土地的誓言教案（通用8篇）

　　《土地的誓言》是男作家端木蕻良(原名：曹漢文，又名：曹京平)所寫，選自《中國新文學(xué)大系1937——1949 散文》卷一，入選人教版初一(七年級(jí))下學(xué)期課本。下面是小編整理的土地的誓言教案，歡迎大家參考!

　　土地的誓言教案1

　　1.理解土地的誓言的含義。

　　2.反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國、愛鄉(xiāng)情懷。

　　3.通過閱讀文本，以擬寫“課文對(duì)聯(lián)”的形式來加深對(duì)課文的理解。

　　1.讀寫結(jié)合課

　　2.一課時(shí)

　　1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.結(jié)合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　3.重點(diǎn)朗讀兩個(gè)自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫，感受作者所傾注的情感。

　　《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代時(shí)寫于“九· 一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強(qiáng)烈的思念之情，以及對(duì)日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。一是運(yùn)用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對(duì)土地的熱愛、想念、眷戀。并且江傾訴對(duì)象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去�！薄八�低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣急切，使我不得不回去�！钡鹊取６�是運(yùn)用大量的排比造成連貫的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。三是運(yùn)用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續(xù)展現(xiàn)出來，形象性強(qiáng)，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無力容量大，能觸發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。

　　但是盡管如此，由于學(xué)生沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，僅憑文中的文字來激發(fā)他們的情感是不夠的。因此，如何來進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，，如何對(duì)課文的留白進(jìn)行補(bǔ)充，顯得至關(guān)重要。

　　本課的獨(dú)特創(chuàng)意就是：以補(bǔ)充的材料和文中的內(nèi)容為依據(jù)，在誦讀的基礎(chǔ)上寫“對(duì)聯(lián)”。

　　“課文對(duì)聯(lián)”，就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸�來組成“對(duì)聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對(duì)聯(lián)”概括主要內(nèi)容;用“對(duì)聯(lián)”概括某一片段，用“對(duì)聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫“對(duì)聯(lián)”的形式而言，可以是學(xué)生自擬上下聯(lián);學(xué)生互擬，師生互擬。

　　這種形式，一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)漢語、運(yùn)用漢語，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫上，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

　　一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家端木蕻良先生所寫的《土地的誓言》。

　　相信經(jīng)過預(yù)習(xí)了，同學(xué)們都知道如何來解釋文章的標(biāo)題。

　　學(xué)生回答：面對(duì)土地，作者發(fā)出的誓言。(同學(xué)們應(yīng)該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被解放!你必須站立!……根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入隊(duì)、團(tuán)宣誓，競(jìng)選班干部宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。)

　　二、帶著問題讀課文

　　既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對(duì)土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請(qǐng)問同學(xué)在讀課文，回答下面兩個(gè)問題。

　　師示二個(gè)問題：

　　①這是一片什么樣的土地?

　�、跒槭裁匆�發(fā)出誓言?

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文并思考這兩個(gè)問題。

　　(3)同學(xué)們發(fā)言。教師即席評(píng)說。

　　同學(xué)們可能會(huì)表達(dá)的一句話(教師歸類)：

　�、�

　　九一八前：

　　這是一片美麗的土地。

　　這是一片豐饒的土地。

　　這是一片留下我歡笑的土地。

　　這是一片充滿香氣的土地。

　　九一八后：

　　這是一片被占領(lǐng)的土地。

　　這是一片倒下的土地。

　　這是一片被踐踏的土地。

　　這是一片沾滿污穢和恥辱的土地。

　�、谝�?yàn)檫@篇文章寫于“九一八”十周年。這說明我們的土地被日軍占領(lǐng)了。所以作者要發(fā)出誓言。

　　根文前提示和文下注釋，我們知道：九一八事變后，包括作者在內(nèi)的關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)仍然在繼續(xù)。面對(duì)淪陷的土地，回想美麗的故鄉(xiāng)，作者發(fā)出了錚錚誓言。

　　教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔生動(dòng)的對(duì)話(包括簡(jiǎn)介九一八事件、展示九一八事件的圖片，以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一些情況，也可以是適當(dāng)補(bǔ)充一些端木蕻良及其他東北流亡作家群中的作家寫的關(guān)于關(guān)東原野美麗或頹廢的文字，為后面擬寫對(duì)聯(lián)奠定基礎(chǔ)。)

　　三、指點(diǎn)本課朗讀感情。

　　有了學(xué)生對(duì)“土地”和“我為什么要發(fā)出誓言”的理解。就不難把握朗讀文章的感情。

　　師生共同討論本課的朗讀感情：

　　·重點(diǎn)字詞。如“熾痛”“泛濫”、“無時(shí)無刻不”、“翻滾”、“埋葬”、“必須被解放”、“必須站立”。

　　·描寫九一八前的故鄉(xiāng)的句子。

　　·表示對(duì)故鄉(xiāng)懷念的句子。

　　·想起故鄉(xiāng)后自己的感受。

　　·對(duì)故鄉(xiāng)發(fā)出的誓言。

　　……

　　在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的片段和句子自讀，互相聽讀，學(xué)生示范讀，然后教師范讀，學(xué)生再帶著感情朗讀。可以重組課文。如，先讀九一八前的家鄉(xiāng)——再讀想起故鄉(xiāng)的感受——再讀九一八后故鄉(xiāng)的有關(guān)語句——最后讀誓言。

　　四、講析課堂對(duì)聯(lián)擬寫的相關(guān)知識(shí)

　　朗讀，更趨向于感性。如何把感性與理性更好的結(jié)合起來。那就非動(dòng)筆不可。在文中，作者為我們細(xì)膩的描寫了自己的家鄉(xiāng)和回想家鄉(xiāng)的感受以及面對(duì)被侵占的土地發(fā)出的錚錚誓言。如何把這些感性的文字變成理性的思考?如何讓這些文字能形成鮮明的對(duì)比。我們不妨用對(duì)聯(lián)的形式來表現(xiàn)。

　　(1)教師講析“課堂對(duì)聯(lián)擬寫”的形式：

　　所謂“課文對(duì)聯(lián)擬寫”，主要是指在在誦讀課文的基礎(chǔ)上，以對(duì)聯(lián)的內(nèi)容為載體就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸�來組成“對(duì)聯(lián)”。其形式有：

　　學(xué)生自擬;

　　學(xué)生互擬;

　　師生互擬。

　　這是一種概括、領(lǐng)悟文本的好方法，也是一種提取重要信息的能力訓(xùn)練。

　　(2)教師講析“課文對(duì)聯(lián)擬寫”的過程：

　　首先，要確定一個(gè)描寫的主體，而且在文中或者與課文相關(guān)的材料中能找到與這個(gè)主體相對(duì)或者相類的事物。如確定主體“故鄉(xiāng)”與之相類的是“家園”。確定主體是“日軍”，與之相對(duì)的則是“八路”。然后，利用文中的相關(guān)有效信息，擬寫“對(duì)聯(lián)”，這樣擬寫的對(duì)聯(lián)具有強(qiáng)烈的對(duì)比作用，可以形成強(qiáng)悍的沖擊力。

　　(3)教師講授“課文對(duì)聯(lián)擬寫”的技法：

　�、僖�遵從“對(duì)聯(lián)”的一些基本準(zhǔn)則：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等;上下聯(lián)詞性相對(duì);上下聯(lián)意思相關(guān)聯(lián);暫不考慮平仄問題。

　�、谟谩皩�(duì)聯(lián)”概括主要內(nèi)容;

　　③用“對(duì)聯(lián)”概括某一片段;

　�、苡谩皩�(duì)聯(lián)”概括人物形象。

　　……

　　五、學(xué)生課文對(duì)聯(lián)擬寫

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們展示自己所擬寫的對(duì)聯(lián)

　　如：①熱愛關(guān)東原野;痛恨日本倭人。

　　②土地似母親;日軍如豺狼。

　�、弁�星空，現(xiàn)故鄉(xiāng)瑰麗;看大地，露日軍兇殘。

　�、馨邤掏恋�;黑心日軍。

　　(2)老師展示自己擬寫的對(duì)聯(lián)的上聯(lián)或者下聯(lián)。供學(xué)生思考：

　�、偕下�(lián)：憶故鄉(xiāng),白樺林,黑土地,紅高粱,美不勝收;

　�、谏下�(lián)：稻花香里說豐年,甜;

　�、凵下�(lián)：車轔轔,馬蕭蕭,日軍刀劍無眼;

　�、苌下�(lián)：時(shí)聞故土呼喚;

　　⑤上聯(lián)：故鄉(xiāng)必須解放

　�、奚下�(lián)：兇殘日軍殘忍驅(qū)趕華夏兒女;

　　此時(shí)，教師可發(fā)放事先準(zhǔn)備的關(guān)于九一八以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中日軍的兇殘畫面以及文字。還可以上“九一八事變紀(jì)念館”了解，以及利用文后的材料《松花江上》。以利于學(xué)生找到對(duì)比的點(diǎn)。

　　(3)學(xué)生寫作10——15分鐘左右。

　　(4)課堂交流。

　　學(xué)生朗讀自己的作品。

　　教師展示自己擬寫的下聯(lián)：

　�、傧侣�(lián)：望家園,大漢奸,小日本,惡太君,丑陋無比。

　　②下聯(lián)：車鈴聲中憶歡笑,苦。

　�、巯侣�(lián)：雄赳赳,氣昂昂,八路頭腦有謀。

　�、芟侣�(lián)：誓為母親戰(zhàn)斗;

　　⑤下聯(lián)：日軍一定敗亡。

　�、尴侣�(lián)：慈祥母親深情召喚龍的傳人。

　　教師適時(shí)適度相評(píng)價(jià)(根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，不必講究對(duì)聯(lián)的平仄，詞性刻適度放寬，即不一定嚴(yán)格對(duì)仗。主要從上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)相等和意思是否相關(guān)聯(lián)、詞性是否大致相對(duì)這三個(gè)方面考慮。因?yàn)檎n文對(duì)聯(lián)擬寫的對(duì)象不可換。二是因?yàn)橐�求盡量用文中詞語。三是意境不可換。)

　　六、指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)

　　選擇上述具有代表性的，能夠形成鮮明對(duì)比的對(duì)聯(lián)來朗讀，加深印象。

　　如：憶故鄉(xiāng),白樺林,黑土地,紅高粱,美不勝收;

　　望家園,大漢奸,小日本,惡太君,丑陋無比。

　　兇殘日軍殘忍驅(qū)趕華夏兒女;

　　慈祥母親深情召喚龍的傳人。

　　故鄉(xiāng)必須解放

　　日軍一定敗亡。

　　七、課堂教學(xué)小結(jié)

　　通過深情的朗讀和對(duì)聯(lián)的擬寫，我們深刻的體會(huì)了作者對(duì)故土，對(duì)家園的喜愛、懷念之情，對(duì)敵人的憎惡、痛恨之意。是啊，回想昔日如此美麗的土地，面對(duì)如此兇殘的敵人，作者怎能不發(fā)出錚錚的誓言。本文兩個(gè)段落，就像一副對(duì)仗工整的一幅長聯(lián)。不僅如此，眾多的抗日之士也用短小的對(duì)聯(lián)發(fā)出了錚錚誓言。如：寧可站著死;也不倒著生!倭寇不除，有何顏面。國仇未報(bào)，負(fù)此頭顱。正是有眾多的拳拳愛國之心。日本終于在1945年8月14日宣布無條件投降。那片美麗的關(guān)東原野，勢(shì)必而且一定重現(xiàn)以前的瑰麗。(可以呈現(xiàn)解放后的關(guān)東原野圖片以及現(xiàn)在的關(guān)東原野美景)

　　只要有夢(mèng)，只要有理想，只要愿意吶喊奮斗，我們一定強(qiáng)大。

　　(課文對(duì)聯(lián)擬寫是一種讀寫結(jié)合式的語文實(shí)踐活動(dòng)。是感情認(rèn)識(shí)和理性思考的完美結(jié)合)。

　　土地的誓言教案2

　　流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語言

　　培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩、品味語言

　　教法：

　　點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法

　　學(xué)法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 素材準(zhǔn)備

　　1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料

　　2、 活動(dòng)布置：

　　教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片

　　學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息

　　二、 教學(xué)過程：

　　（一） 屏氣凝神聽誓言

　　學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：

　　a整理字詞積累卡；

　　b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。

　　學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

　　（二） 酣暢淋漓品誓言

　　學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　�。�1） 劃出自己深受觸動(dòng)的詞語和句子

　　（2） 劃出文中飽含深情的句子

　�。�3） 劃出自己有疑問的句子

　　學(xué)生交流上述問題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等

　　（三） 聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀

　�。�1） 學(xué)生朗讀體驗(yàn)

　　（2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　（四） 蕩氣回腸宣誓言

　　在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：

　�。�1） 作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？

　�。�2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國的情懷

　　（3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀，源于對(duì)祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名篇------

　　結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國莊嚴(yán)宣誓-------

　　土地的誓言教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

　　2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。

　　3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫作。

　　過程與方法：

　　自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對(duì)話。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文中具有激情的語言。

　　突破方法：

　　學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　教學(xué)方法：

　　讀——悟——賞——拓

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體電腦課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、積累字詞。

　　2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請(qǐng)你用最深情的語言來形容它吧�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先對(duì)文章所描繪的對(duì)象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說話。）

　　同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當(dāng)我們面對(duì)著如此美麗而廣博的土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力！（設(shè)計(jì)意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。）

　�。ù�聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)生可以做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)了。）

　�。ù�聯(lián)詞：文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

　　三、讀一讀 知內(nèi)容

　　自由快速朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

　　共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：全體師生共同參與，把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。）

　�。ù�聯(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

　　（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機(jī)會(huì)留給大家，下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。）

　　思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

　　是誰在對(duì)土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？

　�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）

　　四、悟一悟 探主題

　�。ù�聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）

　　思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）

　　五、品一品 賞特色

　�。ù�聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

　　思考：你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個(gè)角度去分析。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達(dá)能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）

　　六、寫一寫 創(chuàng)佳作

　�。ù�聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢(shì)和感染力，是因?yàn)樗�運(yùn)用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。

　　句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫，然后小組評(píng)議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評(píng)。）

　　七、想一想 展視野

　　（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對(duì)你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）

　　你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的積累意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）

　　八、提供資源平臺(tái)：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　九、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨(dú)運(yùn)的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請(qǐng)你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。

　　十、布置作業(yè)：

　　1、請(qǐng)你將你認(rèn)為寫得精彩的語句積累在積累本上。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報(bào)，來加深對(duì)這篇文章的理解。（設(shè)計(jì)意圖：延伸拓展課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)本文主題的理解。）

　　附：結(jié)束寄語

　　“學(xué)海無涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識(shí)長空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功�。�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)

　　關(guān)東沃野

　　景色 美麗 熱愛祖國

　　土地的誓言教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情，《土地的誓言》教案。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學(xué)儀器與媒體：

　　投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

　　教時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程與方法：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語

　　2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學(xué)生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情�！�

　　(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印，初中一年級(jí)語文教案《《土地的誓言》教案》�！�

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

　　(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意;

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的'具體確切含義。

　　四、擴(kuò)展思考

　　同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢?

　　五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)

　　“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

　　土地的誓言教案5

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。

　　2、揣摩、品味文中富有激情的語言。

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。

　　1.寫景要善于抓住景物特征，通過關(guān)鍵詞語體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

　　2.通過反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　一.基礎(chǔ)常識(shí)積累

　　1.字詞(除課后讀寫及課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)

　　2.關(guān)于作者

　　二.結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)

　　三.思想主題感悟(我最想說的話)

　　四.寫作特色欣賞評(píng)點(diǎn)(可在書上做批注)

　　1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

　　2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足

　　五.預(yù)習(xí)小結(jié)。

　　1.我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)()

　　2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需()分鐘

　　3、對(duì)不起，我還有問題。

　　課堂研討，合作展示

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)特定氣氛。

　　二、作者及背景介紹

　　三、朗讀課文，整體感知，體會(huì)情感

　　師生同讀文章，感悟作者的情感。

　　四、研讀品味，合作探究

　　1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?

　　2.作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)

　　3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?

　　4.他的家鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方?從哪些語句可以看出來?

　　5.他對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來?

　　五、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)

　　1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。

　　我愛這土地

　　艾青

　　假如我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

　　這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

　　這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面。

　　為什么我的眼里常含淚水?

　　因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

　　1938年11月17日。

　　(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)

　　2、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊�的《少年中國說》中的一段：

　　少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　知識(shí)鏈接：

　　一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現(xiàn)代著名作家小說家，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開中學(xué)讀書，接受了進(jìn)步思想的影響。1932年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)期間﹐加入北平左翼作家聯(lián)盟﹐同時(shí)開始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。1996年10月5日，這位跨越現(xiàn)當(dāng)代文壇的遼寧籍著名作家，因病于北京逝世，享年84歲。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的�！贰督�南風(fēng)景》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評(píng)劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長篇?dú)v史小說集《曹雪芹》等。為世人所流傳。

　　二、東北作家群:是指"九一八"事變以后，一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下共同自發(fā)地開始文學(xué)創(chuàng)作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達(dá)了對(duì)侵略者的仇恨、對(duì)父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國土的強(qiáng)烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風(fēng)格，寫出了東北的風(fēng)俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場(chǎng)》，蕭軍《八月的鄉(xiāng)村》等。

　　土地的誓言教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、播放《松花江上》的音樂，同時(shí)介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）

　　熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）

　　三.教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感

　　四.理解全文結(jié)構(gòu)

　　第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰

　　第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

　　兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。

　　五、問題研討

　　1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

　　作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業(yè)

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛家鄉(xiāng)的——》

　　土地的誓言教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動(dòng)形象和說服力。

　　3．聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

　　2．揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　1．精心導(dǎo)入

　　播放《國歌》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2．感悟內(nèi)容

　　a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？

　　（艱難的國運(yùn)和雄健的國民都重讀）

　　b．如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c．再讀課文，將體會(huì)結(jié)合起來。

　　d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音

　　e．國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭�…�?/p>

　　f．選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　g．明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻長江大河──民族生命進(jìn)程

　　揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程

　　浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前

　　平原無際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展

　　曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)

　　濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程

　　小結(jié)：

　　作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3．朗讀體味

　　a：下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。

　　b：四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

　　c：分部朗讀：男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思質(zhì)疑交流

　　1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

　　2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣�！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎？

　　總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長江與黃河那樣勇往無前。

　　延伸作業(yè)

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個(gè)道理。

　　土地的誓言教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運(yùn)用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　朗讀、背誦。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、分組討論

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。

　　1．感受作者所蘊(yùn)涵的情感。

　　2．注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　3．畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。

　　4．學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　5．學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。

　　二、自主研讀與賞析。（分組討論）

　　1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

　　我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時(shí)無刻不聽見……

　　我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　2．問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。

　　運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）

　　人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

　　3．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

　　三、探究與反思

　　1．課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

　　2．學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

　　結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

　　內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

　　教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？

　　學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

　　3．學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

　　4．學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。

　　四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。

　　五、板書：

　　教學(xué)后記：土地也就是一個(gè)國家的主權(quán)問題，結(jié)合《最后一課》來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。