六年級(jí)語文上冊(cè)教案

13* 世界的邊沿在哪兒 教學(xué)時(shí)間： 總第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．了解課文內(nèi)容，理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。 2．體會(huì)景物描寫在文章中的作用。 過程與方法： 1．靜心讀書，自讀自悟，抓住“楊卡為了尋找問題的答案做出了怎樣的努力”和“楊卡是個(gè)怎樣的孩子”充分理解全文。 2．聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生像楊卡一樣尋找世界的邊沿。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 在純真執(zhí)著的楊卡的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)堅(jiān)定執(zhí)著地對(duì)待疑問。 重難點(diǎn)分析： l 文章生僻字較少，但篇幅很長，沒有明快的故事情節(jié)。楊卡追尋問題答案的過程以及楊卡在這個(gè)過程中展現(xiàn)的性格特點(diǎn)是理解的重點(diǎn)。 l 文中有大量的景物描寫，對(duì)人物的心境及故事的情節(jié)有推進(jìn)和映襯的作用，應(yīng)在理解課文的過程中體會(huì)景物描寫的作用，并有目的地學(xué)習(xí)這種寫法。 l “世界的邊沿在哪兒”這個(gè)問題是楊卡的疑問，學(xué)習(xí)課文的過程中也會(huì)成為學(xué)生的疑問。當(dāng)然固定的答案很難規(guī)范，但探究的精神應(yīng)成為教學(xué)的著眼點(diǎn)。 教學(xué)過程 一、揭示課題，直接導(dǎo)入。 1．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你眼中的世界是什么樣的？ 2．學(xué)生暢談。 3．教師引入文本：我們?nèi)チ私馄邭q的小男孩兒楊卡對(duì)這樣問題的思索。 二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。 1．學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀順每一個(gè)句子，畫出讀音有爭(zhēng)議的字詞，小組交流。 2．反饋初讀情況，教師將有爭(zhēng)議的字詞在全班交流強(qiáng)調(diào)。 3．學(xué)生再讀課文，讀后用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。 三、靜心默讀，自讀自悟。 1．教師 “世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問題的答案作了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是個(gè)怎樣的孩子？ 引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。 2．學(xué)生帶著問題靜心默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。 3．教師組織學(xué)生交流讀書感受。注意點(diǎn)： （1）兩個(gè)問題不要割裂，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合著楊卡的努力談對(duì)楊卡的認(rèn)識(shí)。 （2）注意楊卡尋找答案的過程為：先用好奇的眼睛觀察這個(gè)世界→不僅整體想著，而且問過身邊的親人→追趕太陽→計(jì)劃到學(xué)校中找答案。 （3）學(xué)生對(duì)景物描寫的順序和作用的理解要在交流中完成。 （4）楊卡性格特征的體現(xiàn)分別為有好奇心、求知欲，執(zhí)著、專注。 四、深化認(rèn)識(shí)，表達(dá)感受。 1．教師引導(dǎo)學(xué)生交流：楊卡哪兒打動(dòng)了你？ 2．引出“世界的邊沿在哪兒？”的疑問，布置學(xué)生像楊卡一樣尋找答案。 第二課時(shí) 一、回顧上課所學(xué)，引出疑問。 1．回顧復(fù)習(xí)：（1）楊卡是怎樣尋找答案的？你認(rèn)為小楊卡是個(gè)怎樣的孩子？ 2．板書導(dǎo)入：世界的邊沿究竟在哪兒呢？楊卡尋找了許久，沒有找到答案，你呢？ 二、交流課下的探尋過程及結(jié)果，貼近學(xué)生的生活，體會(huì)楊卡的生活。 1．學(xué)生交流自己通過哪些渠道尋找“世界的邊沿在哪兒？”的答案。 預(yù)設(shè)：自己觀察、詢問他人（長輩、朋友、上網(wǎng)詢問）、查找資料等。 2．教師邊聆聽邊板書。 3．學(xué)生交流自己探尋的結(jié)果。 4．教師在相應(yīng)的渠道旁寫下相應(yīng)的結(jié)果，同時(shí)注意總結(jié)相應(yīng)的情況。 三、引申活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生的探究精神。 1．教師總結(jié)較有思路價(jià)值和參考價(jià)值的答案，讓學(xué)生說說從中體會(huì)到什么？ 預(yù)設(shè)：（1）地球是圓的，宇宙是無限的，世界沒有邊沿。（2）心有多大，世界就有多大。心的邊沿，就是世界的邊沿！（3）世界的邊沿就在自己的腳下。（4）世界的邊沿就是自己視線的盡頭。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)執(zhí)著探究的.過程中產(chǎn)生的快樂，學(xué)生結(jié)合楊卡的經(jīng)歷說說自己尋找答案過程中的體會(huì)和感受。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 14* 壯哉，少年游 教學(xué)時(shí)間： 總第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．學(xué)會(huì)本課的生字。理解并靈活運(yùn)用“熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)給課文分段，總結(jié)各段的意思。 3．明白文章中講述的游歷的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。 4．體會(huì)逗號(hào)、分號(hào)和句號(hào)的不同用法。 5．學(xué)做讀書摘記。 過程與方法： 1．通過課堂練習(xí)的形式呈現(xiàn)對(duì)文本的預(yù)習(xí)情況。 2．展開小組討論，明白課文介紹了哪些關(guān)于游歷的故事。 3．小練筆，深化對(duì)游歷的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 了解游歷的故事，培養(yǎng)自己的興趣，做出自己的打算。 重難點(diǎn)分析： l 本課結(jié)構(gòu)清晰，故事簡(jiǎn)練，學(xué)生易于理解。同時(shí)文章用詞優(yōu)美，講究遣詞造句，所以引導(dǎo)學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美詞句是教學(xué)的重點(diǎn)。 l 文章主題突出，學(xué)生的經(jīng)歷使然，雖有認(rèn)同但不一定能夠全部理解。所以，應(yīng)著重讓學(xué)生理解游歷的重要性，鼓勵(lì)他們?cè)诼眯兄�、在生活中長見識(shí)，學(xué)知識(shí)。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集古今中外的游歷故事。 教學(xué)過程： 一、談話交流，導(dǎo)入新課。 1．師生交流自己的旅行經(jīng)歷。 2．教師板書課題，學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。 二、檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)情。 1．指名讀課文，并說說通過讀文章自己了解到了什么。 2．教師出示關(guān)于基本內(nèi)容的課堂練習(xí)，學(xué)生用搶答的方式匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。 三、引導(dǎo)學(xué)生品讀，了解游歷故事。 1．學(xué)生小組讀3-5自然段，討論：文章中介紹了哪些關(guān)于游歷的故事？分別是怎樣介紹的？ 2．教師抓住要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流： （1）漢代史學(xué)家司馬遷在他二十歲的時(shí)候，就到祖國各地去旅行，為后來撰著《史記》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。-bc_V`SK6i （2）明代地理學(xué)家徐霞客寫成一部真實(shí)記錄祖國山水地貌的專著——《徐霞客游記》。 （3）唐代詩人白居易一生酷愛旅游，吟詩時(shí)留下疑點(diǎn)，宋代科學(xué)家沈括游玩解疑。 注意點(diǎn)： （1）司馬遷熱愛旅游體現(xiàn)在何處？ （2）徐霞客游歷范圍廣，體現(xiàn)在何處 ？ （3）白居易有哪些和游歷有關(guān)的詩篇？ 3．學(xué)生閱讀第6、7自然段。 （1）總結(jié)歸納游歷在人們生活中的作用。 （2）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章四字詞語和排比的妙用，同時(shí)針對(duì)體會(huì)指導(dǎo)朗讀和做讀書摘記。 （3）第6自然段中逗號(hào)、頓號(hào)的用法和第3自然段分號(hào)用法的對(duì)比區(qū)別，學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。 四、激發(fā)游歷熱情，布置擴(kuò)展活動(dòng)。 1．師生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约河螝v中的收獲，領(lǐng)會(huì)游歷對(duì)生活和學(xué)習(xí)的作用。 2．布置學(xué)生以“我的旅游故事”為主題，寫下自己的旅游經(jīng)歷和收獲。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 15 為“我不能”舉行葬禮 教學(xué)時(shí)間： 總第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．正確認(rèn)讀2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。 3．聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)頓號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法。 4．結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹立自信樂觀的生活態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。 過程與方法： 1．自由解讀，批注讀書，抓住重點(diǎn)句段，與文本充分對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵。 2．開展實(shí)踐活動(dòng)，用自己的方式為自己的“我不能”舉行一個(gè)葬禮。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，明白自信對(duì)自己成長的意義。讓每個(gè)學(xué)生樹立自信，懷著一種積極樂觀的態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn)。 重難點(diǎn)分析： l 唐娜老師的做法于新奇中透著睿智，平凡中彰顯著深刻，教學(xué)中要通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解唐娜老師的意圖。 l 學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)做人，教學(xué)時(shí)要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我不能”不是一個(gè)事實(shí)，只是一種態(tài)度。生活一定要沖破自卑的束縛，消除自卑心理，養(yǎng)成自信的心理品質(zhì)。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，突破生字詞障礙，理清文章的表達(dá)順序。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、理解“葬禮”，導(dǎo)入新課。 1．學(xué)生談平常的“葬禮”是什么樣的？有什么意義？ 2．教師引入：今天我們隨著唐娜老師的安排去參加“我不能”的葬禮。 二、初讀課文，整體感知。 1．指名讀文，糾正讀音。學(xué)生思考：文章講了一件什么事？ 2．概括課文的主要內(nèi)容，說說文章的表達(dá)順序。 3．以小標(biāo)題的形式概括圍繞“我不能”文章可以分為幾個(gè)部分。 預(yù)設(shè)：（基本歸納為）寫下“我不能”、埋葬“我不能”、擺脫“我不能”三部分。 三、細(xì)讀全文，抓住重點(diǎn)句段，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。 1．閱讀第一至七自然段，了解唐娜和學(xué)生一起寫下“我不能”部分，感受孩子的興奮和喜悅。 本環(huán)節(jié)要把握的隨機(jī)性問題： （1）第一自然段“莫名的興奮”、第四自然段“認(rèn)真”中能感受到什么？ （2）每個(gè)人寫下了那么多“我不能”，你感受到什么？ （3）唐娜老師為什么要和學(xué)生一起寫？ 2．閱讀第八至十六自然段，了解唐娜和學(xué)生一起埋葬“我不能”部分。 本環(huán)節(jié)重點(diǎn)注意點(diǎn)： （1）領(lǐng)會(huì)唐娜老師要學(xué)生一起挖坑的安排中蘊(yùn)含的教育思想。 （2）學(xué)生充分朗讀唐娜老師的悼詞，結(jié)合文本和自己的生活談?wù)劇拔也荒堋苯o人們的生活帶來的影響，同時(shí)設(shè)想與“我可以”、“我愿意”、“我立刻去做”相伴后，生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。 3．閱讀十七至十九自然段，了解擺脫“我不能”后，學(xué)生和“我”的生活的變化。 本環(huán)節(jié)主要注意點(diǎn)： （1）默讀課文，了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的情況和以后情況的變化，以及“我”的生活中的態(tài)度。 （2）注意感受孩子的心情和墓碑的意義。 四、深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟唐娜老師的用意。 1．學(xué)生結(jié)合全文討論：大家埋葬的是什么？領(lǐng)會(huì)唐娜老師的用意。