《白鵝》教案 白鵝教案第二課時
《白鵝》教案(精選15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的《白鵝》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《白鵝》教案1
教案目的:
1、理解內(nèi)容:初步學(xué)會有節(jié)奏的朗誦
2、樂于參與活動,體驗集體的樂趣。
教案準(zhǔn)備:
1、課前先學(xué)會小白鵝的肢體形象動作
2、戶外空場地一塊。
3、音樂磁帶一盒。錄音機
教案過程:
1、活動引題
(1)小朋友今天我給大家變魔術(shù)----看看我變什么小動物了?(大白鵝)
“嘎!嘎!嘎!我是一只大白鵝,你們愿意當(dāng)我的鵝寶寶嗎?今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去啊?那我們準(zhǔn)備吧!”
。2)音樂律動入場:
“寶寶們我們到了,先輕輕的找個舒服的位子做下吧!”
2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦
“今天我的肚子里藏著一首想要和寶寶們玩一個很好玩的`,寶寶們想不想玩啊?那我們一起先來聽聽看,這首是什么樣的?(教師配合手指搖的方式朗誦)
3、通過提問幫助幼兒理解的內(nèi)容。
提問:里有誰呀?他們在干什么?到哪里去了?媽媽怎么樣啦?
。ń處煾鶕(jù)幼兒說的內(nèi)容把帶入進去)
4、集體:
剛才里的小白鵝和媽媽玩,那你們想不想和媽媽一起玩這個呀?
那我們就準(zhǔn)備吧!(集體邊念邊2—3遍)
5、結(jié)束部分:音樂律動《嚕啦啦》《開火車》
寶寶們,我們玩了一身汗好臟啊,跟媽媽一起洗個早吧?
呀!火車要開了,我們趕快上車回家吧。
《白鵝》教案2
教學(xué)內(nèi)容
13 白鵝
教學(xué)目標(biāo)
1. 會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的,感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重難點
重點:體會作者是如何抓住白鵝的特點進行描寫的。
難點:引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
個人使用批注
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。一看到這個題目,大家就想到什么?(唐朝駱賓王作的詩《鵝》)大家一起比比誰背誦得更好。
2.課件出示豐子愷的畫《鵝》,簡單介紹豐子愷,F(xiàn)在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認真觀察后說一說,評一評,議一議,他畫得怎樣?為什么會畫得好?
3.師:是的,他所作的畫真是惟妙惟肖啊!那是因為他在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨特的習(xí)性。
4.著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章,下面我們就來讀讀課文,看看這是一只怎樣的白鵝?
二、初讀課文,整體感知。
1.請學(xué)生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀,要求:注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記;把難讀的詞語、句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
2.課件出示詞語,讀生字、新詞。
3.學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀。
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,注意翹舌音、多音字的讀音。
4.了解“凈角”,出示課件:凈角”臉譜圖像。
“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。
5.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。
6.開火車讀文。
三、再讀課文,自讀自悟。
1.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):自由讀文,思考全文寫的是一只怎樣的白鵝?是從哪些地方知道的?
2.匯報交流。
3.再讀課文,思考:作者從哪幾方面寫白鵝的高傲的?
4.老師小結(jié):整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。起承上啟下的作用。
5.讀寫結(jié)合訓(xùn)練:(1)再齊讀第二自然段,理解“更”的用法(承上啟下,突出“下”。)
。2)學(xué)寫過渡句:在生活上,爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。在學(xué)習(xí)上,爸爸對我的要求十分嚴(yán)格。請用“更”字把這兩句話連起來。自己再說一個過渡句。
6.師生對讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。
7.小結(jié):這節(jié)課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點的白鵝,而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法,這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹,條理清楚,在今后的作文中可以加以應(yīng)用。
四、作業(yè)。
1.寫生字。
2.抄寫自己喜歡的句子。
3.自由讀文,并作批注,畫出不理解的地方,下節(jié)課交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了全文,知道了白鵝是一個高傲的家伙。課文是通過它的'叫聲、步態(tài)、吃相來寫的。那么,作者是怎樣具體描寫這些特點的?我們這節(jié)課繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。
二、提出目標(biāo),自主學(xué)習(xí)。
1.師:課文圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面寫出了鵝高傲的特點,同學(xué)們覺得作者是怎樣具體描寫的,就在感受較深的詞句上做上記號,并批上旁注,嘗試讀出自己的體會。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流展示,深入探究。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段,找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這些詞中,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的寫出來。Xk
(從“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語體會白鵝 “高傲”的特點,并想象它好像在說什么。)
2.師質(zhì)疑:老師不明白了,從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛,可從字面上看,作者好象并不喜歡白鵝。作者對它到底懷著什么感情?再認真讀第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?你是從哪些詞語中知道的?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職,可見作者實際上是很喜歡白鵝的。
3.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)
4.讀一至三自然段,再找出這些句子,有感情地朗讀。品味作者對白鵝的贊美之情,體會明貶實褒的表達方法。
5.你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫,你能找出來讀一讀嗎?
6.齊讀第四自然段,讓生說說作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?
。w會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。)
7.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
8.對讀課文:師讀“鵝的步態(tài),更是傲慢了。好一個高傲的動物”,學(xué)生自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。讀好“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
9.學(xué)習(xí)第五~七自然段,讓生邊讀,邊做動作。想一想:這幾段都是寫鵝的吃相特點,作者是怎樣把它具體描寫的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“先……再……然后……”這個句子,體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
10.指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)延伸,遷移運用。
1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺,通過學(xué)習(xí)本課,你能總結(jié)一下本課的寫作方法嗎?(對比,反語,擬人)
2.小練筆:你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點是什么?運用今天學(xué)習(xí)的寫作方法,寫一寫自己喜歡的小動物。
《白鵝》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓重點段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài),理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思,進一步感受鵝的高傲。
教學(xué)重點:從叫聲和步態(tài)中體會鵝的高傲。
教學(xué)難點:理解凈角,感受豐子愷似嗔實喜的寫作特色。
教學(xué)過程:白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(第1課時)
一、激趣導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們,動物是我們?nèi)祟惖呐笥。古今中外,許多作家妙筆生花,為它們寫下了一
篇篇生動的文章。今天,首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/(出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片)看,修長的脖頸,雪白的羽毛,怪不得豐老這么喜愛它,還親熱地稱它為鵝老爺呢!
2、為了表達自己對白鵝的`喜愛之情,(出示豐子愷的白鵝圖。)你們瞧,豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了,不僅如此,豐老還寫下了一篇文章,就是我們將要學(xué)習(xí)的13、白鵝(讀題)
二、整體感知。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢?請同學(xué)們大聲讀課文,把帶拼音的字讀正確,把你認為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋:
。1)出示詞語。逐組出示,指名讀,正音。
第一組:侍侯 脾氣 (輕聲)
第二組:凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 (多音字) 提示:角兒
第三組:厲聲呵斥 嚴(yán)肅鄭重 從容不迫 一絲不茍(四字詞)
狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 (帶讀字)小老師領(lǐng)讀
。2)你覺得哪些句子比較難讀,誰敢于挑戰(zhàn)自己的?指名自由讀句。
教師評價:
A、你真的很勇敢,這么長的句子都能地通順地讀下來。
B、不簡單啊,現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
C、這句中帶拼音的詞語可不少,你都讀正確了。
D、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象?(自由說45人)
課文里是怎么說的?好一個高傲的動物!(課件出示)(板書:高傲)
高傲就是指?(課件點紅)
。湴痢⑸駳、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面)
4、 請同學(xué)們默讀課文,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?
預(yù)設(shè)一:
。1)學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
。▽W(xué)生講到三個方面)(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)
。2)一起讀讀句子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)隨機指名讀第一段的第2句(板書: 姿態(tài) 伸長頭頸 左顧右盼 )
你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢? 指名讀句子。
。4)白鵝伸長頭頸,/article/左顧右盼,一副高高在上、不可一世的樣子,好一個神氣的動物
《白鵝》教案4
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點,這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本,我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處,初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。
說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材特點的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計,基于編者意圖的.領(lǐng)會,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
目標(biāo)一,在知識與能力方面:認讀8字,會正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點,學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價值觀方面:體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認為教學(xué)重點是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點:從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三,說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達,才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進者。
四:說教學(xué)流程;
我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課,真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
上課初始,聽寫生字新詞,鞏固基礎(chǔ)知識
接下來,引出新課,“今天我們一起了學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?大家根據(jù)自己的理解來談?wù)剬@只白鵝的看法。
第二板塊:圍繞主問題,品味語言。
自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
學(xué)生可能談到的問題有:(交流的重點)
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法,課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評價你,你心里會怎么樣?作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝,就認為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。
這時,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:。通過想象,賦予鵝人的語言與思想,進一步感受它的特點。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個寫法,就是運用對比的方法,把鵝與狗、鴨進行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時的特點,即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第三板塊:升華情感,進行實踐。
在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運用,使學(xué)生明確作者的寫作特點,對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中。第二。自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句,仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語言的品質(zhì)。
《白鵝》教案5
教材簡析
課文重點刻畫白鵝的性格高傲,從一開始抱回家的印象“左顧右盼,好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。
教學(xué)目標(biāo)
。、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的'高傲。
。、有感情地朗讀課文3~7自然段,積累好詞佳句,能運用若干好詞佳句。
。场⒋ψ髡邔懽鞯谋磉_方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。
教學(xué)重難點
體會白鵝的高傲和可愛,并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、抓傲理脈絡(luò)
。、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?
。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片)
。、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點?
出示句子:好一個高傲的動物!
3、個性化朗讀這一句子,齊讀這句話。
讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書,倡導(dǎo)個性化朗讀,讀這一句話時,可強調(diào)讀出“好一個”,也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。
。、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲?
師板書:叫聲步態(tài)吃相
二、挖傲品詞語(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)
1、課件出示,聽聽狗的叫聲,理解“狂吠”,聽聽鵝的叫聲,對比狗的叫聲,理解“不亞于”。
充分利用課件這一優(yōu)勢,幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點。
。病⒅该x描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來,品讀這些詞語,說說自己的理解。
師相機板書:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
。、師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢。
。础⑾胂蠹偃邕@只鵝會說咱們的漢語,它會說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
課件出示句子:
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進來,鵝厲聲叫囂,好象在說:“_________。”
籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:“________!
讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯,極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強與文本之間的交流。
。怠淖髡邔Z叫聲的描寫中我們能體會到什么呢?(體會作者對鵝的喜愛之情。)
。、全班齊讀這段。
。、正因為它的勇敢盡職,它的高傲才顯得可敬,引讀:“好一個高傲的動物!”
三、師小結(jié):我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲,表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫,非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思,請同學(xué)們自學(xué),下節(jié)課我們一起來探討。
板書設(shè)計
。保、白鵝
好一個高傲的動物!
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài)
吃相
《白鵝》教案6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認識7個生字詞,分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入、揭題:
1、生自由談喜歡的動物。
師:同學(xué)們,你們喜歡那種動物?
師:看來,動物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細看看。
師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動物平等相處,真好。
師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文,走近白鵝
1、初讀課文
師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手,理清脈絡(luò)。
師:說說看,你們找到了哪句話?
。1)生1:“好一個高傲的動物!”,誰也找到這句話,
師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。
。2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”
師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的.…。,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過渡段。
師:我們讀書時,可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。
3、學(xué)習(xí)生詞,整體把握。
師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師:預(yù)習(xí)得不錯,做個游戲吧,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰來把詞語送回家。
師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…。。高傲更表
現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……
(點擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文,走進白鵝
1、初識高傲
師; 再認真看畫,對照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝?
師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生:“好一個高傲的動物!”
師:如果他這么說,“一個高傲的動物! 請大家比一比哪句好,好在哪兒?
生交流。
師:好,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個好字,多一個好字,有什么不一樣?)一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準(zhǔn)哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
。1)欣賞高傲的叫聲:師:欣賞了鵝的姿態(tài),我們再來聽聽鵝的叫聲吧,再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?
。2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。
師:聽過鵝的叫聲嗎,誰來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師:不是這樣的,看來還不明白詞語意思,其實,漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個口,聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是升3,請讀詞語,讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”。
師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語,讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說話練習(xí)。
師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。
師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?
一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?
師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實際上是夸它對主人盡職,夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
。3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本,課件紅字標(biāo)識,)生自由提問。看是否要梳理,
B解惑:我們來看一段錄像,這個問題就會迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師:傲然的意思是?查字典
聯(lián)系上下文,說說看從這個詞,你讀懂了什么,
師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀,升華情感
。1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。
。2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。
五、總結(jié):今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè):
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。
《白鵝》教案7
設(shè)計意圖:
我們大班備課二組有近一年的水粉畫實踐研究,在此之前我們引導(dǎo)幼兒進行過樹、花、香蕉等物體的繪畫,對小動物還沒有嘗試?yán)L畫過。一次我上網(wǎng)查尋資料時,發(fā)現(xiàn)一幅“大白鵝”圖十分有趣可愛,我想小朋友們肯定會很喜歡可愛的大白鵝,因為它們的全身有雪白的羽毛,每次覓食回來,總是把身子洗刷得干干凈凈,在陽光下閃著光亮。它們的脖子又細又長,嘴巴又扁又寬,頭
上還戴著一頂紅帽子,好像是落在雪地里的一朵紅梅花,好看極了。大白鵝胖
胖的身體像一只小船,兩只紅色的小腳就像兩只靈活的槳,它們走起路來挺胸
抬頭,像一位將軍,非常神氣。于是我就設(shè)計并開展了此次繪畫活動,請幼兒
和可愛的大白鵝交朋友,學(xué)習(xí)新的繪畫技能。
(一)活動目標(biāo):
1.了解大白鵝的基本特征,感受大白鵝的色彩美和姿態(tài)美。
2.嘗試在兩個圓上進行添畫,通過改變兩個圓的位置,表現(xiàn)出大白鵝的不同姿態(tài)。
(二)活動準(zhǔn)備:
1.大白鵝幻燈一套
2.白色、紅色、黑色顏料,黑色卡紙、毛筆每人一份
3.淡綠、淡藍、淡紅色油畫棒每組一份
活動過程:
1.朗誦故事《詠鵝》
小朋友你們會念古詩《詠鵝》嗎?那我們一起來朗誦一遍吧!
古詩里的白鵝是什么樣的?
2.欣賞幻燈,引出主題
大白鵝到底是什么樣的呢?我們一起來看看。
幻燈一:大白鵝長得什么樣?(有白白的羽毛、長長的脖子、紅紅
的腳掌和嘴巴)
幻燈二:這只大白鵝你看到了它的什么?看不到什么?原來它是面
對著我們的。
幻燈三:這只大白鵝在干什么呢?它的翅膀是怎么樣的?(它的翅
膀張開來了 ,身體站得直直的,頭抬得高高的,脖子也伸長了,像在跳
舞)誰來學(xué)學(xué)它的動作。
幻燈四:你們猜猜看這些大白鵝在干什么呢?(有的在照鏡子,有
的在梳理羽毛)它照鏡子的動作是什么樣的?那這幾只白鵝在干什么
呢?它們的動作美嗎?美在哪里?
3.教師示范白鵝的畫法
老師很喜歡可愛的大白鵝,我想來畫畫它。
草地上有兩個蛋寶寶(鵝的身體和頭),它們倆分得很遠感覺很孤單,小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友,于是小蛋寶寶給大蛋寶寶打電話:“喂喂喂!你好啊,我們做個朋友好嗎?”大蛋寶寶回答說:“好!”(鵝的脖子和尾巴)小蛋寶寶聽了很開心,它睜開眼睛,戴上了一頂紅紅的帽子,張開扁扁的嘴巴唱起了歌。
你們看,兩個蛋寶寶變成了什么?(大白鵝)
草地上又來了兩個蛋寶寶,它們倆的位置和剛才一樣嗎?(離得近了)它們又打起了電話(注意變換嘴巴和帽子的位置,表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型)
如果你是一只美麗的大白鵝,你想做什么動作呢?(請一幼兒上來做動作,并把她表演的動作畫出來,可以請幼兒上來畫)
原來只要變化兩個圓的位置,就能表現(xiàn)出不同姿態(tài)的大白鵝造型。
4.幼兒創(chuàng)作,大膽表現(xiàn)鵝的不同姿態(tài)
有的大白鵝喜歡低著頭在草地上找吃的,有的喜歡抬著頭歌唱,有的會兩兩結(jié)伴說著悄悄話,還有的喜歡到河里游泳、照鏡子呢!你想讓大白鵝到哪里去玩?做一些什么優(yōu)美的動作、有趣的'事情呢?趕快把你的想法畫出來吧!
幼兒作畫,教師巡視指導(dǎo)
5.展示幼兒作品,欣賞講述
請你來說說你的大白鵝在什么地方玩?它們做了什么有趣的事情?(請幼兒用一段比較完整清楚的語言講述自己的畫)
你最喜歡哪只大白鵝?為什么?
請你們猜猜這幾只大白鵝在做什么?它們的動作是什么樣的?
教學(xué)反思:
1.材料上的考慮 ,注重了色彩美
前兩次試上活動中,我們請幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝,雖然效果也不錯,但我總覺得大白鵝不夠突顯。一次我到蘇州觀摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動時,看見蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫作品,頓時讓我有一種眼前一亮的感覺。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫大白鵝,這樣不僅可以讓大白鵝的白、紅在黑色上十分的跳出、醒目,更擴展了幼兒的想象空間,可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲,而不會出現(xiàn)綠色底就是草地的狹隘局面,對幼兒的拓展思維的發(fā)展有利。
顏料的色彩我為幼兒準(zhǔn)備了白、紅、黑三種顏色,背景裝飾的藍、綠、黃、粉色則用了油畫棒,這樣不僅可以讓白、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗、漂亮,而且還避免了因為顏料顏色太多,不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫面的美感。
2.運用故事情境來畫白鵝,易于幼兒理解和掌握
雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫,但對于學(xué)習(xí)繪畫一種新物體的幼兒來說,也是具有一定的難度的,要想讓幼兒形象生動的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型,老師枯燥的講解、示范,幼兒不一定理解和掌握,只有抓住了幼兒的年齡特點和興趣點,才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來。于是我結(jié)合了大白鵝的外形特征,創(chuàng)編了一個“草地上有兩個蛋寶寶,它們因為分離孤獨而打起了電話”的故事情境,引導(dǎo)幼兒在形象生動的故事情節(jié)中很快就學(xué)會了畫大白鵝。隨后我再引導(dǎo)幼兒知道,只要變換兩個蛋之間的位置和距離,就能畫出不同姿態(tài)的大白鵝形象。這種方法不僅增添了作畫的樂趣,而且還大大降低了作畫難度,讓幼兒輕松愉快地學(xué)會了畫大白鵝,非常有趣,也更體現(xiàn)出了它的有效性。
3.脫離了范畫的束縛,拓展了幼兒的想象力
以前我們開展繪畫活動 ,喜歡給幼兒欣賞老師的范畫,雖然讓幼兒清楚地感知到所要畫的內(nèi)容,但卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)新想象能力,很多幼兒會有意無意的模仿起老師的畫面內(nèi)容,缺少了自己的想法。此次活動我就脫離了范畫束縛,沒有任何的范畫作品,只有老師在技能上的引導(dǎo),這樣對幼兒的想象創(chuàng)新能力有很大的促進作用。幼兒在明確大白鵝的畫法后,他們就發(fā)揮了自己無盡的想象力,大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新,畫出了千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)的大白鵝形象,讓我不得不驚嘆和佩服孩子們的無窮想象力。
以下是我發(fā)現(xiàn)的一些不足之處,需要我的改進:
我在活動開始部分的欣賞環(huán)節(jié)引導(dǎo)的比較多,導(dǎo)致了整個活動時間比較長,可以把自己的引導(dǎo)語再提煉一下,變得更簡潔、有效些就更好了。
在欣賞環(huán)節(jié)部分,當(dāng)幼兒講到不同姿態(tài)的大白鵝時,可以出示兩個圓圖片,讓幼兒自己來擺擺它們的位置,通過擺放知道因為圓的位置變化而出現(xiàn)不同的姿態(tài)造型,既是后面的繪畫環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,也是銜接,從而也顯得更有系統(tǒng)性了。
《白鵝》教案8
活動目標(biāo):
1、通過觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。
2、觀察和比較鴨子和鵝的異同,從而正確認識鴨子和鵝。
3、對家禽類動物有興趣,有探索的欲望。
4、能在情景中,通過實驗完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認知,樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果
5、對科學(xué)活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
幼兒用書活動過程:
1、通過猜謎活動,引出主題。
教師念謎語,幼兒猜謎底,引起幼兒的好奇心和興趣2、教師分別出示鴨子和鵝,引導(dǎo)幼兒觀察,了解它們的.主要特征。
。1)引導(dǎo)幼兒觀察鴨子,說說:
鴨子是什么樣子的?
鴨子頭上有什么?鴨子叫起來是什么樣子的?
鴨子身上有什么?下面有什么?鴨子的腳是什么樣子的?
鴨子走起路來是怎樣的?請幼兒學(xué)一學(xué)。
(2)教師小結(jié)。
。3)引導(dǎo)幼兒觀察鵝具體方法同上。
3、引導(dǎo)幼兒采用對比的方法,比較鴨子與鵝的異同,進一步認識其特征。
啟發(fā)幼兒注意觀察鴨子與鵝的外形,說說:鴨子與鵝哪些地方是一樣的?哪些地方是不一樣的?
4、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書,進一步了解其特征。
(1)看圖說說:鴨媽媽身邊的小動物是誰?你知道是誰把小鴨子從蛋殼里孵出來的?
(2)啟發(fā)幼兒觀察沙灘上的動物和腳印,用連線的方式幫動物找到腳印好嗎?
重點:通過觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。
難點:觀察和比較鴨子和鵝的異同,從而正確認識鴨子和鵝。
活動反思:
一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,學(xué)習(xí)積極健康的古詩,不僅能夠提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使幼兒受到美的熏陶。引導(dǎo)幼兒通過欣賞古詩的語言美,學(xué)唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美,進而體驗到詩人所表達的思想感情,這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操,提高幼兒音樂審美能力大有好處。
《白鵝》教案9
《白鵝》
(一)鵝的叫聲,與鴨的叫聲大體相似,都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。后來我看到,果然凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,其叫聲的嚴(yán)厲,不亞于狗的狂吠。狗的狂吠,是專對生客或宵小用的;見了主人,狗會搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài),更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。這正是它的傲慢的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨,這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨,頗不容易。那鵝就不然:它傲然地站著,看見人走來簡直不讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人,看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手,就可一把抓住它的項頸,而任意處置它。家禽之中,最傲人的無過于鵝,同時最容易抓住的也無過于鵝。
1、兩段選文寫了兩個方面的內(nèi)容,請就這兩個方面概括鵝的特點。
、
⑵
2、第一段寫鵝的叫聲,為什么還要寫鴨和狗的叫聲?
3、從第一段中可以看出,鵝的叫聲,鴨的叫聲,狗的叫聲。
4、“鵝的步態(tài),更是傲慢了”一句在文中有什么作用?
5、鵝的步態(tài)的傲慢,體現(xiàn)在哪些方面?
6、鵝不懼怕人的性格導(dǎo)致的后果是。
。ǘ┲两袢院茈y忘卻平生第一次見到鷹時那種回腸蕩氣的感覺。在南方,天空基本上為燕子、麻雀等溫柔的鳥類所占據(jù)。偶爾于季節(jié)更替之際,能遇上遷徙的雁陣,多多少少流露幾分陽剛之氣。而鷹是稀客。
那是發(fā)生在上學(xué)路上,我抬頭看見一只鳥漫不經(jīng)心地滑翔。可能正是其相貌吸引了我,它羽毛顯得粗糙,硬朗,仿佛每一根都被氣流鼓滿,帶有金屬的光澤的質(zhì)感。而更使我觸目驚心的是它的翅膀,一動不動,似乎屬于多余的裝飾。我簡直以為眼前是一只黑顏色的風(fēng)箏,沒有生命,平貼在天空的表面。它是借助什么飛翔起來的?僅僅是那股()嗎?我懷疑著。
旁邊不斷有行人抬起頭來,誰還輕輕咂了一下嘴:“那是鷹!边@一個字眼,此刻比什么都能打動我。我如癡如醉地仰望著它,頭腦中一片空白,幾乎以為在其周游的范圍之外,不再有天空。是的,不再有天空,除了那對翅膀,除了那對翅膀所劃出的看不見、卻扣人心弦的弧線。鷹漫不經(jīng)心,()一切的神態(tài)讓我折服了,哪怕它一聲不響,垂著眼睛走自己的路……我望著鷹,血一點點熱起來。
上課鈴響了,我連忙收回視線跑向?qū)W校。第一節(jié)課是在空白中度過的,心仿佛依舊提在半空中。我下意識地在筆記本上畫了一只只鳥,雖然畫變了形,但我知道它是誰。一下課,我就跑到操場上,但看見的只是天空,而天上的那些云,顯得是多么的虛弱。
至今很難解釋那只鷹是如何闖進我童年生活的,它猶如一只青筋畢露的手,代表一種精神的`力量,()地把門推開,我覺得一股野性的風(fēng)隨之撲面而來。多年之后又在動物園里見過類似鷹的東西,我?guī)缀跽J不出它來了。那就是鷹嗎?作為鷹,必須有天空為陪襯,而不是牢籠。
我一生中見過的鷹將只有一只。
1、同學(xué)們,發(fā)揮你的聰明才智,將“傲視”“傲慢”“傲氣”三個詞語歸位于文中括號內(nèi)。
2、一詞多音又多義,請想想“在南方,天空基本上為燕子、麻雀等溫柔的鳥類所占據(jù)。”中的“為”應(yīng)讀
3、好好想想,“而鷹是稀客。”在文中起到什么作用?
4、雁南歸,“人”“一”行。文中寫了“遷徙的雁陣”有何作用?
5、一個句子常因一字而生動,請想想“我簡直以為眼前是一只黑顏色的風(fēng)箏,沒有生命,平貼在天空的表面!币痪渲小百N”字為什么用得好?
6、在動物園里作者見到的不是鷹嗎?為什么作者說“我一生中見過的鷹將只有一只”,這句話抒發(fā)了作者怎樣的感情?
7、請本文段取一個標(biāo)題。(別擔(dān)心,答案不會是唯一的,動動腦筋,一定要取一個喲。
參考答案
(一)1、、⑴鵝的叫聲充滿了傲慢。⑵鵝的步態(tài)傲慢。(意近即可)
2、通過對比,突出鵝的叫聲的傲慢。(意近即可)
3、鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重;鴨的叫聲音調(diào)瑣碎而愉快;狗的叫聲針對生客或宵小的。
4、承上啟下(此為在下段開頭句)
5、從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人
6、最容易被人抓住
。ǘ1、傲氣、傲視、傲慢(可從詞語的詞性入手辨別:傲氣是名詞可做賓語、傲視是動詞可當(dāng)謂語、傲慢是形容詞在這里當(dāng)狀語)
2、wei(陰平)“被”的意思。
3、承上啟下(此為在上段結(jié)束句,同學(xué)們要知道承上啟下的句子可在上段也可在下段開頭句,這時過渡的一種常用方法。)
4、為了是襯托鷹的雄姿。
5、寫出了鷹飛翔的高與輕松的特點。
6、作者在動物園見到的是鷹,但那是失去了自由的鷹,作者心中的鷹是自由天地中的,第一次見到過的那種鷹,這句話寫出了我對最初見到的鷹的贊美,表達了作者對英雄與自由的禮贊。(意思對即可,答案不是唯一的)
7、僅供參考《唯一的鷹》《最初的鷹》《我心中的鷹》。
《白鵝》教案10
一、課前談話
今天我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么?可以組成什么成語?我屬什么?組成成語?
今天這節(jié)課也與小動物有關(guān),板書白鵝,讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、出示三組詞語:
A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角;
指名讀——正音,齊讀;
B步調(diào)急速步調(diào)從容
局促不安大模大樣;
C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫
2、這些詞語有一定的難度,讓我們回到課文中再讀,邊思考:豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象?(學(xué)生自由讀課文,教師巡視)
3、對這只白鵝有什么印象?(學(xué)生回答:高傲;走路大模大樣,很富態(tài);脾氣很大;嬌生慣養(yǎng);架子很大)
4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(出示句子):好一個高傲的動物!這句話起到什么作用?
5、出示第二節(jié)句子,起到什么作用?
三、教學(xué)課文1—3自然段
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家,怎樣表現(xiàn)?(朗讀)
除了高傲之外,要可以用什么詞語?(驕傲)有沒有喜歡的意思?(課件出示:好一個高傲的動物。
。ㄓ行┬;架子大;“高傲”是什么意思?)
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝,難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎?學(xué)習(xí)第三自然段,畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會到了它的高傲?這句話中,你想強調(diào)哪幾個詞?為什么?——再讀——其他同學(xué)想強調(diào)哪幾個詞——再讀。
請大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽老師讀,請大家把這段話變成一部動畫片,說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)——互動交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子:凡有生客進來……狂吠)
一只隨時可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀(出示中心句)
3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極,不信請你讀讀第4自然段。
你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲?(咬你一口)你想用什么詞來形容凈角出場?把那種高傲氣讀出來。
其他小朋友還從哪里體會到它的高傲?(凈角出場)與平時走路有什么兩樣?用一個詞語形容?(搖搖擺擺;大模大樣)朗讀;
既然是寫白鵝,為什么前面還有寫鴨子呢?(比較)
男女同學(xué)賽讀。
通過對比,我們更能讀好這一句話:好一個高傲的動物!
四、積累應(yīng)用
課件出示:我是一只的白鵝。
《白鵝》教案11
知識與能力:
認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
過程與方法:
1、通過賞析課文,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,愛護動物。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達方法。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
2課時。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
。、導(dǎo)入:通過猜謎語:“身穿白袍子,頭戴紅帽子,走路擺架子,說話高嗓子”。打一動物?(鵝)
老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢?(板書課題:白鵝)齊讀課題。
2、簡介作者:
豐子愷,(1898—1975)是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。
《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認識了嗎?生字離開了課文,大家還能認識嗎?
課件出示生字詞,讀生字、新詞:
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
三、初讀課文,整體感知
1、自讀課文:
自由朗讀課文。想一想:白鵝給你留下了什么印象?
2、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個意思?(第一自然段“好一個高傲的動物”。)齊讀這句話。(中心句)
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的'高傲?
。◤乃慕新暋⒉綉B(tài)、吃相三個方面來寫)
你是從哪個自然段知道的?
第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段:(加深體會課文中心句及過渡段的作用。)
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的?(指名回答)
五、分組讀課文各部分
六、作業(yè)
。、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的?
(好一個高傲的動物。)
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面?
板書:
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文,理解課文
。ㄒ唬敖新暋毖凶x
自讀課文第三自然段,看一看鵝的叫聲如何?為什么說它高傲?
。Z的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。)
“嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥”,理解,學(xué)生表演。
(凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。)
凡有生客進來,鵝必然用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么?
籬笆外有人走路,它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么?
小組討論一下,學(xué)生代表補白,引導(dǎo)學(xué)生體會它的高傲。注意學(xué)生模仿的語氣。
。ǘ安綉B(tài)”研讀
老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場!蓖瑢W(xué)們請看句子,在這個句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點?
(比喻,頗像凈角出場)
之前我們講過凈角,翻看之前的幻燈片。“凈角”是什么呢?出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”,由于“凈角的表演特點,音色宏亮寬闊,演唱風(fēng)格粗壯渾厚,動作大開大闔,一般都是飾演的朝廷重臣”,然后結(jié)合凈角的出場的姿態(tài),大家想象一下鵝呀,是怎么走的呢?(兩三名同學(xué)起來模仿)
此外呢,還有“它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口”。(它不僅高傲,還霸道呢。Z這樣走路大模大樣的像個大老爺,我看大家都笑了,那么我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀中心句“好一個高傲的動物!”
。ㄈ俺韵唷毖凶x
剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?(生答:吃什么、吃的方法。)
品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
請同學(xué)們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。
《白鵝》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識頸厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)
第一課時
單元導(dǎo)讀,梳理要點
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
初識高傲
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的高傲
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:好一個高傲的動物!
作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時
復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的高傲?
學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識高傲
1、出示兩句話:
、霹Z的叫聲很高傲。
、迄Z的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。
3、小練筆(填空)
、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______
_______大叫(從這五個詞中你體會到什么?)
⑵鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么?)
研讀第五、六、七自然段,總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。
如:⑴鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
、迄Z吃飯時為什么非有人侍候不可?是怎么侍侯的?
、亲髡咴鯓幼屑氂^察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?
、攀沉虾唵蔚木渥。(一日三餐、三樣?xùn)|西)
⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先再然后)
、蛆Z老爺脾氣的句子。(每逢就責(zé)備、架子十足)
⑷有人侍候的句子。(堂倌、非不可)
、晒窊P長而去的`句子。
3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現(xiàn)在哪幾個方面?
體會情感,朗讀背誦
1、作者寫鵝的高傲,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備園地四的口語交際與習(xí)作。
課后小結(jié):
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課,課文有趣的文字,宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心,真沒有想到鵝會如此高傲,學(xué)了之后孩子們恍然大悟。
《白鵝》教案13
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒正確欣賞兒歌,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
2、鼓勵幼兒通過觀察畫面,講出人物的身份、事件的場合及人物的行為。
3、理解兒歌內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備:
1、幼兒教材、教學(xué)大書、影碟機、碟片。
2、字卡:“裙”、“戴”、“逛”、“瞧”、“遲到”。
3、字條:“大白鵝”。
活動過程:
1、導(dǎo)入活動:猜謎語。
。1)出示謎面:頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。幼兒自由回答,教師出示字條,揭示謎底“大白鵝”
。2)說說大白鵝的樣子,學(xué)大白鵝走路。
2、出示教學(xué)用書,看圖講述。
(1)師:“乖乖熊說書中也有一只可愛的大白鵝,我們一起來看看它長的又是什么樣的呢?”幼兒觀察后說大白鵝的樣子。
(2)教師引導(dǎo)幼兒進行深一步的`觀察,提示:“這只大白鵝在什么地方呢?它正在做什么?它遇上誰了?它們說了什么話?”幼兒仔細觀察,并根據(jù)教師的提示進行講述。
3、播放碟片,欣賞兒歌,教師提出欣賞要求。
4、幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容回答問題。
(1)問:“兒歌的目是什么?”幼兒回答,教師相機出示兒歌題目。
。2)問:“大白鵝是什么樣的?”幼兒回答,教師在大書上劃指出“大白鵝,真漂亮。身穿白紗裙,頭戴小紅帽”。
。3)問:“大白鵝是怎樣上學(xué)校的?”教師根據(jù)幼兒的回答在大書劃出“東逛逛,西瞧瞧,,一搖一擺上學(xué)!。
。4)問:“青蛙看見了,說了什么?大白鵝是怎么回答青蛙的?”幼兒看著大書回答,教師在大書上劃指出“青蛙大喊‘別遲到’,白鵝搖頭說‘還早’”。
。5)問“結(jié)果怎樣了呢?”幼兒回答,教師在大書上劃指出“等它到了校門口,下課鈴聲把它笑”。
5、和乖乖熊一起來識字。
(1)師:“乖乖熊說了,大白鵝上學(xué)遲到了,沒有學(xué)到老師教給小朋友們的生字,怎么辦呢?它希望小朋友們能帶著大白鵝一起再來學(xué)一學(xué)這些生字,你們愿意嗎?”
。2)播放碟片,依次認讀生字,找出在藏在課本中的字寶寶,并練習(xí)組詞。
。3)師:“大白鵝說它已經(jīng)學(xué)會這些字寶寶了,它想讀給小朋友們聽,請小朋友們來當(dāng)一回小老師,聽聽它讀得對不對,如果大白鵝讀錯了就幫它改過來!
(4)大白鵝認字,小朋友們當(dāng)小老師改錯。
。5)交換角色,小朋友們讀,大白鵝當(dāng)小老師改錯。
《白鵝》教案14
活動目標(biāo):
1、使幼兒發(fā)準(zhǔn)帶有e、g、h的字音。
2、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
3、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
4、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的'語言能力。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、狐貍的頭飾一個,鵝的頭飾十個(一大九。
2、在地中間畫好長方形作河的界線。
活動過
1、幼兒坐成圓形或半圓形,請一個幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍,坐在地上或藏起來。教師戴頭飾作鵝媽媽,請九個幼兒作小白鵝。小白鵝說:"我是小白鵝,我會河里游。"講對了,教師給他戴上頭飾,說:"對,對。你是我的小白鵝",并叫他站在教師一旁。如果講錯了,教師教他,并要求再講一遍。
2、全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動作邊念兒歌:"東邊一條河,西邊一群鵝,鵝兒鵝兒唱著歌,一只狐貍跑過來,鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過來"時,狐貍從座位上站起來。注意要念完兒歌,鵝才能跳下河(即畫好的小河的界線中),同時狐貍才能跑出來抓鵝。
3、結(jié)束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝,繼續(xù)進行游戲。
注意事項:
1、游戲前,先要教會幼兒念兒歌;并注意發(fā)音正確。
2、在游戲進行中,發(fā)現(xiàn)幼兒而發(fā)音不準(zhǔn)時教師也要給予糾正。
《白鵝》教案15
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時,我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時,我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。
一、是引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詞語的方法:如“漣漪”一詞,我引導(dǎo)學(xué)生從字形看,這個詞語一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說出是水,因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是“波浪”,我一邊用手比畫大波浪,一邊問:這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。
二、是重視了品詞析句,提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子,語言形象具體,值得細細品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理,仔細掂量著每一步!币痪洌乙龑(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做,結(jié)果會怎樣)再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好,怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”,體會作者用詞的.巧妙。
三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象,這是這堂課中激起的一點火花。
四、是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《白鵝》一課中,我教寫作方法。是先讓學(xué)生找,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,最后只有個別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課,我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進行體會,這樣沒有那么抽象,從而可以降低難度。
在教學(xué)中,我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛,學(xué)生回答問題不是很積極,原因可能有多方面:一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因,如太著急了,在一兩個學(xué)生的回答達不到要求時,就會著急,這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極,我問不下去有關(guān)。今后還應(yīng)注意耐心引導(dǎo),有效地引導(dǎo)。
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