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《望海潮》教案一等獎(jiǎng) 望海潮優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)博客

《《望海潮》教案一等獎(jiǎng)》這是優(yōu)秀的教案文章,希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助!

1、《望海潮》教案一等獎(jiǎng)

  一 教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,流暢背誦,感知本詞的景物描寫(xiě)方法。

  2、了解柳永在詞史上的地位。

  3、掌握詞的一些基本常識(shí)。

  二 教學(xué)重點(diǎn):

  1、柳永對(duì)慢詞長(zhǎng)調(diào)的開(kāi)創(chuàng)意義。

  2、本詞景物描寫(xiě)的方法。

  三 教學(xué)難點(diǎn):

  1、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

  2、景物描寫(xiě)中白描、鋪敘手法。

  四 教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

  五 參考書(shū)目:

  1、《中國(guó)文學(xué)史》(三),游國(guó)恩等主編,人民文學(xué)出版社

  2、《唐宋詞名篇講演錄》,王兆鵬著,廣西大學(xué)出版社

  3、《中國(guó)古代詩(shī)詞精品賞讀叢書(shū):柳永》,趙長(zhǎng)征 編著 ,五洲傳播出版社

  六 課時(shí)安排:  兩課時(shí)  七 教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節(jié):口語(yǔ)訓(xùn)練

  (一)導(dǎo)語(yǔ):

  晏殊是北宋前期的代表性詞人,寫(xiě)了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后,歷任要職,官至仁宗朝的宰相,生平喜愛(ài)文學(xué),又喜歡薦拔人才。北宋詩(shī)人張舜民寫(xiě)了一本筆記叫《畫(huà)墁錄》。書(shū)中的第一卷里說(shuō),柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時(shí),流連于花街柳巷,沒(méi)能考取功名,他寫(xiě)的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名,換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝,很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當(dāng)朝宰相晏殊,希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞,和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣,鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng),自然不肯幫他。不過(guò)這個(gè)晏殊是個(gè)非常有誠(chéng)信的人,七歲能文,被譽(yù)為神童。十四歲參加科舉考試時(shí),宋真宗召見(jiàn)了他,讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會(huì)試中看了題目后,向皇上奏道:“臣十天前已做過(guò)這篇文章,草稿尚在,請(qǐng)圣上另命一題!被噬腺澠湔\(chéng)實(shí),當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。正是他的誠(chéng)實(shí)獲得了皇帝的信任,也最終幫助他官場(chǎng)上的升遷。我的故事講完了,下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。

  (二)口語(yǔ)表達(dá):

  話題:同學(xué)們可就毅力這個(gè)話題,結(jié)合自己看過(guò)的某本書(shū),某個(gè)名人的名言、某個(gè)影視中的人物事跡,發(fā)生在同學(xué)中的某個(gè)人或事作主題發(fā)言。

  訓(xùn)練:請(qǐng)五六名同學(xué)上講臺(tái),每個(gè)人作五分鐘的主題發(fā)言。

  點(diǎn)評(píng):根據(jù)同學(xué)發(fā)言的情況,針對(duì)主題是否鮮明、語(yǔ)言是否流暢,講話是否有感染力,講話的姿態(tài)等和同學(xué)們一起做個(gè)點(diǎn)評(píng)。并現(xiàn)場(chǎng)打分,作為一項(xiàng)平時(shí)成績(jī)。

  第二環(huán)節(jié):課文教學(xué)

  一、詞的基本常識(shí):

  (1)詞的起源:詞產(chǎn)生于唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體,即詞是詩(shī)的一種。

  詞有很多別稱,如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

  (2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題:詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

  (3)詞的分類

  按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)

  按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

  按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)

  二、作者生平及創(chuàng)作:

  柳永( 987?—1055后)原名三變,字景莊,后 改名永,字耆卿。排行第七,人稱“柳七”,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),徙居崇安(今福建)。祖父柳崇,以儒學(xué)名,父柳宜,曾仕南唐,為監(jiān)察御史,入宋后授沂州費(fèi)縣令,官終工部侍郎。永少時(shí)流連于汴京,在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆,遍歷 荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進(jìn)士第,歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場(chǎng)監(jiān)官、泗州判官、太常博士,終官屯田員外郎,世稱“柳屯田”。晚年流落不偶,卒于潤(rùn)州。為人放蕩不羈,終身潦倒!端问贰窡o(wú)傳,事跡散見(jiàn)筆記、方志。善為詩(shī)文,“皆不傳于世,獨(dú)以樂(lè)章膾灸人口”。作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人,他不僅開(kāi)拓了詞的題材內(nèi)容,而且制作了大量的慢詞,發(fā)展了鋪敘手法,促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化,在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當(dāng)時(shí)有“凡有井水飲出 ,即能歌柳詞”的說(shuō)法,對(duì)后世詞家、金元戲曲、明清小說(shuō)都有重要影響。

  柳永的詞集《樂(lè)章集》流傳于世,存詞二百余首。這些詞作大致分為三類:

  一類寫(xiě)羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前,并不是沒(méi)有寫(xiě)羈旅行役內(nèi)容的詞,但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前,曾長(zhǎng)期漫游;為官之后,又到過(guò)很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作,他到過(guò)的地方有,汴京,杭州、洛陽(yáng)、長(zhǎng)安……他的詞常借用登臨水的所見(jiàn)所聞,淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對(duì)于五代多寫(xiě)閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng),這種表達(dá)懷才不遇,失意痛苦的作品可謂境界大開(kāi),將傳統(tǒng)詩(shī)歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域,這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會(huì)生活,打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。

  一類寫(xiě)城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期,號(hào)稱太平盛世,城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮,汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個(gè)頗具“市民意識(shí)”的作家,他熱愛(ài)這繁華富庶的都市生活,《樂(lè)章集》中有不少描寫(xiě)都市繁華的詞!锻3薄(東南形勝)寫(xiě)杭州。這是一首最早出現(xiàn)的,由文人創(chuàng)作的長(zhǎng)調(diào)慢詞,它形象地描繪出錢(qián)塘江的秀美景色和繁華富庶。

  一類描寫(xiě)男女情愛(ài)。柳永寫(xiě)了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑,也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚(yú)龍混雜,給他的聲譽(yù)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒,但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風(fēng)細(xì)細(xì))、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評(píng)價(jià)。

  柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和,大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中,當(dāng)時(shí)歌妓們的心聲是:“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黃金,愿得柳七心;不愿神仙見(jiàn),愿識(shí)柳七面!绷劳砟旮F愁潦倒,死時(shí)一貧如洗,是他的歌妓姐妹們集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠,每年清明節(jié),歌妓都相約赴其墳地祭掃,并相沿成習(xí),稱之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。

  三、背景介紹

  在兩宋詞中,有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象:大凡名作,往往有本事,本事包括創(chuàng)作過(guò)程的故事和傳播過(guò)程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載,《望海潮》詞傳到金邦,金主完顏亮聽(tīng)到之后,欣然有幕于“三秋桂子,十里荷花”,“遂起頭鞭渡江之志”,激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),這種傳說(shuō)可能不甚可靠,但至少說(shuō)明這首詞的傳播之廣,影響之大。

  剛才說(shuō)的是這首詞傳播中的故事,其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中,也含有柳永個(gè)人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是,柳永不得志,到處飄泊流浪,尋找晉升的途徑,希望有人能提拔他。柳永到杭州后,他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守,但孫何的門(mén)禁甚嚴(yán),柳永是一介布衣,沒(méi)辦法見(jiàn)到孫何。柳永沒(méi)有法子,只好寫(xiě)了這首詞,請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧,吩咐她說(shuō),如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌,她不要唱?jiǎng)e的,就唱這首《望海潮》。后來(lái),這位歌女在孫何的宴會(huì)上,反復(fù)地唱著首詞,孫何就問(wèn)這首詞的作者,歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變寫(xiě)的,那時(shí)柳永還沒(méi)有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯,把他打發(fā)走了,后來(lái)也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看,這首詞是一首干謁詞,目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。

  四、整體感知:

  (1)通過(guò)老師范讀、學(xué)生齊讀和自由讀對(duì)本詞進(jìn)行整體感知。

  (2)結(jié)合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。

  (3)同學(xué)討論,老師點(diǎn)撥,分闕賞析:

  1、師:上闕寫(xiě)了什么?

  明確:描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

  “東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”!叭齾嵌紩(huì)”,是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會(huì)”!板X(qián)塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

  “煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)!霸茦(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”,市場(chǎng)里擺滿了珠寶等珍貴商品,用市場(chǎng)上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞!案(jìng)豪奢”,又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方面,但這兩者都是婦女常用的裝飾用品,暗示城市的聲色之盛。

  2、師:下闕些什么?

  明確:寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象

  “重湖疊巘清嘉。有三秋桂子,十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。 “重湖”,寫(xiě)湖本身,西湖有里湖和外湖;“疊巘”,寫(xiě)湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以說(shuō)“清嘉”!叭锕鹱印闭諔(yīng)“疊巘”二字,寫(xiě)山中桂花!笆锖苫ā闭諔(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō):“畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧, 映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”,從時(shí)間著眼;“十里”,從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花,蓮在夏季開(kāi)花,寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。

  西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘纭睂?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括,所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)!扒T擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè),分兩方面寫(xiě)的,一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè),二是“吟賞煙”山水之樂(lè)。是對(duì)地方官員的贊美,暗示這些官員與民同樂(lè)!爱惾?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”是對(duì)孫何的直接贊美,也在本詞的結(jié)句說(shuō)明投獻(xiàn)的用意。

  3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?

  明確: 從詞的構(gòu)思上看,“形勝”和“繁華”是詞眼!靶蝿佟笔亲匀画h(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)!盁熈(huà)橋,風(fēng)簾翠幕。”“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯!北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢。”“參差十萬(wàn)人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。

  4、本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色?

  明確: 詞中數(shù)量詞的使用尤見(jiàn)匠心,“三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等,或?qū)崒?xiě),或虛寫(xiě),或夸張,營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì),整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的博大豪邁的格調(diào),已接近于蘇軾所開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。

  5、作為一首投獻(xiàn)之作,這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?

  明確:沒(méi)有,在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中,此詞的氣格高華。

  五、作業(yè)

  1、仿本詞寫(xiě)一首勝地勝景的詞。

  2、背誦《望海潮》(東南形勝)。

  第三環(huán)節(jié):相關(guān)文章導(dǎo)讀

  在中國(guó)的詩(shī)詞創(chuàng)作中,悲秋是一個(gè)非常普遍的創(chuàng)作主題。柳永的詞作中也有大量的悲秋之作,除了我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《雨霖鈴》外,本課本中還選了他的另一首非常有名的作品《八聲甘州》。另外杜甫的《秋興八首》(其一)、范仲淹的《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)晏殊的《蝶戀花》(菊愁煙蘭泣露)、馬致遠(yuǎn)的《雙調(diào)哨遍高祖還鄉(xiāng)》等都和秋天有關(guān)。這些作品體裁不一樣,作品的風(fēng)格也不一樣,同學(xué)們可進(jìn)行對(duì)比性閱讀,看看它們選取的意象有沒(méi)有相似之處,看看它們的意境是否一樣,作家們用秋天這個(gè)時(shí)令段通常抒發(fā)怎樣的情感。

2、《望海潮》教案一等獎(jiǎng)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、了解作者,掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

  2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

  3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

  能力目標(biāo):

  反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的意境美

  情感目標(biāo):

  讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法 教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法

  教學(xué)方法 :

  1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  2、反復(fù)誦讀,感悟體會(huì)

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了,我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”,這就是我們今天要共同探究的《望海潮》,作者是北宋的柳永。(展示課件,板書(shū)課題、作者)

  2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)

  3、介紹作者、背景,復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí),(展示課件)。

  二、誦讀課文,感知內(nèi)容,體會(huì)意境。

  1、初讀課本,掃除字音障礙,詞義、詞的活用,分小組進(jìn)行,小組成員互相核查。

  2、再讀課文,體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)

  3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))

  (1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

  形勝、繁華(板書(shū))

  (2)作者具體寫(xiě)了哪些景物 或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?

  (同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面,并作簡(jiǎn)要分析)景物 場(chǎng)面

  (3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)

  景------美(板書(shū))(有類似的詞語(yǔ)就可以)

  (4)生活場(chǎng)面呢?

  民------樂(lè) 官------愉 (板書(shū))

  (5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書(shū))

  (6)探討最后一句,幫助加深理解全詞感情,照應(yīng)投贈(zèng)之作,“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

  驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書(shū))

  (7)帶著感情再次誦讀課文

  小結(jié)文字圖畫(huà):

  這些景物和場(chǎng)面,就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象,本詞借助意象所給人的美的情趣,所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào),就是本詞的意境。

  讓我們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞,雖不一定“搖頭晃腦”,內(nèi)心一定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái),感受詞的意境美。(先自由讀,再找一個(gè)同學(xué)范讀)。

  4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,換一種考查方式,前后四位同學(xué)一組,在詞中找出一句你們最欣賞的句子,借助想象和聯(lián)想,用語(yǔ)言文字描繪出來(lái),一人執(zhí)筆,合作完成。

  (1)、找同學(xué)讀

  (2)、小組之間交流

  (3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。

  5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

  作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討,在課文中找到依據(jù)并分析。

  (1) 抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

  (2) 先概括后具體,一句一景,從不同角度來(lái)寫(xiě),寫(xiě)景有層次感。

  (3) 運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

  (4) 用詞特別準(zhǔn)確。

  作用:突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

  6、情感態(tài)度價(jià)值觀:宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞,多少有點(diǎn)夸大),應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

  7、小結(jié)課文。

  五、布置作業(yè):

  1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

  2、課后練習(xí)第一題。

3、《望海潮》教案一等獎(jiǎng)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握詞的基本知識(shí)。

  2.了解柳永及他對(duì)后世文學(xué)的影響。

  3.鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

  4.學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一.導(dǎo)入:同學(xué)們,俗話說(shuō)的好上有天堂,下有蘇杭那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書(shū))

  二.詞的基本知識(shí):

  詞,產(chǎn)生于晚唐,興盛于宋,指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體,故又稱詩(shī)余;因詞合樂(lè)可歌,故又稱樂(lè)府、曲子詞;因此往往句子長(zhǎng)短不齊,故又稱長(zhǎng)短句。

  三.柳永生平及其影響:柳永(約9871053),初名三變,字耆卿,崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎,后人稱他為柳屯田。排行第七,也稱柳七郎,或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家,但個(gè)人世路坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第。生活落拓,長(zhǎng)期出入歌樓舞館,與歌妓們相處密切,靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律,既擅長(zhǎng)作歌詞,又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào),而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞,或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

  柳永作詞雅俗兼擅,以俗為主,他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng),開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ),形成凡有井水飲處即能歌柳詞的局面。

  四.整體感知。

  1.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)錄音,注意詞中生字的讀音,并思考這樣一個(gè)問(wèn)題:這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景?并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的,抒發(fā)了他怎樣的感受?

  2.帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

  (1)先看詞的題目,詞的題目是不同于詩(shī)的題目的,詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容,詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成,這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等,寫(xiě)作時(shí)須嚴(yán)格遵守,不得隨意違背;也因此,我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞,叫填詞;詞往往分段,但不叫段,叫闕或片。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的,取自錢(qián)塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事:(講述故事)

  (2)詩(shī)詞賞析:

  五.寫(xiě)作特點(diǎn)。

  一句一景,寫(xiě)景富有層次感,運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

  點(diǎn)染:本是國(guó)畫(huà)用語(yǔ),指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn),有的地方染,從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)點(diǎn)即抽象評(píng)點(diǎn),染即具體描寫(xiě),二者緊密相連,表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染,最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用:(1)上片中東南是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧,宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,是染。通過(guò)具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。(2)下片中重湖是點(diǎn),有三秋桂子,十里荷花是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。

  六.小結(jié)。

  這首詞著力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的.繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌,借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方,政績(jī)卓著。

  七.板書(shū)。

  望海潮

  柳永

  1.地理位置

  2.歷史傳統(tǒng)史

  驚嘆

  環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮、

  3.自然景觀

  贊美

  生活安定的都市生活

  4.市井面貌

  羨慕

  圖景

  5.生活圖景

  八.作業(yè):背誦這首詞。

4、《望海潮》教案一等獎(jiǎng)

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力

  1、了解作者,掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

  2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

  3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳、點(diǎn)染的手法

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;感悟詞的意境美

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

  讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

  領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳、點(diǎn)染的手法。

  教學(xué)過(guò)程  一、導(dǎo)入新課

  我給大家講個(gè)故事:金國(guó)大將金兀術(shù)(音wùzhú)(完顏?zhàn)阱觯┫矚g讀書(shū),尤其是有關(guān)中原文化的更是喜歡。有一次,當(dāng)他讀到宋朝詞人柳永的《望海潮》時(shí),首先被開(kāi)頭的“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華”所吸引,接著讀到“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙”時(shí),已經(jīng)情不自禁地詠出聲了,當(dāng)讀到“有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜”時(shí),忍不住擲下了書(shū),大聲說(shuō):“如此勝地,不去枉為人間一遭也!彼煜露Q心要兵取錢(qián)塘。

  又據(jù)說(shuō)金主完顏亮聽(tīng)到柳永《望海潮》“三秋桂子,十里荷花”之句時(shí),不禁對(duì)杭州的美景產(chǎn)生了神往之情。遂起南侵之意。

  課文注釋②也說(shuō)這首詞寫(xiě)于1003年秋,是贈(zèng)予當(dāng)時(shí)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。孫何當(dāng)時(shí)駐節(jié)杭州,門(mén)禁甚嚴(yán),柳永想謁見(jiàn)面而不能,就作此詞央求名妓“楚楚”歌孫席前。孫問(wèn)知是柳永所作,第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

  柳永的《望海潮》究竟有什么魅力會(huì)勾起金兀術(shù)、完顏亮入侵大宋的野心呢?孫何為什么聽(tīng)了《望海潮》就親自前往見(jiàn)柳永呢?

  二、關(guān)于知識(shí)詞

  1、詞興于隋唐,成熟于五代,盛行于宋,并在宋代的發(fā)展到高峰。

  2、詞是詩(shī)的一種,是可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體,所以也叫“歌詞”,又稱“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

  3、詞牌:是與韻律相配合的樂(lè)調(diào)形式。(標(biāo)題所涉及的是內(nèi)容。)

  4、詞的分類

  5、風(fēng)格比較

  豪放派:題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。

  須關(guān)西大漢,銅琵琶、鐵綽板,唱“大江東去”。

  婉約派:題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語(yǔ)言含蓄,多寫(xiě)個(gè)人遭遇或者男女戀情。

  只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>

  三、關(guān)于作者和寫(xiě)作背景

  1、作者介紹

  白衣卿相柳永(約987年—約1053年),福建崇安人。北宋詞人,婉約派最重要的代表人物。原名柳三變,字景莊。后改名永,字耆卿。排行第七,又稱柳七。

  其為人放蕩不羈,年輕時(shí)又屢試不第。仕途坎坷、生活潦倒,他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場(chǎng),耽溺于旖旎繁華的都市生活,在“偎紅依翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。

  他“縱游娼館酒樓間”的浪漫情事,逐步流傳到仁宗耳里。應(yīng)制為“醉蓬萊”曲作詞,某些字句觸犯仁宗忌諱,被“擲之于地”。加之柳永落第時(shí)所寫(xiě)的《鶴沖天》中有“才子詞人,自是白衣卿相”,以及“忍把浮名,換了淺斟低唱”等語(yǔ)句,更使仁宗不悅。當(dāng)柳永再次通過(guò)考試,“臨軒發(fā)榜,特落之,曰:‘且去淺斟低唱,何要浮名!’”后雖“有薦其才者,上曰:‘得非填詞柳三變乎?’曰:‘然!显唬骸胰ヌ钤~!墒遣坏弥尽薄S谑橇雷苑Q:“奉旨填詞柳三變。”成為北宋第一個(gè)專力作詞的人?婆e功名上的多次失意,使他更加沉湎于歌酒,從追求利祿的文士,逐步變?yōu)榭v情風(fēng)月的風(fēng)流浪子。

  宋仁宗景佑元年(1034年)47歲(一說(shuō)生于980此時(shí)為54歲)的柳永,迫于各方面的壓力,終于考取了進(jìn)士,從而結(jié)束了專業(yè)詞人的生活。官屯田員外郎。終身潦倒。死時(shí)靠妓女捐錢(qián)安葬。

  2、柳永的貢獻(xiàn)及作品

  作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人,柳永深諳音律,能自度曲,(《望海潮》就是柳永首創(chuàng))不僅開(kāi)拓了詞的題材內(nèi)容,而且制作了大量的慢詞,發(fā)展了鋪敘手法,促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化,尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情,在詞史上產(chǎn)生了具大的影響,在詞史上是一位里程碑的人物。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活,詞作流傳極廣,素有“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”的說(shuō)法。

  詞集有《樂(lè)章集》,詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。紀(jì)昀于《四庫(kù)全書(shū)總目提要》中倍加推崇:“詩(shī)當(dāng)學(xué)杜詩(shī),詞當(dāng)學(xué)柳詞!

  3、背景介紹

  宋真宗咸平末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試,途經(jīng)錢(qián)塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫(xiě)下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

  4、寫(xiě)作目的

  這是一首投贈(zèng)詞,目的是得到地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)。

5、《望海潮》教案一等獎(jiǎng)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者,掌握詩(shī)詞的誦讀技巧;

  2、反復(fù)誦讀詩(shī)詞,品味語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境,準(zhǔn)確把握作者情感,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力,陶冶自己的審美情趣;

  3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,把握作者情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現(xiàn)手法;

  2、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

  教學(xué)方法:

  誦讀與感悟、討論與交流、點(diǎn)撥與評(píng)說(shuō)相結(jié)合。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  俗話說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,古往今來(lái),有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南(白居易)。江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游。畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅(楊萬(wàn)里)。水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜(蘇軾)。意大利馬可波羅說(shuō)杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢?今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。

  二、背景介紹(多媒體展示)

  三、誦讀、感知

  1、朗讀第一遍,請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍,要讀準(zhǔn)字音,并把讀不準(zhǔn)音的字詞圈出來(lái)。

  都會(huì)(dū)乘醉(chéng)羅綺(qǐ)羌管(qiāng)

  2、朗讀第二篇,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全詞,根據(jù)詞下的注釋理解詞,并把不理解的字詞找出來(lái),小組成員互相核查。

  強(qiáng)調(diào)以下詞語(yǔ)的音、形、義:

  ⑴形勝:地理形勢(shì)重要。

 、茀⒉睿盒稳輼情w高低不齊。

 、翘靿q:天然的壕溝,此處形容錢(qián)塘江的壯闊。塹,qiàn。

 、戎睾B清嘉:yǎn,山峰。清嘉,秀麗。

 、筛哐溃涸杠娗按笃,因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

 、十惾?qǐng)D將好景:畫(huà)下來(lái)。將,助詞,無(wú)實(shí)義。

  3、朗讀第三遍,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考,概括出詞的上片與下片的內(nèi)容。

  上片描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華;下片從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個(gè)方面窮其美好風(fēng)貌,極寫(xiě)杭州百姓之安居樂(lè)業(yè)。

  四、合作探究賞析(品味語(yǔ)言、鑒賞形象、感受意境)

  引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞(從概括詞意、分析意象、推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞,之后形成集體智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短)

  上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯!

  下片重點(diǎn)賞析“重湖疊清嘉,有三秋桂子,十里荷花!

 。ㄒ唬┥掀好鑼(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

  1、“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”!叭齾嵌紩(huì)”,是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會(huì)”!板X(qián)塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。是主旨句,在結(jié)構(gòu)上總起全文。

  下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

  2、“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”

  是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)。遠(yuǎn)望去,垂柳含煙,薄霧如紗,虹橋似畫(huà),真是畫(huà)中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛,各式建筑,各抱地勢(shì),鱗次櫛比,檐牙錯(cuò)落;走近了看,微風(fēng)過(guò)處,千門(mén)萬(wàn)戶簾幕輕擺,顯得怡然安詳,真是一派“都會(huì)”景象。“參差”形容樓閣高下不齊,“十萬(wàn)”指人口眾多,未必是確數(shù)。

  3、“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)由市內(nèi)說(shuō)到郊外。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。錢(qián)塘八月觀潮,歷來(lái)稱為盛舉。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行,長(zhǎng)堤迤邐之態(tài);“霜雪”比喻浪花,一“卷”字又狀狂濤洶涌,波浪滔滔之勢(shì)。寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì),對(duì)浪花飛濺的情態(tài)寫(xiě)的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來(lái),排山倒海山可催的氣勢(shì)!疤靿q”,原意為天然的深溝,這里移來(lái)形容錢(qián)塘江。

  4、“市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢”

  對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”,只用市場(chǎng)上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況,“戶盈羅綺”,家家披羅著錦!案(jìng)豪奢”,又總括杭州的種種繁華景象。簡(jiǎn)單幾筆便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)。

  (二)下片:寫(xiě)西湖美景和人民和平安靜的生活景象

  1、“重湖疊清嘉,有三秋桂子,十里荷花!

  寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。“重湖”,是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖;“疊”,寫(xiě)湖岸山峰重疊,是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青,秀美異常,所以說(shuō)“清嘉”。“有三秋桂子,十里荷花”“三秋桂子”照應(yīng)“疊”二字,寫(xiě)山中桂花!叭铩币庵腹鸹ɑㄆ陂L(zhǎng),馥郁芬芳,長(zhǎng)久不散;“隱寺和天竺寺,每到中秋,常常有帶露的桂子從天飄落,“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花!笆铩笔钦f(shuō)湖中廣植荷花,逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象,湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來(lái),令人心曠神怡,遐想萬(wàn)千!叭锕鹱樱锖苫ā惫ふ囊宦(lián)把不同季節(jié)的美景寫(xiě)得高度凝練,把西湖以至整個(gè)杭州的最美的景致概括出來(lái),具有震撼人心的藝術(shù)力量。

  2、“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)。?/p>

  西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,景美人更美!扒脊芘,菱歌泛夜”兩句為互文,即羌管弄晴、泛夜,菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停,在晴空中飄揚(yáng),在月夜下蕩漾!扒脊芘纭薄芭笔沟么档讶撕筒闪馀臑t灑歡快之情陡增,寫(xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”“泛”說(shuō)明人們是在湖中吹笛演唱,笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開(kāi)來(lái),輕盈愉悅之貌全出。寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括,湖邊釣魚(yú)的老翁怡然自得,湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲,所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)。這幾句極富生活情趣,晴天麗日,處處音樂(lè)悠揚(yáng);菱舟泛夜,傳來(lái)陣陣歌聲;老叟怡然垂釣,幼童嘻嘻采蓮,一句話就給我們展開(kāi)了一幅太平盛世下的百姓安樂(lè)圖。

  3、“千騎擁高牙,乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞!

  寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè),分兩方面寫(xiě)的,一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè),二是“吟賞煙霞”山水之樂(lè)。權(quán)貴出行氣派威風(fēng),真有一呼百應(yīng)之勢(shì)。閑暇時(shí),品酒賞樂(lè),吟詩(shī)作畫(huà),賞玩山水,何等風(fēng)流瀟灑。

  4、“異日?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”

  是對(duì)官員的美好祝愿!昂镁啊,表層意思是指錢(qián)塘的美好景觀,實(shí)際代指其政績(jī)成就。至此,才彰顯了寫(xiě)作目的是拜謁孫何!爱惾铡薄皻w去鳳池”是對(duì)孫何宦途前景的美好祝愿,而這“好景”足以向朝廷中人“夸”,又使這祝愿歸結(jié)到了對(duì)壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈(zèng)之詞恭維、夸張?jiān)谒y免,但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證,不信就請(qǐng)到杭州來(lái)眼見(jiàn)為實(shí)吧!

  五、問(wèn)題探究:

  1、本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色?

  明確:詞中數(shù)量詞的使用尤見(jiàn)匠心,“三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等,或?qū)崒?xiě),或虛寫(xiě),或夸張,營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì),整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的博大豪邁的格調(diào),已接近于蘇軾所開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。

  2、結(jié)合上面的分析鑒賞,說(shuō)說(shuō)詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?作者從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗?

  明確《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象,寫(xiě)杭州突出以下幾個(gè)方面:

  地理位置:杭州是東南的重鎮(zhèn)。

  歷史傳統(tǒng):自古以來(lái),杭州是繁華都市。

  自然景觀:有著名的錢(qián)塘江、秀麗的西湖。

  市井面貌:建筑、設(shè)施美觀、人口密集。

  百姓生活:人們安居樂(lè)業(yè),處處笙歌,老老少少都心情愉悅。

  3、陳振孫在《直齋錄解題》中評(píng)這首詞“承平氣象,形容曲盡”。詞人是采用了怎么樣的手法,使這首詞達(dá)到了這種效果的?

 、黉仈ⅲ河纸小颁伵拧,多見(jiàn)于古體詩(shī)中,它運(yùn)用疊句的手法,使句式反復(fù)、對(duì)稱而又富于變化,在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。鋪敘的手法,充分展開(kāi)敘述,使描寫(xiě)的事物窮形盡相,它是克服敘事概念化、簡(jiǎn)單化的訣竅之一。多方鋪敘;一是指多方位、多角度地鋪敘,二是指采用多種方法鋪敘。

  如:樂(lè)府民歌《陌上!、《木蘭辭》:“十五府小吏,二十朝大夫,三十侍中郎,四十專城居”“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭!薄盃斈锫勁畞(lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊!

  以詞的上闋為例:“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華”下面就是對(duì)“形勝、都會(huì)、繁華”的鋪敘!盁熈(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢”,前面一句是總說(shuō),這幾句是對(duì)前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞”。

  善于鋪敘,是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物,從最有特色的角度鋪敘,一句一景,寫(xiě)景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。

 、邳c(diǎn)染,所謂點(diǎn),就是點(diǎn)明,將所要抒寫(xiě)的情感、道理,一語(yǔ)點(diǎn)明,使讀者了然于胸;所謂染,就是渲染、烘托,即以具體的事物、景物將所點(diǎn)明的情感、道理烘托出來(lái),以便讀者對(duì)其能更具體、更生動(dòng)地把握。但必須強(qiáng)調(diào)的是,點(diǎn)染之間不能“有他語(yǔ)相隔”,只能是一氣而下。“點(diǎn)染”是詩(shī)詞的一種藝術(shù)手法。

  “點(diǎn)”:抽象的評(píng)點(diǎn)(總寫(xiě))“染”:具體的描述(分述)

  點(diǎn)染間不能有其它相隔,必須是一氣而下。

  元馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,(染)斷腸人在天涯。(點(diǎn))

  本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法,請(qǐng)加以說(shuō)明。

  提示:上闕先點(diǎn)“錢(qián)塘自古繁華”,然后展開(kāi)描寫(xiě),“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢”,運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法,極力鋪排,從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

6、望海潮的教學(xué)反思

  6月29日,上午第三節(jié),在高二樓的一樓階梯教師,教務(wù)處安排我用高一19班的學(xué)生上了一節(jié)教師開(kāi)放月中的全校型的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極,教學(xué)流程順暢,引起了較好的反響。魏瑩老師回到辦公室形容學(xué)生的興奮狀態(tài)曾形象地描述說(shuō)“學(xué)生跟打了雞血一樣”。的.確,19班的孩子們真的很了不起。

  《望海潮》對(duì)于我來(lái)說(shuō),是新課文,是人教版必修四中宋詞單元的作品,是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多,情感充沛,共一百零七字,屬于長(zhǎng)調(diào)慢詞,難于理解的詞句較多,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,鑒賞有一定難度。

  在講這節(jié)課之前,我做了精心的準(zhǔn)備,搜集了大量的資料,參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì),但感覺(jué)這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律,問(wèn)題設(shè)置極為平常,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,探究的問(wèn)題既沒(méi)有廣度也沒(méi)有深度,就開(kāi)始自己設(shè)計(jì)起來(lái)。

  首先是導(dǎo)入,我從柳永入手,精要地講他名字的由來(lái)、作者自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)朗誦,更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。

  在講課期間,我還讓學(xué)生不斷讀課文,走進(jìn)文本,小組合作探究。先從大局入手,宏觀把握全篇文章,用原文詞語(yǔ)概括杭州的富庶繁華,再結(jié)合我們的印象中的杭州,對(duì)之有一個(gè)總的把握,再分析概括上下片的內(nèi)容,做到了整體上的心中有數(shù)。

  在探究環(huán)節(jié),我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是內(nèi)容上,作者從哪些方面寫(xiě)杭州的美麗繁華富庶,選取了哪些意象,表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語(yǔ)言上,分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句,散文化并說(shuō)出手法、效果;一個(gè)是在寫(xiě)景上,還是分小組起立探討鑒賞其寫(xiě)景的方法。通過(guò)這三個(gè)探究題的設(shè)置,充分讓學(xué)生享受課堂,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了,不再迷茫了,大家回答的時(shí)候也有的說(shuō)了,學(xué)生更加自信了,思維能力也越來(lái)越強(qiáng)了。

7、望海潮的教學(xué)反思

  篇一:望海潮教學(xué)反思

  《望海潮》是北宋著名的婉約派詞人柳永所寫(xiě)的一首描繪都市繁華生活的豪放之詞,其中錢(qián)塘的壯美,西湖的秀美,都市的華美,生活的甜美令人深為贊嘆和向往。雖是投贈(zèng)之作,但不掩彼時(shí)應(yīng)考學(xué)子柳永卓絕橫溢的才華,兼濟(jì)天下的胸懷。執(zhí)教本篇,覺(jué)內(nèi)容雖少,詞句不多,但要上得精彩,委實(shí)不易。教后發(fā)現(xiàn),得意之處頗少,而未盡意處卻多。得失之間,悟得了些道理,這些道理,于大方之家來(lái)說(shuō)是老生常談,但于我來(lái)說(shuō),實(shí)是一種進(jìn)步。細(xì)作梳理,化為以下三點(diǎn)體悟。

  第一, 教什么,是備一堂好課的關(guān)鍵。

  一本語(yǔ)文教科書(shū),文章眾多,體裁各異,特點(diǎn)紛呈,如何教出每一篇章的特色,實(shí)為重中之重!锻3薄愤@篇文章我反復(fù)讀了多遍,選擇教什么也是幾易其稿,最后終定為“賞結(jié)構(gòu),賞語(yǔ)言,賞情感”三個(gè)方面。但現(xiàn)在細(xì)想起來(lái),或許改為“賞都市之美,賞語(yǔ)言之美,賞情思之美”更確切。在詩(shī)歌史上,寫(xiě)都市的名篇不多,而這首詞極力渲染杭州之美,雖有夸張之虞,但在一定程度上再現(xiàn)了北宋初期社會(huì)安定繁榮的景象,雖談不上有多大史學(xué)價(jià)值,但作為一窺北宋都市風(fēng)貌的窗口,定是不錯(cuò)的了。而正因內(nèi)容決定形式,氣勢(shì)的恢弘﹑豪放的詞風(fēng)便鮮明地迥異于這個(gè)婉約派詞人的其它詞作了。

  詩(shī)詞講究煉字,而《望海潮》中的名言佳句,無(wú)疑應(yīng)作為煉字的典范來(lái)賞析。而一個(gè)進(jìn)京趕考,想著出仕為官﹑造福天下的青年柳永,在字里行間所懷的嘆慕﹑進(jìn)取之情思,噴薄而出,焉能不顧?解決了教什么的關(guān)鍵問(wèn)題之后,我想,接下來(lái)一定應(yīng)是好好備學(xué)生了。

  第二,備學(xué)生,是備一堂好課的基礎(chǔ)

  如果僅僅是把課堂建立在教材之上,那么,給學(xué)生的感受有可能就是鏡中花﹑空中閣,或者是一晃而過(guò)的豪華跑車(chē)。課堂只會(huì)顯得死氣沉沉,而課后學(xué)生只會(huì)滿頭霧水,一臉悵惘。如何避免出現(xiàn)這種事倍功半的狀況?我認(rèn)為,在備課的過(guò)程中,應(yīng)始終做到心中裝有學(xué)生。如在備《望海潮》之時(shí),要了解學(xué)生對(duì)宋詞流派﹑格律等特點(diǎn)有多少認(rèn)識(shí),以及具備怎樣的詩(shī)詞鑒賞能力水平,要揣摩學(xué)生的課堂生成狀態(tài),要力爭(zhēng)讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)快慢轉(zhuǎn)承順暢自然,要讓學(xué)生在自主﹑合作﹑探究中,既有困惑產(chǎn)生的憂慮,又有困惑得以解決的滿意,更有能力提升的喜悅。這樣,課堂活躍了,思維激發(fā)了,學(xué)生也有收獲了,教學(xué)目標(biāo)自然水到而渠成了。

  第三,有拓展,是備一堂好課的亮點(diǎn)。

  一篇課文,執(zhí)教時(shí)若就課文談?wù)n文,而不能拓展的話,那僅僅是在教教材,而不是真正意義上的用教材教。真正意義上的用教材教,是把教材視為引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)殿堂的一扇門(mén),要讓學(xué)生熟悉這道門(mén),并能?chē)L試著推開(kāi)這扇門(mén),去看到或獲得更新的知識(shí)。在培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)興趣中,能讓課堂的學(xué)習(xí)在課外也得以自主延伸。這針對(duì)課文的拓展,可以是知識(shí)的拓展,如字詞中的同義字﹑形近字等,如詞的節(jié)拍劃分的拓展,如詞風(fēng)常識(shí)介紹的拓展;也可以是能力訓(xùn)練的`拓展,如分析能力﹑歸納概括能力﹑鑒賞能力﹑評(píng)價(jià)能力等,例如《望海潮》中賞析“卷”字之妙,便可由此賞析其它煉字之妙的詩(shī)句?傊,備課教學(xué)由淺入深,由此及彼,深入挖掘,有效拓展,既要體現(xiàn)文本特點(diǎn),又要超越文本。如真能讓學(xué)生對(duì)課本“入乎其內(nèi),出乎其外”,則教學(xué)可謂成矣。

  《望海潮》這一課的教學(xué),既讓我懂得了自己在教學(xué)方面還存在的許多的不足,也讓我找到了一個(gè)自認(rèn)為較好的前進(jìn)方向。教學(xué)路漫漫,而教無(wú)止境,人說(shuō)“天才在于勤奮”,我想,我不是“天才”,就更該勤奮。我要努力鉆研業(yè)務(wù),提升自己能力,讓自己真正成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

  篇二:望海潮教學(xué)反思

  這是一節(jié)公開(kāi)課,一直以來(lái)的觀點(diǎn)就是公開(kāi)課不需要特殊,將日常課堂里的"說(shuō)教"去掉,那就是公開(kāi)課。由于課前的高度重視,壓力頗大,一時(shí)惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個(gè)月,中間不時(shí)有老師給予專業(yè)指導(dǎo),提出寶貴意見(jiàn),在此表示感謝!

  課程結(jié)束了,有不足,有收獲,在此記下幾點(diǎn)心得體會(huì):

  一、課前準(zhǔn)備

  剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見(jiàn),說(shuō)這首詞不容易上,因?yàn)槭橇狼捌谥,不能充分反映柳詞的特點(diǎn),建議我另選一首!锻3薄反_實(shí)是柳永年輕的作品,在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想,而不是我們所了解的那個(gè)"整日出入于青樓歌館"的柳七。是什么原因使得柳永后來(lái)發(fā)生了如此大的變化?我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)該跟學(xué)生說(shuō)清楚,選擇《望海潮》的目的就是想通過(guò)前后的對(duì)比讓學(xué)生明確柳永變化的原因,引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料,學(xué)會(huì)分析。備課時(shí),通過(guò)上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷,閱讀資深人士對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息,以便在課堂上給學(xué)生做出分析,加深對(duì)柳永的了解。

  二、課堂教學(xué)

  導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法,即展示一幅圖片和一首詩(shī),讓學(xué)生從中進(jìn)行比較,從而引入意象的概念,提出鑒賞詩(shī)詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》,找出此詞中的意象,概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間,通過(guò)意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì)其中意味。對(duì)于難以理解,學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題,可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候,可以明確要求,寫(xiě)景好的或者抒情好的,使學(xué)生明確要求,能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí),加深意象概念,掌握意象鑒賞的方法。

  三、課后體會(huì)

  由于是公開(kāi)課,學(xué)生配合很默契,這是課前沒(méi)有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受,發(fā)覺(jué)自己在理論方面有所欠缺。此次公開(kāi)課全稱為"新課程背景下的展示課",強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的,而不是預(yù)想的,所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。

8、《望廬山瀑布》《山行》的教學(xué)反思

  《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫(xiě)景類的古詩(shī),所以只要讓學(xué)生了解是的大意,不要求逐字講解,應(yīng)該大部分地讓學(xué)生賞讀,感受作者對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)與贊美。

  《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情!渡叫小访鑼(xiě)了深秋山間的景色,“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的詩(shī)眼,也點(diǎn)明了作者喜愛(ài)楓葉的原因。

  本課的教學(xué)目的是,豐富學(xué)生古詩(shī)的積累,從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染;學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)中描繪的美麗景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,受到愛(ài)祖國(guó)的教育。

  課前,我準(zhǔn)備了電腦課件,但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖,但我想效果肯定比不上flash動(dòng)畫(huà)那樣生動(dòng)、形象、有吸引力。

  我設(shè)計(jì),以回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入,以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  授課過(guò)程中,學(xué)生能夠理解兩首詩(shī)的詩(shī)意,特別是個(gè)別字的理解,如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于,因?yàn)椤钡龋軠?zhǔn)確地匯報(bào);學(xué)生還能體會(huì)詩(shī)中的好詞佳句,如“掛”字化靜為動(dòng),“飛”字描繪急流飛奔,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫(xiě)出了瀑布?jí)邀、?shì)不可擋的`氣魄,等等。這個(gè)環(huán)節(jié),我是放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流讀懂了什么,還有什么不懂的地方;然后探究合作學(xué)習(xí):你喜歡哪首詩(shī)?或者喜歡詩(shī)的哪部分?喜歡就多讀讀,并讀出自己的感受。但是,我的引導(dǎo)不到位。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)回答出詩(shī)句好在哪里市,教師就應(yīng)順著這個(gè)線路,讓學(xué)生充分地讀,結(jié)合讀再來(lái)講講詩(shī)寫(xiě)得好在哪,體現(xiàn)賞讀的過(guò)程。

  在擴(kuò)展教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生展示自己積累的寫(xiě)景類古詩(shī),以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累。但“多而不精”,即某生泛泛地讀詩(shī),沒(méi)有更進(jìn)一步的對(duì)詩(shī)意的理解。這一環(huán)節(jié)只要匯報(bào)3-4首有代表性的詩(shī),讓學(xué)生了解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)的情感或意境,這樣會(huì)給學(xué)生更深刻的印象。

  在最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)互相積累的環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生在速記是未記全的,或?qū)δ辰o學(xué)生的某首詩(shī)感興趣的,可以下位來(lái)互相補(bǔ)充,充分達(dá)到積累的完整準(zhǔn)確性,同時(shí)也是一個(gè)很好的交流、創(chuàng)作的過(guò)程,值得在講授其他課文中繼續(xù)恰當(dāng)應(yīng)用。

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好,基本符合新課標(biāo)精神。但細(xì)節(jié)上還須認(rèn)真加工、雕琢,這也需要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、摸索、積累經(jīng)驗(yàn)。

《望海潮》教案一等獎(jiǎng)

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