蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)教案
蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)教案
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)二年級下冊第7678頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程,理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,并掌握計算方法,會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:師準(zhǔn)備口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片(投影圖片)等。
生準(zhǔn)備小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
師:小朋友們,你們喜歡動物嗎?今天我們到動物園去看看。
1、 口答。(略)
2、 筆算。(略)
二、自主探索,學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)例1。
師:每頭大象運了多少根木頭?你是怎么知道的?(體現(xiàn)2個十是20)
3頭大象一共運了多少根木頭?你是怎么知道的?怎樣列算式?
師:怎樣計算203呢?
生:(討論匯報)
師:你覺得哪種方法比較方便?
生:(互相說一說)
師:照這樣計算,5頭大象一共運多少根木頭?你是怎樣想的?8頭大象呢?
練習(xí)(略)
2、學(xué)習(xí)例2。
師:小猴們在干什么? 2只小猴一共采了多少個桃?怎樣列式?
師:(結(jié)合學(xué)生的列式142)提問:怎樣想出結(jié)果?你能用小棒來擺一擺嗎?
生:(操作、討論、匯報)
師: 還可以用豎式來進行計算。
師:2寫在哪里?為什么?先算什么?再算什么?
。ńY(jié)合小棒操作過程,與豎式計算的過程對應(yīng)理解。)
讓學(xué)生運用這種初始模式進行試算:
師:(比較、討論)這幾個豎式有什么共同點?能否簡化?怎樣簡化?
生:(用簡化后的寫法計算剛才幾道題,并對應(yīng)說算理。)
生:(計算試一試,說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。)
三、鞏固練習(xí),應(yīng)用提高
1、用豎式計算。132 221 422 323
2、解決問題。
(1)想想做做第4題。
(2)想想做做第5題。
3、綜合運用。想想做做第6題。
四、課堂作業(yè),形成技能
在作業(yè)本上完成想想做做第3題的下面4道題。
關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)思考之一
曾有人認為,在課程改革后,課堂一開始都要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,在情境中直接學(xué)習(xí)新知,不必再進行新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
其實這是不一定的。因為數(shù)學(xué)的來源,一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要;二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾,即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。
新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知,二是為新課作出鋪墊或分散難點,但是不要人為的設(shè)置一條狹窄的思維通道。
教學(xué)中這個環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,通過復(fù)習(xí),再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加、幾個十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知,喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細胞,為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)思考之二
在學(xué)習(xí)例1 203時,我預(yù)設(shè)了以下幾種多樣化的算法:
。1)20+20+20=60
。2)3個2堆是6堆,6堆是60。
。3)2個十乘3得6個十,6個十是60。
。4)23=6,所以203=60。
。5)
在教學(xué)中,學(xué)生沒有出現(xiàn)這么多的`方法。學(xué)生主要的方法有兩種:
一是看到有6堆,就是6個10是60。
二是先不看20的0,算23=6,在6后面寫0,就是60。
教學(xué)時,我重點抓住第二種算法,讓學(xué)生說出道理,并和實物圖對應(yīng)起來,使學(xué)生初步理解這種算法的原理。
緊接著,讓學(xué)生對比練習(xí):
43= 78= 56= 92=
403= 708= 506= 902=
練習(xí)之后讓學(xué)生觀察比較,探索規(guī)律。
這時,我臨時決定增加一個環(huán)節(jié)編題:同桌學(xué)生仿照剛才的口算題,一人先編上面一道,另一人對應(yīng)編下面一道,然后交換。
我感覺,以上的教學(xué),表面上看好象沒有出現(xiàn)多樣化的算法,但是面對的是學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài),適時引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。
感覺不足的是,這個例題的教學(xué)時間好象用得太多了一些。
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