心理素質(zhì)展示高中報(bào)告【3篇】
這份報(bào)告被廣泛使用。根據(jù)上級(jí)的部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),都要向上級(jí)報(bào)告,反映工作的基本情況、工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題和今后的工作設(shè)想。 以下是為大家整理的關(guān)于心理素質(zhì)展示高中報(bào)告的文章3篇 ,歡迎品鑒!
心理素質(zhì)展示高中報(bào)告篇1
第一,獨(dú)立不懼。人成不成事兒很大程度上取決于內(nèi)心恐懼的多少,所謂有魄力或是有膽識(shí)其實(shí)是指一個(gè)人內(nèi)心的恐懼少。當(dāng)然,并不是每個(gè)人天生下來(lái)都沒(méi)有恐懼,但膽量確實(shí)是可以通過(guò)后天的心理調(diào)整而獲得提升的。
第二,“內(nèi)圣外王”,真正的自信與自尊。“內(nèi)圣”就是內(nèi)心有充足的自我價(jià)值感,不需要把自我存在的價(jià)值建立在別人的評(píng)價(jià)之上,與人交往自然流露出自信和自尊的氣質(zhì),這種氣質(zhì)別人可以感受到,并會(huì)影響和“感染”到周圍的人用相應(yīng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己(“外王”)。別人的態(tài)度基于一個(gè)人對(duì)自己的態(tài)度!所謂自信,就是自己對(duì)自己自然的確信。
第三,與人交往的高情商。在高品質(zhì)的人際關(guān)系中,沒(méi)有一味地“犧牲”和“違心”的付出,如果一段關(guān)系讓自己很“違心”,那一定是哪兒出了問(wèn)題!任何健康可持續(xù)的人際關(guān)系都是共贏和相互成全的。
第四,在心靜的狀態(tài)下做決策和決斷的能力。人在心靜的狀態(tài)下,更容易做出具有長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和對(duì)自己有利的決定。心靜之下,人會(huì)有更多的靈感和更敏銳的直覺(jué)力,這要比邏輯層面的“思維”和“思考”高效得多。
第五,超速的洞察力和精準(zhǔn)的識(shí)人辨人能力。這是提高工作和生活效率效能的一個(gè)重要“法寶”,熟悉人心和人性的特點(diǎn),可以讓人具有很強(qiáng)的“預(yù)知預(yù)見(jiàn)”能力和提前防范風(fēng)險(xiǎn)的能力。尤其在商務(wù)合作中,如果能快速識(shí)別一個(gè)人的“心品”,就不至于非得通過(guò)多次的“試錯(cuò)”而遭受不必要的損失。
第六,情緒減壓與創(chuàng)傷修復(fù)的能力。在繁忙的工作和日常家庭生活中,能夠快速調(diào)整自己的心理狀態(tài),順利切換,在心亂的狀況下很快恢復(fù)心靜。
心理素質(zhì)展示高中報(bào)告篇2
1、參加學(xué)校里的行進(jìn)打擊樂(lè)(棋藝、足球、排球、籃球、舞蹈、合唱等)社團(tuán),在社團(tuán)活動(dòng)中增長(zhǎng)了樂(lè)理知識(shí)(相應(yīng)的),提升了演藝(相應(yīng)的)技能,同時(shí)結(jié)交了一些志趣相投的朋友。讓我對(duì)自己有了更客觀、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知,更加了解自己。
2、開(kāi)學(xué)初,不太適應(yīng)高中的生活。學(xué)校組織了暖心班會(huì)、心理課程,讓我對(duì)自己的狀況有了清晰的認(rèn)識(shí),掌握了適應(yīng)新環(huán)境的一些簡(jiǎn)單、易行的方法,提升了適應(yīng)環(huán)境的能力,對(duì)高中生活有了自信。
3、在假期(周末)參加了一次(售賣、出納、導(dǎo)購(gòu)等)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)到自己一份工作的艱辛,同時(shí)認(rèn)識(shí)到完成一份工作時(shí)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力的重要性,在以后的生活中,我要不斷提升自己相應(yīng)的技能。
4、這學(xué)期,遇到一次重大的(考試失利、親友病重、家庭重大事件),這件事讓我很傷心,曾經(jīng)一度否定自己的價(jià)值。在老師(同學(xué)、家人)的勸導(dǎo)下,我順利地調(diào)整好自己的情緒、能夠迅速走出壓力的影響。
心理素質(zhì)展示高中報(bào)告篇3
現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了新的要求——要注重學(xué)生的非智力因素,這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過(guò)程中,我在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)與培養(yǎng)。
一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng),奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)
自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì),那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們:“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣,學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。實(shí)際上,學(xué)生往往特別注重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià),老師有時(shí)一句不經(jīng)意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識(shí)”教育,對(duì)學(xué)生多肯定多鼓勵(lì),多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
二、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力,充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑,也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì),我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。本學(xué)期,為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體,掌握它的論證方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)說(shuō)理,我在班上舉行了兩場(chǎng)辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料都告訴了學(xué)生,指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方,把其余同學(xué)分成兩組,分別為參加辯論的同學(xué)找材料。
同學(xué)們?cè)谡也牧系倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了論據(jù)收集的方法,在辯論中懂得了怎樣突出論點(diǎn)、說(shuō)明事理。第一場(chǎng)辯論由于準(zhǔn)備不足,學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。第二場(chǎng)辯論大有進(jìn)展,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,還提高了學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩(shī)詞,我還組織了一場(chǎng)古詩(shī)詞朗讀比賽,要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩(shī)句朗讀流暢,讀出情感。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)做到重表彰、重指導(dǎo),重點(diǎn)贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn),從而提高了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。后來(lái)搞的名著知識(shí)競(jìng)賽,采取報(bào)名參加的方法,結(jié)果大多數(shù)學(xué)生踴躍報(bào)名參賽,連差生也敢于自愿報(bào)名,迎難而上,最終,這次活動(dòng)也獲得了成功。經(jīng)過(guò)上述活動(dòng),極大地提高了他們對(duì)集體活動(dòng)的參與意識(shí),培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、引導(dǎo)情感溝通,健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)
在實(shí)施素質(zhì)教育中,我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理,能化被動(dòng)為主動(dòng),化消極為積極,使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德,去學(xué)習(xí)知識(shí)。我在語(yǔ)文教學(xué)中以講讀啟發(fā)情感,以朗讀激發(fā)情感,以寫作抒發(fā)情感。
講讀啟發(fā)情感,就是要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)置情感導(dǎo)語(yǔ)和情感線索,并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中,也能在情感中求知學(xué)知,在情感中陶冶情操。
朗讀激發(fā)情感,就是要求教師充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式,也是作者表達(dá)認(rèn)識(shí)與感受的媒介和手段,從語(yǔ)言文字入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,結(jié)合教師的范讀,再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界,使學(xué)生經(jīng)過(guò)形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的影響。
寫作抒發(fā)情感。語(yǔ)文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),那就是寫日記、作文,教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
此外,教師還可以從培養(yǎng)心理素質(zhì)的目的出發(fā),結(jié)合學(xué)生的心理實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活狀況,有意識(shí)地出一些作文題目讓學(xué)生完成。通過(guò)作文,讓學(xué)生說(shuō)出心里話,說(shuō)出自己的看法,教師從中加以引導(dǎo),及時(shí)疏導(dǎo),以培養(yǎng)他們正確的人才觀,引導(dǎo)他們成才。
當(dāng)然,心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣,培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多,以上是本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會(huì),意在拋磚引玉,與眾位同仁共同探討,使語(yǔ)文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。
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