研修教學(xué)反思（精選12篇）

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的研修教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　研修教學(xué)反思 篇1

　　此次信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)到這里已經(jīng)算是接近尾聲，就此次培訓(xùn)而言，主要以學(xué)員自學(xué)觀(guān)看視頻為主，隨著教育信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，越來(lái)越被教育普遍采用，讓我深深地意識(shí)到了提高自身教育技術(shù)能力的緊迫性和必然性。同時(shí)，這次培訓(xùn)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是適用有必要的，可以讓教師自覺(jué)參加有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的課堂中。針對(duì)此次培訓(xùn)，我有以下收獲：

　　一、提升教師自身素質(zhì)，亟不可待

　　所謂教師，“傳道解惑也”，要想幫助學(xué)生傳遞困難、解決知識(shí)，這本身就是需要一定學(xué)識(shí)的。此外，要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)科目有興趣，有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這對(duì)教師自身素質(zhì)就提出了更高的.要求。作為新時(shí)代的老師，通過(guò)信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，更該意識(shí)到“活到老，學(xué)到老”的道理，在不斷學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。

　　二、更新教育觀(guān)點(diǎn)，不斷充實(shí)

　　這次的教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是一次很好的充實(shí)完善自己的機(jī)會(huì)。既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，是促進(jìn)我們運(yùn)用提高技術(shù)能力及教學(xué)水平能力不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。以往的教育觀(guān)點(diǎn)通常是以老師口頭傳授為主，并不需要過(guò)多依賴(lài)于現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是一些年老的教師，更是需要像這樣的培訓(xùn)來(lái)更新教育觀(guān)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)觀(guān)念，使我們的課堂變?yōu)楦�加生�?dòng)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性有所提升，積極性有所加加強(qiáng)。

　　三、以學(xué)生為主體，心中有數(shù)。

　　要將新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的條例落實(shí)到實(shí)處，真正做到以學(xué)生為主體。在制定教學(xué)目標(biāo)以及使用信息技術(shù)豐富課堂活動(dòng)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)方面也要充分考慮到全體學(xué)生，一切以學(xué)生為主體，立足課堂，讓學(xué)生在課堂中有所得有所獲。

　　這一次的培訓(xùn)，讓我進(jìn)一步意識(shí)到在今后教育教學(xué)中要做到學(xué)以致用，從教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)始，從學(xué)生需求出發(fā)，創(chuàng)造好的教學(xué)方式，有效的教育方法。

　　研修教學(xué)反思 篇2

　　一、初中化學(xué)概念原理教學(xué)的重要性

　　1.化學(xué)概念教學(xué)是掌握化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。

　　2.化學(xué)概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法、發(fā)展能力的主要途徑。

　�。�1）概念是經(jīng)過(guò)一系列觀(guān)察、分析、抽象等思維過(guò)程才建立的。

　�。�2）在概念的建立過(guò)程中，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力起著十分重要的作用。

　　二、初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略

　　（一）化學(xué)概念的形成過(guò)程：

　　1.感性的認(rèn)識(shí)

　　感性認(rèn)識(shí)是在理性指導(dǎo)下的有目的、有意識(shí)、有選擇的感性活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，形成對(duì)化學(xué)事物的外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)資料與數(shù)據(jù)。它是化學(xué)抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點(diǎn)。

　　2.思維抽象

　　化學(xué)抽象思維對(duì)各種感性活動(dòng)主要表現(xiàn)為如下的特征：

　　（1）分析與綜合。

　�。�2）分類(lèi)與比較。

　�。�3）抽象和概括。

　�。ǘ�）初中化學(xué)概念原理教學(xué)策略：

　�。�1）教師在確定初中化學(xué)概念原理課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注意從學(xué)科知識(shí)邏輯的角度分析教材，從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度分析教材。

　�。�2）將教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生已有認(rèn)識(shí)整合，建構(gòu)通過(guò)教學(xué)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)識(shí)方式目標(biāo)，并將其與科學(xué)探究等過(guò)程整合、細(xì)化為具體的.“過(guò)程與方法”維度教學(xué)目標(biāo)。

　�。�3）從概念的內(nèi)容構(gòu)成、知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)、知識(shí)內(nèi)容的情景素材、概念內(nèi)容的教學(xué)要求等角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)分析。

　�。�4）基于學(xué)習(xí)調(diào)研、課堂觀(guān)察等途徑，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)概念原理過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)與障礙點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計(jì)問(wèn)題線(xiàn)索，開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建化學(xué)概念原理，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念和方法，達(dá)到對(duì)化學(xué)概念原理的深刻理解和靈活運(yùn)用。

　�。ㄈ�）學(xué)生理解這些概念原理的標(biāo)準(zhǔn)

　　能用自己的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá)；能準(zhǔn)確找出概念含義中的重點(diǎn)字詞；能舉例說(shuō)明概念指定的對(duì)象；能靈活應(yīng)用概念對(duì)易混淆問(wèn)題做出判斷；能自主應(yīng)用所學(xué)概念原理服務(wù)于元素化合物及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　研修教學(xué)反思 篇3

　　海南省學(xué)科帶頭人、骨干教師送訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”來(lái)到我們瓊海。我有幸參加了為期3天的活動(dòng)，觀(guān)摩了6節(jié)展示課，聆聽(tīng)了6場(chǎng)課標(biāo)解讀講座�！罢n例觀(guān)摩+課標(biāo)解讀”的培訓(xùn)模式讓我重溫了課標(biāo)，更明確一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：課標(biāo)是課堂教學(xué)指南與方向。特別是我市教研室王任教研員所作的講座《小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段寫(xiě)話(huà)教學(xué)課標(biāo)實(shí)踐解讀》，列舉大量的實(shí)例論證課標(biāo)理念，引發(fā)了我對(duì)小學(xué)的習(xí)作教學(xué)的一些反思。

　　一、我們的評(píng)價(jià)

　　美國(guó)一位作家曾說(shuō)：“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”可見(jiàn)贊賞性的評(píng)價(jià)對(duì)孩子很重要性。農(nóng)村的一年級(jí)孩子步入小學(xué)才開(kāi)始認(rèn)字、寫(xiě)字，認(rèn)的字少，會(huì)寫(xiě)的字就更少，寫(xiě)幾句通順的話(huà)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很不容易的事。而我們對(duì)于一年級(jí)孩子的寫(xiě)話(huà)要求很高，總希望孩子的寫(xiě)話(huà)通順、具體，沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用恰當(dāng)，否則10分的寫(xiě)話(huà)只能得一半的分?jǐn)?shù)。剛?cè)雽W(xué)的孩子就受到這樣的打擊，長(zhǎng)期以往，他們會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作嗎？孩子的寫(xiě)作熱情是讓誰(shuí)給澆滅的呢？是我們自己，而我們卻渾然不覺(jué)。

　　二、我們的`指導(dǎo)

　　回顧我們的課堂，對(duì)于一年級(jí)孩子的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，大多數(shù)老師都是隨孩子看圖發(fā)揮，很少進(jìn)行指導(dǎo)。就算進(jìn)行指導(dǎo)了，大數(shù)老師喜歡口頭技術(shù)性指導(dǎo)，如“這句話(huà)要寫(xiě)在哪里呀？”“那句話(huà)你沒(méi)有寫(xiě)怎樣做的呀？”有沒(méi)有出示句子范例當(dāng)堂指導(dǎo)并進(jìn)行訓(xùn)練呢？答案是沒(méi)有。就如“我在寫(xiě)作業(yè)�！边@一句話(huà)，老師可能會(huì)口頭要求“要寫(xiě)出‘我’在哪里怎么樣的寫(xiě)作業(yè)�！钡�就是沒(méi)有出示此句范例在黑板上當(dāng)堂指導(dǎo)并進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。如果出示“我在（）（）地寫(xiě)作業(yè)。”句子范例，老師口頭要求加上學(xué)生實(shí)踐操作，一次又一次地訓(xùn)練，一次又一次指導(dǎo)，或許學(xué)生會(huì)明白怎樣把句子寫(xiě)具體。而我們總是只有說(shuō)沒(méi)有做，學(xué)生總是只有聽(tīng)沒(méi)有實(shí)踐，結(jié)果終歸是紙上談兵，沒(méi)有效果。到頭來(lái)，我們還理直氣壯地責(zé)怪學(xué)生：“我都說(shuō)了多少次了，你們?cè)趺催�不會(huì)。”

　　三、我們的示范

　　俗話(huà)說(shuō)：“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜�！弊鳛槔蠋煹奈覀�，或許很久沒(méi)有親自嘗試寫(xiě)作的體驗(yàn)了，大多時(shí)候都是光說(shuō)不練。寫(xiě)作文難，難在哪兒？我們知道嗎？我們總埋怨學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)不好，我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)了嗎？因?yàn)槲覀兪裁炊紱](méi)做，所以學(xué)生覺(jué)得難，而我們?nèi)允裁炊疾蛔�，一味地�?zé)怪學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文。

　　或許，我們自己改變一點(diǎn)點(diǎn)；或許，我們自己參與一下下；或許，變化就不是一點(diǎn)點(diǎn)。

　　研修教學(xué)反思 篇4

　　教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。因此，在管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。

　　因此在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方面

　　在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，積極的準(zhǔn)備教學(xué)用具。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

　　（二）保育方面

　　本學(xué)期我?guī)У氖侵邪�，共�?5名幼兒。由于孩子年齡偏小，不太懂事。紀(jì)律概念較差。針對(duì)這一情況，我們?nèi)�位教師共同協(xié)商，把班級(jí)紀(jì)律及自立能力一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)努力，我們班的小朋友可以說(shuō)進(jìn)步很快，家長(zhǎng)的反應(yīng)也不錯(cuò)。自立能力方面：我們堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴(lài)思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給與肯定與贊賞，使幼兒更有信心做好事情，完成任務(wù)。而我們的老師做到適時(shí)的幫助，以提高幼兒的`自立能力，并即使與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。在我們的努力下幼兒喜歡上幼兒園了，喜歡和小朋友一起上課、做游戲。他們還學(xué)會(huì)不少的禮貌用語(yǔ)，有了初步的自理能力。在教學(xué)方面：幼兒更是在原有的'基礎(chǔ)上有了不同程度的提高。特別是在念兒歌、聽(tīng)故事、唱歌等方面，有了很好的成績(jī)。使幼兒在身心愉快的氣氛中健康的成長(zhǎng)，所以出勤率也比較高。

　　（三）安全方面

　　平時(shí)的工作中我刻意教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。每天嚴(yán)格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。

　　(四)家園工作

　　家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過(guò)家園園地、家長(zhǎng)會(huì)、晨間午間接待時(shí)的談話(huà)，及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長(zhǎng)與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

　　研修教學(xué)反思 篇5

　　本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí)，使我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)海無(wú)涯真不假，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)遠(yuǎn)程研修，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲很多。

　　通過(guò)研修，對(duì)我在實(shí)際教學(xué)有很大幫助。

　　如：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)，更新了自己的教育思想和課程理念。

　　由于工作在農(nóng)村，沒(méi)有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，使我更清楚地知道了我們教師必須樹(shù)立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向及以“人”為本，關(guān)注學(xué)生全面、和諧、完美的發(fā)展的的教育理念。同時(shí)更清楚地明確了新課程改革對(duì)教師所提出的要求，教師必須以學(xué)生發(fā)展為本，集中更多的'時(shí)間與精力從事一些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。

　　通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績(jī)的雙贏(yíng)。

　　通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

　　這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，掌握了不少教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)方法，這些教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于指導(dǎo)我們小學(xué)數(shù)學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐是大有益處的，專(zhuān)家給我們傳授的新知識(shí)，新理念，使我大開(kāi)眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標(biāo)，通過(guò)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、反思體會(huì)，幫助我準(zhǔn)確地把握了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，對(duì)提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

　　通過(guò)本次培訓(xùn)，極大地豐富了我的視野，無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，都得到了有效的提升。但也看到了自己的不足之處，我將以此為新的起點(diǎn)，讓不足成為自身發(fā)展的動(dòng)力，及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，不斷總結(jié)與自我反思，促使自己不斷成長(zhǎng)。

　　研修教學(xué)反思 篇6

　　自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合(即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱(chēng)音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/;元音字母組合ai、ay等代表/eI/)，以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái);或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，即做到見(jiàn)其形，知其音;聽(tīng)其音，知其形。

　　在英國(guó)、美國(guó)、加拿大等英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家和新加坡、中國(guó)香港等英語(yǔ)為官方語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)，自然拼讀法是小學(xué)語(yǔ)文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會(huì)了此法，掌握了發(fā)音與拼寫(xiě)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就可以自己進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會(huì)事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專(zhuān)家Blevins(1996)認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

　　(一)有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用

　　小學(xué)低年級(jí)(一般從二年級(jí)起)的學(xué)生已掌握漢語(yǔ)拼音，用拼音朗讀和閱讀的.能力基本形成。由于漢語(yǔ)拼音中有許多音與英語(yǔ)的發(fā)音相似，如英語(yǔ)中的輔音與漢語(yǔ)拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語(yǔ)拼音的ao 與英語(yǔ)中的元音/au/的發(fā)音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，就可以利用漢語(yǔ)拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音。

　　(二)避免學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的干擾

　　國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素(phonemic)教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個(gè)音素，是以另外一套書(shū)面符號(hào)來(lái)代表音素。這對(duì)小學(xué)生而言，無(wú)疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)48個(gè)音素中的44個(gè)，是以字母和字母組合來(lái)代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號(hào)(英語(yǔ)字母)即可。這樣就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國(guó)際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號(hào)的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞，從而少學(xué)一套符號(hào)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)。

　　(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

　　教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來(lái)記住單詞的發(fā)音，可以做到見(jiàn)詞可讀;了解了英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫(xiě)，做到聽(tīng)音可寫(xiě)。

　　(四)促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展

　　運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞是由一些單元(字母或字母組合)構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85%的英語(yǔ)單詞能夠通過(guò)字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則來(lái)拼寫(xiě)。學(xué)生在掌握了英語(yǔ)字母的這種音形對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫(xiě)。英語(yǔ)的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫(xiě)單詞的能力達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的程度后，就可以很快地進(jìn)行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴(kuò)充單詞，熟悉語(yǔ)法，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

　　研修教學(xué)反思 篇7

　　在縣進(jìn)修學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們認(rèn)真聆聽(tīng)了張老師所講的《新課程改革下的校本培訓(xùn)》報(bào)告，明白了什么是校本培訓(xùn)，同時(shí)也引發(fā)了關(guān)于校本研修的策略與方法的反思。原來(lái)，我對(duì)校本研修不是很了解，主要是不太明白這個(gè)名詞的定義是什么？研究什么？修煉什么？到底什么內(nèi)容屬于校本的范疇,，一直以來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題也很苦惱。如今聽(tīng)了張老師的報(bào)告似乎明白了一些，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是把教育教學(xué)研究活動(dòng)和教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),使教師能夠走上一條更專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)的道路上,并不斷地提高自己。自主研修+專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)+制度保障+平臺(tái)建設(shè)=有效研修

　　按照專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)，校本就是 “為了學(xué)�！薄霸趯W(xué)校中”“基于學(xué)�！蓖ㄋ椎卣f(shuō)就是在校本部。在學(xué)校里。那么，校本是不是一定就是在一間學(xué)校里呢？不一定，這太狹隘，應(yīng)該是就學(xué)校而論，只要是學(xué)校里那怕是校際間交流也是為了學(xué)校也可理解為校本。而不是其他科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展的研修。

　　《辭源》上說(shuō)，研，學(xué)習(xí)、遵循；著作、撰寫(xiě)。修，磨、碾；研究、探討。針對(duì)學(xué)校教育工作而言，是想通過(guò)學(xué)校管理者、學(xué)校教育科學(xué)研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問(wèn)題的能力，能解決教育教學(xué)中的具體問(wèn)題和困難，熟練應(yīng)用已有的知識(shí)，服務(wù)于教育教學(xué)，又在教學(xué)和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　一、校本研修的內(nèi)涵與基本特征

　　三句話(huà)揭示“校本研修”的內(nèi)涵與基本特征。

　　1、“為了學(xué)校和教師的發(fā)展”

　　這是“校本研修”的根本目的�！靶１狙行蕖蹦康模菏且源龠M(jìn)學(xué)校、教師的發(fā)展為目的，實(shí)實(shí)在在、一點(diǎn)點(diǎn)、一步步、看得見(jiàn)的發(fā)展。表現(xiàn)在“改進(jìn)學(xué)校的課程與教學(xué)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提高”。

　　2、“基于學(xué)校和教師的發(fā)展”

　　這是“校本研修”的基本問(wèn)題�！靶１狙行蕖眴�(wèn)題：是學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問(wèn)題，而不是由專(zhuān)家批示的問(wèn)題，甚至是看起來(lái)很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問(wèn)題。表現(xiàn)在“學(xué)主體，學(xué)校研修在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也要有促進(jìn)教師發(fā)展的功能”。

　　3、“通過(guò)學(xué)校和教師的發(fā)展”

　　這是“校本研修”的主要對(duì)策。 “校本研修”對(duì)策：“在學(xué)校（以在學(xué)校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對(duì)性“（包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修）與”教育研究“（包括學(xué)科教研、教育科研）”統(tǒng)一的工作，從目的、內(nèi)容、形式、活動(dòng)到管理等方面有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)“研與修”一體化，進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化“以學(xué)校所面臨的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，依托自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行教師教育”。簡(jiǎn)單說(shuō)“學(xué)校和教師的問(wèn)題，主要由學(xué)校和教師通過(guò)‘研修’來(lái)解決”。

　　二、對(duì)“校本研修”的概念界定

　　1、學(xué)術(shù)性界定。所謂“校本研修”，是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口、著眼點(diǎn)，以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿(mǎn)足學(xué)校內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢(shì)為主要依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教師發(fā)展共同體（教的相互作用（影響）下，進(jìn)而在教育專(zhuān)家的指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列、分階段、有層次的教師教育（包括教師培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、教師進(jìn)修、及教師繼續(xù)教育）與教育研究（包括教學(xué)研究及常規(guī)教研、教育科研）有機(jī)融合的促進(jìn)學(xué)的過(guò)程與活動(dòng)。核心是學(xué)校“教研、科研、培訓(xùn)一體化”。

　　2、實(shí)踐性界定 。所謂“校本研修”，簡(jiǎn)單地說(shuō) : 就是以學(xué)校為基地的師資培訓(xùn)或教師教育，即學(xué)校以教師互教式，與教學(xué)研究、教育科研融合在一起，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的教師教育活動(dòng)

　　綜上所述，校本研修，顧名思義，就是為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，在學(xué)校中通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)研究，如進(jìn)行同伙互助、專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)家引領(lǐng)、實(shí)踐中反思等解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3、關(guān)于校本研修與校本教研

　　前幾年在對(duì)校本教研談得比較多，什么是校本教研呢？校本教研，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施

　　過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與。

　　就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。

　　校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓(xùn)和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內(nèi)容更豐富。

　　三、“校本研修”三大要素

　　1、教師個(gè)人：自我反思（實(shí)踐反思）。即教師對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的'審視和分析過(guò)程。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，是承擔(dān)“校本研修的個(gè)人責(zé)任”的具體落實(shí)，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提提出問(wèn)題，才能在實(shí)踐中去解決問(wèn)題。

　　2 、教師小組：同伴互助（共同發(fā)展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過(guò)合作互動(dòng)，同伴之間相互影響，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。

　　3 、教育專(zhuān)家：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（專(zhuān)業(yè)提升）。校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對(duì)學(xué)校問(wèn)題進(jìn)行研究，提升，需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。

　　校本研修最重要的形式是校內(nèi)

　�、倜鎸�(duì)面的教研組讀書(shū)活動(dòng)，

　�、诮萄薪M面對(duì)面的教材、學(xué)生等方面的研究，

　�、圩约赫n題的研究過(guò)程中區(qū)域?qū)�業(yè)人員的深度指導(dǎo)。

　　網(wǎng)絡(luò)研修有局限性，如果明晰了網(wǎng)絡(luò)研修的效果程度、如果明確了某一個(gè)階段的目的，那么網(wǎng)絡(luò)研修還是可以發(fā)揮它的作用的。

　　網(wǎng)絡(luò)研修是一種形式，她重要的是給教師一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，老師很滿(mǎn)足了，他們能及時(shí)發(fā)表自己建議，積極性回很高的。

　　每個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，制定了一系列的教師業(yè)務(wù)提高計(jì)劃,這就是以校為本了吧.我也曾經(jīng)做過(guò)教研組長(zhǎng),那時(shí)候還是以學(xué)習(xí)為主,找來(lái)一些其他地區(qū)的教學(xué)目標(biāo),和一些教學(xué)案例,有時(shí)候先念一遍再討論,有時(shí)候邊念邊討論.主要是針對(duì)我們這個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的一些共性問(wèn)題,還有本校學(xué)生存在的問(wèn)題,教師的一些現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)，找到我們應(yīng)該走的路子和方向。

　　但是大部分的教研活動(dòng)都是被行政事務(wù)干預(yù),被指令討論學(xué)校的一些制度和正冊(cè)的建立,對(duì)學(xué)校的某項(xiàng)新措施發(fā)表意見(jiàn).很大程度上不能把教研深入下去.甚至出現(xiàn)很多困惑.到底教研活動(dòng)怎么搞?現(xiàn)在的活動(dòng)也大多以聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱為主，教學(xué)研究很難深入，也很難有什么規(guī)模，更談不上什么成效了。

　　研修教學(xué)反思 篇8

　　時(shí)間總是在匆匆中不知不覺(jué)的度過(guò)，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，本學(xué)期，本人能依據(jù)個(gè)人研修計(jì)劃，以校為本，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣�，F(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人的研修工作總結(jié)如下：

　　一、按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，積極反思、踴躍發(fā)言。

　　認(rèn)真看好學(xué)校組織觀(guān)看的遠(yuǎn)程下載的優(yōu)質(zhì)課例，并記好聽(tīng)課筆記，討論時(shí)踴躍發(fā)言，并聆聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，在交互中學(xué)習(xí)，在交互中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。積極反思自己的教學(xué)方法，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　二、用學(xué)習(xí)得來(lái)的先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，用學(xué)來(lái)的現(xiàn)代信息技術(shù)為我教學(xué)的輔助手段。

　　我班的學(xué)生有39人，全班學(xué)生水平參差不齊，根據(jù)我班的實(shí)際情況，在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，輔以課件，靈活運(yùn)用跟進(jìn)策略，使得課堂在動(dòng)態(tài)生成中充滿(mǎn)生機(jī)，學(xué)生在鮮活的課堂教學(xué)中體驗(yàn)了語(yǔ)文知識(shí)的形成過(guò)程，在不知不覺(jué)中獲取了有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，成績(jī)得到逐步提高。在教學(xué)之余，我還樂(lè)于撰寫(xiě)教育隨筆，寫(xiě)教學(xué)反思，反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，反思課堂生成的問(wèn)題，各種信息加工所做出的處理是否恰當(dāng)，反思教學(xué)過(guò)程本身，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果等。開(kāi)展校本研修課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，根據(jù)自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，去提高自己的人格魅力。

　　三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的`一條路徑。

　　上網(wǎng)看看別人的高見(jiàn)，學(xué)習(xí)一些教育理論，增長(zhǎng)了自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了自己的視野。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，我認(rèn)識(shí)到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”，才能提高自己駕馭工作的能力，才能更好地做好工作。在研修中我的教育教學(xué)水平有了提高，班級(jí)學(xué)生成績(jī)也有了顯著的變化。這些都是參與校本研修帶來(lái)的變化。事物是發(fā)展的，過(guò)去早已成為歷史，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)瞬即成過(guò)去，回顧是為了進(jìn)步，我相信只要自己真正把工作落實(shí)到實(shí)處，校本研修必將是百花齊放的春天。

　　“有理想在的地方，地獄就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成歡樂(lè)”如果要用一句話(huà)來(lái)表達(dá)我對(duì)校本研修學(xué)習(xí)的感受，我覺(jué)得魏書(shū)生老師的話(huà)再合適不過(guò)了。我們我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)“要給學(xué)生一杯水，自己首先就應(yīng)要有一桶水”。開(kāi)展校本研修對(duì)于我而言可以說(shuō)是一個(gè)“新課題”。很多的理論需要學(xué)習(xí)，很多的問(wèn)題需要探索，很多的爭(zhēng)論需要解決。面對(duì)課改新形勢(shì)，如果我們對(duì)校本研修還是一無(wú)所知，或者只是停留在表面的文字上，那么我們的工作怎么能揚(yáng)帆啟航？我認(rèn)識(shí)到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”才能提高自己駕馭這項(xiàng)工作的能力，從而更好地做好這項(xiàng)工作。我必須去學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，去更新自己的思想觀(guān)念，去提高自己的人格魅力。

　　用知識(shí)豐富我的思想頭腦，用理論指導(dǎo)我的工作實(shí)踐，使我越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)了校本研修，越來(lái)越清楚地知道自己需要做什么，需要怎么做，當(dāng)初“思緒亂如麻”，整日被校本研修困擾，而如今突然有一種“居高臨下，勝景盡覽”的感覺(jué)。作為一位分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，我意識(shí)到只有勤于思考，樂(lè)于思考，善于思考，才能敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。開(kāi)展校本研修，課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，提出“以我為主，博采眾長(zhǎng)，自創(chuàng)和引進(jìn)相結(jié)合”的思路，根據(jù)所教學(xué)科和自身特點(diǎn)，使得研修活動(dòng)全面鋪開(kāi)。

　　開(kāi)展校本研修工作當(dāng)中，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性，感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，貫通了教育科研的方法。辛勤的汗水與甜蜜的果實(shí)之間的距離有多遠(yuǎn)，恐怕沒(méi)有一把尺子可以丈量。但抱著最大的希望，作出最大的努力是不可少的。校本研修讓我更加覺(jué)得“美好的生命應(yīng)該充滿(mǎn)期待、驚喜和感激”。

　　研修教學(xué)反思 篇9

　　通過(guò)校本研修活動(dòng)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到要當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師是一件非常不容易的事。如果沒(méi)有新課程的先進(jìn)教育理論沒(méi)法教；沒(méi)有扎實(shí)深厚的知識(shí)功底沒(méi)法教；沒(méi)有勤鉆研、善反思和在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神，絕對(duì)教不好。因此在校本研修實(shí)踐中，我們必須更新觀(guān)念，勤學(xué)理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，進(jìn)行再創(chuàng)造再探索。伴隨新課改的進(jìn)程，越是開(kāi)放式的教學(xué)就越需要我們的精心設(shè)計(jì)，就越需要我們具有敏銳的觀(guān)察力、較強(qiáng)的調(diào)控能力和教育機(jī)智。學(xué)校的各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)、老師們的輔導(dǎo)報(bào)告，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修等等，讓我感覺(jué)自己的理論水平和教學(xué)觀(guān)念有了很大進(jìn)步，我在與各種教育改革的理論、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結(jié)合起來(lái)；這樣實(shí)踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿(mǎn)著創(chuàng)造的神奇。

　　學(xué)校還組織教師參加外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，如何實(shí)施課堂教學(xué)的有效性，是目前語(yǔ)文教師特別需要探討的問(wèn)題。我覺(jué)得精心備課是有效教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為語(yǔ)文教師要在四備上下功夫：一備教材——即對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合新老教材適當(dāng)增補(bǔ)內(nèi)容以更好地達(dá)成三維目標(biāo)。二備學(xué)生——充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好、心理特點(diǎn)等，便于師生交流；特別考慮一些對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不感興趣的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極參與。三備問(wèn)題——從一些語(yǔ)文現(xiàn)象及事物關(guān)聯(lián)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并精心設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索、思考、歸納、小結(jié)；設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候，要切合實(shí)際，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，層層推進(jìn)，步步提高。四備教法——教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

　　我校要求教師積極投入到教學(xué)反思中去，實(shí)施二次備課，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合教學(xué)內(nèi)容，并且把教學(xué)反思作為自己成長(zhǎng)的階梯。因此我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展。在反思教學(xué)中自然而然地開(kāi)展教學(xué)研究，逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

　　新課程改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，要成功應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅需要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的提升，學(xué)校管理的`變革，更需要實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。而實(shí)現(xiàn)提升、變革與轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)程，需要干實(shí)事、講實(shí)效的作風(fēng)�？傊�，通過(guò)實(shí)施校本網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，使我提高了自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，確立了正確的教育觀(guān)念，提高了履行崗位職責(zé)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為更好的適應(yīng)教育發(fā)展的需要我愿和同仁一道不斷研究，不斷探索和創(chuàng)新，走出一條條校本研修新路，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　以上就是我在校本研修學(xué)習(xí)中的反思。

　　研修教學(xué)反思 篇10

　　作為一名老師，我知道生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的 “必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名幼兒園老師，我在管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的需要。我知道，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加努力 。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，好的秩序不僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見(jiàn)事故的發(fā)生，孩子們不爭(zhēng)不搶?zhuān)�不打不鬧，不抓不咬,老師還 有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等這都要靠老師平時(shí)的'仔細(xì)觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

　　通過(guò)研修，我收獲很多，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，在一定程度是有了很大的提升，我會(huì)在今后的教學(xué)、學(xué)習(xí)中不斷豐富提高自己。

　　研修教學(xué)反思 篇11

　　20xx年x月，我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃（20xx）——重慶市農(nóng)村義務(wù)教育教師片區(qū)幫帶集中研修與校本研修整合培訓(xùn)。在這次的培訓(xùn)過(guò)程中，我聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家老師精彩的講座、閱讀了每一個(gè)生動(dòng)的課例、特別是與專(zhuān)家同行們零距離的交流、學(xué)習(xí)、探討等，給我?guī)��?lái)了新的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，現(xiàn)將本次培訓(xùn)的整體情況、培訓(xùn)碩果、自我反思，報(bào)告如下：

　　一、參與活動(dòng)的整體情況。

　　本次培訓(xùn)為期15天，第一期8天，第二期7天，在培訓(xùn)期間，我與來(lái)自綦江區(qū)各村小的100名教師一起學(xué)習(xí)、一起交流、一起探討，并認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家老師們的精彩講座，及時(shí)認(rèn)真地做好筆記、課后寫(xiě)好研修日志，完成研修作業(yè)、學(xué)習(xí)總結(jié)等，本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，時(shí)間緊任務(wù)重，在學(xué)習(xí)期間全程參與互動(dòng)，無(wú)遲到早退，無(wú)缺課曠課。

　　二、參加研修帶來(lái)的收獲

　　1、在這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家老師們精彩的講座。并認(rèn)真做好筆記，按時(shí)完成研修作業(yè)，寫(xiě)出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自我。

　　2、這次研修解決了我在教學(xué)中的許多困惑。如當(dāng)專(zhuān)家講到作文教學(xué)時(shí)，我口說(shuō)我見(jiàn)，我手寫(xiě)我心.....我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作困難是我所限制了。

　　3、這次研修提升了我的教學(xué)水平。以前，在教學(xué)中，我由于教學(xué)時(shí)間緊張，對(duì)課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題總是采用“大概式”的處理方式，通過(guò)這次研修，看到專(zhuān)家老師們師經(jīng)典的課例使我認(rèn)識(shí)到處理課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題的重要性。

　　三、自我反思

　　1、做學(xué)生心目中有魅力的老師。

　　教學(xué)工作是辛苦的，尤其是我們站著一線(xiàn)的村小教師，但是要當(dāng)一個(gè)有魅力的老師必須具備愛(ài)的情感、能力和藝術(shù)。有了愛(ài)的情感，就能使學(xué)生親近你；把情感轉(zhuǎn)化成能力，就能使學(xué)生崇拜你；把能力轉(zhuǎn)化成執(zhí)教的藝術(shù)，就能使學(xué)生跟隨你。要當(dāng)一個(gè)好老師，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和高尚的情操。因?yàn)榻處煹慕逃�教學(xué)不是靠用什么工具來(lái)塑造人才，而是要靠教師本身的知識(shí)、智慧、人格來(lái)影響學(xué)生。

　　2、終身學(xué)習(xí)、不斷充電。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我才認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)與別人差距甚遠(yuǎn)，所以教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的'觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。同時(shí)教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

　　3、明白新時(shí)代教師的使命。

　　伴隨國(guó)家課程的改革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對(duì)一雙雙充滿(mǎn)對(duì)知識(shí)渴求的眼睛，面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)朝氣而富有思想的精靈，普通的說(shuō)教已完全不能滿(mǎn)足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過(guò)本次培訓(xùn)，我明白了作為新時(shí)代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！培訓(xùn)給我們搭建了一個(gè)很大的平臺(tái)，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對(duì)自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿(mǎn)腔的熱情，把這次研修學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，發(fā)揮人格魅力，做快樂(lè)教師，教快樂(lè)學(xué)生。

　　研修教學(xué)反思 篇12

　　培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入到中場(chǎng)，但學(xué)習(xí)的熱情卻越來(lái)越高漲。每一天都有新的體驗(yàn)，每一天都有新的收獲，每一天都有新的提升。越來(lái)越喜歡音樂(lè)，雖然作為一名音樂(lè)教師已經(jīng)近十年。但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)自己與音樂(lè)教學(xué)的真諦相差甚遠(yuǎn)。因此，今天的學(xué)習(xí)比昨天、比前天、比任何時(shí)候更加認(rèn)真、更加細(xì)心、更加靜心。我在思索著李老師的課，也在反思著自己走過(guò)的教學(xué)之路，更在憧憬著自己以后的音樂(lè)之旅。

　　面對(duì)這兩位音樂(lè)大師，我將李老師的這堂精品課細(xì)細(xì)品味如下：

　　一、三分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)課中去

　　李老師的開(kāi)頭是《歡迎進(jìn)行曲》，他讓學(xué)生隨著音樂(lè)拍手，很自然地通過(guò)拍手這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作轉(zhuǎn)到音樂(lè)的拍速當(dāng)中去，“《歡迎進(jìn)行曲》之所以快，是因?yàn)槿藗兊那榫w�！边@時(shí)候李老師很巧妙的把音樂(lè)的要素引到了教學(xué)當(dāng)中去------

　　記得教研員王老師也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)，一節(jié)音樂(lè)課過(guò)了三分鐘還聽(tīng)不到音樂(lè)，學(xué)生還進(jìn)入不到音樂(lè)中去，這就是一趟失敗的課。俗話(huà)說(shuō)的好：一年之計(jì)在于春、一日之計(jì)在于晨，一趟音樂(lè)課的好壞首先取決于導(dǎo)入。沒(méi)有好的開(kāi)頭，后面再精彩的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也無(wú)濟(jì)于事。課堂的開(kāi)始抓不住學(xué)生，學(xué)生就已經(jīng)散了。這樣的情況下，想再把它們帶回音樂(lè)中就太難了。

　　二、用踏步來(lái)感受進(jìn)行曲

　　在關(guān)于進(jìn)行曲概念的學(xué)習(xí)時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生用踏步來(lái)體會(huì)感受進(jìn)行曲的要領(lǐng)，讓學(xué)生用自己的生活來(lái)抓住音樂(lè)的關(guān)鍵。當(dāng)然，我們都知道，通常情況下學(xué)生會(huì)越踏越快。因此，李老師這般讓學(xué)生邊聽(tīng)邊踏邊聽(tīng)老師提示速度的方法，鍛煉了學(xué)生的速度感以及對(duì)音樂(lè)規(guī)律的掌握，此外還讓學(xué)生明白了音樂(lè)與情緒的關(guān)系。（拍手聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，看到很多學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)點(diǎn)頭）

　　三、貼近學(xué)生生活提問(wèn)

　　感悟李老師的提問(wèn)，“下一個(gè)問(wèn)題：你還知道有哪些進(jìn)行曲嗎？”貼近學(xué)生生活的提問(wèn)題，學(xué)生隨即爆發(fā)出思想的火花。正如鄭老師所言，作為農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)老師，似乎想上好音樂(lè)課更有難度。因?yàn)檗r(nóng)村的有孩子知識(shí)面窄、表現(xiàn)欲不強(qiáng)等不足之處。但他們也有他們的優(yōu)勢(shì)，如果我們能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信總能尋找到屬于我們農(nóng)村音樂(lè)教師的一片天空，給我們農(nóng)村的孩子帶來(lái)嶄新的春天。???

　　說(shuō)到這里我想起了平時(shí)自己的音樂(lè)課，每當(dāng)欣賞課的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們聽(tīng)到這段音樂(lè)有什么樣的感受？”學(xué)生的回答經(jīng)常會(huì)另我們無(wú)語(yǔ)：“沒(méi)有感受”；“不好聽(tīng)”；“很難聽(tīng)”等。聽(tīng)了李老師的課，我找到了答案：自己或許太泛泛而提了，缺乏針對(duì)性，更缺乏與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。提問(wèn)的問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生在生活中見(jiàn)到的，聽(tīng)到的，感受到的，學(xué)生自然會(huì)拿來(lái)說(shuō)。順著這樣的思路，音樂(lè)課就比較有聲有色，不再干癟無(wú)力。農(nóng)村的孩子有他獨(dú)特的生活環(huán)境，從某種意義上來(lái)講，他們比城里的孩子還多了鄉(xiāng)間生活的樂(lè)趣，鄉(xiāng)間音樂(lè)的熏陶。因此，要尋找突破口，切中學(xué)生的要害，找到學(xué)生與音樂(lè)的契合點(diǎn)，那么，農(nóng)村的孩子與音樂(lè)的距離也會(huì)越來(lái)越近。

　　四、恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言

　　下一個(gè)討論環(huán)節(jié)，《拉德斯基進(jìn)行曲》聽(tīng)賞，“聽(tīng)的時(shí)候注意：他有什么變化？”李老師用自己的指揮動(dòng)作，直觀(guān)而又力地向?qū)W生展示了音樂(lè)結(jié)構(gòu)，李老師總結(jié)：“進(jìn)行曲也是有結(jié)構(gòu)的�！钡诙�遍聆聽(tīng)，李老師邊指揮邊講解邊用多媒體畫(huà)面輔助。第二遍聆聽(tīng)時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常清楚。學(xué)生無(wú)一例外地在認(rèn)真聆聽(tīng)，他們或跟著李老師認(rèn)可性地點(diǎn)頭，或跟著音樂(lè)律動(dòng)，或思索或疑惑------

　　李老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——肢體語(yǔ)言一定會(huì)感染學(xué)生，將學(xué)生自然地放在音樂(lè)當(dāng)中去。當(dāng)然，這需要老師課前下工夫。正如鄭老師給李老師下的定義：內(nèi)容嫻熟，自然流淌。

　　正如李老師所言：“當(dāng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，老師在干什么？”在我們的課上，是否也存在這樣的問(wèn)題呢？可以說(shuō)這樣的問(wèn)題還真不少：老師們大概有無(wú)所事事的，有管理學(xué)生紀(jì)律的，甚至還有邊放音樂(lè)邊解說(shuō)的------無(wú)論哪種，均屬于脫離音樂(lè)。這樣的后果嚴(yán)重，老師的眼神一走，肢體語(yǔ)言一走，學(xué)生必然跟著走。老師的音樂(lè)感覺(jué)細(xì)胞都在這里，學(xué)生才會(huì)在這兒。老師全神貫注的在音樂(lè)這里，學(xué)生還會(huì)跑嗎？學(xué)生會(huì)擁抱音樂(lè)，老師呢要擁抱音樂(lè)還要擁抱學(xué)生。

　　五、合理運(yùn)用圖形提示

　　李老師的課給我感受很深的一點(diǎn)是圖形提示的運(yùn)用，在講到《拉德斯基進(jìn)行曲》曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，李老師采用了邊播放音樂(lè)邊指揮邊播放圖形提示的三管齊下方法。效果很好，學(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真、清楚、明白而毫不費(fèi)力。在平時(shí)的課上，其實(shí)也經(jīng)常要用到這樣的.圖形提示。可有時(shí)并達(dá)不到預(yù)期的效果。

　　反思：我們上課的時(shí)候，一定不要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把曲式結(jié)構(gòu)給學(xué)生，一定要有針對(duì)性，要有提示。這就要求老師要熟悉作品，備課要備好備細(xì)備充分。老師在上課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)（比如音樂(lè)結(jié)構(gòu)主題）一定要板書(shū)或者PPT對(duì)應(yīng)起來(lái)，避免圖示與講授的音樂(lè)主題脫節(jié)。用李老師的一句話(huà)來(lái)概括最恰當(dāng)：“真是要聽(tīng)一百遍就沒(méi)這事了（視頻中的例子：某位老師出示的圖示與自己講授的完全是兩回事，合不上）�！�

　　總結(jié)：在進(jìn)行圖譜教學(xué)的時(shí)候，作為一種手段，真得運(yùn)用恰當(dāng)才行。

　　六、進(jìn)入角色——再現(xiàn)閱兵式場(chǎng)景

　　李老師課精彩不斷，最讓學(xué)生過(guò)癮的環(huán)節(jié)我想應(yīng)該是再現(xiàn)閱兵式場(chǎng)景了。學(xué)生跟著李老師做得很過(guò)癮，也對(duì)音樂(lè)體會(huì)的很細(xì)致到位。這讓我深刻學(xué)習(xí)了：要想上好音樂(lè)課，要揣摩學(xué)生心理，貼近學(xué)生生活，學(xué)生必然能與音樂(lè)相聯(lián)系。李老師抓住了學(xué)生的心理（學(xué)生都進(jìn)行過(guò)軍訓(xùn)，而且都喜歡看端著槍、踢著正步的軍人，沒(méi)有不激動(dòng)的、沒(méi)有不喜歡的），用這個(gè)最精華的東西抓住學(xué)生，然后得到升華。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到進(jìn)行曲在部隊(duì)、軍隊(duì)中的作用。

　　其實(shí)這節(jié)課中的音樂(lè)知識(shí)都進(jìn)入的很自然，比如當(dāng)講到五十年大慶、六十年大慶喊口號(hào)時(shí)，“同志們好！”“首0長(zhǎng)0好！”帶附點(diǎn)的，“為人民服務(wù)·”帶切分。這樣的自然進(jìn)入，比起我們空洞的說(shuō)教更加自然、順暢。

　　另外，李老師的肢體語(yǔ)言教學(xué)再次奏效。李老師以身示范，雙手端槍?zhuān)�踢起了正步。接著帶領(lǐng)四位同學(xué)，帶領(lǐng)全班同學(xué)。這時(shí)候，加上背景音樂(lè)，沒(méi)有人走神，更沒(méi)有人體會(huì)不到音樂(lè)的力量。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生感受拍速、踏準(zhǔn)節(jié)奏，即通俗易懂的“別快”“踩準(zhǔn)點(diǎn)”。把音樂(lè)要素簡(jiǎn)單化、生活化。潛移默化地把音樂(lè)知識(shí)的作用交代給學(xué)生，滲透在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，遇到問(wèn)題馬上就很自然地糾正，絲毫感覺(jué)不到生硬而且很有時(shí)效性。

　　在李老師的教學(xué)中，關(guān)注這個(gè)體驗(yàn)，實(shí)踐這個(gè)步伐，感受這個(gè)拍速。在這個(gè)過(guò)程中，我們還提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)的這個(gè)能力。

　　總結(jié)：音樂(lè)欣賞課的三個(gè)教學(xué)階段：審美的直覺(jué)階段，審美的體驗(yàn)階段，審美的升華階段。李老師的升華：“為什么要把我們國(guó)家的閱兵式搞得那么好？”回答：“國(guó)威，沒(méi)有軍威就沒(méi)有國(guó)威�！薄皺z閱隊(duì)非常美，怎么美？”回答：“齊�！甭�(lián)系到自己的班風(fēng)，班威，班級(jí)等，只要齊就是美。

　　七、樸實(shí)、淡定的課堂是教學(xué)的最高境界。

　　音樂(lè)課要寓教于樂(lè)，課要恰到好處地撒出去，還要再收攏，然后提升。將教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步踏上去，自然、有序、樸實(shí)、拾級(jí)而上，而且由淺入深、自然地生成。如小河淌水般把知識(shí)、情感與能力培養(yǎng)細(xì)化、滲透到課堂教學(xué)中去。讓教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)成果之間不牽強(qiáng)，讓它自然的流淌出來(lái)，那是學(xué)生自己的，不是老師強(qiáng)加給他的。

　　老師自身必須自身具有潛在的素質(zhì)、能力，然后引領(lǐng)著學(xué)生，學(xué)生跟著老師，我們就在前行著，我們就在提升著，我們就在分享著音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)。讓我們與學(xué)生一起，共同走進(jìn)美好的音樂(lè)殿堂。