課后教學總結(jié)范文（精選17篇）

　　無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，在這些日子里，我們的教學能力、經(jīng)驗都有所成長，是不是需要好好寫一份教學總結(jié)呢？很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的教學總結(jié)，下面是小編整理的課后教學總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。

　　課后教學總結(jié) 篇1

　　本組教材都是大作家筆下的動物，在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——作者對動物的喜愛和真摯的贊美。

　　在引領(lǐng)學生學習本單元的課文時，我不但要讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬，還要通過通體閱讀，使學生體會到，同樣時寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。在語文園地中的寫作訓練中，本單元要求學生抓住動物的特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情。

　　針對習作要求和本單元的教學重點，我在講解課文的同時很注重對學生進行習作方法的指導，特別是結(jié)合我們本學期制定的專題《從“細節(jié)”著手，對學生進行寫作指導》，更需要我在平時注意指導和總結(jié)。所以，在本課教學中，我放慢教學腳步，一段一段和學生去分析、去感悟、無揣摩作者的.寫作方法，體會此法的妙用。

　　在這篇課文中，我主要抓住“鵝的吃相”一段來進行細節(jié)指導的。學習本段時，我讓學生先讀這段文字，理出作者在本段中把吃什么、怎么吃飯的寫得很詳實。并且還用了表示先后順序的詞“先……再……然后……”也是有板有眼、一絲不茍。然后作者還覺得不盡興，又不厭其煩地描述當水盆放在遠處時鵝吃飯的可笑。作者在這里采用了對比和反語的寫法，彰顯出鵝的高傲，又表達出自己的喜愛之情。

　　學生掌握了寫作方法之后，我趁熱打鐵，讓學生學習作者的表達方法先觀察一種小動物，然后開始小練筆。我期待著學生佳作的誕生。

　　課后教學總結(jié) 篇2

　　《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。整體感覺上得還不錯。

　　本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運用詞語說句子。教學時，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導學生朗讀。教學激發(fā)了學生的思考的積極性，引發(fā)學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處：

　　1、導入新課時，我問：“你見過什么顏色的樹葉？”學生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的`訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓練的過程。

　�。病⒄�節(jié)課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。

　　３、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因�！靶÷暤恼f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

　�。础⒆⒁鈱W生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

　　課后教學總結(jié) 篇3

　　這學期換了新的工作環(huán)境，并擔任了一年和五年的音樂教學工作，今年也是我第二次教一年級，可以說小學低段教學中，我的經(jīng)驗是很少的，自己也只能從別的老師的課中和自己平時不斷的積累和探索中前進。

　　通過這一段的教學，我發(fā)現(xiàn)孩子對聲勢的興趣是很濃厚的，例如這一課，在唱到“擂起大鼓咚咚，敲起小鼓通通通”時，小朋友們抑制不住內(nèi)心的興奮，其實我在備課時想到他們會很喜歡這個聲勢的表現(xiàn)，但沒想到現(xiàn)場會有點失控，腳跺的音樂教室仿佛都在顫動，好在我及時的穩(wěn)住了陣腳，讓他們聆聽兩種跺腳聲的對比，小朋友們知道了要用美的聲音表現(xiàn)歌曲，隨后我就抓住了這一點讓他們學習歌曲，在學習過程中不僅讓他們拍手，跺腳，還有拍腿，拍座位，拍身體各部位，和旁邊的小朋友配合拍節(jié)奏，這一系列的活動孩子們都能積極的參與到這中間來。

　　在節(jié)奏掌握熟練以后，我又示范敲擊大鼓和小鼓，也讓孩子們都來感受一下，他們的積極性就更高了，既初步學會了敲鼓，又掌握了節(jié)奏，更重要的是這首歌曲也在不知不覺中學會了，絲毫不覺得這一節(jié)課時間漫長，乏味。所以我想針對低年級小朋友可以抓住聲勢這一點進行教學，因為他們會的音樂知識相對較少，技能也很欠缺，所以可以采用的教學方法相對局限一些，但是他們愿意唱，愿意表現(xiàn)，敢于表現(xiàn)，針對這幾點來進行教學，將會事半功倍。

　　當然不是所有的課都能用聲勢表現(xiàn)，有時上課我也覺得無計可施，很迷茫，難道就唱？上一年級的`課還真是挺難，但是我想在自己不斷的探索，積累和學習中我會找到更多辦法的，向其他老師學習，但更重要的還是自己要不斷的思考，實踐，走自己的教學之路，實現(xiàn)自己的夢想而不是走別人走過的路，替別人延續(xù)夢想。

　　課后教學總結(jié) 篇4

　　教學反思其實主要就是老師在授課結(jié)束后對自己的整個教學過程進行回憶、咀嚼、反思。不管是自身的教學行為還是學生的掌握情況以及學習效果，都是教師應該主動挖掘、研究問題的主體，通過這樣，才能夠找到教學中的不足及存在的問題，才可以對癥下藥，找到解決問題的辦法，來提高以后的教學。課后總結(jié)反思主要從以下幾個方面：

　　1、發(fā)揚優(yōu)勢

　　任何一節(jié)課都會有成功之處，依據(jù)我們的教學目標，我們高效完成的教學活動就是我們的成功之處，也就是我們以后需要繼續(xù)發(fā)揚的地方，比如說巧妙地設(shè)計情境，利用多媒體上課，把書本上的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，讓學生能夠調(diào)動他們的學習興趣等等。這些值得提倡的部分，課后我們都應當將其記錄下來，作為今后的教學參考。

　　2、找出不足

　　即使再充分、再完美的備課也不能保證沒有失誤的時候，課堂上任何問題都會出現(xiàn)，所以我們不能害怕出錯，而是要勇于發(fā)現(xiàn)錯誤，并將錯誤指出，從而分析出現(xiàn)問題的原因?qū)⑵溆涗�，引以為戒，在以后的教學中避免犯同樣的問題。

　　3、從學生切入

　　我們的.教學活動是圍繞學生展開的，目的就是讓學生掌握這些知識。因此，在教學的過程中，學生的種種真實反應是我們開展工作的重要條件，根據(jù)學生的表現(xiàn)，我們能夠更好地尋找到適合學生的學習方法或者是教學模式，不僅能使我們的教學效率提高，同時也大大提升了學生學習的速度，一舉兩得。

　　課后教學總結(jié) 篇5

　　在這節(jié)課中，首先我主要體現(xiàn)的是以學生為主體的理念。開始以學生預習為引入，整理本單元的知識點，在練習的過程中同樣體現(xiàn)這一理念，學生舉例，學生選擇題目，學生不自己理解最透徹的部分作為小老師講給同學們聽。學生在上課的過程中，不但整理了本單元的知識，同時學到了總結(jié)整理知識點的方法，為以后的自我學習，自主整理打下了基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)課中，最主要的是首先學生在課前根據(jù)自己的實際情況對所學知識進行了整理，在課上交流時查漏補缺，從而使絕大部分學生形成了完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　課上完了，面對上課的效果，我思考了很多�？偟膩碚f，大的環(huán)節(jié)就是這樣了，也基本上達到了課前的預期目標。但是在細節(jié)上，的確還有許多需要改進的地方。

　　1、練習的設(shè)計還是沒有照顧到全體同學。我總覺得基本的題型學生都已經(jīng)掌握得差不多了，想提高一個層次，但是卻過高地估計了學生的基礎(chǔ)知識掌握和思維水平，致使出現(xiàn)了這樣的情況：聰明的更聰明了，受到了思維的訓練；稍差一些的學生卻沒什么進步，甚至有可能因為不能及時的理解而受到打擊。這一點我要充分的注意。

　　2、應該更多的'使學生動起來，在這節(jié)課上學生動筆還是顯得不夠。思維訓練占的比重稍大，這樣反映慢的同學就會感到很吃力。

　　3、整理知識點的環(huán)節(jié)形式不夠多樣，給人的感覺是這些知識點已經(jīng)在學生的頭腦里了，但是還沒有形成枝狀的結(jié)構(gòu)，在這一點上，是我需要加強的地方。

　　課后教學總結(jié) 篇6

　　《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國科學家達爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。通過自己的努力，終于找到問題的答案。讓學生初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，并學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

　　雖然，文中對達爾文找到的'答案進行了比較詳盡的敘述，學生理解起來也不難，但對于達爾文如何進行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學生體會達爾文這一人物形象，學習他仔細觀察、認真思考的科學精神，我?guī)е�孩子們細細品讀，抓住關(guān)鍵詞語，從中感受到達爾文專注、執(zhí)著于科學研究的精神品質(zhì)。

　　課堂上，我從問題入手“達爾文找到問題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來的？”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案�！�

　　接著，我們抓住關(guān)鍵詞語“許多”、“反復”、“終于”引導學生咀嚼、品讀。

　　達爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點不愛護小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細觀察，這樣他才能作出比較呢。

　　“反復”觀察比較說明什么呀？孩子們說達爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說10次，有的說20次，有的說100次，數(shù)字是越來越多。我跟孩子們說，反復就是研究的次數(shù)多，達爾文一次不成功，再做一次，一次接著一次，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認真的研究態(tài)度可值得我們好好學習呀！

　　“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時間很長，遇到的困難很多�？梢�，達爾文找到問題的答案是多么的不容易呀！

　　最后，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認識了一位仔細觀察、認真思考的達爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學習，學習他認真鉆研的科學精神。

　　課后教學總結(jié) 篇7

　　結(jié)束《與朱元思書》這篇文章的教學后，自己經(jīng)過反思并做如下總結(jié)。

　　一、成功之處

　　1、對于這篇寫景名文，在教學設(shè)計時，我力求讓學生借助文章感受富春江的美好景象。在導入時，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對于富春江的評價——俏、美、嬌等評價性語言加以說明，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的感官，讓學生對于富春江有所向往。

　　2、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學中，我通過范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學生感受“駢體文”的`特點──四六句、對偶，并讓學生自我總結(jié)，教師加以補充，使學生能對駢體文有一個簡單的了解。

　　3、在這篇文中的教學中，我嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導學生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時，也讓學生再一次領(lǐng)略了富春江的美。

　　4、也許，這節(jié)課不足以使學生充分感受富春江的美，感受祖國語言的表現(xiàn)力，我向?qū)W生推薦閱讀葉文玲的烏篷搖夢到春江，充分體現(xiàn)了語文的人文性和知識性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了大語文觀。

　　5、自己覺得最大的成功在于在45分鐘內(nèi)，一直以音樂作為創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段，在教師范讀后，由學生來領(lǐng)讀，學生自由閱讀，學生速讀，學生品讀，講解后組織學生選取自己較為喜歡的語句或段落進行背誦識記，從而引導學生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。

　　二、不足之處

　　1、對于教材的挖掘不夠。例如對于“奇山”的特點沒有挖掘到位，沒有使學生深入感受富春江的山的奇、險、高。

　　2、對于學生的了解不夠。個別時候存在著教師包辦，不敢放手的傾向。

　　在今后的語文教學中，我覺得自己應加強的是自己的語文素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學中，我不止一次感嘆個別學生的語文素養(yǎng)之深，作為一名語文教師我應努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，更適合自己的教育教學工作。

　　以上就是語文網(wǎng)小編分享的與朱元思書課后反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　課后教學總結(jié) 篇8

　　今年我教《魚我所欲也》是在一種輕松、自由的氛圍下進行的，充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的課程理念，學生在充分與文本、與同學、與教師的對話中品味了孟子的“仁”“義”思想，學習了孟子雄辯的寫作方法，體驗了孟子侃侃而談的大家風度，具體說來有以下幾點：

　　一、用對話的方式串聯(lián)整個教學過程，充分體現(xiàn)了師生的互動。

　　教學過程中，我始終注意了用對話的方式，讓學生的自主性得到充分表現(xiàn)。教師出示幻燈片1，讓學生走進文本，與文本對話，引起學生思考，教師的引領(lǐng)性得到了很好的展示�；脽羝�2，則讓生生之間的對話在恰到好處的時機展開，學生合作探究也就自然呈現(xiàn)出來了。在這個過程中，學生的個性得到了充分的.張揚。特別是結(jié)尾處與生活的鏈接，對培養(yǎng)學生的人生觀，樹立正確的價值觀起到了點睛之功能，三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀”得以自然融入。

　　二、注意了基礎(chǔ)知識，基本能力的培養(yǎng)。

　　有人說：新課改就是讓學生上課熱熱鬧鬧，就是只要過程不要結(jié)果。我認為不是這樣的，課改后，學生的能力應更加全面。這樣，我在執(zhí)教時，注意了基礎(chǔ)知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點的提出方式等，這些都屬于學生應掌握的。教學中把這幾個方面的內(nèi)容認真抓扎實、抓落實了，就會讓學生學有所得。同時，運用了新的教學方式的引入，讓學生先自主學習、自主探究，之后小組合作探究??其學習能力在循序漸進的學習進程中得到了實實在在的提高。

　　三、值得改進的地方。

　　對生活的鏈接還可以再拓展開些，讓學生舉出更多的事例，讓學生在具體事例的佐證下，對“舍生而取義”的現(xiàn)實意義理解得更深些，這將會幫助學生更好地樹立正確的人生觀、價值觀。

　　課后教學總結(jié) 篇9

　　今年學校再一次安排我教一年級，雖然老師們開玩笑說我是“輕車熟路”，但新一輪的教學自然會有新一次的感受和反思。開學到現(xiàn)在雖已過去三個星期，但拼音的教學進度并不是太快。雖然多數(shù)學生在學前班時接觸過拼音，但要真正做到都得標準、拼得準確并不容易。在這幾周的教學中我采取了一些措施，也有自己的一些感受。

　　漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味，因此在拼音教學中我采用了圖、形、音相結(jié)合的辦法。將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。

　　例如在教學aoe時，我先出示圖畫：這是一個美麗的.村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，大公雞聽到了跟著唱起了o字歌，洪亮的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。跳著、跳著，大白鵝發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的美麗倒影，不由自主地唱起e字歌。幾只小青蛙跳到了荷葉上，也來參加這場清晨音樂會。

　　這是學習漢語拼音的第一課，對學生來說難度不大。在教學時為了避免枯燥乏味的練習，我充分借助插圖的情景調(diào)動孩子們的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。根據(jù)教學目標，本節(jié)課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會了書寫。

　　課后教學總結(jié) 篇10

　　20xx年3月18日上午第二節(jié)課，我在北潞園學校一年級4班講本年度的評價課，教學內(nèi)容為《我們的田野》。通過這節(jié)課的備課和講授過程，我又收獲了許多。結(jié)合3月20日去北京崇文聽教法創(chuàng)新的課題展示課，反思自己的課堂，我有如下感受：

　　一、認真閱讀教材，做一個好讀者

　　《我們的田野》這篇文章是一首詩歌，我從小學就開始接觸。但是作為一年級的教材來講，只是兩個小節(jié)內(nèi)容，我仍然反復咀嚼，對課文內(nèi)容達到熟知程度，這也是為更好地教好學生做好準備；

　　二、查閱資料，定好情感基調(diào)

　　《我們的田野》這篇文章是一篇優(yōu)美的詩歌，我上網(wǎng)查閱資料時發(fā)現(xiàn)有關(guān)音樂教學的偏多，配的畫面也較優(yōu)美，我想：這樣一篇優(yōu)美的詩歌，飽含著作者對我們的田野的熱愛，對美麗祖國的熱愛，于是我也在頭腦中形成了一幅幅美麗的畫面，定好了感情的基調(diào)；

　　三、翻閱課標和教參，了解編者意圖

　　在上述準備活動的基礎(chǔ)上，我翻閱了課標和教參，了解到：低年級的閱讀應定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，讓學生產(chǎn)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的美好情感；要指導學生學習如何讀、積累詞語、結(jié)合上下文和生活實際理解詞意的'閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。作為一年級下學期來說，這樣的指導更有必要。

　　四、課前交流，做學者很重要

　　為了讓我的教學更有實效性，適合我們班學生的實際情況，我利用上體育課兩個學生有病不能去操場的機會，對他們進行了解，了解他們對于哪些詞語存在認知障礙，了解到需要重點點撥的盲區(qū)。這樣為我預設(shè)學生的難點提供了依據(jù)。比如詞語理解：碧綠、無邊、起伏的海面等學生需要借助生活經(jīng)驗等。

　　五、了解教者感悟，確立適合的教學設(shè)計

　　作為剛從六年級下到一年級的老師來說，把握教學的尺度很重要。我利用課間以及沒課的休息時間與學校教研員和長期從事低年級教學的老師切磋，把握詞語理解的尺度。比如：“無邊”一詞，讓學生知道是特別遼闊的意思，那可以用學生知道的實物作比較，如：“無邊的天空”、“無邊的大海”等，這樣不僅使學生感悟到“無邊”一詞的意思，而且學會了運用“無邊”一詞，提高學生理解和運用詞語的能力。在與幾位老師進行教研后，我逐步確定了自己的教學方案。

　　我把教學目標定位于：

　　1、學會本課的7個生字和5個認讀字，重點指導“荷、美、麗”的書寫。

　　2、了解祖國田野的廣闊、美麗，朗讀課文，背誦課文，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。

　　3、能結(jié)合課文把詞語恰當?shù)卮钆淦饋怼?/p>

　　課上，我利用多媒體課件圖片及課文插圖，啟發(fā)學生想象，激發(fā)朗讀興趣，學生們對于朗讀產(chǎn)生了興趣，突出了對重點詞語的強調(diào)，從他們的聲音里我感受到了他們對于文章內(nèi)容的感悟，對于美好畫面的想象，對于美麗的田野的熱愛。借著這樣的激情，孩子們把課文背了下來。

　　課后的檢測我則是出了“結(jié)合課文把詞語恰當?shù)卮钆淦饋怼钡木毩�，強化語言文字的訓練。

　　六、敢于挑戰(zhàn)自己，就有新的收獲

　　這次的評價課牽涉到對于我們教師學年度的考核問題，而我卻選擇了后面的教學內(nèi)容，給自己的教學設(shè)置了一定的難度。原因在于：

　　1、學校準備請區(qū)里的教研員來視導我們一年級的語文教學，我們兩個教師，另一位教師選擇了與進度比較接近的識字課程，我想我們兩個一定要珍惜這個機會，我要選不一樣的內(nèi)容，這樣能更多地得到教研員的指導；

　　2、我自己雖然任教年限不短，但是要與時俱進，創(chuàng)新教學方法，這樣會更利于學生們的能力培養(yǎng)，也更利于自己的專業(yè)發(fā)展。

　　事實證明：我的想法是正確的，我從這一節(jié)課的備課和教學中有了更多的發(fā)現(xiàn)，給了自己一個新的起點，也為自己樹立自信心起到了良好的作用，我真高興！當然，教學時一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學后反思自己也發(fā)現(xiàn)了不足之處，比如，孩子們朗讀背誦后可以更委婉地過渡到寫字，即：采取積累的形式，這樣也許孩子們會更有興趣的。但是我相信有了這樣的勇氣，我會讓遺憾越來越少，讓自己的教學一步步走向成熟的。

　　課后教學總結(jié) 篇11

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是在上冊比較物體長短的基礎(chǔ)上學習的。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小朋友的認知能力來說，也可以說難點了。

　　知識只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識�！罢J識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學生的觀察能力、動手能力。

　　一、從實際需要出發(fā)，讓學生產(chǎn)生學習長度單位的欲望

　　教學時，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認知沖突，使學生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位。使學生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學習長度單位的欲望。

　　二、 向?qū)W生提供數(shù)學實踐活動的機會

　　這是一節(jié)實踐性很強的'活動課，當學生有了學習的愿望后，設(shè)計了一系列活動。如：設(shè)計了觀察直尺，利用學生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學生的自主性。

　　三、數(shù)學來源于生活，又作用于生活。

　　在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，學生學習的積極性很高，他們開始量書本、練習本的長和寬；有的量鉛筆的長；有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學的內(nèi)在價值。也發(fā)展了學生的思維。而這些活動對于建立學生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。

　　通過兩節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會了如何任用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。看來在今后應該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度。

　　課后教學總結(jié) 篇12

　　兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度、智力程度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物。事實上，學生繪畫中，寫實繪畫對于沒有多少繪畫經(jīng)驗的學生來說，是一道門檻，甚至會讓學生一直停留在這個門檻前不敢邁出一步。往往，學生這個時候卻是對物像有沖動的表達欲望，他們有自己的直覺思維。

　　一、直覺思維在繪畫表現(xiàn)中的體現(xiàn)

　　直覺也就是表現(xiàn)，藝術(shù)的特性是心靈的直覺的活動。許多藝術(shù)家，包括作家、音樂家和戲劇家等，認為在他們的藝術(shù)里具有直覺的和抽象的特征。蘇珊·朗格指出："藝術(shù)是直覺的、具體的，又是抽象的。"一件藝術(shù)品必須是作為"有意味的形式",應該從作為媒介的具體材料中抽象出來。

　　克羅齊認為，直覺也就是表現(xiàn)。他認為直覺起于"感受","感受"經(jīng)過心靈的綜合與聯(lián)想作用，獲得了一定形式時，才構(gòu)成了直覺。那么，在這個認識的過程中，直覺與表現(xiàn)是無法分離的。

　　法國野獸派畫家馬蒂斯是這一觀點的體現(xiàn)者。他認為："繪畫服務(wù)于表現(xiàn)藝術(shù)家內(nèi)心的幻象，所謂‘表現(xiàn)’，它更多的是存在于我的畫面上的完美的布局。"他還認為，色彩的選擇應以觀察、感覺和各種經(jīng)驗為根本，"色彩的目的，是表達畫家的需要，而不是看事物的需要。"

　　二、通過直覺來感知藝術(shù)中的視覺語言

　　不同形態(tài)的線條組合在一起形成豐富多樣的視覺表現(xiàn)和情緒表現(xiàn)�？焖俚木�條、緩慢的線條、粗糙的、平滑的、輕的、重的`、虛的或?qū)嵉捏w現(xiàn)出不同的語言和情緒，這種直觀的感受和直覺思維很相似。

　　直覺思維對繪畫表現(xiàn)有直接的作用。

　　1.繪畫需要表現(xiàn)形式與創(chuàng)造性思維的結(jié)合

　　我們知道繪畫的任務(wù)在于表現(xiàn)豐富的內(nèi)心生活中經(jīng)過特殊具體化的多種多樣的細節(jié)。繪畫是對心靈感知內(nèi)容、表現(xiàn)形式的統(tǒng)籌考慮，而不是簡單的臨摹或機械的制作。在藝術(shù)創(chuàng)造中，由于突然獲得某種心靈的啟發(fā)，會產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思路，也就是靈感。

　　2.在繪畫表現(xiàn)中，需要直覺和靈感的結(jié)合

　　靈感，是人們在藝術(shù)構(gòu)思探索過程中由于某種機緣的啟發(fā)，而突然出現(xiàn)的豁然開朗、精神亢奮，取得突破的一種心理現(xiàn)象。靈感給人們帶來意想不到的創(chuàng)造，然而它的產(chǎn)生卻是突然而來、倏然而去，并不為人們的理智所控制，具有突然性、短暫性、亢奮性和突破性等特征。

　　三、倒著繪畫，重新喚起直覺想象能力

　　一般校園里的學生作業(yè)都是正著畫的，假設(shè)學生都把畫面顛倒過來，那么，可以想象，很多學生都將難以立馬認出自己的作品，但是，經(jīng)過小段時間后，絕大部分學生還是可以認出的�？梢姡�當把畫面顛倒過來后，學生看畫面時的方式改變了，也就是學生轉(zhuǎn)換了另一種視覺感知。

　　對此，我想假如學生倒著繪畫，這對鍛煉他們不同于以往的視覺感知將有一定的幫助。

　　我在倒著繪畫這方面也作過一些嘗試。

　　我的油畫創(chuàng)作《快樂的調(diào)子》，內(nèi)容是四個兒童頭像。在開始作畫階段我首先對其中兩個頭像用以往作畫的習慣把她們的結(jié)構(gòu)、色彩等因素進行分類和按順序思考、作畫。途中把畫顛倒過來看，驚訝地發(fā)現(xiàn)畫面比擺正時顯得概括而整體。畫面中清晰感覺到更多的是線、色彩布局、空間相互之間的位置關(guān)系、角度和對稱關(guān)系等。

　　嘗試顛倒著由著感覺進行繪畫，我發(fā)現(xiàn)感知占據(jù)了以往的理性思維，而不再去第一時間對畫進行詞匯性的分類。當這兩個頭像完成的差不多后再擺正，出現(xiàn)一種新的較完整的視覺效果，細節(jié)也服從于整體了，畫面那些顛倒的組合符號給我一種大印象的感覺，像一種接近直覺的記憶。

　　當轉(zhuǎn)換一種看事物的方式后，大腦將會以另一模式來思考，會主動感知整體間各個部分的關(guān)系，以及各個部分與整體之間的關(guān)系，而不再輕易被詞匯性和語言打擾。也就是說，當把思緒轉(zhuǎn)化成可以直接感知的事物時，思緒變得比較便于表達�？梢�，這種認知轉(zhuǎn)換對繪畫和創(chuàng)造性思維十分重要。

　　而學生也嘗試倒著繪畫，畫面剩下更多的是帶游戲性質(zhì)的符號，學生不需要考慮具象的東西，也沒有詞匯和語言的打擾，這有助于激發(fā)學生更好地聽從內(nèi)心感受來進行繪畫，有助于釋放學生的創(chuàng)造性思維。

　　當我們進行構(gòu)思探索時，直覺引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苄撵`活動，引發(fā)表現(xiàn)的欲望。而在這個過程中，由于突然獲得某種心靈的啟發(fā)，會產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思路，也就是靈感。在藝術(shù)創(chuàng)作中，突然獲得的視覺感知相對于直覺，它打通了創(chuàng)作中從構(gòu)思到圖像的全部環(huán)節(jié)。尤其在繪畫表現(xiàn)中，直覺與靈感的參與性尤為緊密。而在整個繪畫過程中，直覺思維是在隱存狀態(tài)中協(xié)助我們進行理性認識的，它能夠以"思維的感覺"幫助我們迅速準確地把握審美客體的本質(zhì)和規(guī)律，并能夠以"直接領(lǐng)悟"審美客體本質(zhì)，幫助我們進行審美創(chuàng)造�？梢�，直覺思維在藝術(shù)創(chuàng)造中的作用是十分明顯的，在藝術(shù)創(chuàng)造的實施階段，它具有不可替代的作用。

　　課后教學總結(jié) 篇13

　　我上本節(jié)課的初衷是由一節(jié)化學課上升為讓學生具有環(huán)保意識，又由烏恰的藍天寄希望于孩子的明天。整節(jié)課情感的升華沒有得到體現(xiàn)，由開場的緊張一直到下課。教師個人的情緒會影響到全體學生的正常發(fā)揮，顯得課堂氛圍緊繃，課堂效果不理想。

　　第一目標達成方面：二氧化碳的.物理性質(zhì)目標部分達成，化學性質(zhì)的教學目標基本達成。教學目標的預設(shè)主要由實驗來完成，課前二氧化碳收集不純凈，導致傾倒和溶于水的反應實驗失敗。實驗是化學學習的根本，也是決定化學學習效率的關(guān)鍵因素，讓學生掌握基本的化學實驗技能比老師講解要更牢固。本節(jié)課，教師在講解，學生只是單一的輸入知識，沒有輸出，沒有形成一條良好的學習系統(tǒng)。為了讓課程內(nèi)容在45分鐘內(nèi)全部釋放，我加快了課程進程的速度，完全忽視了學生的接受能力。我低估了這節(jié)課的簡單化，高估了學生的理解能力。

　　第二教學方面，教學語言混亂，表述不清，沒有起到很好的引導作用。表述化學語言中的專用名詞是非常嚴謹?shù)模�好似措辭差之毫厘，實去之千里。課堂中的大部分內(nèi)容在課題2中就已經(jīng)有涉及到，屬于知識再組合，知識再記憶，教學效果很差。

　　整體而言，課程內(nèi)容在匆匆忙忙中完成，學生學習效果很差，希望能通過課后會議的幫助彌補自身的不足。

　　課后教學總結(jié) 篇14

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會、作者的思想感情。”張?zhí)锶粝壬�認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨梢�，“讀”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求。

　　讀的重要性已深入每位教師的心中，在以往的朗讀教學中，教師卻往往以自己或班級中優(yōu)生的朗讀作范本，以自己的情感體驗代替學生的個體情感體驗。喉嚨沙啞，但清一色一個調(diào)兒。因此，在閱讀教學中，應加強學生的情感體驗，倡導個性化朗讀，鼓勵個性化朗讀，讓學生的個性在朗讀中飛揚。

　　1、美化導語 激發(fā)興趣

　　朗讀最注重一個“情”字。在朗讀教學中，教師可以設(shè)計巧妙的導入方法，調(diào)動學生情感，激發(fā)學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。如教學《掌聲》這篇課文的第一段，引導學生讀出英子的憂郁，我是這樣引導，輕輕地說：“小朋友已經(jīng)走進英子的內(nèi)心去了。英子的內(nèi)心是那么郁悶，她總是坐在教室一角;英子是那么自卑，她不愿意讓同學看到她走路的.姿勢。請小朋友把這一節(jié)讀一讀�！痹趯W生朗讀前這樣一引導，學生們一改洪亮地大聲朗讀，紛紛投入到課文中去，爭著讀出英子的“憂郁”。教師寥寥數(shù)語，藝術(shù)性地促進學生的思維、想象等心理活動，讓學生自主參與到朗讀實踐中，取得較好訓練效果。

　　2、拓展想象 入境美讀

　　閱讀的過程是把文字的信息轉(zhuǎn)化為生動的表象的過程。朗讀是一個把無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗，對文字的理解，對思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。

　　如：在教學《掌聲》一文中的“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室;下課后，她又總是最后一個離開。”朗讀訓練時，針對一些學生把“默默地、早早地”等作重音強調(diào)的

　　現(xiàn)象。我這樣引導：“同學們，剛才讀得不錯，不過請大家再讀讀這句話，想象一下，這是一幅怎樣的畫面?英子怎樣坐在教室的一角?這樣重讀“默默地、早早地”是否符合這樣的情境?”在學生想象到這一句話是表現(xiàn)出來的情境，感受到了英子的自卑后，我不失時機地說：“小朋友，請你們帶著這種感受邊讀邊想�！苯Y(jié)果，學生不由自主地在讀“默默地、早早地”前作了一個稍長停頓，再輕讀“默默地、早早地”，其效果不言而喻。

　　學生在想象中感受，去感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實踐，因而達到了“情動而辭發(fā)”，能夠“設(shè)身初地的，激昂處還它個激昂，委婉處更委婉”盡情發(fā)揮作者當時的情感。

　　課后教學總結(jié) 篇15

　　《蛙跳》是中班的一堂健康課，它的目標是：

　　1.嘗試各種跳躍動作，練習縱跳觸物；

　　2.發(fā)展跳躍能力。它的重點就是原地各種動作跳躍和縱跳觸物。為了達到重點我先從大四班老師那借來了一根長長的跳皮筋，把跳皮筋橫系在教室的前面空地上，又掛上一些紙條作為“害蟲”。準備就緒，去請了幾名小朋友過來試試高度，一開始很容易夠到，所以我就把皮筋又拉高了些，可這回幼兒怎么縱跳都夠不到。我在旁邊示范著：蹲下再起來，努力向上蹦去夠到紙條！孩子們越跳越起勁，越跳越正確，終于有一個高個子男孩抓到了紙條，可他使勁地一拉，其他孩子就跟著拉，當我阻止時皮筋已經(jīng)松了。我發(fā)現(xiàn)皮筋好像不太適合，因為它的彈性很大，一位幼兒拉下后就會送下來能拉到很低很低，所以我打算尋找另一種道具。找什么代替好呢？我去問了我的指導老師，她說我們班有很長的布條很適合用。我就去跟著拿了，可一卷很新很新的布條，我不好意思用，怕這樣的課堂一過，布條就會沒有其它用處了，這樣不就很浪費嗎？可老師說：“用吧，為了課堂！”于是我又開始拉線了，這下好了沒有了很足的彈性。我很開心的又叫來了幾位幼兒，請他們嘗試，調(diào)好了高度。

　　于是上課開始了，我的心里很忐忑，因為這樣的跳躍在我看來很枯燥，沒有什么新意。唯一有新意有趣的地方就只是后面的環(huán)節(jié)：青蛙捉“害蟲”。那需要幼兒的想象和扮演青蛙角色，可“害蟲”只是用紙條來做的，沒有任何的`形象性，我很擔憂提不起幼兒的興趣，我想讓課堂更吸引孩子，更貼近孩子，可又心有余而力不足，不知該如何下手，如何修改？我很糾結(jié)……在課上我一開始還是處于糾結(jié)狀態(tài)：該把重點怎么放呢，真的可以到達效果嗎？到了課堂的中間環(huán)節(jié)時我才松了一口氣，因為孩子們對這樣的青蛙跳非常的喜歡，練習地也非常非常地認真，幼兒用他們的表現(xiàn)感染了我，我也變的情緒高漲，指導著跳的姿勢有點不正確的幼兒，不斷都自己加入其中！在后面的青蛙捉“害蟲”環(huán)節(jié)達到了本堂課的高潮：幼兒們分批扮演青蛙去捉“害蟲”，在碰到紙條后孩子們露出了自信的笑容，讓每一位幼兒感受到了運動的快樂和來之努力換來的成功感！

　　通過這樣的課堂讓我看到了雖然只有一個簡單的在大人看似無趣的縱跳動作，孩子們卻樂此不彼；雖然“害蟲”沒有任何的裝飾，可孩子們非常認真地捉著“害蟲”。在活動最后，一個孩子跑過來告訴我：“張老師，我們再玩這個游戲好不好？我覺得很好玩！”

　　課后教學總結(jié) 篇16

　　通過7年的教學點滴經(jīng)驗，自己深感在兒童時期，對音樂樂理知識的缺乏，導致自己在接觸樂器方面比從小學習樂理知識的同學要吃力一些，所以在小學生的音樂課堂中，樂理識譜知識我把它作為了一項重點工程。兒童是天真活潑的，如果要他們坐在那里給他們講解一些枯燥無味兒的樂理知識，他們的興趣當然不高，所以在備課時我挖空心思來想象站在孩子們的角度來學習樂理知識，怎么樣使他們對樂理知識感興趣？通過思考我定下了三條途徑：

　　1、影像資料。美國電影《音樂之聲》里面有一段演唱多來咪的'歌曲，非常生動，當我把這一段旋律放給孩子們聽時，他們興趣盎然，都跟著一起唱起來跳起來了，并且有好多學生舉手告訴我說：老師，我聽過這首歌、老師，我學過電子琴等等。

　　2、舞蹈動作。孩子們除了講故事外，當然就是他們的天性“動”了，光靠給他們講：多來咪發(fā)嗦啦西哆的音程關(guān)系是：全全半全全全半，他們肯定是毫無興趣。所以上課我就編了幾個小小的動作來激起學生對音程了解的興趣：多：摸腳、來：摸腿、咪：摸膝蓋、發(fā)：摸腰、嗦：摸肩、啦：摸耳朵、西：摸頭、哆：站起來，然后通過活動來激起他們的興趣，我唱嗦，他們就必須馬上摸肩，誰出錯了誰就到講臺上來表演，這就讓他們充分理解了多來咪發(fā)嗦啦西哆是一個音比一個音高，像梯子樣爬上去的。

　　3、講故事。孩子們都喜歡聽故事，如果用講故事的方法來引導他們認識音符，那么效率肯定會高很多，所以在上課時我就用講故事的方法：“同學們，你們見過蝌蚪嗎？老師以前養(yǎng)過蝌蚪呢！…”講完故事后就在黑板上板書全音符，二分音符，四分音符等，如果就這樣教他們，他們肯定懶得記下來，所以我就按照音符的特征給他們?nèi)チ恕熬b號”二分音符：大頭、四分音符：黑頭、八分音符：蝌蚪等等，這樣以來孩子們的興趣高多了，而且都呵呵的笑起來了。

　　通過講故事、舞蹈動作、影像資料等把枯燥的樂理知識講的生動了一些，學生就更容易接受了，并激發(fā)了他們對學習音樂的興趣。相信在這樣的教學氛圍中孩子們對于枯燥的樂理知識就不會感到無味了。

　　課后教學總結(jié) 篇17

　　《估一估》這一課是人教版小學數(shù)學第四冊第39頁的內(nèi)容，它是本冊第四單元《生活中的大數(shù)》內(nèi)容結(jié)束后，安排的一個實踐活動：一共有多少片樹葉？教材為學生提供了225片排列有序的樹葉這一情境，意圖讓學通過交流，展示不同的估計方法后，讓學生數(shù)一數(shù)到底有多少片樹葉，將表格填完，最后讓學生交流數(shù)法。從而逐步培養(yǎng)學生的估計思想。基于以上分析，我認為本課的教學重點是讓學生能結(jié)合具體情境進行估計，體現(xiàn)估計方法多樣化，并能解釋估計的過程。

　　因為估計是非常貼近實際生活的，在實際生活中經(jīng)常會應用，所以在本課的教學中，我采用情境教學法，以到蘭州見到諸位同學贈送禮物為主線貫穿整節(jié)課。將本課的教學內(nèi)容有機地融入到估水果、估糖果、估文字等生活情境中。

　　在教學中，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

　　1、選擇合適的參照物，培養(yǎng)學生估計意識。

　　在估計中，估數(shù)是最重要的一步，所以在新課引入環(huán)節(jié)，我先讓學生猜想、驗證數(shù)量較少的水果，然后出示數(shù)量比較大的水果讓學生意識到當數(shù)量大時，很難準確數(shù)出來的時候可以估計一下，從而引出大約、可能、大概，學會將準確數(shù)估計成大約是幾十、憑“經(jīng)驗估”，靠照物來估。

　　2、討論交流，探究估計的方法。

　　孩子們，每天都接觸到數(shù)學，但受以往數(shù)學精確性、嚴謹性的影響，以往準確數(shù)已經(jīng)在學生腦里深深扎了根，因此不免給本課教學帶來一定的負遷移，所以在設(shè)計時我讓每個孩子抓一把糖果先估，在大家彼此交流中，呈現(xiàn)出來估只是一個大概數(shù)，又實際一個一個數(shù)，結(jié)果體現(xiàn)了自我性、不唯一性。這既給學生一個橋梁即數(shù)與物之間建立了一定的聯(lián)系，又讓孩子感受到估計的結(jié)果不是唯一的。

　　當小組合作一塊來估一大盒糖果時，有人提出每人抓一把來估，這時有一位說話頗有學者風度的男孩就有質(zhì)疑：每個人一把抓的多少不一樣，這樣好多人一把一把估。估出來的總數(shù)和實際數(shù)差別會很大。他建議由一個人來抓，這樣誤差會很小。多有價值的問題！而這正是在一個輕松、民主的小組討論交流中、學生真正參中與最質(zhì)樸的“探究”。也可謂生成的精彩源于預設(shè)的成熟。

　　3、聯(lián)系實際，解決問題。

　　估計家鄉(xiāng)特產(chǎn)—軟兒梨的數(shù)目，估計贊美家鄉(xiāng)的文章的字數(shù)，充分讓學生用估計的知識解決問題，從而提高學生應用數(shù)學的意識和能力，進一步體驗學習數(shù)學的樂趣。

　　從整個教學實踐過程看，本著以學生的發(fā)展為本的教育理念，著眼于學生的`現(xiàn)實起點，注重教學目標的多變化，將知識點整合，努力實現(xiàn)了人人參與，人人有所收獲的教學目標。

　　本課的教學體現(xiàn)了以下的特點：

　　1、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識背景，巧妙設(shè)置教學情境。

　　試教時，我直接出示本課內(nèi)容，225片樹葉，問：估一估，大約有多少片樹葉？孩子們先是冷場十幾秒，接著幾乎所有的學生都是開始急著數(shù)，教室里一片123456……我告訴孩子們，今天不用數(shù)的方法，你能用什么辦法來估一估呢？又是一陣冷場，停了一會兒，有很多人舉手，我很高興趕快去詢問，得到的答案是：橫是15片，豎是15片，15×15,但很多孩子不會算……

　　講完之后，我感覺一定要有“熱身活動”，于是，課的開始估十幾個水果、估幾十個糖果、估一百多的文字等鋪墊，或許這樣會影響一點教學進度或?qū)W習速度，基至沒有淋漓盡致的體現(xiàn)課本意圖，“繞開了話題好遠”，但開頭的“鋪墊”“慢”“簡單”正是為了不久的“跳的更高”“快”“更好”！

　　2、營造民主、寬松的教學氛圍使學生真正參與“實踐活動”。

　　本節(jié)課教學中，教師始終面帶微笑，用親切的話語，得當?shù)闹�體語言調(diào)動、鼓勵學生。還經(jīng)常走到學生身邊彎下腰傾聽學生的發(fā)言，參與學生的討論，課上學生動手的機會較多，體現(xiàn)了“實踐活動”課的實踐性原則。課中即便學生說錯了也不打斷學生，比如，有一位女同學把7個30，說成了6個30，我請其他同學加以幫助，讓學生在相互交流中理清思路，找到原因，進而改正、保護學生的參與意識，學生都很輕松，情緒高漲，尤其是想盡各種辦法，用折、畫、拼等等辦法來估那些樹葉，我也很樂意給他們提供平臺、展示那些帶有創(chuàng)意色彩的偉大作品。

　　3、需要進一步研究的問題。

　　有一些問題需要進一步研究，主要體現(xiàn)在：

　�。�1）估計教學不能一蹴而就。

　　估計教學不是通過三四節(jié)課、兩三個單元、一兩個學期就能完成的，估計教學內(nèi)容的編排應遵循分散原則，要積極挖掘教材中的估計因素，要將估計教學貫穿小學數(shù)學教學全程，只有這樣的不失時機、點點滴滴、“細水長流”，才能將估計教學落到實處，才能增強學生的估計意識，促進學生養(yǎng)成習慣。

　�。�2）估計方法不能一概而論。

　　在教學中，教師要尊重學生在估計方面的“數(shù)學現(xiàn)實”，讓學生憑借自己已有的知識經(jīng)驗進行估計，提高估計技能、發(fā)展估計能力。