小學(xué)生課堂注意力不集中怎么辦

　　如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，在教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)的效率，就必須采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力。以下是小編搜集整理的小學(xué)生課堂注意力不集中怎么辦相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有所幫助。

　　小學(xué)生課堂注意力是小學(xué)生課上伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過程。老師們都會(huì)注意到：小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的指向性和集中性，上課時(shí)是否認(rèn)真聽講直接影響著課堂的效率。英國教育學(xué)家約翰·洛克說：“教師的最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意�！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生課堂上的注意力呢?下面談?wù)勎业膫�(gè)人想法和部分積累：

　　(一)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的重要手段

　　學(xué)習(xí)興趣直接指示學(xué)生課堂注意力的目標(biāo)和方向，影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)的方法、師生的關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教法、教材、學(xué)生的角度，從三個(gè)側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

　　學(xué)習(xí)中總是有一些枯燥無味的內(nèi)容，在教學(xué)這些知識(shí)時(shí)，有賴于教師用新穎的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。在課堂上常常會(huì)看到那些喜歡做小動(dòng)作、東張西望的孩子在做某些事情的時(shí)候，總是心不在焉或應(yīng)付了事，而他做感興趣事情的時(shí)候，卻能全神貫注、專心致志。

　　對(duì)小學(xué)生來說，游戲是他們喜愛的活動(dòng)。在游戲中可以訓(xùn)練孩子注意力，激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們?cè)诨顒?dòng)中求知。如在教《失物招領(lǐng)》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我是小小環(huán)境保護(hù)家”的游戲，通過“檢查”他人周圍的環(huán)境整不整潔，使小學(xué)生走進(jìn)角色并學(xué)以致用。這樣即完成了教學(xué)任務(wù)，又在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)了小學(xué)生的課堂注意力和保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。另外還可以開展討論活動(dòng)，圍繞一個(gè)問題討論，各抒己見，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，增強(qiáng)自我修養(yǎng)。還可以開展展示活動(dòng)，讓小學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。如習(xí)作展示，小制作展示，作業(yè)展示，照片展示等，給小學(xué)生展示學(xué)習(xí)成功、成果的機(jī)會(huì)。又或是開展情境陶冶活動(dòng)，創(chuàng)造一定的情境，讓小學(xué)生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起小學(xué)生課堂上的注意力。

　　2、合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿。若教學(xué)內(nèi)容過深，使小學(xué)生畏而卻步，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣;若學(xué)習(xí)內(nèi)容過淺，唾手可得，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。要從小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng)。

　　3、充分挖掘?qū)W科知識(shí)中的興趣點(diǎn)

　　每一門學(xué)科都有自己的知識(shí)特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)某學(xué)科的興趣，往往是由該學(xué)科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中那些使小學(xué)生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數(shù)學(xué)的一題多解等，以期引起小學(xué)生對(duì)教師課堂內(nèi)容的興趣。

　　(二)把握一堂課最佳時(shí)間，集中小學(xué)生課堂注意力

　　教育學(xué)家鮑爾(Power，1980)曾經(jīng)說過：“時(shí)間是教育王國的金錢,教育需要時(shí)間,它可能而且確實(shí)是發(fā)生在時(shí)間的任何一個(gè)瞬間的過程�！边@就告訴我們需要把握兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是那閃光的瞬間。對(duì)兒童的研究表明：7~10歲兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10~12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約在25分鐘。而現(xiàn)在小學(xué)生的課堂時(shí)間大都為四十分鐘，顯然這樣是不合理的。我建議把課堂時(shí)間縮短為最長不超過三十分鐘，這樣才可以保證課堂效率及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然教師在教學(xué)中更應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時(shí)間。如：教學(xué)《橋》時(shí)，教師一開始就發(fā)問：“你見過洪水嗎?”“怎樣形容?”“看見洪水你心里什么感覺?”，這樣三個(gè)問題六分鐘就過去了。我讓小學(xué)生帶著這些問題直奔主題，在觀察圖片和討論的過程中把握故事發(fā)生的惡劣環(huán)境。這樣把握住了課堂的最佳教學(xué)時(shí)間，小學(xué)生的注意力集中了，課堂效率也自然提高了。

　　(三)培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力需要小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要，應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生上課注意聽講的好習(xí)慣。要求小學(xué)生上課時(shí)有兩到：眼到、心到。如：引導(dǎo)看圖時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生眼睛都盯著電視屏幕，及時(shí)提示那些不專心的學(xué)生，表揚(yáng)那些注意力集中的同學(xué)。再例如：指名朗讀時(shí)，其他不讀書的孩子最容易無所事事，注意力不集中了，應(yīng)讓其他人跟著無聲地讀，這叫傾聽。這樣，指名讀書時(shí)，全班同學(xué)都參與，注意力很容易集中。這樣長時(shí)間訓(xùn)練下來，上課時(shí)小學(xué)生的眼睛就基本能跟著老師走，注意力也基本約束住了。

　　現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，缺乏毅力，自覺控制能力差。在學(xué)習(xí)中小學(xué)生有時(shí)不肯動(dòng)腦筋思考，遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學(xué)生解答難題，而是要用堅(jiān)定的目光鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語言激勵(lì)他們?nèi)スタ穗y關(guān)，避免負(fù)面暗示。當(dāng)然小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)，不同于前面所講的不動(dòng)腦筋。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫小學(xué)生度過這些難關(guān)，小學(xué)生就能順利地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)興趣也會(huì)漸漸穩(wěn)定。

　　總之，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，首先最重要的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)用腦，要幫助學(xué)生克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使之樹立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖拉和磨蹭。此外，教師要要求學(xué)生檢查作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。

　　(四)注意變換課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力

　　當(dāng)小學(xué)生長時(shí)間以一種方式從事一項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)，如果長期得不到休息，疲勞就會(huì)積累，使大腦產(chǎn)生保護(hù)性抑制，從而影響注意力的集中。有的學(xué)校為了教師方便，課程安排有時(shí)很不合理，連續(xù)一上午語文，或是連續(xù)一下午數(shù)學(xué)，這樣上課肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。為此應(yīng)豐富充實(shí)小學(xué)生的'課堂內(nèi)容，各科交叉進(jìn)行，讓課堂豐富多彩又重點(diǎn)突出。

　　“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，要求教師在課堂教學(xué)中，把自己的課程設(shè)計(jì)擺到一個(gè)重要的位置。變換課程講授方式有利于學(xué)生注意力的提高。比如把談話法、講授法、實(shí)踐活動(dòng)法靈活運(yùn)用到教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行分析，由圖說意，還可以適時(shí)地運(yùn)用講故事、猜謎語等來吸引學(xué)生注意力。如我在教學(xué)《荷葉圓圓》這課時(shí)，我不但把文中插圖和我課前搜集的圖片展示給大家看，還讓小學(xué)生自己把圖片貼在黑板上，展示給我們小動(dòng)物們?cè)诤扇~里的愉悅。以此來帶動(dòng)課堂氣氛，力求最優(yōu)教學(xué)效果。

　　小學(xué)習(xí)課堂注意力培養(yǎng)，除了要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要和小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想教育結(jié)合起來，讓各種方法相互交叉、融合，形成合力，使小學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的注意力，植根于人生觀和理想的沃土之中，由無意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生注意力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。

　　拓展：小學(xué)生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式

　　小學(xué)生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，是一個(gè)在小學(xué)生課堂上十分普遍的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致教師上課效率低下的重要因素之一。其表現(xiàn)形式多種多樣，歸納一下，主要有：

　　1、活潑好動(dòng)，坐不住，安靜不下來。比如許多小學(xué)生在課堂上“很忙”，一刻也不清閑，一會(huì)玩玩橡皮，一會(huì)削削鉛筆，又一會(huì)看看窗外的小鳥和天空，要不就去招惹周圍的同學(xué)。

　　2、無精打采，心不在焉，或是想入非非，老走神。尤其是課堂較安靜，再加上季節(jié)的原因，春困秋乏夏打盹，課堂上的小學(xué)生一會(huì)兒就會(huì)睡著。

　　3、粗心，馬虎，差錯(cuò)多。做作業(yè)不專心，小錯(cuò)不斷，不是不會(huì)，就是容易出錯(cuò)誤。比如，一個(gè)“犬”，他偏偏寫成“大”。

　　4、上課時(shí)一心多用，有始無終，學(xué)習(xí)、做事拖沓，磨蹭，效率不高。今天的作業(yè)總是明天來補(bǔ)，天天讓大家等他完成才能往下進(jìn)行，且作業(yè)質(zhì)量低。

　　拓展：小學(xué)生課堂注意力不集中的原因

　　1、小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣

　　如果對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。如：在課堂上小學(xué)生不喜歡看著黑板聽老師講某個(gè)字要注意哪一筆畫，稍微一走神，再寫這個(gè)字的時(shí)候，出錯(cuò)率就會(huì)很高。這也是造成小學(xué)生成績較低的主要原因。

　　2、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾

　　容易分心往往跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系，如學(xué)習(xí)時(shí)周圍嘈雜，學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無章，空氣污濁，環(huán)境過于空曠冷清等。如：課堂上讓大家完成習(xí)作時(shí)，有小學(xué)生在哼兒歌，有小學(xué)生在背古詩，還有的在聽外面?zhèn)鱽淼穆曧�，致使想認(rèn)真習(xí)作的學(xué)生也沒法安心寫作了。

　　3、家庭教育的弊端

　　由于觀念、素質(zhì)、情感等因素，家長往往過度溺愛孩子，甚至包辦代替，使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性，缺少自主性和自理能力，以至獨(dú)立學(xué)習(xí)、做事時(shí)無法集中注意力。有的家長替孩子做作業(yè)，學(xué)的什么內(nèi)容小學(xué)生自己都不知道，也就不能在課堂上去集中注意力學(xué)習(xí)。

　　4、與老師的教育方式有關(guān)

　　老師在教孩子的過程中，方式方法過于死板或是陳舊，會(huì)直接影響孩子的感官，從而影響課堂的教學(xué)效果。教師在組織一堂課的時(shí)候，只局限于備課，忘了把學(xué)生也“備”進(jìn)去，沒有從學(xué)生的需要及興趣出發(fā)，往往會(huì)事倍功半。

　　拓展：提高低年級(jí)小學(xué)生上課時(shí)的注意力的方法

　　孩子不專心，通常表現(xiàn)為兩種情況：其一是注意力飄浮不定，專注的目標(biāo)會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移；其二是心不在焉，常沉浸于白曰夢(mèng)而忘記眼前的事情，后者其實(shí)不是注意力不集中的孩子，只是將注意放錯(cuò)。只要家長老師用心幫孩子糾正，使他們將心事轉(zhuǎn)移到主要事情上去，往往會(huì)有不錯(cuò)的表現(xiàn)和成就。

　　聽覺注意訓(xùn)練

　　1、聽數(shù)報(bào)數(shù)法：讓孩子聽一組數(shù)字，如375985，然后立即報(bào)出來。每天訓(xùn)練的數(shù)組可逐漸加長

　　2、聽數(shù)倒背：讀給孩子一組數(shù)字，讓孩子倒背出來，如426，孩子背出“624”。數(shù)組隨訓(xùn)練的進(jìn)程逐漸加長。

　　3、復(fù)述詞語：家長從書中隨意讀出5個(gè)詞，要求孩子復(fù)述；家長從書中讀出6個(gè)詞，要求孩子復(fù)述；

　　數(shù)數(shù)法：從3開始，隔3就數(shù)，如3、6、9、12、15……數(shù)到300；從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3。也可選擇從其它數(shù)字開始。不管怎樣數(shù)，先記下時(shí)間，看多長時(shí)間數(shù)完。然后看后一次數(shù)是否能快于前一次……

　　讀書訓(xùn)練：

　　家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯(cuò)的地方；再讓孩子從頭讀起，看讀書的時(shí)間能否加快，錯(cuò)誤能否減少

　　智力游戲訓(xùn)練：

　　買一些智力訓(xùn)練的書，找那些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同（同中找異，異中找同），比大小、長短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁圖中的物品記住，然后合上書讓孩子報(bào)出來.

　　需要注意的是，為了讓孩子在接受這些訓(xùn)練時(shí)不感到枯燥，可以有一定的獎(jiǎng)懲措施，也可和家長以比賽的方式來進(jìn)行，這樣可以增加訓(xùn)練活動(dòng)的樂趣。家長應(yīng)該以身作則，表現(xiàn)出專心、堅(jiān)持和耐心的榜樣。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有專心的表現(xiàn)，更應(yīng)加以鼓勵(lì)和稱贊

　　拓展：培養(yǎng)小學(xué)生的課堂注意力

　　小學(xué)低年級(jí)兒童有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍起著重要作用。因此，作為一名低年級(jí)教師，我深深感覺到：如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)孩子的注意力，對(duì)于上好一節(jié)課和今后的課堂教學(xué)至關(guān)重要。

　　一、巧妙利用形象直觀的教具

　　加拿大心理學(xué)家佩維奧通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，抽象材料只能用言語加工的形式編碼，而形象材料既有言語形式編碼，又有表象形式編碼，形成了雙重編碼效應(yīng)，從而提高了信息的存貯數(shù)量和質(zhì)量。再則低年級(jí)兒童不能獨(dú)立產(chǎn)生表象，所以要巧妙利用外部提供的現(xiàn)成表象。所以根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容巧妙利用形象直觀的實(shí)物，模像等教學(xué)手段提高教學(xué)效果，逐漸培養(yǎng)孩子的注意力。

　　二、教師語言要生動(dòng)活潑

　　低年級(jí)兒童喜歡生動(dòng)有趣的，具有故事性的語言。這樣的語言可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，從而使注意力集中。在課堂上，經(jīng)常以故事性的語言嘗試教學(xué)，讓我感覺到孩子的注意力在一定程度上可以持續(xù)較長時(shí)間。

　　三、非語言表述手段的有效利用

　　課堂教學(xué)中，除利用教具和有聲語言外，教師都會(huì)自覺或不自覺地運(yùn)用非語言行為，如表情，眼神等，它和語言表達(dá)相輔相成。加強(qiáng)師生情感交流的同時(shí)，適時(shí)提醒注意分散的孩子，讓孩子的注意力更集中，更持久。

　　當(dāng)然，培養(yǎng)孩子課堂注意力的手段不是僅僅這些，需要我們發(fā)覺和嘗試的還有許多，它們也不是獨(dú)立發(fā)揮作用，而是需要相互配合相互融合。只有有效利用，才能達(dá)到培養(yǎng)注意品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和良好心理素質(zhì)的目的。