏，是否能編輯這些按鈕只是一帶而過，沒有能夠非常到位，導(dǎo)致有些學(xué)生在實際操作的時候出現(xiàn)問題，致使圖層鎖定起來而無法接著操作。學(xué)生在實際操作時，有些對前面知識掌握的不扎實學(xué)生，容易出現(xiàn)將動畫對象放入同一個圖層的錯誤，平均每個班都有5個左右的圖形做錯，而且屢講還錯。在后面幾個班的教學(xué)中為了避免類似的錯誤，我采取了三點措施：一是要在實例講解的過程中對圖層的命名及鎖定加以強調(diào)；二是要在學(xué)生練習(xí)后，及時總結(jié)歸納，針對學(xué)生普遍存在的問題加強講解，可以采用多種形式，如：讓學(xué)生演示自己的錯誤，同學(xué)們一起診斷，解決，這樣學(xué)生的印象會特別深刻；三是要在講解實例的過程中，老師注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在傳授新知識的過程中還不忘幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識點。 2．幫還是不幫，如何幫 “某某，你幫我一下，可以嗎？” “老師，這個我不會，你幫我做吧” 更有的則心甘情愿地放棄操作，坐在那里看著別的同學(xué)做。甚至還有學(xué)生直接和老實說“這個我不會做，我不做了”。 這種現(xiàn)象在每個班都普遍存在，他們當(dāng)中有些同學(xué)是沒有認(rèn)真聽操作步驟；有的是對操作失去了信心，就不愿意做下去。那真對這些學(xué)生們，幫還是不幫呢？幫的話，時間久了，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成一種依賴心理，學(xué)習(xí)興趣也會下降，同時對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也產(chǎn)生了一定的影響。為了能讓學(xué)生順利完成動畫的制作，又不完全依賴于其他人，我從每個班每個小組中挑選2-3位基礎(chǔ)知識和操作都很好的學(xué)生，站在這些不會做的學(xué)生的后面，知道他們做，而不允許“直接拿過鼠標(biāo)代替做”。這樣就可以基本上將原來的“代做”轉(zhuǎn)變成了“幫助指導(dǎo)”。 以上是我對本課的反思，既有成功也有不足，在以后的教學(xué)中，我將舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我的課堂教學(xué)，使教學(xué)效率得到有效的提高。