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小學(xué)語文說課稿

實(shí)用的小學(xué)語文說課稿模板集合10篇

  作為一名教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學(xué)語文說課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、教材分析

  《最后的玉米》是小學(xué)語文第四冊(cè)第五單元中的一篇課文。這是一篇童話故事,全文采用擬人的手法講述了一個(gè)收獲的季節(jié)里,一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米,滿懷希望地等待老婆婆來收獲,可是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走,自己心灰意冷時(shí),聽到了老婆婆的夸獎(jiǎng),才終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)——被留作明年做種子。故事告訴我們:無論在什么情況下,都應(yīng)該相信自己。在教學(xué)前,我充分研究教材,理清文章的脈絡(luò),制定教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)以玉米的情感變化為線索:即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。

  二、學(xué)情分析

  課文語言淺顯,內(nèi)容簡(jiǎn)單,可放手讓學(xué)生自讀自悟,在正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)童話所蘊(yùn)含的道理。因此,本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、自主探究為主,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng),更投入。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“確、棒、奈、晃、褐、烤、淋、腐、怨、譽(yù)”10個(gè)生字; 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“褐、棒、烤、淋”的字形;理解并積累“榮譽(yù)、抱怨、心灰意冷、一無是處”等詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解最棒的玉米心情變化的原因。

  3、讀文的過程中能嘗試提出問題,并通過聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行釋疑,初步培養(yǎng)提問的意識(shí)。

  4、通過學(xué)習(xí)懂得:一個(gè)人不管在什么情況下,都要對(duì)自己充滿信心。

  四、教學(xué)方法

  1、抓關(guān)鍵詞提出問題,并聯(lián)系上下文理解詞句的意思

  對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,讓學(xué)生初步具有提問的意識(shí),在學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問,大膽提問是非常重要的,所以在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí),抓住關(guān)鍵詞:心灰意冷。讓學(xué)生根據(jù)詞義來提出問題,聯(lián)系上下文,通過反復(fù)朗讀解決這些問題。通過幾個(gè)問題涵蓋本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)和感受這個(gè)很棒的玉米心灰意冷的心理變化過程。另外,我們的學(xué)生理解詞語的意思,往往借用參考書,并沒有真正理解,這節(jié)課中我注意讓學(xué)生聯(lián)系課文上下文、借助課件理解詞語。

  2、讓學(xué)生自主識(shí)字

  在本課的識(shí)字教學(xué)中,讓學(xué)生用自己的方法來認(rèn)識(shí)生字,為學(xué)生營造一個(gè)民主、開放的.學(xué)習(xí)環(huán)境,體會(huì)識(shí)字的樂趣。在寫字教學(xué)中,抓住難寫字:“差、榮”來扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo),使學(xué)生能夠正確書寫。

  3、讓學(xué)生在不斷朗讀中體驗(yàn)情感。

  運(yùn)用多種形式的讀,培養(yǎng)學(xué)生語感,讓學(xué)生在讀中感悟。這篇文章文詞精美,情感豐富,很適合學(xué)生練習(xí)朗讀。教學(xué)中,我給了學(xué)生充分讀文的時(shí)間,將“讀”貫穿了教學(xué)始終。有自由讀、個(gè)人讀,可讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性;有師生合作、生生合作讀,讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮明對(duì)比;還有入情入境的讀,讓學(xué)生當(dāng)玉米說抱怨的心里話、夸老婆婆的玉米、感激老婆婆等等。創(chuàng)設(shè)語文課堂中朗朗書聲的氛圍,讓學(xué)生通過朗讀并聯(lián)系上下文理解詞語、句子等語文教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交流的能力,感受課文的語言情景,從而教育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難的決心和信心。

小學(xué)語文說課稿 篇2

  

  《一粒種子》是一篇老教材,老師們都比較熟悉,由于這是一篇常識(shí)性童話,以擬人的手法,用淺顯而形象的語言,描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動(dòng)活潑,接近兒童口語,是朗讀的好教材,因此也被編入了省編教材!兑涣7N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分:

  第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里,春天來了,覺得很暖和!芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。

  第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水,側(cè)面說明春天大地解凍,雨水充沛,暗指種子發(fā)芽需要水分。

  第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話,講春天來了,春風(fēng)吹著,陽光燦爛!拔襾韼湍闼梢凰赏,你好鉆出去!边@些對(duì)話,暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣,也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。

  第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊,好個(gè)光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。

  

  全文有四處寫到“把身子挺一挺”,這種擬人化的語言,含而不露,生動(dòng)有趣,使課文充滿了活潑的童趣。

  但在教學(xué)時(shí),我們要注意:這是篇常識(shí)性童話,既要講究科學(xué)性,使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí),又要注意個(gè)要上成常識(shí)課,要根據(jù)童話的特點(diǎn),抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出語氣,以讀代講,以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng),在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外,要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的'訓(xùn)練,文中有三幅插圖,教師要充分利用起來,引導(dǎo)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖:教師在講到“啊,好個(gè)光明的世界!”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色,如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好,不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練,又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。

  2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。

  3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。

  4.會(huì)正確朗讀課文,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來,這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù),其實(shí)不然,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面,不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。)

  大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字,具體要求如下:一年級(jí)掌握430個(gè),兩年級(jí)掌握680個(gè),三年級(jí)掌握580個(gè),四年級(jí)掌握450個(gè),五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是:

  字音:和(huò)是多音字;挺(tǐnɡ)后鼻音,蚓(yǐn)前鼻音,鉆(zuān)泉(quán)三拼音;

  字形:“挺、世”的筆順;

  字、詞義:挺,熱鬧,突然;

  知識(shí):懂得種子發(fā)芽所需的條件,既是教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn)。

  在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn),就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文,預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí),生字在課堂中出現(xiàn)頻率多,學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字,如教“蚯蚓”一詞,先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖,介紹它的形狀、特點(diǎn),然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò),教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形,幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”,因?yàn)轵球緵]有腳,所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”,有時(shí)伸得筆直,像—豎,所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索,用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎?但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”!耙弊衷凇睹鄯湟贰贰R徽n才學(xué),教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法,能通過查字典解決的就查字典解決,能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞,學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解,如“挺”,教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思:

  這是一挺機(jī)槍。

  今天老師表揚(yáng)了我,我心里挺高興的。

  方明挺著胸向前走。

  種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)

  通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思,擴(kuò)大了信息量;還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義:如“熱鬧”一詞,在字典中的意思是:繁盛活躍的場(chǎng)面,如果這樣解釋,學(xué)生更不易理解,教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí),教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱,接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌,然后到講臺(tái)前來大合唱,在這樣的情境中;教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說;使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn),又讓學(xué)生用“熱鬧”造句,學(xué)生造出來的句子比較具體:國慶節(jié)那天,馬路上人山人海真熱鬧!開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天,操場(chǎng)上熱鬧極了啦!有跑步比賽,有跳高比賽,還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),活躍了課堂氣氛,又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞,認(rèn)識(shí)了排比句的句式,出色完成了造句練習(xí),從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。

  課文把一粒種子當(dāng)作人來寫,十分有趣,然而種子在地下的情況,學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn),教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作,如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力,又放緩教學(xué)坡度,變抽象為形象,使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象,從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件,獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文,因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng),不僅課前做實(shí)驗(yàn),而且課后應(yīng)布置作業(yè),要求學(xué)生把一粒種子種在盆里,記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文,而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。

  本課教學(xué)可采用逆向思維方式,抓住重點(diǎn)句提契全文,用倒序分析法,疏理脈絡(luò),傳授、剖析詞句,幫助學(xué)生體會(huì)情感,領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手,揭示課題,教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶,讓學(xué)生看看它們有什么不同,種子同樣在泥里,為什么一粒種子發(fā)芽出土了,另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文,找出文中重點(diǎn)句:課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示:種子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個(gè)光明的世界!理解分析這一句,種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉,把“好個(gè)”換成“一個(gè)”,句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議,仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程,教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線,貫穿全文,分析時(shí)由淺入深,由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀,加強(qiáng)朗讀品賞,讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”,邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景,形象地表現(xiàn)出來,讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng),有助于加深對(duì)課文的理解,得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn),寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣,這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng),也完成了寫的能力的訓(xùn)練。

  這課的板書采用圖示式板書,(板書略)

  此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示,以線條表示地面,在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖,每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié),在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件,最后鉆出地面,既直觀又概括了課文內(nèi)容。

小學(xué)語文說課稿 篇3

  

  《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)中的一篇看圖歸類識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個(gè)蔬菜名稱的詞語,一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

  通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn),把識(shí)字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來,既體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句的這一特點(diǎn),又分散了本課繁重的識(shí)字量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境,避免識(shí)字枯燥。

  

  一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子,他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解,針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,緊密相聯(lián),以及該年段學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),好動(dòng)這些特點(diǎn),我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo),制定出教學(xué)重難點(diǎn),精心教學(xué)準(zhǔn)備,如下:

  

  一、知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1種筆畫“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”。

  2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。

  3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字,擴(kuò)大知識(shí)面。

  二、能力目標(biāo):

  1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句,能正確流利地朗讀兒歌,認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

  2、能比較正確地書寫本課生字。

  3、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

  4、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

  三、情感目標(biāo):

  1、愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,初步感知漢字的形態(tài)美,激發(fā)學(xué)生喜愛祖國文字的情感,

  2、通過本課學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識(shí)。

  

  一、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn),指導(dǎo)寫字。

  二、教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,指導(dǎo)書寫“心”、“風(fēng)”。

  

  一、學(xué)生準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)課文;2、課前與父母一起到菜市場(chǎng)買菜、認(rèn)識(shí)蔬菜,了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí);3、帶一些自己認(rèn)識(shí)的蔬菜及其詞卡。

  二、教師準(zhǔn)備

 、派衷~卡片;⑵九種蔬菜實(shí)物及其名稱卡片;⑶課件;(4)畫有田字格的'黑板。

  

  2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  1、生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性,本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活,所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從生活實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn),把教材與生活有機(jī)融合,讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空,走出課堂,在有趣的生活中學(xué)習(xí),比如:課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng),看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí);開課前又設(shè)計(jì)了這樣的準(zhǔn)備活動(dòng):教師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周,并在每種蔬菜前放上名稱卡片,讓學(xué)生自由動(dòng)眼看,動(dòng)手摸,用鼻聞,嘗試認(rèn)識(shí)它們的名稱;課中結(jié)合學(xué)生前面體驗(yàn),選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話,介紹自己認(rèn)識(shí)的蔬菜,并拓展延伸,給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識(shí),及認(rèn)識(shí)的表示蔬菜名稱的詞語,隨后創(chuàng)作兒歌,課后設(shè)計(jì)的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實(shí)踐活動(dòng)。

  學(xué)生遇到新鮮事物,新的問題覺得有趣,便不自覺地動(dòng)眼觀察,動(dòng)手收集,動(dòng)嘴溝通,動(dòng)腦思索,在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物,學(xué)習(xí)知識(shí)。

  2、以學(xué)生發(fā)展為本,在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí),給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展空間。

  本課教學(xué)時(shí),我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究去獲取知識(shí),并將學(xué)習(xí)生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來,比如:開課時(shí),請(qǐng)學(xué)生自愿介紹自己到菜市場(chǎng)了解到的蔬菜名稱;在識(shí)字中,讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱,學(xué)習(xí)生字詞;在學(xué)習(xí)兒歌前,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)用九種蔬菜名稱說話;學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后,又安排了拓展延伸,擴(kuò)展識(shí)字,學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)去創(chuàng)作兒歌。

  在整個(gè)識(shí)字、學(xué)習(xí)兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實(shí)語文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點(diǎn)。通過讀,讓學(xué)生感知語言、積淀語言。通過悟,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

  3、識(shí)、寫結(jié)合,在認(rèn)字同時(shí)重視寫字。

  本堂課在認(rèn)讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個(gè)字后,將“蘿卜”的“卜”和“心”的認(rèn)和寫結(jié)合起來,利用制作的寫字教學(xué)課件與教師的板書范寫進(jìn)行這堂課的寫字教學(xué),并把指導(dǎo)學(xué)生讀帖,觀察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫字教學(xué)中。

  4、尊重學(xué)生選擇,還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,比如:在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語,喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱;在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果環(huán)節(jié),選擇自己會(huì)認(rèn)的詞語認(rèn)讀;在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié),選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。

  5、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,為學(xué)生提供展示的舞臺(tái),比如:展示自己會(huì)認(rèn)的生詞,展示自己讀的好的句子,展示自己課外收集的知識(shí)和課外認(rèn)識(shí)的生字等。

  6、開放式教學(xué),體現(xiàn)“大語文”的教育觀。

  整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓抽象的字與具體的物結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場(chǎng)買菜、認(rèn)菜,了解有關(guān)蔬菜的知識(shí),通過親身實(shí)踐收集信息;課前活動(dòng)時(shí)將蔬菜擺在教室四周,學(xué)生通過看、摸、聞、認(rèn)、讀等形式調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)知;課中的拓展延伸,展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識(shí),及認(rèn)識(shí)的表示蔬菜名稱的詞語,隨后創(chuàng)作兒歌;課后設(shè)計(jì)的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科整合。

  整個(gè)教學(xué)過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內(nèi)外知識(shí),聯(lián)系學(xué)科,聯(lián)系生活,努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

小學(xué)語文說課稿 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。

  2、通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫人的習(xí)作方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

  教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè):

  一、啟發(fā)談話,喚醒記憶表象:

  1、談話:同學(xué)們,在生活中,你們接觸最多的是自己的同齡人。這些人中,有的人讓你喜歡,有的人讓你討厭,有的人讓你敬佩,有的人讓你難忘……能不能把他們介紹給老師呢?

  2、老師最想了解你所介紹的這個(gè)人有什么與眾不同的地方,所以同學(xué)們介紹時(shí),請(qǐng)按下列要求:

  你最想告訴老師的這個(gè)人:

  這個(gè)人特別的地方:

  

  3、分小組互議,相互啟發(fā)。

  4、指生介紹,師生共同評(píng)點(diǎn)完善。

  二、讀寫聯(lián)系,領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律。

  1、從例文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

 。1)過渡:聽了同學(xué)們的介紹,老師也想給大家介紹一位,想認(rèn)識(shí)他嗎?(出示掛圖,指圖上人物)他叫朱曉春,外號(hào)“門官兒”,這個(gè)外號(hào)還是他媽媽起的呢!想知道為什么起這個(gè)外號(hào)嗎?打開書,看例文,聽老師細(xì)細(xì)道來。

 。2)師范讀例文。

  (3)聽了老師介紹,朱曉春給你留下怎樣的印象?為什么?

  (4)自讀例文,哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下深刻的印象畫出來多讀幾遍。

 。5)交流自己讀了例文和提示后,明白了什么?引導(dǎo)歸納寫法,板書: 圍繞中心(人物特點(diǎn))

  選取材料(典型事例)

  注意抓住細(xì)節(jié)描寫

  2、從“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

 。1)過渡: 老師這兒有一篇介紹人物的文章看了不滿意,現(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來了,請(qǐng)大家當(dāng)小老師,給這位同學(xué)提出修改意見,行嗎?

  (2)出示“病例”,在自讀的基礎(chǔ)上分組互議,再組織討論:這篇習(xí)作介紹的人物為什么給人留下的印象不深?怎樣修改?

 。3)小結(jié)介紹人物的方法。

  三、構(gòu)思起草,修改完善。

  1、創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們都想把自己的好伙伴介紹給老師,可是一堂課時(shí)間有限,老師不可能聽同學(xué)們一個(gè)一個(gè)介紹,怎么辦,給老師出出主意?

  現(xiàn)在我們開展一次競(jìng)賽,看誰寫得又快又好。在寫之前先構(gòu)思一下,然后起草,凡能在25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。

  2、學(xué)生構(gòu)思起草,教師巡視指導(dǎo)。

  對(duì)25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”,沒完成的同學(xué)可以繼續(xù)寫,已經(jīng)完成的.嘗試修改。

  3、美玉是琢出來的,美文是改出來的,通過修改可以使你的文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿改得完美些嗎?改得好的同學(xué)可得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”。

  4、交流自改、互改 情況。

  四、指導(dǎo)評(píng)賞,成就激勵(lì)。

  1、談話:當(dāng)你手中抓一把沙土放在陽光下一照,你會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光,同樣各人的作文都有閃光之處,哪怕是寫得不夠理想的作文,也有一、兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。你的習(xí)作通過自己幾次修改,一定有成功之處,請(qǐng)將習(xí)作中的成功之處讀給同學(xué)聽聽,和他們一起分享成功的喜悅。對(duì)評(píng)賞好的同學(xué)將授予“浪花獎(jiǎng)”。

  2、示例評(píng)賞,啟發(fā)自我評(píng)賞。

  3、組織評(píng)選“浪花獎(jiǎng)”

  4、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件(向?(bào)紙、雜志推薦,編輯班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作選等),激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。

小學(xué)語文說課稿 篇5

  

  《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒硝煙的戰(zhàn)斗,但它無時(shí)無刻不給們以緊張激烈的感覺,讓們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這為什么呢?這因?yàn)閷?duì)人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫已經(jīng)達(dá)到了入微的境界,特別成功地運(yùn)用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫,雖然花費(fèi)筆墨不多,但簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,循一點(diǎn),足可以窺見全貌,人物的形象栩栩如生,躍然紙上。

  〖目標(biāo)

 。、知識(shí)與能力:

  能正確流利,感情地朗讀。學(xué)會(huì)生字新詞,能在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上,清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭怎樣與德軍周旋的。作者對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描寫的方法,以及環(huán)境描寫在烘托當(dāng)時(shí)氣氛的作用。

  2、過程和方法:

  主要采用“以讀促悟,以悟?qū)ёx”的方法,通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語和句子,領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。

 。场⑶楦、態(tài)度和價(jià)值觀:

  通過朗讀,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,他們熱愛祖國的精神。

  〖重點(diǎn)難點(diǎn)

  指導(dǎo)認(rèn)真朗讀,通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。

  

  應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,緊抓文本語言不放松,引導(dǎo)通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文,深入人物的內(nèi)心,去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻,更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。

  如何緊抓語言文字?于永正:“要深入鉆研教材,根據(jù)的語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)過程……”在這里,想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖,那就根據(jù)內(nèi)容,要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研,找到語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn),把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻,人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來,也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙,但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就把文中對(duì)人物的描寫(語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理)和環(huán)境的描寫(蠟燭)的詞句精選出來,穿插在序的故事情節(jié)中,引導(dǎo)再三咀嚼其在表情達(dá)意上的'作用,從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì),在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操,使的人文性凸顯出來,最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  此外,在引導(dǎo)文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上,本人還力圖在訓(xùn)練語言、積淀情感的同時(shí),體現(xiàn)一個(gè)由扶到放,由指導(dǎo)到自主的過程。實(shí)現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。

  本課著力對(duì)兩個(gè)問題的思考探索。

  一、文本解讀的多元性與規(guī)定性

  中,強(qiáng)化展現(xiàn)個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性,同時(shí)認(rèn)為多元解讀并非沒任何制約的純個(gè)體主觀心理反應(yīng),而主觀心理與文本隱蔽信號(hào)的契合,因而中注意通過價(jià)值的引領(lǐng)讓領(lǐng)悟文本對(duì)話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。

  二、語言轉(zhuǎn)換的整體性與主動(dòng)性

  在中力求把握整體性與主動(dòng)性,將體驗(yàn),想象與語言發(fā)展結(jié)合起來。諸如引發(fā)認(rèn)知沖突,進(jìn)行爭(zhēng)辯,憑借文本信息想象描述心理,既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性,又旨在激發(fā)思維,表達(dá)的積極性,使之獲得整體的發(fā)展。

小學(xué)語文說課稿 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家早上好!

  首先非常感謝教研中心姜主任和學(xué)校給我這樣一個(gè)與大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

  我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級(jí)下冊(cè)第9課《兩只鳥蛋》。結(jié)合我區(qū)“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的研究,同時(shí)也為了突出重點(diǎn),在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試:

  一、緊扣課標(biāo),突出重點(diǎn)。

  課表指出;第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。

  學(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí)積累,已經(jīng)掌握不少的識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字,通過開火車,小老師領(lǐng)讀,男女生對(duì)讀,做“把鳥蛋送回家”等游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、學(xué)會(huì)方法。

  課標(biāo)在具體建議中明確指出“要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。每天的語文課中要有10分鐘的時(shí)間寫字!睂懽纸虒W(xué)不走過場(chǎng),不搞形式主義。因此,在寫字教學(xué)中,按照觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,指導(dǎo)書寫既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo),學(xué)生眼、口、手、心并用,有力提高寫字指導(dǎo)的.效率。使寫字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  二、采用多種方法朗讀感悟

  詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生比較喜歡這種形式,我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,體會(huì)詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美,從而喜歡朗讀詩歌。

  教參指出:要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中,我注意了的讀的層次性,先()讀準(zhǔn)字音,再讀流暢,最后采用自讀、教師范讀、表演讀、想象讀,配樂讀等多種方法使學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。

  如:

  感受實(shí)物朗讀

  課文開頭,男孩從樹上取下兩只鳥蛋,愛不釋手。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩對(duì)鳥蛋的喜愛之情,才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以,在教學(xué)時(shí),通過讓學(xué)生觀察、感受實(shí)物,了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥蛋的喜愛,隨后進(jìn)行感情朗讀便水到渠成。

  表演朗讀

  表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深印象,并受到感染。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生表演讀,在表演中,緊扣三個(gè)動(dòng)作:“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”,體會(huì)男孩的愛鳥之心,從而達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

  借助想象朗讀

  在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)達(dá)到了一定深度時(shí),進(jìn)行配樂有感情的朗讀全詩,要去學(xué)生邊讀邊想象文中所描繪的情景,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。

  三、注重語言的積累和運(yùn)用

  比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同)使學(xué)生通過男女生對(duì)讀、拓展詞語中積累語言。

  當(dāng)然,由于能力所限,這節(jié)課還有很多不足之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。

  謝謝大家!

小學(xué)語文說課稿 篇7

  教材簡(jiǎn)說

  小學(xué)語文課文《掌聲》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來,讀來十分感人。

  針對(duì)中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀寫“掌聲、愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁”等詞語。會(huì)認(rèn)讀課文中“落、調(diào)”兩個(gè)多音字。

  2、初讀課文,感知內(nèi)容。

  3、通過有感情地朗讀,初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  過程與方法: 通過朗讀,讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛他人的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  設(shè)計(jì)思路

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo),我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中流利、有感情的朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí):通過師生共學(xué)、同桌合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法體會(huì)人物心理的變化。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課,我將本課分三步進(jìn)行。

  一、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。

  新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”,以教促學(xué),這就要求教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中,我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)通過讀題質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題,帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書,了解課文內(nèi)容,知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性,使他們更有興趣,更積極主動(dòng)。然后,教師根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)地去梳理,整理出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生初讀課文之后,交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路,做到順學(xué)而導(dǎo)。

  二、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語言文字訓(xùn)練。

  在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用多媒體直觀展示法,讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法,合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語教學(xué)中,我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀,對(duì)難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),容易寫錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較,這樣在寫字的`過程中就避免了不必要的錯(cuò)誤。在寫字的過程中,教師表達(dá)不夠清楚,如:我們把這些詞語寫一寫,讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解,因而在時(shí)間上比較匆匆,有的學(xué)生甚至沒來得寫“鼓勵(lì)和姿勢(shì)”這兩個(gè)詞,因此寫得不夠到位。在試上的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“落”字讀得不夠準(zhǔn)確。于是在本堂課上我就讓他們說說“落”字其他的讀音,通過比較,加深了記憶。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”,我就采用指名到句子中讀一讀,齊讀的方式,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。學(xué)生學(xué)得愉快,練得扎實(shí),也品嘗了成功的喜悅,著實(shí)體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。

  三、圍繞變化組織教學(xué)。

  為了讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗(yàn)、拓展。語文教學(xué)主要憑借課文語言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí),我通過讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;如:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。(抓住“總是默默地”感悟。)再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀,這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí),讓學(xué)生展開想象的翅膀,想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)?孩子從想到說,積累了語言。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),從讀到悟,我總能和孩子一起認(rèn),一起讀,一起討論,一起分享自己對(duì)課文的感悟。 想得很好,但在實(shí)施的過程中,由于自己水平有限,很多地方做得很不到位,存在許多不足,請(qǐng)專家和老師們多多指正。

小學(xué)語文說課稿 篇8

  我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

  教材分析及教學(xué)目標(biāo):

  《美麗的小路》是一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時(shí),因此我把教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、千”兩個(gè)生字。2、能正確朗讀課文,有感情朗讀1-7段,體會(huì)動(dòng)物們前后兩種不同的心情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、春天來了,天氣可真好呀!忍不住就想出去走走,走著走著,就來到了一個(gè)美麗的地方。(課件出示:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子。)

  你看到了什么?

  2、路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著武裝斗爭(zhēng)的鮮花,這可真是一條“美麗的小路”呀!板書課題:11、美麗的小路

  3、誰能美美地來念一念?指名讀齊讀

  [情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀課文時(shí)全身心地投入。]

  二、初讀課文

  1、今天,我們就要一起去這條美麗的小路看一看,請(qǐng)你輕輕打開語文書,翻到11課,自己美美地讀一讀這篇課文,好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。

  2、下面,我們一起來認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。

  圏生字,領(lǐng)讀。

  三、研讀課文小學(xué)教學(xué)

  1、這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段,找一找,找到了發(fā)信號(hào)。

  2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀

  3、你就是鴨先生,屋前有這么美麗的一條小路,你會(huì)怎么樣?

  指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)

  4、是呀,這可真是一條美麗的小路呀,走在這條小路上,看看路上的鵝卵石,真——,看看路邊的小草,呀,真——,再看看那樹,真——,那開著的花,真——,深深吸一口氣,真——,閉上眼睛,咦,好像聽到——,真——!

  5、走在這么美麗的'小路上,真忍不住起夸一夸呢!請(qǐng)你來。

  6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸,他們會(huì)怎么夸呢?請(qǐng)你自己讀讀第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。

  7、下面,老師要請(qǐng)一位兔姑娘來演一演,老師來讀旁白!斫狻拜p輕”

  還要請(qǐng)一位鹿先生!斫狻奥

  男生是鹿先生,女生是兔先生,我們一起來試試。

  [角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動(dòng)。在語文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過程中充分地,有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動(dòng)物角色,拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,激發(fā)學(xué)生交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語言。

  運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生入情入境地體驗(yàn),他們的情感隨著課文情感的變化、體驗(yàn)的深入而不斷地變化。他們與文本對(duì)話,在體驗(yàn)中感悟,使情感交融,思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉(zhuǎn)化中,激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn),學(xué)生被卷入到文本的情感中,產(chǎn)生共鳴,逐步升華為自己的情感。]

  8、走在美麗的小路上,心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步,說說話?墒,沒過多久,小路就變了樣。(出示圖片)

  你看到了什么?

  9、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀

  10、兔姑娘又從小路走過,她皺起了眉頭,說:——呀,美麗的小路不見了。

  請(qǐng)一生,問:兔姑娘,你為什么皺起眉頭呀?

  鹿先生也從小路走過,他捂上了鼻子,說:——咦,美麗的小路怎么不見了?

  請(qǐng)一生,問:鹿先生,你為什么捂上鼻子呀?

  鴨先生也叫起來:——天哪,我的美麗的小路呢?

  請(qǐng)一生,問:鴨先生為什么要叫起來呀?

  11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比,看看誰更難過。

  分角色朗讀。(女:兔男:鹿合:鴨)

  [這里我們讓學(xué)生借助文本,大膽展開想象,說出自己認(rèn)為的此刻的小路,學(xué)生憑借語言文字,在想象的空間馳騁,敘說著自己的想象,在想象中,加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說是水到渠成,學(xué)生以驚奇/氣憤/著急/失望的語氣讀出美麗的小路不見了。在朗讀中流淌著對(duì)文本更深一層的理解。]

  四、書寫生字

  1、對(duì)呀,美麗的小路怎么不見了呢?它能不能找回來呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。下面,請(qǐng)你把書翻到48頁,這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個(gè)字。

  2、學(xué)寫“先”和“洗”比一比,記一記描紅,書寫

  3、學(xué)寫“千”和“干”比一比,記一記描紅,書寫

  這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話,尤其在課文的1-8小節(jié),是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過程中,以合作者的角色出現(xiàn),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀來實(shí)踐。這節(jié)課,學(xué)生的朗讀很出彩,語調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位,相信學(xué)生肯定很有體會(huì),并且他們對(duì)文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,沒有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨,怎樣處理好這兩者的關(guān)系。

小學(xué)語文說課稿 篇9

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第22課,是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的介紹,說明事理:只有目標(biāo)專一、持之以恒,才能“滴水穿石”,并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn),讓學(xué)生從中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。

  這篇課文的脈絡(luò)很清晰,第一段(第一、二自然段),由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn):如果我們也能做到目標(biāo)專一,持之以恒,就沒有做不成的事情。第二段(第三、四自然段),從正反兩面證明這一觀點(diǎn)。用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例從正面證明這一觀點(diǎn),并通過“水滴”與“雨水”作對(duì)比,從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。第三段(第五自然段),揭示“滴水石穿”給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)15課《說勤奮》等說理性文章。編者在本冊(cè)中安排《滴水穿石的啟示》的學(xué)習(xí),目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《說勤奮》等文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)說理方法和表達(dá)方式,螺旋式地提高學(xué)生的語文能力。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!闭f明了閱讀在人的發(fā)展過程中的重要地位,體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,充分體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的融合。這篇課文我打算用兩課時(shí)教完。第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文、整體感知。本課時(shí)要讓學(xué)生從文本中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

 。3)學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集、整理和交流有關(guān)資料,在讀中體會(huì)語言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系(初步感受從正反兩方面說明問題的方法)。

 。4)學(xué)寫讀后感。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料的能力。

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),在整個(gè)教學(xué)過程中,我充分利用遠(yuǎn)程教育資源,如:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、出示關(guān)鍵詞語、配樂朗讀、出示搜集的相關(guān)資料等。

  二、說教法:

  小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)、形象思維強(qiáng)于邏輯思維,同時(shí)五年級(jí)學(xué)生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍需要感性材料來輔助,因此采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué),配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。本節(jié)課采用以下的教學(xué)法:

  1、輔助教學(xué)法(本節(jié)課利用農(nóng)遠(yuǎn)資源制作了多媒體課件,融會(huì)聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面,以激起學(xué)生美的感受,在誦讀中感悟到要想成功,必須“目標(biāo)專一、鍥而不舍”的深刻道理,另一方面可使復(fù)雜抽象的問題形象化、具體化。)

  2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法(在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我都設(shè)計(jì)了一些問題,安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生帶著問題讀書,帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。)

  3、朗讀感悟法(教學(xué)中教師以讀代講,在讀中醞釀情感、激發(fā)情感,升華情感,朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語句,感悟語言美的作用,在形式多樣的朗讀中,讓學(xué)生喜愛朗讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。)

  三、說學(xué)法

  1、自主學(xué)習(xí)

  2、合作探究

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《說勤奮》等說理性文章,可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并把選擇權(quán)交還給學(xué)生,如:自己確定學(xué)習(xí)方式,結(jié)合課本,也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí);倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng),生生互動(dòng)、和諧互助,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和協(xié)作精神。為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。

  四、說教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入、齊讀課題。

 。ǘ┚x課文,理解精神。

  1、認(rèn)識(shí)奇觀、分析原因、找出觀點(diǎn)。

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,激起欲望。

  課件出示奇石圖,問學(xué)生:你知道上面畫的是什么嗎?它為什么會(huì)這樣呢?說明了什么問題?自由讀第1、2自然段。

  (2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示形成原因:“原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了著這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀!

 。3)齊讀并找出反映水滴品格的詞語:接連不斷、 鍥而不舍、日雕月琢等。

 。4)理解“鍥而不舍”、體會(huì)“不容易”。

 。5)用自己的話說說“滴水穿石”形成的原因,用上“因?yàn)椤浴薄?/p>

 。6)出示滴水穿石課件問:同學(xué)們聽到什么?想到什么?

 。7)學(xué)生匯報(bào)后提問:水滴有個(gè)自然的兄弟——雨水,它的力量要比水滴大得多,它能把石塊滴穿嗎?(指名讀第四自然段)再問:雨水有什么缺點(diǎn)?(告訴學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面,可以從相反的方面進(jìn)行說明,形成對(duì)比。)

 。8)指導(dǎo)朗讀:雨水和水滴,你更喜歡誰?用喜歡的'語氣齊讀第2自然段(課件出示),認(rèn)識(shí)反問句并改寫成陳述句。

  (在這個(gè)環(huán)節(jié)中,利用多媒體出示圖片、動(dòng)畫,激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問題,這時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動(dòng)起來,帶著問題讀書,調(diào)動(dòng)學(xué)生的看、聽、想、讀、說能力。同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行重組,把“水滴”與“雨水”進(jìn)行集中與對(duì)比,這是“用教材”,而不是 “教教材”的具體表現(xiàn)。)

  2、學(xué)習(xí)典范,尋找共性,體會(huì)精神。

  如果我們也像水滴那樣,就什么事情都做得成。古今中外,有許多人像水滴那樣,他們?nèi)〉贸晒α藛?學(xué)生帶著問題小組自由朗讀第3自然段,討論匯報(bào)。

 。1) 學(xué)習(xí)李時(shí)珍事例。

  學(xué)習(xí)流程:讀課文——交流資料——找關(guān)鍵詞語——體會(huì)經(jīng)過努力取得成就——感情朗讀。

 。2)分組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石事例。

 、儆脤W(xué)習(xí)李時(shí)珍的方法小組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石部分,填學(xué)習(xí)卡。

  人 物

  理 想

  成 功 秘 訣( 詞 語 )

  取 得 成 就

 、、學(xué)生填表、交流匯報(bào)。

 。3)從填好的學(xué)習(xí)卡中找出成功人士取得成功的共同點(diǎn)?體會(huì)“目標(biāo)專一、持之以恒”的水滴精神。

 。4)評(píng)價(jià)激勵(lì):同學(xué)們?cè)趧偛诺膶W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,也做到了目標(biāo)專一、持之以恒,像這樣下去,我們還有什么事情做不成呢!

 。5)把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽。

 。6)課件出示馬克思和貝多芬的故事進(jìn)行交流。

  (7)配樂朗讀第三自然段,學(xué)生邊看、邊聽邊體會(huì)。

  (8)課件出示并學(xué)習(xí)反問句:古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的嗎?(要求:理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神,用自己的話說說句子的意思。)

 。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,在學(xué)習(xí)完第一個(gè)例子后,讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子,在這個(gè)過程中,學(xué)生借助媒體,利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)自主合作探究學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。)

 。ㄈ┿懹泦⑹,感情升華。

  古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,都是靠著這種目標(biāo)專一,持之以恒的精神,才攻克各種困難,最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。(課件出示)

  1、理解“銘記”,讀讀背背。

  2、帶著對(duì)偉人和水滴敬佩的心情,齊讀全文。

  3、進(jìn)行思想教育:我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢?再讀第5自然段。

 。ā墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力,還應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的思想教育,通過有感情地讀背,讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)滴水穿石的精神,學(xué)做水滴那樣的人,樹立正確的人生觀。)

  (四)課外延伸,學(xué)以致用。

  1、前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事,F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí),談?wù)勛砸严朐鯓幼??lián)系實(shí)際課后寫一篇讀后感。

  2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

  (這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)

  五、說板書設(shè)計(jì):

  滴水穿石的啟示

  滴水穿石

  雨水

  水滴

  李時(shí)珍

  愛迪生

  齊白石

  三心二意、半途而廢

  目標(biāo)專一、持之以恒

  失 敗

  取得成功

  銘記:

  目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

 。ㄌ丶(jí)教師斯霞曾說:“好的板書對(duì)于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容,對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問題,起著很大的作用。教師必須慎重考慮,精心設(shè)計(jì)!蔽以O(shè)計(jì)的板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉,理清了教學(xué)內(nèi)容的思路,將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),能更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想。)

  六、說遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用

  遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用,縮短了地區(qū)教育的差距,改變了農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)久以來形成的“一塊黑板、一支粉筆”進(jìn)課堂,“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目”配備中屬于模式二的加強(qiáng)型,加上學(xué)校原有的電腦室和多媒體教室,我校就成了模式三的配備,為我們提供了充足的遠(yuǎn)程教育資源。本節(jié)課中,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)質(zhì)疑,交流信息等。遠(yuǎn)程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),收到事半功倍的效果,同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān),開闊了學(xué)生的視野。

小學(xué)語文說課稿 篇10

  一、說教材

  《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精講課文,這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動(dòng)性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。

  二、說學(xué)生

  學(xué)生是一支強(qiáng)大的潛力股,因此要注意學(xué)生的個(gè)體差異。而二年級(jí)的學(xué)生好問,好動(dòng),注意力不集中,因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過程中,我運(yùn)用多種朗讀法來吸引學(xué)生,達(dá)到學(xué)習(xí)興趣。

  三、說目標(biāo)

  根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。我把本課分為二課時(shí),第一課時(shí):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此,我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)“迪、檢”等11個(gè)生字。理解新詞“斥責(zé)、委屈、恍然大悟”。

  2.過程和方法:正確地朗讀課文,并有感情地朗讀人物的對(duì)話,在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

  四、說教法和學(xué)法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我利用重點(diǎn)突破法認(rèn)識(shí)鞏固生字,用動(dòng)作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語句子。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗(yàn)法,在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí),成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  五、說流程

  (一)激趣導(dǎo)入,揭示課題

  俗話說“良好的開端是成功的一半”,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了——“在我的描述中說出他是誰”這個(gè)游戲“他是美國人,文化程度不高,對(duì)人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn),電燈、電話就是他發(fā)明的”。從而得出愛迪生,再揭示課題。

  (二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  根據(jù)我班學(xué)生情況,讀題后會(huì)盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個(gè)自學(xué)要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過程中,學(xué)習(xí)生字新詞。本課11個(gè)生字除了“闌”字字形較難外,其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記,同時(shí),針對(duì)我班學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際,在生字教學(xué)中,不必逐字作面面俱到的分析,而只要重點(diǎn)解決疑難字就行了。

  (三)再讀課文,朗讀感悟

  1、剛才很多小朋友都說愛迪生真聰明,你是從哪些地方看出他的聰明來的呢?認(rèn)真讀2—5段,找一找當(dāng)時(shí)故事中的人物及他們的動(dòng)作、語言。再說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽,一起體會(huì)體會(huì)。

  2、交流、朗讀、體驗(yàn):

  (1)研讀描寫愛迪生的語句:重點(diǎn)理解“委屈”,和他的一系列動(dòng)作“奔、捧、站”等。(讓學(xué)生通過角色朗讀來體驗(yàn)當(dāng)時(shí)愛迪生的心情。)

  (2)研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句:重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話,這里我采用動(dòng)作表演、角色朗讀。如:“今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對(duì)愛迪生的夸贊之情。“什么時(shí)候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)愛迪生前后態(tài)度的變化。

  (3)抓住“爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句,引導(dǎo)想像:

  爸爸和醫(yī)生會(huì)說些什么?愛迪生聽了又會(huì)說些什么?

  3、分角色朗讀課文2—5段。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣,體會(huì)課文內(nèi)容。

  4、討論:愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?

  (在這一環(huán)節(jié),我抓住主要問題“從哪些地方看出愛迪生的聰明”,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。從大問題引出小問題,再從細(xì)節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗(yàn)都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開的,學(xué)生有了自己的感悟,才能與小組伙伴進(jìn)行真正的合作與交流,在交流中調(diào)整自己的思路,引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念,無論是詞語的理解、人物心情的體驗(yàn),還是文章主旨的領(lǐng)悟,都是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達(dá)成的。)

  (四)課外拓展,布置作業(yè)

  請(qǐng)從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng),可以與伙伴共同完成:

  1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的.故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽

  2、你還知道愛迪生的哪些故事?搜集起來與全班同學(xué)分享。

  3、你會(huì)用鏡子聚光的方法嗎?

  (三個(gè)拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性:讀或講故事仍以文本為依托,達(dá)到鞏固積累的目的;收集、交流愛迪生的故事,則走出文本,讓語文課堂開放而豐富多彩;動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),則在在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)科學(xué)的神奇魅力,讓學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué),有利于培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。)

  六、說板書

  愛迪生救媽媽

  聰明

  鏡子聚光

  昏暗———————亮堂

  我的板書力求簡(jiǎn)單、直觀。設(shè)計(jì)時(shí)圍繞文章的主旨——愛迪生的聰明,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

  總而言之,本課我主要抓住愛迪生的聰明而展開,他的聰明不僅體現(xiàn)在愛動(dòng)腦善思考而且體現(xiàn)在他遇事冷靜、機(jī)智。而這些我通過角色體驗(yàn)、朗讀感悟、合作交流來體會(huì),給學(xué)生一個(gè)自主、合作探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)

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