《想象》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《想象》教學設計，希望對大家有所幫助。

《想象》教學設計1

　　一、導入

　　1、《詠雪》中，把白雪比作鹽；把紛飛的白雪比作柳絮。為什么他們會把雪比作鹽和柳絮呢？因為它們之間有相似的特征，這就是聯(lián)想。（板書：聯(lián)想——相似）

　　2、這是《女媧造人》中的一節(jié)選段，請同學們想想接下來女媧將采用一種什么更快、更便捷的方法來創(chuàng)造人類呢？（學生回答）這種在原有材料的基礎上，創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的，甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物形象的思維活動叫想象。（板書：想象——創(chuàng)造）

　　3、聯(lián)想：由此及彼，由存在想到存在；想象：創(chuàng)造重組，由存在想到不存在。

　　二、小組展練

　　只要我們在寫作的過程中充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，就能達到劉勰在《文心雕龍·神思》里所說的“思接千載，視通萬里”這種程度。

　　1、從下列事物中選擇一個，自由發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一段話，字數(shù)不限。

　　小溪烈日椅子數(shù)字“1”三角形

　　教師示范：選擇事物，思考出與之相關的幾個關鍵詞，從關鍵詞中選擇一個明確寫作方向、確定寫作主題。

　�。ㄐ∠�：執(zhí)著、堅韌、奉獻精彩片段：小溪變得沮喪起來，這看不到盡頭的群山橫亙在面前，簡直是無法跨越的存在，看來像人類一樣翻山越嶺是不可能了。小溪突然靈機一動，想到了另一個辦法。無法攀登，何不繞過這些可惡的高山，哪怕多走一些路人要能繞過它們就能抵達大海母親的懷抱了。）

　�。�烈日：激情、毒辣、災難精彩片段：街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的.磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。）

　�。ㄒ巫樱簷嗔�、溫馨、寂寞精彩片段：椅子是一項新奇而具有創(chuàng)意的發(fā)明，它給人們帶來了溫馨和舒適。但隨著歷史的發(fā)展，椅子逐漸成為了權力和地位的象征。在中國漫長的封建專制社會里，多少人為了那把龍椅掀起了多少腥風血雨：李世明為了龍椅骨肉相殘；朱允炆被殘暴的侄子趕下寶座；雍正不得不將御座的秘密藏之匾后。在金鑾殿里，演出了太多父子反目、骨肉相殘的歷史慘劇�？墒�，直到今天，中國人還是喜歡用椅子來表現(xiàn)權力的大小，很多人為了那第一把交椅不擇手段，結果眾叛親離，鋃鐺入獄。）（數(shù)字“1”：開始、競爭、堅韌精彩片段：我由“1”想到了一根旗桿，一根筆直的旗桿，一根每周升降那五星紅旗的旗桿。那鮮紅的五星紅旗，是用革命先烈的鮮血染紅的。那些為了祖國的明天，而血撒戰(zhàn)場的革命先烈們具有堅韌不拔的意志，就像這根旗桿一樣，寧折不彎，堅強不屈。我們應該像革命先烈們一樣具有這種意志，學習他們寧折不彎、堅強不屈的可貴品質！）

　�。ㄈ�角形：金字塔、山巔、成功、困難障礙、和諧穩(wěn)定、交通標志

　　精彩片段：三角形是一種境界，一座山，一種困難？？俗話說得好：“站在高處，也許視野里已經(jīng)沒有了迷人的風景，但自己已成為一道絢麗的風景�！笨墒牵�要想爬上最上面的頂尖，是要付出時間和努力的。也許這頂尖并沒有什么，但一定要記�。褐挥姓驹诟咛�，才有“極目楚天舒”的開闊，只有“會當凌絕頂”才有“一覽眾山小”的豪邁，只有置身峰巔，才有“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的英雄情懷。）

　　2、小組討論，推薦組內一名同學的片段進行展示。

　　三、小組互評

　　就各小組所展示的片段，其他小組進行點評，點評過程中要有條理地說出優(yōu)點和缺點，各小組收集各種優(yōu)缺點后進行歸納和整理。

　　四、指點迷津

　　1、教師在學生歸納和整理的基礎上，出示在聯(lián)想和想象中應注意的幾點：

　�。�1）聯(lián)想要自然恰切；

　�。�2）想象要合情合理；

　�。�3）聯(lián)想和想象要有新意；（學生朗讀）

　　2、思考：當我們拿到一個作文題或確定了一個話題之后，我們可以借助什么具體的方法來打開我們的思路，使我們的寫作過程更流暢呢？

　　在聯(lián)想和想象過程中常常會用到比喻、擬人、夸張等修辭手法。修辭手法可以幫助我們在組織語言和材料的時候，打開我們的思路，拓展我們的視野，使得我們的整個寫作過程都在旁征博引、洋洋灑灑中進行。

　　五、修改片段

　　1、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了聯(lián)想和想象的注意事項，也明確了聯(lián)想和想象的角度和方法，這樣，我們在進行寫作的過程中就能做到有的放矢了。請同學們把自己寫的片段在原來的基礎上進行修改，通過修改，相信大家的語言會變得更精彩。

　　2、師生共同點評，

　　在點評的過程中總結出聯(lián)想和想象給我們的寫作帶來的作用和好處。（生動、優(yōu)美、形象、感染力）

　　六、課堂小結

　　1、廣告詞：人類沒有聯(lián)想，世界將會怎樣？美國著名作家馬克·吐溫曾說：“不要放棄你的想象力，當想象力沒有了以后，你還可以存在，但是你已經(jīng)失去了存在的意義�！�

　　2、我們應該讓我們的生活和寫作產(chǎn)生以下關系：

　�。�1）觀察生活，表現(xiàn)生活；

　�。�2）明確中心，展開想象；

　�。�3）想象美好，立意深刻。

　　七、作文：（寫作練習三）

《想象》教學設計2

　　[教學目的]

　　1、了解想象的三種境界

　　2、培養(yǎng)學生的想象能力

　　3、激發(fā)學生作文時運用想象的興趣

　　4、學習在作文中如何充分發(fā)揮想象的作用

　　[教學重點]

　　1、學會如何想象

　　2、想象三境界訓練

　　[教學難點]

　　虛擬想象練習

　　[教學設想]

　　1、不作過多的想象知識講授，而是在學生的體驗和感性認識活動中認識想象，通過學生的想象活動開啟學生的想象之門。

　　2、通過想象的三種境界的訓練，使學生較為全面地了解想象的妙用，激發(fā)學生作文時運用想象的興趣，提高想象能力

　　3、實踐初中新《語文課程標準》。新課標在實施建議部分提出"寫作教學應看重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的'寫作空間。"本課實施過程中鼓勵學生參與，進行多邊活動，自由表達。

　　4、教師盡量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點評》。

　　5、根據(jù)新課標的理念，在對學生的評價方面，努力實現(xiàn)評價主體多元化。對學生的學習活動實行教師與學生評價結合，教師作為首席發(fā)言人參與教學活動。

　　6、本課輔以簡易課件。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　對一枚紅葉展開想象。要求側重從葉子形象方面展開。

　　二、學生表達、教師點評

　　1、隨機提問(五六人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主

　　三、用一句形象的話說出"想象是什么"?

　　在葉子的想象練習基礎上，初步總結對想象的認識，同時訓練學生的形象思維。

　　(一)1、隨機提問(三四人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主

　　(二)教師總結--想象有自由的特點、跳躍的特點、個性化的特點。

　　四、"假如我是一片云"想象練習。

　　要求側重從事物神韻方面展開想象。學生用三分鐘左右寫片段作文。

　　五、學生表達、教師點評

　　努力讓學生之間以思想碰撞思想，以想象啟發(fā)想象。

　　(一)1、隨機提問(七八人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主

　　(二)以教師點評與學生點評接合

　　(三)教師總結：人的想象活動，總是充滿創(chuàng)造性的。

　　六、教師總結虛擬想象的特點

　　1、情節(jié)、環(huán)境、活動主體、心理與現(xiàn)實不同�，F(xiàn)實中難以存在。

　　2、再造一個世界。

　　3、所造世界與現(xiàn)實有密切的聯(lián)系。

　　七、提問：想象有幾種?學生可能回答有兩種：形象的，抓住神韻的。

　　教師總結：還有一種。我們愛看的《哈里·波特》的主人公騎著一個掃把飛來飛去是不是想象?但不屬于前面兩種。所以我們提出想象三境界。

　　八、總說想象三境界(多媒體演示概要，不出示解說)

　　1、形象→形象

　　2、形象→神韻

　　3、心靈→虛擬

　　一個新形象的產(chǎn)生，不一定以現(xiàn)有形象為觸發(fā)媒介，有時完全聽從心靈的召喚，完全是虛擬的。比如夢幻境界、神魔武俠小說等。這是想象的最高境界。

　　九、虛擬想象練習(進入想象的另一重境界)

　　觀看影片《貓和老鼠》之"飛天貓"(卡通片《貓和老鼠》中較有想像力的一集)

　　十、設置場景，大膽想象

　　內容：想像場景--合理創(chuàng)設一個環(huán)境，編寫合情合理的貓和老鼠的故事

　　要求：

　�、龠M行大膽、有創(chuàng)意、新奇的想象，盡量打開思路；

　　②情節(jié)設置

　　A.集中一個情節(jié)，首尾圓合。

　　B.自創(chuàng)想像

　　C.切忌荒謬，想象合理

　�、畚淖直硎觯�

　　A.盡量細描細繪，不可概述

　　B.不可定位為敘述畫面

　　C.注意擬人對比、夸張等修辭來渲染

　　④字數(shù)：200字以上。

　　板書

　　一、想象三境界

　　1、形象→形象

　　2、形象→神韻

　　3、心靈→虛擬

　　二、虛擬想象的特點

　　1、情節(jié)、環(huán)境、活動主體、心理與現(xiàn)實不同。

　　2、再造一個世界。

　　3、所造世界與現(xiàn)實有密切的聯(lián)系。

《想象》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識與技能：運用造型元素，描繪出線條流暢、平涂均勻的想象中的鮮花世界。

　　2、過程與方法：在欣賞中激發(fā)聯(lián)想；在比較中感受小畫家的創(chuàng)造性想象。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：感受鮮花的形態(tài)美、色彩美、激發(fā)學生對生活美的追求。

　　教學重點：運用造型元素，大膽表現(xiàn)心中花的世界。

　　教學難點：能從花的形態(tài)、色彩特征進行創(chuàng)造性相像。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　以花的趣聞引入新課。揭示課題：想象的鮮花。（1分鐘）

　　二、講授新課

　　1、欣賞各種鮮花的圖片。

　　重點引導學生欣賞花的形態(tài)美和色彩美。（2分鐘）

　　2、以音樂歌舞的'形式讓學生感受花的文化，激發(fā)學生聯(lián)想。（師：剛才我們看到的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，非常地美，大家能不能把花的美唱出來，表演出來呢？好！全體起立，想象自己是一朵鮮花，可以自由地表演花的形態(tài)，全班齊唱《娃哈哈》）（音樂伴唱）（2分鐘）

　　3、小組討論：想象中的鮮花世界是怎樣的？（2分鐘）

　　4、叫各組回答討論的結果。（4分鐘）

　　5、通過欣賞學生作品激發(fā)學生的聯(lián)想。（采用“欣賞—自學—指導”模式，讓學生欣賞同齡人的作品，并通過比較與體驗，了解同齡人是如何表現(xiàn)想象中的鮮花，在這一基礎上由學生選擇借鑒大膽地探索適合自己的表現(xiàn)方法，層層深入，突破難點。）（5分鐘）

　　6、教師示范繪畫步驟。（1分鐘）

　　（1）先畫出寫實的花；

　　（2）在此基礎上展開想象。

　　三、學生作業(yè)，教師巡回輔導（18分鐘）

　　作業(yè)要求：

　　1、基本要求：能表現(xiàn)花的形態(tài)及色彩特征并進行簡單的想象。

　　2、較高要求：能自己想象創(chuàng)作的鮮花世界命題或寫一句話。

　　3、個性探究：創(chuàng)造性地用材料、工具、描繪出獨特、與眾不同的想象中的鮮花。

　　四、作業(yè)展示，師生共評（3分鐘）

　　1、作業(yè)展示，把學生作業(yè)貼到黑板上。

　　2、師生共評，提供評價要點：

　�。�1）構思奇特，想象豐富。

　�。�2）造型美觀色彩鮮艷。

　　五、歸納總結，完美課堂（2分鐘）

　　1、學生小結：我學會了什么？（體現(xiàn)教學重難點）

　　教師總結。表揚學生，把學生的興趣推向高潮。

《想象》教學設計4

　　設計思想：

　　想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象力的發(fā)展是智力發(fā)展中極為重要的部分。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉�！闭Z文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力?在日常作文訓練中，常有學生這樣說，老師，實在沒什么可寫的!一來是對生活缺少深入、細致的觀察，另一方面就是因為對某一事件只會從單一的角度，寫出來的大多千人一面，日久生厭，缺乏再創(chuàng)造的動力。根據(jù)已有資料，進行合理想象，把儲存的有關表象連貫起來思考、辨析、取舍、構思、再形諸于語言文字，創(chuàng)造出新的形象來。作文時就可文思活躍，寫出較有新意的文章來。

　　教學重點：

　　1.想象力，創(chuàng)新能力的訓練

　　2.描寫能力的.強化

　　教學難點：

　　開闊的思路，大膽的想象與想象的合理性的把握

　　教學過程：

　　一、想象力拓展訓練及描寫的強化(5—8分鐘)

　　1.布置預習作業(yè)：秋天(可隨季節(jié)更替而調整)是什么?可用一件具體的，

　　最能表現(xiàn)這個季節(jié)的東西來表現(xiàn)，也可以用一段音樂(不超過兩分鐘)，

　　還可以用一幅畫，一種顏色，一種情緒……等表示。同時附上一段有關的

　　描寫，字數(shù)在50字以內，以“秋天是……”的形式來表示。

　　2.學生交流(具體情況具體分析)

　　目的：

　�、俪浞职l(fā)揮學生想象能力，打破思想藩籬

　�、谔岣呙鑼懰�平，基于有些思維活躍的同學表達能力較為干澀而設

　　定的，可由其他同學幫忙協(xié)同完成，使之豐滿，形象。

　　二、創(chuàng)造性想象力訓練(30分鐘左右)

　　1.《龜兔賽跑》故事(3分鐘)

　　故事較簡單，而且學生都很熟悉，故請學生復述，加大龜兔心理描寫的力

　　度，也可由教師示范

　　2.啟發(fā)、討論階段(5—8分鐘)

　�、倌ㄈヅ茏郑�留下龜兔賽三個字，請同學們討論，可從那些角度進行再創(chuàng)

　　作?

　�、诳偨Y：比賽結果、比賽方式、比賽時間(年代)、比賽地點

　　③進行創(chuàng)作階段的討論

　　3.創(chuàng)作階段(單獨完成)(5—8分鐘)

　　4.交流階段(10分鐘)

　　學生互相交流，老師展示《新龜兔賽跑》(比賽結果變化)

　　5.重申要點：找出要素進行思考、辨析，即龜、兔兩種動物的特性以及比賽

　　這個要素

　　三、實戰(zhàn)演習(8分鐘左右)

　　1..題目：美國有一戶人家，夫妻外出，留下兄弟二人，一個七歲，一個兩歲，不料發(fā)生雪崩，房屋被雪所掩，道路阻塞。營救人員在第三天才打開房門……

　　要求：

　�、僖浴堆┫氯�日》為題寫一篇記敘文。

　　②聯(lián)想要合理，要綜合運用多種表達方式。

　�、鄄簧儆�400字。

　　2.小組為單位，合作，探討，構思

　　3.全班交流

　　總結：可抓住幾個要素構思，如兄弟二人，父母，營救人員，鄰居以及大

　　眾對此事的反映，態(tài)度，進行合理想象

　　4.成文階段(課外)

《想象》教學設計5

　　教學目標：

　　1、指導學生大膽發(fā)揮想象。

　　2、激發(fā)學生習作興趣，鼓勵學生求異思維。

　　教學重點： 學會欣賞、思考、想象、創(chuàng)造。

　　教學難點：想象必須合乎情理。

　　教學設想：

　　1、采用“聽—看—說—寫—議”的方式。

　　2、音樂是流動的，想象的畫面是活動的，據(jù)此啟發(fā)學生設計細節(jié)，或語言、動作、神

　　態(tài)，或環(huán)境等描寫。

　　3、作為圖畫，無論是山水、花鳥、人物，還是漫畫等等，都可以引發(fā)人們的想象與遐

　　思。借此，可以培養(yǎng)學生思考、理解、感悟的能力。

　　4、通過再造形象練習，培養(yǎng)學生在已有知識、已有“現(xiàn)實”的基礎上，拓寬思路，展

　　開想象，傳達出新的思想，給人以新的教益與啟迪。

　　5、作為發(fā)表式作文練習，擬以想象這一訓練主線，落實語言表達與寫作運用，體現(xiàn)學

　　生主體性原則，激發(fā)學生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮，提高學生的習作水平。

　　教學過程：

　　一、導入、激發(fā)。

　　同學們，咱們已學習一篇丹麥安徒生的童話《皇帝的新裝》，你們認為什么情節(jié)最讓你捧腹大笑？那么，這些使故事發(fā)出不平凡的神奇光彩，使人物性格鮮明，諷刺力量和藝術感染力強烈的作品，是借助什么創(chuàng)造出來的呢？

　　[教師板書：想象]

　　我們知道，想象是一種創(chuàng)造性的思維活動。它是人們在原有感知材料的基礎上，通過分析、綜合、聯(lián)想，運用比喻、擬人、夸張等手法，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如，古人看到飛鳥，看到游魚想到了什么？這些，在今天是不是成了現(xiàn)實？對，這些想象促進了人類的發(fā)明，推動著人類的進步。

　　實際上，科學發(fā)明離不開想象，文學創(chuàng)作也離不開想象。詩歌、戲劇如此，寫文章也是如此。這正如高爾基所說“藝術是靠想象而存在的”。

　　二、欣賞、思考、表述。

　　其實，現(xiàn)實生活中，能引起我們想象的內容很多：一首歌、一幅畫、一段文字、一個情景，都可以引起我們的美妙想象�，F(xiàn)在，我們就揚起我們想象的風帆，來大膽地想象。請大家閉上眼睛，用心欣賞、體會一首歌曲，然后發(fā)揮你的想象，把你想象的內容描述出來。

　　[教師請學生演唱《讓我們蕩起雙槳》]

　　優(yōu)美吧？假想一下，那時、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細節(jié)，如在眼前。來，說一說。

　　[學生表述，教師隨機評價、鼓勵]

　　[小結、過渡]：

　　剛才同學們想象得很美，表述得也很好，一首動聽的歌，引出了我們這么多美好的遐思，真給人一種身臨其境、歡快幸福的感受。那么，一幅畫能不能激發(fā)起我們的想象，讓我們去領會畫面的意境，給我們以啟發(fā)呢？

　　[教師出示：]

　　給你們兩分鐘時間思考，編出一個故事，并告訴我，你得到的啟示或者感受。

　　[學生表述，教師隨機評價、鼓勵]

　　三、寫作運用。

　　同學們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫，使我們領悟到了許多道理，也受到了教益。說了不少，也很成功。我們想，我們說，為的是使我們今后的文章更生動、更有新意。同學們剛學過《皇帝的新裝》一文，可有誰想過皇帝游行結束，回到宮里以后的情形將會怎樣呢？請我們拿出紙和筆，把你想象的內容寫下來。

　　[出示投影]

　　結合對《皇帝的新裝》一文的把握理解，想象皇帝回宮以后的情形，以《皇帝回宮以后》為題，展開想象，寫一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。

　　[學生動筆，教師巡視指點，注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動、合理的較典型的習作。]

　　四、交流、評議。

　　好了，多數(shù)同學已經(jīng)寫好了，沒寫完的也先停筆，咱們就寫到這兒吧，下面，我們就請我們的小作者到臺前來朗讀他的作文吧，誰來？

　　[三至五名同學上臺朗讀，教師隨機就想象的豐富、情節(jié)的生動、是否合理、有無新意諸方面適時評價、鼓勵，也可讓學生作些評議，并適時板書。]

　　五、總結。

　　今天這節(jié)作文課，同學們用心聽、細心看、大膽說、認真寫，熱烈討論，思維活躍，也很嚴密，我真的得向同學們學習。課后，請同學們完成一個練筆。

　　請根據(jù)提供的詞語，創(chuàng)設情境，寫一篇想象作文，字數(shù)不限。

　　暮春 小雨 傘

　　[結束語]

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要�！痹冈蹅兺瑢W的想象力越來越豐富，文章越寫越好。 附：板書設計： 想 象 立足感知材料 想象要合情理 合乎生活邏輯

　　六、看圖想象

　　閱讀下面的文字與漫畫，按要求作文。（見圖1）

　　要求：必須按書信格式作文；題目自擬；所有內容必須與給定的材料相關；不少于800字；不得抄襲、套作。

　　1.邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。

　　2.邁出錯誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。

　　3.邁出了人生正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。

　　4.人生第一步邁錯了，并不注定人生一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數(shù)，還可以在后天彌補。

　　5.這一步邁得正確與否，有時取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。

　　6.一本厚厚的書，一個人正在打開它的第一章，花兒開放，綠枝搖曳，上面寫著“青春”二字。

　　7.青春是書的第一章，是永無終結的故事。

　　8.“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下�！弊吆萌松�的第一步，可以改變人的一生；一生很長，必須有最開始的一步。

　　9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力學習，不斷拼搏，切勿荒廢。

　　七、范文示例

　　未來的學校

　　20xx年。這是新世紀的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒�！我已是舞水小學的校長了。請跟我一起來參觀我所設計的21世紀50年代的舞水小學吧！

　　瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

　　有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設備”，如果遇到障礙物，會自動地停下來。

　　學校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設計的�？墒�，我對自己設計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學樓了。

　　春季樓，一個充滿希望的名字。萬物復蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘，同學們在這里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學生生機盎然、蓬勃向上的品格。

　　夏季樓，一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學們也忙著學習。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個頑皮的孩子。她能誘發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人��！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，啊！它并不像我們平時所說的那么枯黃，毫無生命�？�！巴掌大的葉片中間，星星點點地點綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學生的情感，培養(yǎng)學生樂觀、豁達的性情。

　　冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向學生幼小的心靈滲透了謙虛謹慎的美德。

　　學校實行開放式的教學管理，學生可以自由選擇，想到哪個季節(jié)里學習都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學習，來看看我們這里的四季。這里可以使同學們生活得更愉快，學習得更輕松。 21世紀50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異。可是無論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風飄揚。什么都可以變，只有她是永恒的！

　　八、教學反思：

《想象》教學設計6

　　一、基本思路

　　1.出發(fā)點

　　我先認真學習新的《語文課程標準》，重點研讀了寫作的教學內容和要求以及教學中要重視的問題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新標準的特點，這是基于以下幾點來考慮的：

　　第一，新標準的教學目的中提到，要“發(fā)展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎較扎實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

　　第二、新標準也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容�！边�有，“要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有一定難度的課題。

　　2.對本節(jié)課性質的認識

　　我們認為，這是一節(jié)作文課，是融入對學生思維品質培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。

　　這是一節(jié)作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個課程設計的核心，以發(fā)展學生寫作能力為這節(jié)課的終極目標。

　　但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學生思維品質培養(yǎng)應當是貫穿全課的一條線索。新標準要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應當是借助于想象作

　　文的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程度。

　　通過對教材的.研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設計的三條練習都不是通常所謂“大作文”的題目。或者說，要求學生運用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習。我們認為，這是恰當?shù)�，是符合初一學生的年齡特點的。因此，我在這節(jié)作文課的設計中納入了整個作文的全過程：作前、作中、作后的練習與指導，這樣呈現(xiàn)出來的就是一個完整的教學過程，較為準確的理解和把握了編者的意圖。

　　3.凸顯學生主體地位

　　新標準要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力�！币虼�，我們的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節(jié)課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學時的一半以上。

　　另外，新標準還要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式�！� 在教學設計中，我們也力求做到這一點。

　　二、教學要求的定位

　　1.本課時在想象作文訓練序列中的定位

　　無論是學生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓練，都不可能是一蹴而就的，應當隨著學生年齡的增長和智力的發(fā)展循序漸進的有計劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學生進入初中以來第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中只選擇一個題目，集中力量在這個題目的完成中對學生的思維品質進行培養(yǎng)，力求開口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學習打下堅實的基礎。

　　2.學習目標及重點難點的定位

　　這節(jié)課的學習目標定位于學習寫想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對“引寫”的知識短文中的要點要求學生在預習中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研讀。

　　這節(jié)課的學習重點定位于想象要合理和想象要有新意，學習難點定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說了。我們要強調的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說法，是因為教學要求要切合學生的實際，不宜拔高學生的水平，對學生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學的，合理的，我認為作為教師要靈活運用好教材。

　　3.對于學生的定位

　　因為面對的是初一剛進校的學生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。

　　三、教學結構的設計和學習目標的落實

　　教學內容的設計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學生寫作過程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。

　　1.作前指導

　　本課旨在培養(yǎng)學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是在寫作之前讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我在導語之中融入提出想象的要求，既是一個由讀引入寫的導入，一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學生提出兩點要求：一是鼓勵學生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對字數(shù)和時間的要求。就后者而言，標準上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設計的這個題目很貼合學生實際，有不少學生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗，他有話可寫，所以事實上學生寫起來還是很快的。因此，我們要求學生在12分鐘左右的時間完成300字以內的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。

　　2.寫作

　　寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎。

　　3.作后評點

　　先是學生的小組討論。這段教學過程設計的用意有兩點：其一，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導得較少，這個區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點，從而縮小了學生之間的差異，為后來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學模式是單向的，學生寫，教師改，然后又回到這個學生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)，就使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學生的思維的刺激是巨大的，學生的收獲也是豐富的。 然后是比較評點，這是教學目標得以落實的關鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對于每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學生學有收獲。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學生說，在此基礎上教師再加以引申，力求學生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學生的東西。

　　4.作文修改

　　學習效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學生如果在評點中對于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來。應此，要給學生以足夠的時間去修改自己的作文，學生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時反饋給學生。

　　這就是我所做的教學設計，希望各位領導老師批評指正!

《想象》教學設計7

　　[習作內容］

　　提供畫面：兩棵樹。要求學生合理想象，寫一篇作文。

　　[訓練目的要求]

　　1．訓練學生想象的合理、大膽、有新意，培養(yǎng)學生的想象能力和分析能力。

　　2．開放形式，讓學生寫自己的所想，提高寫作興趣。

　　［課前準備]

　　畫

　　畫面圖片2張，多媒體教具。

　　［啟發(fā)學生思維與口述］

　　一、提供畫面猜測意圖拓寬思路激發(fā)興趣

　　畫面1：一棵枝繁葉茂的大樹。

　　畫面2：一棵枝光禿禿的、快枯死的大樹。

　　出示畫面：你看到了什么？請你根據(jù)這兩個畫面猜想一下，這次習作要寫什么？（學生思路開闊，想出很多寫作內容）

　　二、拓展空間引導想象暢所欲言

　�。ㄒ唬┮罁�(jù)畫面1進行想象。

　　看到這棵枝繁葉茂的大樹你想到了什么？

　　提示：

　　1．它生長在哪里？從“一滴水就能折射太陽的光輝”，你可以想象它周圍是一派怎樣的'景象呢？請你描繪。

　　2．這棵樹為什么能長得如此茂盛呢？周圍的人們是怎樣待它的？它會怎么想？

　　3．小動物們喜歡它嗎？它們可以在樹上、樹下干什么呢？那將是一幅怎樣熱鬧的景象呢？

　�。ǘ�）依據(jù)畫面2進行想象。

　　看到這棵光禿禿的、快枯死的樹，你又想到了什么？

　　提示：

　　1．它以前是什么樣的？怎么會變成這樣呢？有幾種可能？

　　2．如果是人們造成的，那人們是怎樣傷害它的？受到傷害的僅僅是這一棵樹嗎？

　　3．小動物喜歡它嗎？會說些什么？

　　4．你想為它做點什么嗎？

　�。ㄈ�）尋找畫面聯(lián)系。

　　這兩幅圖可以怎樣排列？從中你看懂了什么？

　　三、自選文體寫自己所想

　　l．寫成一篇童話或記敘文。如《樹大哥的昨天、今天和明天》、《大樹的遭遇》、《老友重逢》。

　　2．寫成一篇倡議書。如《愛護樹木，保護家園，人人有責》、《行動起來，保護地球》。

　　3．寫成一篇狀物散文。如《好大一棵樹》、《同在陽光下》。

　　4．寫成一篇借物喻人的文章。如《邊疆的大樹》《喻邊防戰(zhàn)士》《街心大樹》《喻警察叔叔》。

　　(林延真白雪珍)

《想象》教學設計8

　　教學目標

　　1.知識與技能目標：

　　把握作者的主要觀點,理清作者的論證思路。

　　2.過程與方法目標：

　　品味文中意蘊深刻的語言,學會文中的語言運用技巧,揣摩語言運用的高妙之處。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　學會驅遣想象,透過文字進入作品,由淺入深領悟語言內在魅力。

　　學會文中的語言運用技巧,抓住文藝作品的形象性特征,領悟語言內在魅力。

　　誦讀法、合作探究法、演示法。

　　相關課件

　　一、情景導入生成問題

　　同學們,三年以來的語文課堂上,我們已學習了不少經(jīng)典篇目,它們大多都具有很高的文學價值。有誰能總結一下,欣賞這些文藝作品,我們應該注意些什么呢？(學生自由回答)今天我要給大家強調的是抓住文藝作品的形象性特征,發(fā)揮閱讀時的想象力。請同學們打開課本,讓我們一起走進今天的課文內容。

　　二、自學互研生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1.文學常識

　　作者簡介

　　葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。著有童話故事《稻草人》。1923年,發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

　　2.生難字詞

　　(1)字音

　　拘泥(jūnì)歌謠(yáo)契合(qì)

　　曠遠(kuàng)海嘯(xiào)茍安(gǒu)

　　(2)詞義

　　固執(zhí),不知變通。

　　符合；合得來,意氣相投。

　　只顧眼前,暫且偷安。

　　形容因不如意而感到不痛快。

　　文學藝術作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調。

　　步驟二整體感知走進文本

　　1.朗讀指導。

　　朗讀本文時,要細細品味作者給我們展現(xiàn)的語言魅力,透過文字感受到作品的溫度。

　　2.熟讀課文,歸納文章層次結構。

　　第一部分(1～7)：明確讀者欣賞文藝作品的本質即“接觸作者的所見所感”。

　　第二部分(8～13)：以詩、文為例,從正反兩個角度論述要驅遣想象力才能透過文字接觸作者的所見所感。

　　第三部分(14)：總結觀點：必須驅遣想象力,才能夠通過文字,達到接受美感的經(jīng)驗的目的。

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1.閱讀全文,在文中找出能表達作者觀點的句子。

　　(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會面。(2)作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。(3)讀者看到的是寫在紙面或者印在紙面的文字,但是看到文字并不是他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。(4)我們鑒賞文藝,最大目的無非是接受美感的經(jīng)驗,得到人生的受用。要達到這個目的,不能夠拘泥于文字。必須驅遣我們的想象,才能夠通過文字,達到這個目的。

　　2.結合文題嘗試總結作者在全文中想表達的中心觀點。

　　欣賞文藝作品,要學著驅遣自己的想象力,通過文字去接觸作者的所見所感。

　　3.作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？

　　要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認識到文藝作品的本質,即作者以文字為載體傳達想要傳達的所見所感。因此,論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質,是表達中心觀點的前提。

　　4.閱讀第8～10段,說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅遣想象力的.,并簡要分析作者在論證的過程中運用了哪些論證方法。

　　作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”入手,首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析,如“提出疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人,難道不會有幾縷的炊煙嗎？……”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感,換句話說,這是不驅遣想象力的結果；同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構成的畫面,便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證,得出了結論：“像這樣驅遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境�！�

　　5.請你總結本文1～10段的論證思路。

　　作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質,即“接觸作者的所見所感”,然后以賞析王維詩句為例,從正反兩個角度論述了驅遣想象力的重要作用。

　　步驟四深層探究局部突破

　　第9段中為什么說“假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來,就感受不到這種愉快了”。

　　文藝作品一般都具有形象性,尤其是詩歌、散文等文藝作品,形象性尤其突出,且情感表達也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中,所謂“言不盡意,立象以盡意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文藝作品,就必須把握其情感,必須通過想象還原形象的描述,進而去體會。

　　四、當堂演練達成目標

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　1.課堂小結

　　本文關于驅遣閱讀者內心的想象方面的論述,對我們學習語文非常具有借鑒意義,讓我們也得到了很多啟發(fā)。我們在以后的語文閱讀中,要透過文字深入作品內部,體驗閱讀的快樂。

　　2.拓展延伸

　　你能在你讀過的詩或散文中,再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？

　　以朱自清先生的《背影》為例,“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。”這句描述父親攀爬月臺背影的文字,能因我們的想象變得更生動。

　　3.布置作業(yè)

　　(1)本文是節(jié)選的一部分,原文還提到文藝鑒賞其他方面的內容,包括“要認真閱讀”“訓練語感”“不妨聽聽別人的話”等,課外找來讀一讀。

　　(2)完成《精英新課堂》本節(jié)內容。

　　驅遣我們的想象

　　作者寫文字傳達所見所感想象文字讀讀者

　　五、課后反思

　　通過這篇課文的教學,我覺得本文思路清晰,觀點易于把握,有很強的實用性。因此,教學過文章思路進行延伸賞析之后,有助發(fā)揮我們的想象力來鑒賞文藝作品,延伸設計難度過大,還需要不斷改善。對于基礎較差的同學,課下要積極溝通。

《想象》教學設計9

　　寫作

　　發(fā)揮聯(lián)想和想象

　　1.在閱讀教學的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用。

　　2.進行聯(lián)想和想象片段訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　3.鼓勵學生在寫作中主動運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動。

　　1.展開聯(lián)想,使文章主題更加深刻。進行聯(lián)想和想象片段訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　2.文中運用聯(lián)想和想象要富有新意,使得文章新穎、深刻，使文章內容更豐富，表達更生動。

　　2課時

　　第1課時

　　1.在閱讀教學的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用。

　　2.進行聯(lián)想和想象片段訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　一、情景導入

　　師：同學們，看見這漫天飄飛的雪花，你想到了什么？

　　預設

　　“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發(fā)生在下雪天的故事……

　　師：同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學們想到了飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個下雪天發(fā)生的故事……我們把這種思維活動叫作什么？（明確：聯(lián)想和想象）今天，我們一起來進行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫作訓練。

　�。ò鍟�課題：發(fā)揮聯(lián)想和想象）

　　從學生的生活中選取熟悉的事物，激活學生已有的閱讀經(jīng)驗，啟發(fā)學生的思維，引出課題，明確學習目標。

　　二、溫故知新

　　1.辨一辨：聯(lián)想和想象的區(qū)別

　　師：現(xiàn)在我們一起來重溫一下《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是聯(lián)想，二者有什么區(qū)別。

　　課件出示：

　　天上的街市（節(jié)選）

　　遠遠的街燈明了，

　　好像閃著無數(shù)的明星。

　　天上的明星現(xiàn)了，

　　好像點著無數(shù)的街燈。

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　預設

　　聯(lián)想是由某一事物想到與其相關的另一事物。想象是在頭腦中創(chuàng)造出的新形象。聯(lián)想是“客觀實際，由此到彼的過程，特點是實的”，想象是“人腦主觀創(chuàng)造的，特點是虛的”。

　　2.理一理：聯(lián)想的方法有哪些

　　師：下面，我們再來看一組我們耳熟能詳?shù)脑娢�，看能不能從中理出幾條聯(lián)想的方法。

　　課件出示：

　�。�1）床前明月光，疑是地上霜。

　　（2）朱門酒肉臭，路有凍死骨。

　�。�3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　�。�4）坑灰未冷山東亂，劉項元來不讀書。

　�。�5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。

　�。�6）來日綺窗前，寒梅著花未。

　�。◣熒�交流明確）

　　預設

　　聯(lián)想的方法：橫向的有相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想和相關聯(lián)想等；縱向的有“過去”“現(xiàn)在”“將來”之間的聯(lián)想。

　　這個板塊是在課內閱讀的基礎上擇取的典例閱讀，通過典型示例，幫助學生進一步了解聯(lián)想的特點、聯(lián)想的方法。

　　3.想一想：運用聯(lián)想和想象的注意事項

　　師：在寫作中運用聯(lián)想和想象要注意哪些事項呢？請同學們一起來欣賞一組句子，看看這些句子給了我們哪些啟示。

　�。�1）花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

　　——《春》

　�。�2）山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。

　　——《濟南的冬天》

　　（3）她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來，并且一開口就喊：

　　“媽媽！”

　　——《女媧造人》

　　仔細品讀，思考：這三組句子哪些是實寫的景或內容，哪些是聯(lián)想或想象的情景？每一個句子是怎么由眼前景物過渡到聯(lián)想或想象的景物的？

　　預設

　　前兩句是由帶甜味兒的花聯(lián)想到了樹上結果的樣子；由山好像穿上了花衣聯(lián)想到了一個有著美好肌膚的女子。最后一句在如實敘述的過程中，發(fā)揮了奇特的想象力，展現(xiàn)了女媧造人的情景和畫面�！伴]了眼”“看著看著”“說也奇怪”這幾個詞語相當于一個橋梁，將眼前實景與腦海中的想象之景自然結合起來，給人一種和諧感。

　　師：想象和聯(lián)想必須以事實為基礎，進行合理的推導，內容應該有邏輯性，符合情理。聯(lián)想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。

　　課件出示：

　　①聯(lián)想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯(lián)想和想象要有新意。

　　這個板塊意在讓學生了解在寫作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項，進一步體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用，為寫作實踐做準備。

　　三、實戰(zhàn)演練

　　師：聯(lián)想和想象被人們稱為寫作的翅膀�，F(xiàn)在，讓我們展開聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思想，準備抒寫華麗篇章。

　　1.口頭訓練

　�。�1）教師舉例。

　　師：我們先來看一組詞語“木頭”“足球”，這兩個詞語不屬于同一范疇，我們如何能從木頭想到足球呢？

　　預設

　　我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來源樹木，由樹木可以想到樹林，由樹林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場，由足球場想到足球。

　�。�2）學生練習。

　　師：現(xiàn)在請同學們來試一試聯(lián)想下面一組詞。

　　課件出示：

　　鋼筆——月亮

　　預設

　　由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。

　　由鋼筆想到了詩人，由詩人想到了詩歌，由詩歌想到月亮。

　　2.片段訓練

　�。�1）聽音樂，想象寫話。

　　師：下面，我們來輕松一下，聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。

　　預設

　　泉水一沖出深山，月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上，忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……

　�。�2）學生片段寫作。

　�。�3）學生習作交流、共評。

　　3.續(xù)寫訓練

　�。�1）出示文題。

　　課件出示：

　　發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個故事。不少于500字。

　　提示：

　�、僬J真閱讀課文的結尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點落筆。

　　②要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設計要合情合理，令人信服。

　�。�2）出示例文。

　　師：下面分別是葉圣陶和魯兵寫的《皇帝的新裝》的續(xù)篇�？赐曛�后，說說續(xù)篇有什么新的含義。

　　課件出示：

　�、倌莻�光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家蚍噶嘶实鄣慕�令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，去對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，把他關進了監(jiān)獄。終于有一天，皇帝要殺老百姓時，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。

　　②一次，“我”在睡夢中接到安徒生發(fā)來的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)——游行結束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進行絕密審訊。騙子說不該治他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說皇上實在沒穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是。”于是皇上下令追查，因為所有的老百姓都說了，不好辦，又下令追查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認了自己所說的話�？墒牵�怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當?shù)淖锩�。他一惱，沖口而出：“那么多人說假話，誰叫你說真話呢？你犯的就是說真話罪！”

　�。�3）師生共評。

　�。�4）學生寫作。

　　例文：

　　課件出示：

　　續(xù)寫《皇帝的新裝》

　　安徒生上篇寫道：那皇帝穿著根本就不存在、當然誰也看不見的新裝在游行大典中赤身裸體出盡了丑，那小孩的話像烙鐵一樣燙灼他的耳朵、燙灼他的心。他又羞又氣又惱又恨，沒待慶典結束，就派大臣趕緊把兩個騙子抓起來。

　　回到皇宮，皇帝急忙穿上自己原來的衣服，然后對著鏡子出神，想想剛發(fā)生的事，臉上一陣紅一陣白，真是無地自容。自己是一國之君，至尊至貴，今天竟讓賤民百姓看了笑話，真是威風掃地，顏面盡失。今后還怎么有顏面統(tǒng)領臣民？事情起于兩個騙子，不殺他們難解心頭之恨！……但是殺了他們，恨是解了，光著身子上街的影響還是不能挽回……皇帝畢竟是皇帝，思來想去，終于有了絕妙的主意。

　　皇帝命人把兩個騙子押來。兩個騙子面如土色，見了皇帝渾身發(fā)顫，認為必死無疑。皇帝開口說道：“你們兩個手藝絕倫，新裝做得世所罕見。如此華美無比的衣服，朕不愿獨自享用，朕要讓全城男女老少與朕一同分享。朕命你們二人在十天之內為全城每人趕制一套新裝。十天之后，再舉行一次全城共試新裝大典！你們二人必須在十天之內把新裝趕做出來！”

　　兩個騙子如遇大赦，暗自慶幸，萬萬想不到皇帝會有如此異想天開的想法。騙子終歸是騙子，任何時候都不忘一貫伎倆。

　　他們啟奏皇帝：“制作全城臣民的衣服，十天時間有些困難——”皇帝“嗯？”了一聲，目光中露出了逼視的威嚴。

　　騙子們急忙改口：“小人晝夜不停，盡力效命，保證如期完成，如期完成。只是請皇上派百名青年男女，協(xié)助小人�！�

　　皇帝恩準了騙子的請求。

　　十天之后，全城臣民按皇帝詔諭穿上騙子做的新裝舉行游行大典�；实垩惨曀姆�，只見一片赤裸裸的身子，兩個騙子也赤身站在一邊�；实巯胄Γ�但忍住沒笑出來。

　　皇帝對自己這一妙不可言的決策得意非常：這下可堵住他們的嘴了，看誰還敢笑寡人！

　　師點評：原著中的皇帝顯耀新裝，愚蠢之極，想借騙子的新裝來識別大臣稱職、愚蠢與否，結果不肯承認自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了游行大典。而續(xù)寫的內容正是圍繞皇帝的愚蠢被揭穿了之后，惱羞成怒，使出的更為愚蠢的對策，這正是皇帝虛榮、愚蠢性格的升級。這樣安排情節(jié)，是為了告訴我們愚蠢固執(zhí)的人難以從失敗中吸取教訓、幡然醒悟，反而更可能在錯誤的路上越走越遠。

　　這個活動由三個板塊順次推進，先對學生進行聯(lián)想思維訓練，再對學生進行想象能力訓練，多角度打開學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，最后進行續(xù)寫訓練，用名家名作示例，進一步拓寬學生思路，讓學生順暢地開展自己的寫作。

　　四、總結升華

　　師：愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”本節(jié)課我們區(qū)分了聯(lián)想與想象的概念，明確了聯(lián)想與想象要注意的要點（抽查學生回顧），希望大家在寫作中運用聯(lián)想和想象。它們可以為你的文章插上翅膀，到達更高的境界;它們也可以讓你的思維更加開闊，讓你享受思想漫游的無限樂趣。

　　第2課時

　　引導學生在寫作中主動運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。

　　一、激趣導入

　　師：書畫家告訴大家，借著色彩的翅膀，我們可以飛到最美的地方；歌唱家告訴大家，乘著歌聲的翅膀，我們可以飛向音樂的殿堂；老師想通過今天的寫作指導課告訴大家，張開聯(lián)想和想象的翅膀，我們可以讓思緒盡情飛揚。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)學習如何在作文中發(fā)揮聯(lián)想和想象。

　　二、范文引路

　　師：“沒有想象，便沒有藝術�！焙玫奈膶W藝術作品之所以能在歷史長河中始終閃爍著璀璨的光芒，歷久而彌新，靠的是作家、藝術家奇崛而豐富的想象力。

　　讀一讀下面這篇文章，談談你的認識。

　　課件出示：

　　假如我夢回烏江……

　　夢得一江春水向東流，不求醉生夢死。

　　——題記

　　我一身素裝立于帳前，見你矗立在烏江畔，戰(zhàn)袍遮不住的是你魁梧、盡顯男兒本色的`身軀。烏江水滾滾，宛如短短白綾翻轉，四目相對的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。

　　于是，孤獨的影子又多了一個。沉默良久，我的雙手不自覺地觸到了琴弦。你回轉身，微怔片刻，又點點頭。于是，烏江邊，響起了凄婉的琴聲，你的雙唇微微顫動，我聽到了你的歌聲，聽到了你慷慨激昂卻又不失清雅的歌聲，竟是那首《垓下歌》。這，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便這樣，我也很滿足。夠了，一切都夠了。

　　歌聲中，我聽出了你對生與死的無奈，感受到了你的困惑與無助，體會到了你的悲哀與絕望！你不明白，是你殺掉了十萬秦兵使得民心渙散，還是鴻門宴上的優(yōu)柔寡斷致使霸業(yè)拱手讓人？你困惑，為何當初萬人之上，此刻卻連最愛的人也保護不了？你無奈，有勇有謀，今日卻為何面臨絕境……一曲終了，你默嘆：“對不住你了，明日，即便血流成河，也要護你周全�！蹦闫鹕�，走進帳去，我的淚，決堤而下。

　　閃著銀光的劍，在夜里更冰涼。弱水三千，我只取一瓢飲，愛過了，便不遺憾。涅槃一次，心如止水，從此便可笑看紅塵散場�？v使一切結束，項王，你也一定要在心里疼惜那個你愛過的人，不要讓這個因風而瘦的名字，打濕千年風月無力拯救的凄美，如此便好。虞姬定將不會拖累你，去戰(zhàn)斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一個無法言說的意境中彼此隔空隔水地望著，任由你憔悴……

　　劍起，人亡，寂寞的烏江邊，盛開一朵潔白的梨花�；秀敝校�我聽到項王那響徹天穹的怒喊，同時聽到的，還有那首歌，那首寄托無限情思的歌，那首項王唱給虞姬的歌，來自心靈深處的歌——《垓下歌》。

　　師：時光倒轉流逝，作者化身虞姬，采用第一人稱的寫法，通過豐富的想象，生動形象地描繪了虞姬與霸王項羽在烏江河畔生離死別的悲壯場面，給人以獨特的情感體驗。無論是人物的心理描寫，還是神態(tài)描寫，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特點，生動形象，凄美動人。學生課上在創(chuàng)設的環(huán)境中想象，當堂寫作，訓練學生書面表達能力，同時可以了解學生對想象這一寫作手法的掌握程度。

　　本環(huán)節(jié)是為了突破難點而設計，以名篇佳作為范例，引導學生理解什么叫作合理而大膽的想象，示范作用明顯。另外，本環(huán)節(jié)也是為下一環(huán)節(jié)——學生自由想象自己十年后的生活做鋪墊。

　　三、寫作實踐

　　師：同學們，讓我們拿起筆，徜徉于聯(lián)想和想象的世界。

　　1.學生寫作

　　課件出示：

　　題目：你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字。

　　思路點撥：發(fā)揮大膽而豐富的想象，可從十年后的生活變化、社會發(fā)展變化等方面著手，塑造人物的變化，如人物的相貌、心態(tài)及性格等，但性格的發(fā)展一定要符合邏輯。

　　寫法指導：選擇一件事或幾件事，通過語言、動作等描寫來展現(xiàn)人物的性格。寫作中也可采用前后對比的手法，如現(xiàn)在的“我”性格暴躁，十年后的“我”性格溫順等，通過人物的變化來反映社會的變化。

　�。▽W生自主寫作）

　　2.綜合評改

　　（1）出示評改要求。

　　課件出示：

　　總體要求：想象合理，內容豐富。

　　基本要求：卷面整潔，字跡工整，字數(shù)達標，無字、詞、句、標點錯誤。

　　具體要求：

　�。�1）可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的環(huán)境。

　�。�2）不要只是概括地敘述，要在具體情境中展開故事，通過一件或幾件小事，結合語言、動作等描寫，具體地展現(xiàn)你的性格、心態(tài)，以增加真實感。

　�。�2）小組內評改。

　　提示：先在組內兩兩交換相互批閱，指出優(yōu)點，提出改進建議。然后每組推選一篇優(yōu)秀作品，并談一談推薦的理由。

　�。�3）優(yōu)秀習作展示。

　　提示：師生共同挑選組內優(yōu)秀作品1～2篇，在全班展示，全體學生參與點評。教師針對訓練目標提出改進建議，或指出優(yōu)點讓大家學習借鑒。

　�。�4）自己修改作文。

　　提示：根據(jù)其他人的提議和自己對本次寫作的新體悟，對自己的作文進行升格修改。

　　結束語：生活因為有了想象而豐富多彩，文學因為有了想象而神采飛揚，相信同學們有了想象的翅膀定能在作文的天空里自由翱翔。

　　學生課上在創(chuàng)設的環(huán)境中想象，當堂寫作，訓練學生書面表達能力，同時可以了解學生對想象這一寫作手法的掌握程度。

　　這次寫作課的教學設計，圍繞“在寫作中主動運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動”這個核心目標，著力開展了三個實踐活動：典例閱讀，幫助學生進一步了解聯(lián)想和想象的特點，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用，明確在寫作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項；思維訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；范文導航，教師點撥，引導學生主動運用聯(lián)想和想象豐富作文內容，完成寫作。整個教學設計，學生活動充分，訓練點明確，有口頭表達訓練，有片段寫作訓練，有續(xù)寫訓練，有全文寫作訓練，層層訓練，讓學生拾級而上，能在寫作中主動運用聯(lián)想和想象，提高寫作能力。

　　十年后的我

　　“嘩……”在一片雷鳴般的掌聲中,我大步流星地走上領獎臺,雙手接過主持人頒給我的諾貝爾物理學獎,臉上洋溢著一種自豪的微笑,啊!我實現(xiàn)了十年來的夢想了!(設置懸念,倒敘手法。)

　　在我讀小學六年級的時候,曾學過一篇課文——《宇宙生命之謎》。那時候,我只是一個年僅11歲的小女孩,但在我幼小的心靈里卻有一個信念:那就是我堅信在茫茫的宇宙中,肯定還有很多存在著有生命的物體的星球。于是,我立志要當上一名物理學家,揭開宇宙是否還有別的生命物體的奧秘。從此,我刻苦學習,結果在18歲時考取了清華大學物理系學研究生的學位。我在這著名的學府里孜孜不倦地鉆研、探索、學習……在我25歲時終于成為一名聞名遐邇的物理學家,成為物理學科壇中一顆璀璨的新星。于是,我便踏上探索宇宙中別的星球奧秘的征途……(簡要敘述自己的學習經(jīng)歷,讓讀者逐步接受跨越式的作文進程。)

　　我到過月球、火星、智慧星等,有一天,我吃過21世紀新營養(yǎng)早餐后,乘坐“藍天一號”飛碟在太空遨游。突然,一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過,我驚呆了,怎么從來沒見過這個星球?(故事由這一未知星球引發(fā)開來。)難道它就是我夢寐以求要尋找的有生命體的星球嗎?我立刻命令X2E機器人讓飛碟降落在那個星球上。飛碟停下來了,我走出碟艙,眼前的景象又讓我驚嘆不已:無數(shù)奇形怪狀的房子在空中飄來飄去,地上全部都是郁郁蔥蔥的花草樹木、各種可愛的小動物跑來跑去。啊!這個星球的確是有生命物體存在的。這時,一群體形奇特的外星人向我們走來,(一切都是那么新鮮,一切都吸引著讀者的眼球。)我連忙拿出外星翻譯器,其中一個外星人熱情地對我“嘰嘰咕咕”了一會兒,翻譯器也馬上響起了“您好!歡迎來到我們的‘歡樂星’做客”的漢語譯音。哦,原來這是一顆還未被發(fā)現(xiàn)的星球——“歡樂星”!友好的外星人請我和我的助手吃了一頓美味的午餐;在外星人的陪同下,還參觀了星球的美麗環(huán)境;了解了外星人的生活方式等。當我們要告辭的時候,有兩個外星人還跟隨我們一起來到地球……

　　從此,我成了“歡樂星”與地球上的友誼大使,兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨著科學技術的進步,不少人類已經(jīng)開始到美麗的“歡樂星”觀光旅游,甚至生活;人類所需要的一些資源還可以到“歡樂星”去開發(fā)……由于我在探索宇宙奧秘方面取得了偉大的成就,因此,諾貝爾頒獎協(xié)會便把最高的榮譽獎——諾貝爾物理學獎頒發(fā)給了我……(照應開頭,揭示懸念。)

　　小作者在合適的范圍內大膽發(fā)揮想象,將未來的太空探索描繪得真實可觀,尤其在開頭采用了倒敘的寫法,更能吸引讀者的眼球。故事的設計符合道理,符合大多數(shù)人的正常思維,再加上合理的結構安排,這樣就大大增加了作文的可讀性。

《想象》教學設計10

　　教師：昨天我們進行了想象大比拼，今天我們一起來分享想象的成果。先請同學們了解比拼的情況。

　�。ㄓ没脽羝�展示習作的題目，學生瀏覽）

　　教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺？

　�。▽W生發(fā)言）

　　教師：是啊，真該好好地欣賞自己。

　�。ǔ鍪荆骸靶蕾p自己”）

　　教師：你想怎樣欣賞自己的習作？

　　出示：“欣賞建議”：

　　1．朗讀自己認為最精彩的地方。

　　2．把自己的精彩之處用簡潔的詞語寫在黑板上。

　　3．你認為保持了自己習作的.優(yōu)點，畫一顆星。你認為比過去有提高、有創(chuàng)新，畫兩顆星。

　�。▽W生自我欣賞）

　　教師：有的同學沒有機會來展示，請你們去發(fā)現(xiàn)、去賞識他。

　�。ㄋ膫�人一小組交換瀏覽）

　　出示：“賞識建議”：

　　1．展示介紹他人習作中最精彩的地方。方式自由。

　　2．用簡潔的詞語把精彩點寫在黑板上。請畫上兩顆星。

　　（導入：拜師求教）

　　教師：在習作的過程當中，你們有成功，可能也有困惑，比如，有的同學覺得自己的思路不是很開闊，有的覺得自己的表達不是很流暢，請你根據(jù)自己的需要去拜師求教。

　�。ǔ鍪荆喊輲熐蠼蹋�

　�。▽W生自愿組合，互相交流）

　　導語：你們還有什么愿望？

　　假設一：希望聽老師的評價

　�。ㄏ掳l(fā)老師評語卡）

　　教師：如果你同意我的欣賞，你就站起來大聲地讀給大家聽。

《想象》教學設計11

　　一、 情景創(chuàng)設

　　師：人們都說，想象就像一只放飛的鳥，憑著雙翅在藍天飛舞、南北不羈。正是因為我們有無窮無盡的想象，我們的世界才會變的豐富多彩。讓我們展開想象的翅膀，暢想未來，說說我們的奇思妙想，提前感受未來的神奇吧！

　　生：我知道人類由鳥聯(lián)想到要像鳥一樣飛，于是發(fā)明了飛機。

　　生：我知道人類渴望像魚兒一樣自由自在地在水中游，于是發(fā)明了輪船、潛水艇。

　　師：同學們正處于天真爛漫的童年階段，要勤于想象，善于思考，許多偉大的發(fā)明就是從腦海中閃爍的奇思妙想開始的，大家都來說說自己的奇思妙想吧。

　　生：我想發(fā)明一種專門吃垃圾的機器，吃進去的是垃圾，呼出來的是新鮮的空氣，那該多完美呀！

　　生：我想克隆兩個自己，一個上學，一個玩耍，那多幸福呀！

　　生：我特別想發(fā)明一臺既能在空中飛，又能在地面行駛，還能在海中航行的汽車，那該多好！

　　二、 技法指導

　　技巧1：準確審題

　　師：俗話說“磨刀不誤砍柴工”，寫作也是如此，花點時間準確審題，寫作時會收到事半功倍的效果，看看本次習作要求我們寫什么吧？

　　生：這次習作是寫一篇想象作文，可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人的啟發(fā)想到的內容，還可以寫科幻故事。

　　生：可寫未來的物品，如：衣服、食品、住宅、交通……

　　生：還可寫未來的我、學校、城市……

　　師：確實可以從這些方面打破傳統(tǒng)的束縛，勇于創(chuàng)新，展開想象，寫出自己的'奇思妙想。寫科幻故事還可以寫那些內容？

　　生：我會寫小機器人大戰(zhàn)外星人的科幻故事。

　　生：我會寫神奇的月球奇遇記。

　　師：那這次作文怎么命題呢？

　　生：我知道，就以“未來的xxx”為題。

　　生：就以“20年后的xxx”為題。

　　生：科幻故事直接以事件為題。

　　技巧2：展開合理想象

　　師：想象作文一般有幾種構思方法，還記得嗎？

　　生：先自述身世，再以夢寫實，假設情景，再自我設計，展望未來，最后科學幻想。

　　師：那這次習作你想先寫什么，最后寫什么？

　　生：我準備……

　　技巧3：展開合理想象

　　生：寫好本次作文的關鍵是想象合理、大膽、具體，怎么寫呢？

　　師：想象作文就是在頭腦中敞開思路，毫無拘束的想象。我相信你們一定會寫出獨具魅力的作文。

《想象》教學設計12

　　一、教學目標

　　1、看到某一現(xiàn)象或聽到某一議論，能迅速聯(lián)想到與之相似或相反的事或道理

　　2、受某一事物的觸動，能迅速在頭腦中編制相關的圖景，場面或故事

　　3、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章

　　二、教學內容

　　我們知道，在生活和閱讀中獲得的東西通過深入思考，通過感悟才能成為作文的材料，那么，如何在作文中表現(xiàn)你對生活獨特的主觀感受呢？聯(lián)想和想象就是兩種主要手段。

　　什么是聯(lián)想呢？我們先來看一個故事：古時候一個商人在一次和家人吃午飯時，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪在南國還是少見的，孩子們都在瞪著眼睛往外看，商人乘機問：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的`兒子說：“撒鹽空中�！彼�的女兒說：“柳絮因風起�！边@里他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯(lián)想（投影儀出示聯(lián)想定義：是人們在觀察的基礎上，有當前的某一事物回憶或想到另一有關事的思維活動。）

　　那么，他女兒和兒子的聯(lián)想哪一個更好些呢？（可組織學生討論幾分鐘）相信許多同學都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀和顏色與雪花相似之外，再無共同之處，他兒子的聯(lián)想一般。而“柳絮因風起”則傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，女兒的聯(lián)想獨特深刻。所以說，聯(lián)想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點，而當代著名作家秦牧曾說：“聯(lián)想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，點才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了�！边@點又指出聯(lián)想的另一要點：知識的積累。

　　很多同學寫作文時常常感到無話可說，其實往往不是記憶倉庫里沒有材料，而是不能浮想連翩，不能有題目或材料聯(lián)想到與之相關的人，事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯(lián)系點，關鍵是找到恰當?shù)囊稽c，接好電路。

　　討論：你看到雪時，會聯(lián)想到些什么呢？

　　那么什么又是想象呢？

　�。ɡ蠋熢诤诎迳袭媯�圓）比如說這個圓，我把它看成是一輪滿月，然后以滿月為重點，在旁邊用云彩，樹梢，人作為陪襯（同時在圓旁邊畫上云彩，樹梢，人），構成一幅美麗的畫面，我在把這個畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。

　　請同學把老師畫的圖畫用語言組織出來。

　　圓還可以想象成許多東西，請同學們發(fā)揮自己的想象，把院想象成另一物體，用筆畫出來。

　　可參考情景：

　　圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律。

　　圓是足球，球門前特寫，進求的精彩瞬間。

　　圓是氣球，兒童在放飛理想。

　　圓是落日，下面是黃沙長河，“長河落日圓。”

　　……

　　這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經(jīng)驗進行改造和重新組合成新的形象的過程。是表現(xiàn)你生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法（投影儀出示想象定義）。

　　很多同學的作文只是羅列大而空的情節(jié)，只有表示抽象事物的詞匯，無生動鮮明的形象，無豐富具體的細節(jié)，內容干癟，文章缺少深度，語言缺少活力，探究起原因，許多是大家在觀察和寫作時沒能充分的展開自己的想象力，其實，作文需要創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維的核心是想象力，不只是科幻式虛構故事的想象作文需要想象力，其他類型的作文也需要想象力的加如，寫作中如能充分運用想象，有利于拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠，更深，使平凡的事物神采飛揚，師普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現(xiàn)力。

　　練習：

　　根據(jù)下列兩種情況，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話，或一個故事。

　　情景一：教堂囚犯歌聲

　　情景二：廣場女郎歌聲

《想象》教學設計13

　　一、活動背景

　　本次活動設計的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會著創(chuàng)作的快樂。 為了進一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術教育之中，于是我便設計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，引導幼兒展開想象的'空間，表達自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語言表達能力和大膽的果敢精神。

　　二、活動目標

　　1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個部位。

　　2、在活動中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗創(chuàng)作的樂趣。

　　三、活動準備

　　1、知識經(jīng)驗準備：引導幼兒細致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗。

　　2、材料準備

　�。�1）數(shù)量充足的操作材料。

　�。�2）多媒體課件、背景音樂磁帶。

　　（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。

　　四、活動過程：

　　1、初步欣賞與感知

　�。�1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來欣賞吧！

　　播放動畫課件：《給老師畫像》

　�。▌赢嬶@示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）

　�。�2）引導幼兒說出老師畫像里臉上的幾個部位分別是什么？（出示老師畫像）

　　（3）讓幼兒認識“替換想象法”。

　　2、隱性示范與思考

　�。�1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點出發(fā)，慢慢變成了一個圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）

　�。�2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？

　　（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）

　�。�4）引導幼兒用屏幕上動畫顯示的圖片來替換娃娃臉上的其他部分，及講述為什么這樣替換？

　�。�5）引導幼兒進行主題創(chuàng)作。

　　3、討論與操作

　�。�1）觀看背景圖，自由交流討論。

　�。�2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中自由創(chuàng)作。

　　4、展示與體驗

　　讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，并感受到其中的樂趣，從而增強幼兒的自信心，增強對美術活動的興趣。

《想象》教學設計14

　　一、啟

　�。ㄕ勗拰�入，激發(fā)學生主動參與，明確提出要求。）板書：語言好能想象

　　二、承

　�。ㄓ^察實物圖，由易到難進行第一層次訓練。）

　　師：（神秘地）請同學們注意、注意……老師要出示第一幅圖啦。[隨著老師口里頌唱的曲子“331－”屏幕上顯示出一支鉛筆]你看到了什么，想說些什么。都不要出聲，默默地想一想，再舉手。（生思考）請用一句話說圖畫內容。（生說圖）。

　　師：他們都能用一句話說出圖畫內容。第一位孩子說出了他看到了什么，后兩位孩子還進行了聯(lián)想，把看到的同自己學習、生活中的事結合起來。

　�。蹘燑c擊鼠標屏幕上的筆飛快地旋轉起來]

　　師：好漂亮的一只筆，多么惹人喜愛呀！要是它能跟我們面對面地說話，要是它能握在我們手中寫字，要是它能跑到我們的文具盒里來睡覺。那該多好�。『⒆觽�，讓我們展開想象的翅膀，［師點擊鼠標，屏幕上出現(xiàn)了一支動畫鉛筆]讓圖上的筆活起來，跟我們說話；讓圖上的筆跑到文具盒里。同我們的筆交朋友，行不行？（生激動地：行�。┱埶伎家环昼�，組織語言。

　　生甲：我打開文具盒一看，咦！我的文具盒里怎么多了一只鉛筆呀？原來是圖上的鉛筆跑到我的文具盒里來了，它正跟我的鉛筆說悄悄話呢。（生鼓掌）

　　生乙：我……看見……這只鉛筆（由于緊張，這位同學不停地喘氣，說不出話來。有學生著急地提醒老師快換人。老師走到發(fā)言的這位孩子身邊，將手中的麥克風靠近，輕輕撫摸著他的頭，說：“別著急！慢慢說，老師和同學們很想聽你說，聽課的老師也想聽你說�！边@位孩子稍微鎮(zhèn)定了一些）變成了一支神……筆，我用神筆畫了好多美麗的圖畫，我要用神筆變出許多許多學習用具（喘氣）送給貧困山區(qū)的小朋友！

　　老師：我要把這節(jié)課的'最高榮譽獎送給他，（孩子們好奇地望著老師）摸摸他聰明的腦袋。（會場上發(fā)出開心大笑）讓老師也像他一樣會動腦、會思考、會想象、會表達（會場上爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）

　　師：孩子們想象得好，表達得也很好，你們的想象，你們的描述、讓老師看到了一幅幅充滿童趣的動人畫面�，F(xiàn)在，表達的要求更高了，同學們能從這幅圖，想象一段話，甚至是個童話小故事么？（生異常激動地：能�。┱婺芨桑�請組織語言�？梢宰约簩ψ约赫f，同學間相互說，也可以跟張老師說，誰敢說給會場上的老師聽，當一個真正的勇士！（孩子們迅速離座跑向聽課老師……）

　　師：誰愿意向全班同學說？（學生全舉起手）誰認為自己說得最好？（生一邊舉手，一邊自信地：我�。�

　　師：很能干！但是，老師遺憾地告訴大家，我不能聽你們說啦！課后請說給小朋友聽，說給爸爸媽媽聽�，F(xiàn)在，還有個更困難的任務在等著我們，需要更好地發(fā)揮想象，才能說得更好！

　　三、再承

　　（指導觀察符號圖，由實到虛，擴展想家空間。）

　　師：［屏幕上從四面八方飛來許多小問號，最后定格為一個鮮紅的大問號。]看到圖上的問號你想到些什么？比如什么外星人啦，為什么要下雨，為什么要下雪啦能說嗎？（學生齊：能）請組織語言。

　　生：我媽媽愛吃清蒸魚，我爺爺愛吃紅燒魚。每逢爺爺?shù)轿壹易隹�，媽媽都要做紅燒魚給爺爺吃。我問媽媽：“你為什么不做清蒸魚吃呢？”媽媽笑著對我說：“爺爺喜歡吃紅燒魚�！蔽颐靼琢�，媽媽有一顆孝敬老人的心（會場上爆發(fā)出熱烈的掌聲）

　　……

　　師：孩子們說得都很好，第一，能發(fā)揮想象；第二，語言組織得好。想聽張老師說一段話嗎？（內容略）

　　四、轉

　�。ㄖ笇в^察“空白圖”，由實到虛再到無，充分留給想象余地。）

　　師：剛才兩個任務完成得很好，老師獎勵同學聽音樂，欣賞圖畫。（輕柔抒情的音樂伴以充滿幻想的圖畫）想象，是個奇妙的東西。人們看見鳥飛。想象自己能不能像鳥兒一樣自由自在地飛翔，于是發(fā)明了飛機；人們看見魚，想象自己能不能也像魚兒一樣遨游海底，于是有了船兒、潛水艇；人們想象順風耳，有了收音機；人們想象千里眼，有了電視、雷達、天文望遠鏡。想象是創(chuàng)造的前提，二十一世紀，還有好多好多的發(fā)明創(chuàng)造等著我們去完成。努力發(fā)揮想象，孩子們！

　�。�漸漸地，音樂聲弱下來，圖片展示完）

　　師：現(xiàn)在，更困難、更困難的一個任務將出現(xiàn)在我們面前。怎樣做，就能克服困難、完成任務呢？第一，（生看板書：組織好語言），第二，（生看板書：發(fā)揮想象）。

　　師：通過剛才兩個任務的完成，老師認為你們太能干，太了不起啦，很想獎勵你們。請你們推選一名代表上來點擊出第三幅圖。（學生代表點擊鼠標，可怎么都出不了畫面）別著急，我來試試。（師點擊仍出不了畫面。學生及聽課的教師都很著急）

　　師（啟發(fā)）：仔細看，屏幕上真的什么也沒有嗎？（生大悟：是一張白紙）對，這是一張白紙。老師從這上面看到了我自己，又看到了你們這些乖孩子。嘿，現(xiàn)在，老師的老師又出現(xiàn)了，他正在給我講課呢！太神奇了，這幅圖像鏡子，又像電視屏幕。真是一個寶貝，什么都能看見�？匆妺寢屨�在唱歌，看見爸爸正在煮飯；看見小樹正在長高，看見孔雀正在開屏；看見了孩子們?yōu)橄Ｍ�工程捐獻的顆顆愛心，還有樂山美好的明天。

　�。�面向學生代表）謝謝你，讓老師看到了這么美的畫面。（面向大家）孩子們想說嗎？自己對自己說起來！站起來說！（學生起立自己大聲說完后，選了兩位同學上臺說）

　　生甲：我看到了我們的學校，我們的學�？擅懒�。春天；迎春花開了，教室內花臺上開滿了花；秋天，學校豐收了糧食；冬天，天氣很冷，我們在操場上玩，校園里到處是我們的歡笑聲，夏天，雖然太陽很大，但是有綠樹給我們遮陰，我們不會覺得熱，我們讀書的聲音比知了的叫聲還要大。

　　師：同學們認為她說得怎么樣？為什么？（生評議）

　　師（轉問生甲）：你認為自己有沒有需要改進的地方？（生甲：我認為說得不很通順……）能正確對待自己的長處和不足，真是能干的孩子，老師把第三項最高榮譽獎送給你，（師在黑板上畫一顆五星）從現(xiàn)在起，這顆五星就是你的了�，F(xiàn)在，聽聽同學的意見。

　　生①：她說：“秋天，學校豐收了糧食�！蔽覀儾环N地，哪兒有糧食呢？

　　師：對，我們收獲的是精神食糧，不只是秋天，我們一年四季都在收獲這種食糧。（人群中爆發(fā)出掌聲）

　　生②：她把一年四季的順序說亂了。

　　師：你認為？

　　生②：該按春、夏、秋、冬的順序說。

　　師（對生甲）：你認為同學說得有沒有道理？（生甲：他們說得很好！）那你該謝謝大家喲�。ㄉ�甲致謝）

　　師（轉向生乙）：該你了。

　�。�略）

　　師：能想，能說，非常好。能聽嗎？

　�。ㄉ�齊：能）

　　師：（神秘地）現(xiàn)在，老師布置一項秘密任務，只有勇敢的孩子才能完成。（生精神振奮）這個任務是：你去采訪一位會場上的老師，問清楚這位老師姓什么，來自哪個地方，有禮貌地請老師告訴你，他（她）看到的圖上有些什么，聽清楚，等一會兒告訴大家。（會場上不斷有人喊：“到這兒來！”會場氣氛再一次推向高潮。孩子們采訪完后，紛紛往回跑，有的跑回座位馬上舉手，有的邊跑邊舉手，跑在最后的一位孩子一邊舉手，一邊叫：“還有我！”老師安慰道：“慢一點，老師在等你�！睍�場上笑聲、掌聲匯成一片）

　　師：愿意匯報的孩子請站起來。（除兩個外，孩子們都站起來了）請按照屏幕上顯示字幕“我訪問的是來自XX地方的XX老師，XX老師告訴我，（她）看到的是……XX老師說得（怎么樣）”來組織語言，進行匯報。（學生都積極組織語言，準備匯報）

　　師：誰能幸運地被選中單獨匯報呢？（學生都舉起手）那就定為每大組坐X排右邊那位同學。（幾位同學相繼匯報，老師請與其交流的教師評價這幾位同學聽的準確度。這時，有七八只小手始終不放下，非匯報不可，老師滿足了孩子的要求。會場上又一次響起掌聲。）

　　五、合

　　張筆春老師的看圖說話訓練活動課，目的在于培養(yǎng)學生的說話能力和想象能力。整個教學流程，能緊扣教學目的設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學手段，做到結構緊湊，不蔓不枝。教者在教學中還針對小學生持續(xù)集中注意力的時間短暫的心理特點，充分運用“相互交流性原則”和“以美引真原則”，不斷變化刺激方式，使學生感到新鮮有趣，精神始終處于興奮狀態(tài)，思維十分活躍。教學中，學生與老師默契配合，進行雙向交流，產(chǎn)生和諧共振。想象猶如三棱鏡，它可以透射出七彩人生，想象又是創(chuàng)新的一翼。執(zhí)教者深知想象的作用，她有效地誘導學生通過看三幅圖片，由淺入深，由易到難，循序漸進地進行想象，完全符合創(chuàng)新養(yǎng)創(chuàng)新意識為核心的素質教育的規(guī)范要求。執(zhí)教者還能以情動人，慧言妙語如行云流水，使學生如浴春風，在美的享受中，輕松愉快地學習知識，形成技能。

《想象》教學設計15

　　設計理念：

　　童話以曲折動人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以讀童話、說童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。

　　教學目標：

　　1、通過讀童話了解童話特點，提高欣賞童話的能力。

　　2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。

　　3、在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：

　　了解童話的'特點，學會編寫童話。

　　教學難點：

　　1、展開豐富的想象。

　　2、通過童話故事說明一個道理。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學流程

　　一、師生談話導入

　　孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？你們都聽過哪些童話故事��？你們想不想自己來編童話故事呢？今天劉老師就和你們一起來創(chuàng)編童話故事好嗎？

　　二、重溫童話，了解童話的特點

　　師引導學生從本單元學過的童話中，說出童話的特點。

　　1、把物當作人來寫。

　　2、豐富有趣的想象。

　　3、健康積極的意義。

　　三、看圖，說童話，學會方法，編寫童話。

　　1、出示課件：狐貍小兔

　　師：孩子們，你們看它們是誰？

　　2、你們知道狐貍和小兔有什么樣的特點嗎？指名學生說

　　3、現(xiàn)在我們有了故事的主人公。

　　我們要編寫一個童話故事，除了主人公以外，還需要哪些要素呢？

　　引導說時間、地點、事情

　　4、那這兩個動物，它們是怎么相遇的？它們之間又會發(fā)生什么事呢？孩子們可以開動腦筋，大膽想象。

　　指名說

　　5、小組討論：如何設計一場有趣、驚險的故事情節(jié)呢？結果又如何呢？指名說

　　6、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽啊？

　　課件出示“狐貍和小兔”，學生邊看，老師講故事。

　　引導學生擬題。

　　7、聽完了這個童話故事，我們一起來總結一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？

　　選好主人公。

　　設想主人公之間會發(fā)生什么事情。

　　講清事情的起因、經(jīng)過、結果。

　�、茉O計有趣的情節(jié)（對話、動作、神態(tài)、心理活動）。

　�、輸M個題目。

　　四、學生編寫童話

　　課件出示圖

　　1、用所學的方法，自由編寫童話。

　　2、小組內說說，你要編一個什么樣的童話故事。

　　3、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。

　　4、學生開始編寫，老師指導。

　　5、點名讀故事，點評。