1、部編版六年級下冊《匆匆》優(yōu)秀教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的部編版六年級下冊《匆匆》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

3.抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

教學(xué)難點

抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、回憶體驗，感知主題

1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？

2.學(xué)生自由匯報交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時的心情，相機點撥，引發(fā)出學(xué)生對逝去時光的不舍、難忘之情。

3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶。可是，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時光流逝，無法倒流）

4.引讀課題

（1）是啊，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。

（2）是啊，那美妙的時光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——

（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題——

5.過渡：面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

二、閱讀課文，再悟主題

1.作者簡介

（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？

（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

2.過渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。

（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。

（2）將句子讀通順，遇到長句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。

（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？

（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題，并畫出相關(guān)語句。

4.匯報交流。

（1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。

伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤

（2）指名分段朗讀課文，針對長句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。

（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題？

（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？

（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？

（6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯(lián)系每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。

5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。

三、精讀課文，體驗主題

1.引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題，作者為什么要提出這個問題？給出答案了嗎？

2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報自己的想法。

3.創(chuàng)編小詩

（1）自我創(chuàng)編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？

（2）互動修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。

（3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？

（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。

（5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。）

4.教師小結(jié)：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2.搜集珍惜時間的名言、警句、故事等。

第二課時

一、誦讀全文，感知主題

1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

2.學(xué)生齊聲誦讀文章。

3.引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）

4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢？

二、深入品讀，體會情感

1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么？

2.合作“聽”文。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。

（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么。

（3）根據(jù)同伴的體會補充自己批注的感受。

3.互動“聽文”

（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。

（2）其他同學(xué)拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強烈的句子，然后針對這個句子批注感受。

4.初步匯報：在剛才的.讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時間匆匆，一去不返）

5.細(xì)致匯報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯時間不會再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆，一去不復(fù)返的呢？

6.學(xué)生集中匯報，教師相機出示課文中的重點句子，針對學(xué)生理解不到位之處加以點撥，并指導(dǎo)朗讀。

（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

點撥：

①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什么？

②作者運用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？（這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）

③為什么作者會有這樣的心緒呢？請同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時朱自清先生24歲�！拔逅摹边\動時，他為光明和新時代的到來而歡呼�！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。

（2）“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

點撥：

①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？

②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ�活的�?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。）

③日子還會在什么時候悄悄地溜走？請同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。

④小結(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得��！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈。

⑤學(xué)生有感情地朗讀這段話。

（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭�。俊�

點撥：

①導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？

②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。

③讀了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個怎樣的人？

④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤地來，又赤地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？

⑤指導(dǎo)朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。俊蹦隳茏x出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

三、朗讀全文，熟讀成誦

1.播放課文朗讀動漫，欣賞全文。

2.你最喜荒一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。

3.背誦自己喜歡的句子。

四、主題拓展，提升認(rèn)識

1.回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受？請你聯(lián)系生活實際，再談一談對于“匆匆”的理解。

2.知識拓展：時光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個珍惜時間、跑在時間前面的人。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。）

五、布置作業(yè)，豐富積累

1.課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。

2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時間”有關(guān)的名言。

板書設(shè)計

匆匆——珍惜時間

洗手時

吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)

默默時

……

2、部編版六年級下冊《匆匆》優(yōu)秀教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的部編版六年級下冊《匆匆》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

3.抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

教學(xué)難點

抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、回憶體驗，感知主題

1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？

2.學(xué)生自由匯報交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時的心情，相機點撥，引發(fā)出學(xué)生對逝去時光的不舍、難忘之情。

3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶�？墒�，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時光流逝，無法倒流）

4.引讀課題

（1）是啊，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。

（2）是啊，那美妙的時光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——

（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題——

5.過渡：面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

二、閱讀課文，再悟主題

1.作者簡介

（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？

（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

2.過渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。

（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。

（2）將句子讀通順，遇到長句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。

（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？

（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題，并畫出相關(guān)語句。

4.匯報交流。

（1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。

伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤

（2）指名分段朗讀課文，針對長句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。

（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題？

（但是，聰明的'，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？

（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？

（6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯(lián)系每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。

5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。

三、精讀課文，體驗主題

1.引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題，作者為什么要提出這個問題？給出答案了嗎？

2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報自己的想法。

3.創(chuàng)編小詩

（1）自我創(chuàng)編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？

（2）互動修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。

（3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？

（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。

（5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。）

4.教師小結(jié)：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2.搜集珍惜時間的名言、警句、故事等。

第二課時

一、誦讀全文，感知主題

1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

2.學(xué)生齊聲誦讀文章。

3.引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）

4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢？

二、深入品讀，體會情感

1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么？

2.合作“聽”文。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。

（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么。

（3）根據(jù)同伴的體會補充自己批注的感受。

3.互動“聽文”

（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。

（2）其他同學(xué)拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強烈的句子，然后針對這個句子批注感受。

4.初步匯報：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時間匆匆，一去不返）

5.細(xì)致匯報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯時間不會再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆，一去不復(fù)返的呢？

6.學(xué)生集中匯報，教師相機出示課文中的重點句子，針對學(xué)生理解不到位之處加以點撥，并指導(dǎo)朗讀。

（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

點撥：

①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什么？

②作者運用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？（這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）

③為什么作者會有這樣的心緒呢？請同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時朱自清先生24歲�！拔逅摹边\動時，他為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。

（2）“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

點撥：

①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？

②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ�活的�?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。）

③日子還會在什么時候悄悄地溜走？請同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。

④小結(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得��！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈。

⑤學(xué)生有感情地朗讀這段話。

（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭��？”

點撥：

①導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？

②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。

③讀了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個怎樣的人？

④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤地來，又赤地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？

⑤指導(dǎo)朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

三、朗讀全文，熟讀成誦

1.播放課文朗讀動漫，欣賞全文。

2.你最喜荒一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。

3.背誦自己喜歡的句子。

四、主題拓展，提升認(rèn)識

1.回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受？請你聯(lián)系生活實際，再談一談對于“匆匆”的理解。

2.知識拓展：時光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個珍惜時間、跑在時間前面的人。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。）

五、布置作業(yè)，豐富積累

1.課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。

2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時間”有關(guān)的名言。

板書設(shè)計

匆匆——珍惜時間

洗手時

吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)

默默時

……

3、部編版六年級下冊∏個星期天》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“媚、蟻”等15個字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個詞語。

2.默讀課文，把握課文大意，體會“我”這一天的心情變化。

3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。

4.感受文中生動細(xì)膩的心理描寫，把握文章以孩童的視桔察、感受生活的敘事方式。

教學(xué)重難點

1.默讀課文，感受“我”這一天的心情變化。

2.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。

教學(xué)策略

1.生詞教學(xué)

通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。如：“惆悵”可以結(jié)合課文情景和“我”當(dāng)時的心境來理解；“驚惶”可以結(jié)合課文內(nèi)容來理解，家務(wù)繁忙的母親面對“我”突如其來的哭泣只是驚惶，而并沒有責(zé)怪，充分體現(xiàn)出母親對“我”的疼愛。

2.閱讀理解

主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行、事物的描寫中體會人物細(xì)膩的心理變化和流露出的真情實感，從而體會“我”興奮、期待、焦急、無奈、失望、委屈等的心情變化。

3.習(xí)作運用

學(xué)習(xí)作者在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時是如何消磨時間的側(cè)面描寫，又或是借助周圍環(huán)境描寫來烘托自己的心情，把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。寫的時候，注意要把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，把情感真實而自然地表達(dá)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程：

課時目標(biāo)

1.會寫“媚、蟻”等15個字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個詞語。

2.默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)，體會“我”這一天的心情變化。

部編版六年級下冊《匆匆》課文

教學(xué)過程

板塊一讀題目，提疑問

1.質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問呢？

預(yù)設(shè)：那個星期天發(fā)生了什么？為什么要用這樣的題目呢？

2.板書課題，齊讀課題。

那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)史鐵生的那個星期天去解惑吧。

3.介紹作者，出示課件。

（1）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者史鐵生的資料，相互補充。

（2）教師介紹作者。

課件出示：

史鐵生，中國作家、散文家。21歲時因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長篇小說《務(wù)虛筆記》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》√奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，∠屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎。

（3）回憶舊知，抓住特點。

上學(xué)期我們也學(xué)過一篇有關(guān)“盼望”的課文《盼》，誰能把那篇課文的主要內(nèi)容簡單地說一說？（《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期待的心情描寫得十分生動）

學(xué)貴有疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要�！币龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

板塊二走入文本，理清脈絡(luò)

過渡：不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)∏個星期天》，一起去文中深入探討小男孩的期盼歷程。

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語。

2.檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的情況。

課件出示：

媚(mèi)蟻(yǐ)叨(dāo)絆(bàn)諒(liàng)

耽(dān)糅(róu)綻(zhàn)惆(chóu)悵(chàng)

搓(cuō)惶(huáng)吻(wěn)偎(wēi)逝(shì)

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。（課件出示詞語：惆悵、驚惶、荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）

3.再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事，用一句話概括。

預(yù)設(shè)：課文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩，卻一直沒等到，傷心、失望之時得到母親安慰的經(jīng)歷。

4.這篇課文是按照什么順序來寫的？可以分為幾個部分？

學(xué)生交流匯報，理清脈絡(luò)。

課件出示：

第一部分（1）：交代故事發(fā)生的時間，引出下文。

第二部分（2～6）：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，最終徹底失望的過程。

第三部分（7）：講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對“我”的安慰。

小學(xué)階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，只有加強生字詞教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握字音、字形、字義，并正確運用到生活中去�？茖W(xué)合理地進(jìn)行問題的設(shè)置，能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時抓住課堂中的有利時機提問，能啟發(fā)學(xué)生對課文進(jìn)行深入解讀。

4、部編版六年級下冊∏個星期天》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“明媚、蟻穴、念念叨叨、原諒、耽擱、揉動、綻開、搓衣服、驚惶、依偎”等詞語。

2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

3.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

4.比較《匆匆》和∏個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。

教學(xué)重點

體會這一天里“我”心情的變化，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

教學(xué)難點

比較《匆匆》和∏個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。

教學(xué)方法

1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

2.“讀、寫”結(jié)合法。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時安排：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有過等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當(dāng)時的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個星期天他又有著怎樣的期盼的。

二、預(yù)習(xí)查評

1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2. 檢查字詞的掌握情況。

（1）朗讀課文，正字正音。

嚇唬（xià hu） 挨（āi） 絆（bàn）耽擱（dān ge） 揉（róu） 綻開（zhàn）沉郁（yù） 縹緲（piāo miǎo） 急遽（jù） 惆悵（chóu chàng） 驚惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）

（2）解詞

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）鮮明可愛。

嚇唬：使害怕，恐嚇。

空空落落：空曠而冷冷清清。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱：拖延時間。

沉郁：低沉郁悶。

縹緲：形容隱隱約約、若有若無。

急遽：急速。

惆悵：傷感，失意。

驚惶：驚慌。

依偎：親熱地靠著，緊挨著。

消逝：消失。

3. 作者簡介

史鐵生(1951—2023)，中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來他與疾病頑強抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》●拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務(wù)虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。

三、初讀感悟

1．在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1）：開篇點題，那個星期天記載著“我”的第一次盼望。

第二部分（2—6）：寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程。

第三部分（7）：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ�落空后倍感傷心以及母親對“我”的安慰。

2. 用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容。

文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。

（設(shè)計意圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容，在讀文中去理解詞語的意思�？傊�，在讀文中去思考并解決問題。同時，隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語的能力。）

四、重點研讀

1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

4.預(yù)設(shè)：

（1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了�！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

（2）“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”這里通過天氣、動作的描寫，體現(xiàn)出“我”的興奮。

（3）“這段時光不好挨�！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，寫出“我”自等待時的寂寞。

等待的過程非常漫長而又孤，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。

（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的'焦急心情。

（5）“男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼�！边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。

5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈。）

（設(shè)計意圖：再讀課文，理解“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結(jié)合起來體會，以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。同時，小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在自主、合作、探究中提高語文素養(yǎng)。）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、布置作業(yè)。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

（設(shè)計意圖：總結(jié)全文，鞏固知識。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。）

5、部編版六年級下冊∏個星期天》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

2.細(xì)讀課文，體會文章細(xì)膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

3.品析課文，把握文章以孩童視桔察、感受生活的方式

4.感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)矢親與孩子溝通中出現(xiàn)的問

教學(xué)重難點

重點：體會文章細(xì)膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

難點：品析課文，把握文章以孩童視桔察、感受生活的方式

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心里總藏著自己的一點點渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——∏個星期天》。

2.師板書課題，生齊讀課題。

3.作者簡介。

史鐵生(1951—2023)，中國作家。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨，富有哲理，意蘊深沉，曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學(xué)獎等獎項。代表作有小說《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):急遽(jù) 惆悵(chóuchàng)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上面的字。)

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說說課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個星期天帶“我”出去，但是因為家務(wù)繁忙，結(jié)果一次次爽約。)

2.思考以下問題:

(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時間順序)

(2)根據(jù)時間順序，梳理文章脈絡(luò)。

第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。

第二部分(2—6):寫母親一次次爽約，“我”心情逐漸落空。

第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭，母親安慰“我”。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?

第二課時

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課，我們一起感受了作者的第一次盼望，請一位同學(xué)說說課文寫了一件什么事。

2.導(dǎo)入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。

二、品讀課文，體會人物感情。

(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。

要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)

2.“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動作，體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)

3.“這段時光不好挨�！�

思考:作者是怎么表現(xiàn)“時光不好挨”的?

4.“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報……我坐在草叢里看她們，想象她們……”“院子很大，空空落落”(通過描寫“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤。)

5.“整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親，想要等母親停下來，表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)

思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫，富有童趣，更加真實)

(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。

要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。(通過細(xì)致地寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。)

2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭�？粗�盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

(環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，“我”的期盼落空;同時也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)

(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。

要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運用夸張的手法，寫出等待中的孤、時間的漫長及等待無果后的悲傷。)

2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度的悲傷無以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無奈。)

(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。

人物心情:

滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望

光線:

陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝，一派荒涼

兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。

三、再讀課文，思考感悟。

1.這篇文章通過具體細(xì)致的敘述，真實自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)體會。

2.交流感悟，體會人物品質(zhì)。

(“我”是個乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會“我”的失落和母親的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。)

四、拓展遷移，布置作業(yè)。

1.《匆匆》和∏個星期天》都表達(dá)了作者真實的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點和不同點?

相同點:兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運用了抒情的手法。

不同點:《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而∏個星期天》則運用了融情于事的方法，把自己的情感融會在所描寫的人、事、物中，在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。

2.學(xué)習(xí)本文寫法，用一兩句話表達(dá)自己的某種情感。

板書設(shè)計

那個星期天

滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望

陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝，一派荒涼

教學(xué)反思

1.教學(xué)時注重通過主人公的心理活動體會人物心情。讓學(xué)生通過充分閱讀，談感受，喚起學(xué)生的感知體驗。

2.教學(xué)中，對比《匆匆》，就兩課在表達(dá)情感的方式上展開討論，明確表達(dá)情感的不同方法。

6、《湯姆索亞歷險記》教案_部編版六年級語文下冊_語文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、自主閱讀，初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，體會湯姆的性格特點。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內(nèi)容的能力。

3、體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

4、感悟作者的語言特點，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

［教學(xué)重難點］

能概括課文的主要內(nèi)容，并初步感知人物形象與精神品質(zhì)，激發(fā)課外閱讀的興趣。

［教學(xué)課時］

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：回顧這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪些外國名家的作品？（生舉手回答）今天老師還要推薦一篇長篇小說給你們，它就是美國文學(xué)大師馬克·吐溫先生的四大名著之一《湯姆·索亞歷險記》。（板書課題）

這部小說受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：“如果馬克·吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠�！苯裉煳覀兙鸵黄鹑ヒ娨灰娺@顆“明珠”。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、默讀課文，出示要求。

（1）請快速默讀課文，想想課文主要寫了哪些事情。

（2）抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容。

2、小組探究，交流反饋。

（1）課文主要寫了這幾件事：

①孩子們回來前小鎮(zhèn)上人們的悲痛心情；

②孩子瞄來時人們的欣喜；

③湯姆·索亞講述自己和貝奇在山洞遇險的經(jīng)歷；

④湯姆·索亞探望生病的小伙伴哈克。

（2）課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險后返回家的故事。

三、細(xì)讀課文，品味精彩

（一）品味情節(jié)，默讀課文，說說哪些情節(jié)特別吸引你。

預(yù)設(shè)1：困難重重的歷險

1、湯姆講述冒險的這段經(jīng)歷很精彩。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脫離險境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內(nèi)容，你也來走一走。

2、師小結(jié)：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說服貝琪）→爬出洞口→（進(jìn)行呼救）→安全脫險。

預(yù)設(shè)2：大悲大喜的`人們

1、從哪些地方可以體現(xiàn)出孩子瞄來前后人們大悲大喜的心情？（生舉手說）

2、師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段感受人物心情。（課件出示句段）

大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷著悲傷和絕望的心情。

大喜：那天半夜里，村里的大鐘忽然……一面發(fā)出一陣又一陣的歡呼。

（二）品味寫法

1、說說文中語言在表達(dá)上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）

2、各小組代表發(fā)言。

（1）細(xì)節(jié)描寫十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)，以及湯姆講述自己的歷險經(jīng)歷時的語言，都細(xì)膩地表現(xiàn)了人物的心情與性格。

（2）語言描寫非常生動。如湯姆在講述他的歷險經(jīng)歷時用一連串的“怎樣”進(jìn)行敘述，夸張和吹噓溢于言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多么不容易。

（3）運用輕松、幽默的表達(dá)方法。如先悲后喜的情緒變化，使鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)充滿喜劇的氣氛。

3、同學(xué)們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來細(xì)致入微地描寫薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮(zhèn)上人們的悲傷絕望呢？這樣寫對描寫主人公湯姆有什么幫助呢？（運用側(cè)面描寫的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。）

四、總結(jié)回顧，激發(fā)閱讀原著的興趣

1、學(xué)完了這篇課文，你對文中的湯姆有了怎樣的認(rèn)識？（如：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由、立樂觀、勇敢、有愛心、喜歡冒險、講義氣）

2、湯姆是個多種角色的復(fù)合，他身上有著各種各樣的性格特征，也許還有著你的影子。請同學(xué)們找到《湯姆·索亞歷險記》整本書來讀，并完成讀書推薦卡。

山洞歷險失蹤后，人們悲痛

歸來后，人們欣喜

湯姆講述歷險經(jīng)歷（夸張）

湯姆看望生病的伙伴樂觀勇敢

足智多謀

頑皮可愛

［教學(xué)反思］

這篇課文的篇幅比較長。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：了解課文主要內(nèi)容，感悟文章的語言特點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象，并且激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在教學(xué)時，我以文中大悲大喜的人物情感為主線展開教學(xué)，讓學(xué)生找出描寫大悲大喜的句段，感受馬克·吐溫的寫作技巧。接著我讓學(xué)生談?wù)勀男┣楣?jié)最吸引人，學(xué)生都能暢所欲言，感受到了作者語言的夸張，課堂氛圍良好。

7、部編六年級下冊第五單元《口語交際：辯論》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)辯論的特點，掌握辯論的技巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨水平。

3.將所學(xué)知識運用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，樹立學(xué)生的自信心。

一、引用名言，導(dǎo)入新課。

“事不說不清，理不辯不明”，一件事往往是“公說公有理，婆說婆有理”，為了更好地解決問題，找出真理，往往用到辯論。今天我們就來學(xué)習(xí)一下辯論的相關(guān)知識和技巧。

二、精彩賞析，借鑒學(xué)習(xí)。

部編版六年級下冊語文教學(xué)反思

1.讀過《三國演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已，佩服他的神機妙算、料事如神，其實還有一點讓我們佩服的，就是他雄辯的口才，他曾在江東“舌戰(zhàn)群儒”，一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起來欣賞“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”。

2.觀看《三國演義》中“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的片段，在看的過程中，請同學(xué)們結(jié)合《三國演義》的內(nèi)容，觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn)，對諸葛亮的語言、說話內(nèi)容做分析，思考諸葛亮為什么能夠“舌戰(zhàn)群儒”。

3.看完后請幾個同學(xué)談?wù)勛约旱母惺�，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物辯論的特點分組討論，小組討論后組長歸納、發(fā)言。

(高超的語言技巧、各個擊破、先守后攻)

三、明確要點，掌握技巧。

閱讀課文上的內(nèi)容，結(jié)合自己的了解，說說辯論時要注意哪些事項。

(一)辯論必須遵守的原則。

1.道德原則。

辯論的最基本的道德原則是擺事實，講道理。

任何歪曲事實、無理蠻纏，甚至惡言相向，進(jìn)行人身攻擊，侮辱對方人格的言行都是不道德的。只有遵守“擺事實，講道理”的基本道德原則，才能達(dá)到辯論的目的。

2.審美原則。

(1)語言美。條理清晰的語言，具有說服力的事例。

(2)形象美。美好的公眾形象。

具體表現(xiàn)為:音色亮麗，節(jié)奏明快;莊諧適當(dāng)，攻守有度;得理饒人，不驕不躁;失勢不餒，屢敗屢戰(zhàn)。

(二)辯論的基本要求。

1.要明確自己的觀點。

2.要做辯論前的準(zhǔn)備，包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。

3.辯論時，要做到條理清晰，用事實說話。

4.最后要總結(jié)陳詞，全面總結(jié)本方觀點。

(三)辯論前的準(zhǔn)備。

1.辯論者對于自己所持的論點要進(jìn)行自我詰難與反復(fù)推敲，保證論點的正確性。

2.要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點的具體事例。

3.要反復(fù)檢驗和推敲語言表達(dá)的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。

四、總結(jié)方法，鞏固強化。

怎樣提高辯論的'水平?

學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)。

1.把握開局主動。

為了掌握主動權(quán)，我們首先就不能在氣勢上輸給對手，要保持充足的自信，顯示出凌厲的攻勢。還應(yīng)該在開篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余地的話，既不給對手留下可乘之機，也不把自己的退路堵死。

2.確保語言干凈利落。

對準(zhǔn)辯論的焦點，不拐彎抹角，不添加多余的語言，以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話，確保每句話都有“戰(zhàn)斗力”。

3.抓住對手的核心觀點。

抓住對手主要觀點中的核心的部分，展開你的正面進(jìn)攻，這樣才有效率。

4.爭取牽制對方。

對方發(fā)言的時候，一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調(diào)、音量中，嘗試判斷他蜜點的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中，集中攻擊這些環(huán)節(jié)，力求先聲奪人。取得優(yōu)勢后，不要輕易松手，而應(yīng)“宜將剩勇追窮寇”，積小勝為大勝。

五、及時演練，課堂小結(jié)。

將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上，折起來放入盒子內(nèi)。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條，確定本組辯論題目，與其他同一題目的小組進(jìn)行辯論練習(xí)。

要求:辯論的內(nèi)容和語言要符合特定的情境，恰當(dāng)運用本節(jié)課所學(xué)的知識，力求達(dá)到最佳效果。

結(jié)語:說話能力是一種綜合性能力，它不僅指一般說話的技巧，還包括說話人的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的因素。在辯論中，每位同學(xué)發(fā)言的時間都是有限的，所以大家一定要學(xué)會精練語言;另外，怎樣在最短的時間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W(xué)提出質(zhì)疑，在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞，這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序漸進(jìn)，才能不斷提高。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們一定要有意識、有目的地鍛煉自己的口才，提高自己的說話交際能力。

口語交際:辯論

道德原則 明確觀點

教學(xué)反思

本次口語交際，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。

8、部編版六年級下冊語文第一單元《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.介紹一種風(fēng)俗，或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L(fēng)俗活動的經(jīng)歷。

2.明確這種風(fēng)俗的主要特點，挑選能夠突出風(fēng)俗特點的材料來寫。

3.分清詳略，學(xué)會抓住特點介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。

教學(xué)重點：明確這種風(fēng)俗的主要特點，挑選能夠突出風(fēng)俗特點的材料來寫。

教學(xué)難點：分清詳略，學(xué)會抓住特點介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。

1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn)，別是一鄉(xiāng)風(fēng)�！蔽覀兊淖鎳�幅員遼闊，民族眾多，每個地方都有自己特的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你會選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在，讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來吧!(板書:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)

二、啟發(fā)思路。

1.介紹之前，說一說你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)

2.匯報討論成果。

(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?

(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進(jìn)行介紹?

(3)你將把哪一部分作為重點去寫?

3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點，你打算擬定什么題目?

(1)寫特色小吃，可以直接用其名稱作為作文題目。

(2)可供選擇的`題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿，確定自己想寫哪一種風(fēng)俗，想想它的突出特點是什么。

2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點課文，以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。

出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

教師點撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”，后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣�！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，作者從氣味到色彩再到聲音，進(jìn)行了全方位的描繪，充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。

3.寫作技巧點撥。

(1)要把風(fēng)俗活動的各個環(huán)節(jié)寫清楚，重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感受。

(2)要按一定的順序?qū)�。一般先簡要地交代風(fēng)俗活動的時間、地點、人物和內(nèi)容，然后詳寫參加活動的經(jīng)過，最后寫活動的結(jié)果及感受。可以把風(fēng)俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。

(3)詳略得當(dāng)，重點突出，可以采用點面結(jié)合的手法寫。風(fēng)俗活動中發(fā)生的事情很多，寫時既要對群體活動的情景做總體描述，也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫，其余部分可一筆帶過，這樣可以使文章重點突出，主題鮮明。

4.寫自己對風(fēng)俗活動的看法，可以用夾敘夾議的方式，表達(dá)出自己的觀點，注意要有理有據(jù)，論證充分。

5.學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點評。習(xí)作的重點在于講清楚所寫的是什么風(fēng)俗，內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點突出，語言通順恰當(dāng)，等等。

五、小結(jié)。

學(xué)生通過選擇自己喜歡的風(fēng)俗，選取不同材料，運用抓住特點描寫風(fēng)俗的方法，介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動，詳略得當(dāng)，表達(dá)出自己的看法。

六、延伸。

將你的習(xí)作與同桌交換，看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫，勾畫出對方習(xí)作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點。(看看是否詳略得當(dāng))

板書設(shè)計

習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

抓特點 詳略得當(dāng)

教學(xué)反思

1.本次習(xí)作，鑒于學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少，沒有生活基礎(chǔ)，課前可先讓學(xué)生充分搜集材料，有助于課堂上對于習(xí)作內(nèi)容深入討論，也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。

2.對于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹，學(xué)生還缺乏深刻的理解，對于一些場景的敘述過于簡略，學(xué)生對于習(xí)俗的來歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解，缺乏實際體驗。

9、《咕咚》教案_部編版語文一年級下冊_語文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識“咕、咚、熟”等12個生字，會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。

2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

［教學(xué)重難點］

重點：

識字、寫字，了解故事內(nèi)容。

難點：

能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認(rèn)識的字，猜猜它們的讀音。

2.不會讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。

3.教師檢查自學(xué)情況。

（1）齊讀、指名讀、開火車認(rèn)讀。

（2）教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

（3）借助連環(huán)畫，圖文對應(yīng)學(xué)習(xí)，讀懂故事內(nèi)容。（或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）

三、借助插圖，學(xué)習(xí)第1~4自然段

1.出示課文插圖一，學(xué)習(xí)第1、2自然段：

（1）小兔子怎么了？從課文哪個自然段可以看出來？（第2自然段）

（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？

出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

（3）“咕咚”是什么？

（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？

出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

2.出示課文插圖二，學(xué)習(xí)第3～4自然段：

（1）根據(jù)這些動物們的表情，猜猜他們會說些什么。（學(xué)生大膽想象）

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段，體會小動物們害怕的心情。2.哪些動物是跟著兔子跑的？

3.小動物們一邊跑一邊叫是因為。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞，觀察結(jié)構(gòu)。

（1）三個字均為左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

（2）“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

2.教師范寫，講解要點。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）

3.學(xué)生書空，描紅，書寫練習(xí)。

4.教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)正確的寫字姿勢。

10、《咕咚》教案_部編版語文一年級下冊_語文教案

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)？（學(xué)生舉手回答問題）

二、借助插圖，學(xué)習(xí)第5~7自然段

1.出示第三幅插圖，學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。

（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。

2.出示第四幅插圖，學(xué)習(xí)第6~7自然段。

（1）聽了野牛的'話，兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？

（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）

3.小結(jié)：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。

三、整體回顧，拓展延伸

1.回顧課文，思考有哪些收獲。

2.分角色進(jìn)行模仿表演。

3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。

家：，10筆。

象：，11筆。

“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。

2.教師范寫，學(xué)生書空，描紅，書寫練習(xí)。

3.教師巡堂指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認(rèn)識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯�；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧。

11、部編版二年級下冊《蜘蛛開店》教案

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的部編版二年級下冊《蜘蛛開店》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，明白做事要有恒心和毅力，不然就會一事無成。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識15個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，明白做事要有恒心和毅力，不然就會一事無成。

教學(xué)過程：

第一課時

一、謎語入文，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《小蜘蛛》。

2、出示謎語：小小諸葛亮，坐中帳。擺下八卦陣，專捉飛來將。

3、出示謎底：小蜘蛛。

4、齊讀課題：《蜘蛛開店》。

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)真朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？

2、出示生字指讀：店、蹲、寂、寞、罩、編、顧、付、夫、換、頸、襪、匆、蜈、蚣。

3、注音領(lǐng)讀。

4、重點認(rèn)讀：蜈、蚣、蹲、頸、換、匆。

（1）比較認(rèn)知“蜈”和“蚣”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識記。（配合圖片識字）

（2）“蹲”由“足”和“尊”組成。在田字格里書寫時要注意占格，把字寫好看。

（3）“匆”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。

（4）“頸”字是多音字：長頸（jǐn）鹿脖頸（ěn）子。

5、找不同：“換”和“喚”的不同在哪里？怎樣組詞？

6、開火車讀準(zhǔn)字音。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們認(rèn)識這些小動物嗎？你知道他們最突出的特點是什么嗎？一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》吧。

1、有一只蜘蛛，每天蹲（dūn）在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞（jìmò），好無聊啊。

蜘蛛決定開一家商店。賣（mài）什么呢？就賣口罩（zhào）吧，因為口罩織起來很簡（jiǎn）單。

于是，蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個招牌（pái），上面寫著：“口罩編（biān）織店，每位顧（ù）客只需付（fù）一元錢�！�

（注意語速的快慢，蜘蛛很無聊，所以讀的時候要有一些“無聊”的語氣。）

2、顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫（fū），終于織完了。

晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。

（看誰讀得準(zhǔn)確，流利！注意詞語的重讀，讀出蜘蛛的“抱怨”。）

3、第二天，蜘蛛的招牌換（huàn）了，上面寫著：“圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。”

（不多字丟字，讀出蜘蛛“換”招牌的心情。）

4、顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸（jǐn）鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

（見到長頸鹿以后，蜘蛛的情感變化是怎樣的？試著讀出來。）

5、蜘蛛累得趴（pā）倒在地上，心里想：還是賣襪（wà）子吧，因為襪子織起來很簡單。

（用無奈和痛苦的語氣來讀，看誰讀得出蜘蛛的“招牌又換了”的心情。）

6、第二天，蜘蛛的招牌又換了，上面寫著：“襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。”

可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

（用哭笑不得的語氣來讀，看誰讀得最好。）

五、課堂展示

1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？

（1）蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。

（2）蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

2、有感情地讀一讀文章，讀通順，讀流利，不多字，不丟字，有感情。

3、朗讀課文，根據(jù)示意圖講一講這個故事。（出示示意圖）

4、接下來會發(fā)生什么事呢？展開想象，續(xù)編故事，講給大家聽。

六、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、出示生字：店、決、定、商、夫、終、完、換、期。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。

3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學(xué)習(xí)：“店、商、終、期”的注意要點。（預(yù)設(shè)：“店”左上包圍寫好“撇”；“商”下部里面不要寫成“古”；“終”左窄右寬；“期”左右寬窄相當(dāng)。）

4、學(xué)生臨寫生字。

七、鞏固練習(xí)

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《蜘蛛開店》”，一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。

店商店書店酒店

編編織編花籃

夫夫人丈夫匹夫

2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。

3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的.美好。

4、出示同一偏旁的字進(jìn)行練習(xí)，大家進(jìn)行開火車組詞訓(xùn)練。

偏旁一樣的：寂、寞、定、完。

5、出示同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

jì：寂、記、紀(jì)、計。

zhōn：終、中、忠、鐘。

6、進(jìn)行猜謎語訓(xùn)練生字識記。

部編版六年級下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計

7、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

二、課文賞析與交流

（一）品讀第13自然段。

導(dǎo)入：每日捉蟲子的小蜘蛛很無聊，他不想捉蟲子了，他要開店了！……一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》吧。

有一只蜘蛛，每天蹲（dūn）在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞（jìmò），好無聊啊。

蜘蛛決定開一家商店。賣（mài）什么呢？就賣口罩（zhào）吧，因為口罩織起來很簡（jiǎn）單。

于是，蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個招牌（pái），上面寫著：“口罩編（biān）織店，每位顧（ù）客只需付（fù）一元錢�！�

1、看誰讀得好，讀出了什么？

2、你從哪些詞語中讀到的呢？

3、“賣（mài）什么呢？就賣口罩（zhào）吧，因為口罩織起來很簡（jiǎn）單�！边@是一個設(shè)問句。

4、無聊：由于清閑而煩悶。

5、你可以用這個詞語說一句話嗎？

6、蜘蛛為什么覺得“寂寞、無聊”呢？

7、蜘蛛開的什么商店呢？

（二）品讀第45自然段。

顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫（fū），終于織完了。

晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。

1、“終于”這個詞是什么意思？

2、“終于”在這里說明了什么？

3、給河馬織口罩，蜘蛛為什么覺得這么難？

4、蜘蛛為什么又改變了注意？

（三）課堂交流。

晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。

1、這是心理活動。

2、進(jìn)行仿寫。

（四）品讀第69自然段。

第二天，蜘蛛的招牌換（huàn）了，上面寫著：“圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢�！�

顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸（jǐn）鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

蜘蛛累得趴（p�。┑乖诘厣�，心里想：還是賣襪（wà）子吧，因為襪子織起來很簡單。

1、招牌：商店的標(biāo)志。

2、蜘蛛為什么要換招牌呢？

3、說一說蜘蛛看見長頸鹿要來買圍巾的心情。

4、到底做什么才是簡單的呢？

（五）品讀第1011自然段。

第二天，蜘蛛的招牌又換了，上面寫著：“襪子編織店，每位顧客只需付一元錢�！�

可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

1、蜘蛛的招牌為什么又換了呢？

2、蜘蛛為什么嚇得跑了？說一說你的感悟。

（六）課堂展示。

1、讀一讀下面的句子，說一說“簡單”到“困難”的過程和原因。

（1）圍巾織起來很簡單。

（2）蜘蛛累得趴倒在地上。

2、“還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單�！庇藐P(guān)聯(lián)詞語“因為”說句子。

（七）課堂交流。

1、換招牌：蜘蛛開店換了幾次招牌，為什么老是換招牌呢？

2、開店：蜘蛛開店做了哪些生意？遇到了哪些顧客？

3、蜘蛛開的商店有哪些，它改變了幾次主意，這體現(xiàn)了蜘蛛的什么特點？

4、蜘蛛由賣口罩到賣圍巾到賣襪子，價格還是“一元”，你覺得這樣合適嗎？你有什么好主意呢？蜘蛛還有可能開什么商店呢？

三、中心點擊

有感情地朗讀課文，你體會到了什么？

課文告訴我們：做事不僅要有堅定的目標(biāo)，還要有恒心，有毅力，否則只會一事無成。

四、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練-《蜘蛛開店》”，一起來闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置

1、把故事講給爺爺奶奶聽。

2、積累小動物的知識。

12、《魯濱遜漂流記》優(yōu)質(zhì)課教案(部編本六年級下冊)

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“懼、凄”等14個字，會寫“航海、荒島”等46個詞語。

2.默讀梗概，說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，提煉小標(biāo)題。

3.關(guān)注人物命運和故事情節(jié)，體會并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫，無邊無垠。你一個人被困沙漠之中，頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著，而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦?

2.出示作品《魯濱遜漂流記》，導(dǎo)入新課:今天我們就來認(rèn)識一位荒島求生的人物——魯濱遜。

3.簡介作品，激發(fā)閱讀原著的興趣。

18世紀(jì)，歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾8226;笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，成為人們最喜愛的小說之一，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫。

二、認(rèn)讀生字詞，掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):木筏(fá) 畜(xù)養(yǎng)

2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個字，并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.默讀梗概部分，說一說，這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)

2.小組內(nèi)交流，用小標(biāo)題的方式列出來。

流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國

四、課堂小結(jié)。

通過閱讀，我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑強的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.文章主要講了一件什么事?

2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)

二、精讀課文，體會情感。

1.瀏覽精彩片段，說一說在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，其中運用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切，拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動，增強了小說的真實效果，令人讀起來興味盎然。)

2.默讀節(jié)選片段，說一說，魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)

3.抓住精彩句子來體會。

(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。

魯濱遜救下野人的時間正好是星期五，所以他給野人取名“星期五”。這個名字，與魯濱遜一貫對時間的`重視是有關(guān)的。在原著中，有很多關(guān)于時間的記錄，他記得是“9月30日”來到海島，上島十一二天后，想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時間取名字，也在情理之中。

(2)我現(xiàn)在處在一個……在世界上是前所未聞的。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的，他的心情是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島，魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫，還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤，是他在島上活下去的關(guān)鍵。

(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。

魯濱遜這樣說，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，由于這種想法太強烈，所以希望身邊的狗也能開口說話。

(4)總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解:孤身一人，流落荒島，艱險重重，是大不幸，是消極的東西;可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。

(5)這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年，跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現(xiàn)實，從絕望中看到希望，從而內(nèi)心得到安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神，對于處在現(xiàn)代社會中的人們來說，也是一個很好的啟示。

4.感悟精神。

(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

(2)通過多種形式的朗讀，感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。)

(3)結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從 中，我感受到魯濱遜是 的人”的句式來說一句話。

(4)出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己�！�

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.通過對本課的學(xué)習(xí)，你一定有所感悟吧?那么，你想對魯濱遜說些什么呢?你又想對自己說些什么?

2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

魯濱遜漂流記(節(jié)選)

梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國

感悟:在困境中，把好處和壞處對照起來看，從中找到一些東西來寬

慰自己

教學(xué)反思

1.在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他的人生造成了什么影響，以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

2.以學(xué)生自讀、自悟為主，抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流，讀懂片段的內(nèi)容，在對主人公特點的逐步認(rèn)識中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思想的火花，既形成到的認(rèn)識，又達(dá)成集體的共識。

13、部編版二年級語文下冊《詠柳》的教案

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)會歌曲《詠柳》，感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。

2、能夠大膽地表現(xiàn)自己對春天的喜愛之情，感受大自然的美。

3、喜歡用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。

4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。

活動準(zhǔn)備：

1、制作有關(guān)春天的ppt，有花、草、樹、人等等。

2、有關(guān)歌曲的音樂。

3、與歌詞相關(guān)的圖譜。

4、一張柳樹笑了的圖片。

活動重難點：

學(xué)唱歌曲《詠柳》。

能用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。

活動過程：

1、導(dǎo)入活動。

幼兒聽《春天在哪里》做動作。

可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動的動作。動作要簡單，幼兒都愿意參加為主。

2、欣賞有關(guān)春天的圖片，引出本次活動的主題。

師："你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？"（這個問題開始本次活動，幼兒較容易進(jìn)入狀態(tài)，大班幼兒已經(jīng)對季節(jié)有一定的認(rèn)識了，所以，這個問題對他們來說是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。）師："現(xiàn)在，你們說一說春天都有些什么樣的變化？""我們一起來看一看春天的變化。"（先進(jìn)行一個提問，讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓�有些回憶，在進(jìn)行第二個提問，讓幼兒對春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最后一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發(fā)芽了。）師："你知道哪些樹呢？"（例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等）如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說："老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認(rèn)識它嗎？"（引出接下來的環(huán)節(jié)）

3、欣賞歌曲《詠柳》。

師："你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎？"（先讓幼兒對詩有一些了解，教師對詩的內(nèi)容進(jìn)行講解，再帶領(lǐng)幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。）師："你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。"（教師用一種神秘的語氣說出來，充分調(diào)動幼兒的興趣，聽的時候也能夠認(rèn)真些。）

4、出示圖譜，學(xué)唱歌曲《詠柳》。

教師出示相關(guān)的圖譜（綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細(xì)長的葉子、問號、兩個手指、剪刀）："看見這些你想到了什么呢？"（幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個時候就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，在他們說出一個答案后，加以修改變成歌詞了。）

5、根據(jù)圖示，師幼共同演唱。

師："我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎？"（這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進(jìn)行一些表揚。這時的演唱教師就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┌凳镜膭幼�，讓幼兒學(xué)一學(xué)。）

6、根據(jù)教師暗示，幼兒自己演唱。

師："現(xiàn)在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢。"（難度加大，開始的第一遍教師要帶領(lǐng)幼兒共同演唱，暗示的動作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動作不演唱了。）師："小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢。"（增加幼兒的信心，對他們所學(xué)的進(jìn)行肯定，之后就會更愿意學(xué)習(xí)了。）

7、結(jié)束活動師："我們再唱一次，夸一夸柳樹吧。"（最后再對歌曲鞏固一遍）

8、延伸活動：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。

活動反思：

《詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機。 對于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次活動進(jìn)行了改編，利用幼兒喜歡的歌唱來記憶。本次活動對幼兒來說非常的新穎，是一種全新的活動形式，采用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節(jié)活動的難點就是在熟悉古詩的基礎(chǔ)上，能用黃梅戲調(diào)歌唱出來。對此，我運用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調(diào)的特點。整個活動讓幼兒對黃梅戲和古詩產(chǎn)生了很大的興趣，同時也對中國的文化了解更多。我想在以后的活動中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展活動，讓幼兒成為活動的.主人，真正做到讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

14、部編版二年級語文下冊《詠柳》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護(hù)樹木，保護(hù)自然，熱愛生活的思想。

2、學(xué)會生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻

4、掌握學(xué)古詩的方法

教學(xué)重點：

理解并說說詩句的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

燈片，與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒

教學(xué)過程：

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

同學(xué)們，背得很好，今天我們再來學(xué)一首《詠柳》（板書）

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩

2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風(fēng)”比作什么？

5、請學(xué)生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、小結(jié)學(xué)法

六、布置作業(yè)：

⑴抄古詩試背

⑵選擇學(xué)校中一種植物試作詩一首

簡評：

課堂教學(xué)中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結(jié)束時的作業(yè)

布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來。

15、部編版二年級語文下冊《詠柳》的教案

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)會歌曲《詠柳》，感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。

2、能夠大膽地表現(xiàn)自己對春天的喜愛之情，感受大自然的美。

3、喜歡用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。

4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。

活動準(zhǔn)備：

1、制作有關(guān)春天的ppt，有花、草、樹、人等等。

2、有關(guān)歌曲的音樂。

3、與歌詞相關(guān)的圖譜。

4、一張柳樹笑了的圖片。

活動重難點：

學(xué)唱歌曲《詠柳》。

能用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。

活動過程：

1、導(dǎo)入活動。

幼兒聽《春天在哪里》做動作。

可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動的動作。動作要簡單，幼兒都愿意參加為主。

2、欣賞有關(guān)春天的圖片，引出本次活動的主題。

師："你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？"（這個問題開始本次活動，幼兒較容易進(jìn)入狀態(tài)，大班幼兒已經(jīng)對季節(jié)有一定的認(rèn)識了，所以，這個問題對他們來說是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。）師："現(xiàn)在，你們說一說春天都有些什么樣的變化？""我們一起來看一看春天的變化。"（先進(jìn)行一個提問，讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓�有些回憶，在進(jìn)行第二個提問，讓幼兒對春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的.回答會有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最后一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發(fā)芽了。）師："你知道哪些樹呢？"（例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等）如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說："老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認(rèn)識它嗎？"（引出接下來的環(huán)節(jié)）

3、欣賞歌曲《詠柳》。

師："你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎？"（先讓幼兒對詩有一些了解，教師對詩的內(nèi)容進(jìn)行講解，再帶領(lǐng)幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。）師："你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。"（教師用一種神秘的語氣說出來，充分調(diào)動幼兒的興趣，聽的時候也能夠認(rèn)真些。）

4、出示圖譜，學(xué)唱歌曲《詠柳》。

教師出示相關(guān)的圖譜（綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細(xì)長的葉子、問號、兩個手指、剪刀）："看見這些你想到了什么呢？"（幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個時候就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，在他們說出一個答案后，加以修改變成歌詞了。）

5、根據(jù)圖示，師幼共同演唱。

師："我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎？"（這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進(jìn)行一些表揚。這時的演唱教師就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┌凳镜膭幼�，讓幼兒學(xué)一學(xué)。）

6、根據(jù)教師暗示，幼兒自己演唱。

師："現(xiàn)在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢。"（難度加大，開始的第一遍教師要帶領(lǐng)幼兒共同演唱，暗示的動作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動作不演唱了。）師："小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢。"（增加幼兒的信心，對他們所學(xué)的進(jìn)行肯定，之后就會更愿意學(xué)習(xí)了。）

7、結(jié)束活動師："我們再唱一次，夸一夸柳樹吧。"（最后再對歌曲鞏固一遍）

8、延伸活動：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。

活動反思：

《詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機。 對于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次活動進(jìn)行了改編，利用幼兒喜歡的歌唱來記憶。本次活動對幼兒來說非常的新穎，是一種全新的活動形式，采用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節(jié)活動的難點就是在熟悉古詩的基礎(chǔ)上，能用黃梅戲調(diào)歌唱出來。對此，我運用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調(diào)的特點。整個活動讓幼兒對黃梅戲和古詩產(chǎn)生了很大的興趣，同時也對中國的文化了解更多。我想在以后的活動中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展活動，讓幼兒成為活動的主人，真正做到讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

16、部編版二年級語文下冊《詠柳》的教案

一、活動目標(biāo)：

1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

2、理解古詩中“詠”、“碧玉”、“妝”、“絲絳”等字、詞的含義。練習(xí)發(fā)音詠、高、條、絳、垂、知。

3、欣賞古詩，并初步理解古詩發(fā)現(xiàn)古詩韻律的特點。

二、活動重難點：

重點：理解古詩中“詠”“碧玉”“妝”“絲絳”等詞的含義。

難點：初步理解古詩并發(fā)現(xiàn)古詩韻律的特點。

三、活動準(zhǔn)備：

柳樹圖畫； 教學(xué)課件。

四、活動過程：

（一）出示一幅柳樹的圖畫。引起幼兒興趣。

這是一棵什么樹？它是什么樣子的？

（二）欣賞教學(xué)課件。解一些關(guān)于柳樹的知識。

1、教師小結(jié)柳樹的特點：落葉樹，柳枝細(xì)長，柔軟下垂，生長很快，適合在水邊生長，樹皮，樹枝，樹根都可入藥。

2、讓幼兒小結(jié)柳樹的特點。

你覺得柳樹美不美？什么地方美？

（三）欣賞古詩<詠柳>的教學(xué)課件。讓幼兒欣賞并理解古詩內(nèi)容。

1、初次欣賞古詩。

在古代有個叫賀知章的詩人也覺得柳樹很美，他寫了一首詩來贊美它，讓我們一起欣賞一下。

2、完整欣賞古詩《詠柳》，初步理解古詩。

詩歌里說了些什么？你記住了哪一句呢？

3、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達(dá)的含義。

哪些地方你聽懂了，哪些字詞你不明白？你可以舉手問老師。

4、分句理解古詩意思。

5、通過觀察課件，小結(jié)古詩的特點。

你們來看一看這首古詩和我們平時所學(xué)的兒歌有什么不一樣？

（四）學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩，體會古詩的韻律美。

1、教師范讀，讓幼兒感受詩歌的韻律美。

這是一首很美的詩，老師也想念一念， 你們來聽一聽好嗎？

2、師生一起朗誦古詩：集體、輪念等多種形式。

3、請幼兒表演朗誦古詩。