《泊船瓜洲》教案 泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案(精選11篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、體會(huì)詩人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情,體會(huì)詩人用詞的精妙。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,理解詩題
1、復(fù)習(xí)過去學(xué)過的王安石所寫的詩作,交流有關(guān)于王安石的'資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料,幫助學(xué)生了解詩作的背景。
2、板書并齊讀詩題,重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩題中寫了幾樣?xùn)|西,并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來說說,理解詩題意思。
4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),提問質(zhì)疑。
二、初讀古詩,自解詩意
1、課件出示《泊船瓜洲》,讓學(xué)生自讀全詩,要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩,重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法。
3、回顧過去學(xué)詩的方法,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些方法自己理解詩句意思。
三、學(xué)習(xí)古詩,理解詩意
1、理解前兩句詩的意思,教師通過畫圖演示,理清瓜洲、長(zhǎng)江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系,明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。
2、結(jié)合詩意思考:詩人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語,各抒己見。
3、從學(xué)生的辯論中,使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切。
4、教師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里絕不僅僅是他的居住之地,而是見證詩人成長(zhǎng)的地方以及他實(shí)現(xiàn)政治理想,揮灑青春和理想的地方……
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩。
6、學(xué)生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。
7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字,通過換詞比較等方法,體會(huì)“綠”字一箭三雕的妙用。
8、透過最后兩句詩,想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物,引導(dǎo)學(xué)生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景,還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境,讀出思鄉(xiāng)之情。
四、回歸全詩,升華主題
1、連起來說說整首詩的意思。
2、綜觀全詩,引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼“還”,發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系,離家近,應(yīng)該還,思家切,卻不能還,想想有什么問題要問詩人。
3、結(jié)合學(xué)生的問題——詩人不舍得離家,為什么要離開家鄉(xiāng),為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等,教師補(bǔ)充王安石變法失敗,辭官回到家鄉(xiāng),皇帝召喚重新任相,兩次請(qǐng)求辭官但皇帝不準(zhǔn),只能二次上京赴任的故事,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩人的無奈、身不由己,進(jìn)而更深入地體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀之情。
4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境,有感情地背誦全詩。
五、拓展積累
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句,如“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉(xiāng)詩,背誦下來。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦。
2、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詩意,品味詩歌語言,體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法:
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:祖國(guó)的文化博大精深,而古詩更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力受到人們喜愛,你們喜歡古詩嗎?
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。(請(qǐng)學(xué)生背背)
看到同學(xué)們背得那么起勁,老師也想背一背自己喜歡的一首詩,歡迎我嗎?(老師背誦《泊船瓜洲》)
2、揭題:剛才老師背的'就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀古詩,了解大意
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”,讀讀古詩,初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。(1、知詩人,解詩題;2、釋詞語,明詩意;3、入詩境,悟詩情)
三、運(yùn)用方法,學(xué)習(xí)古詩
(一)知詩人,解詩題
1、你們知道王安石嗎?
(學(xué)生交流搜集到的資料,教師作適當(dāng)補(bǔ)充)
2、你是怎么理解這個(gè)題目的?
過渡:詩人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方,看到了什么,想到了什么?請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí),用你們喜歡的方式學(xué)習(xí),可以學(xué)前兩句,也可以學(xué)后兩句,還可以整首學(xué),看你們能知道些什么。
。ǘ┽屧~語,明詩意
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山,作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,可見思鄉(xiāng)之情切,看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。(比較讀、自己讀、齊讀等)
5、重點(diǎn)理解:又綠、何時(shí)
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸,這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機(jī)勃勃,家鄉(xiāng)是如此之美,但作者卻發(fā)出了無奈的長(zhǎng)嘆:明月啊明月,你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩人的無奈之情。(找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀,個(gè)別讀,齊讀)
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料:作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,思想之情切,為什么不能回家鄉(xiāng)?
。ㄈ┤朐娋,悟詩情
1、配樂(古箏樂)朗誦全詩。
2、體會(huì)“綠”字的妙用。
。1)你認(rèn)為哪一句詩寫得最美?哪個(gè)字用得最好?
(2)據(jù)說詩人開始時(shí)不是用“綠”字,同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字?
。3)討論:詩人為什么選擇了“綠”字?
。4)師歸納:這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,把江南的風(fēng)景寫活了,其他字只寫了春天的到來,而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面,盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂(古箏樂)有感情地朗誦全詩。
一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景,心中無限情,一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情,使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷,許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思,《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩,背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計(jì):
泊船瓜洲
宋·王安石
又綠 思念故鄉(xiāng)
何時(shí)
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”,讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。
3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好,進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思親的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
吟誦古詩、想象意境,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
入情入境,理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件
學(xué)生:王安石簡(jiǎn)介;描寫春景的古詩、詞語。
教學(xué)過程:
一、知詩人,解詩題
導(dǎo)入:同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說,靜靜的夜晚、圓圓的月亮,經(jīng)常會(huì)勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。這一節(jié)課,我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(出示幻燈,齊讀)。
1、誰愿意介紹一下王安石?
2、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)
3、理解題目。
。1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?
。2)簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。
二、抓字眼,明詩意
過渡:王安石路過瓜洲寫下這首詩,他想說什么呢?(幻燈)
1、初讀詩歌,感知內(nèi)容
①請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍,爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn),把詩讀通順,留意節(jié)奏。
、谥该x:請(qǐng)你讀一讀。其他同學(xué)留意聽,這首詩當(dāng)中有三個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。
③聽完學(xué)生朗讀,教師做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),生小組讀,老師范讀,生再齊讀。
、茏x古代的詩歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來。指名讀,齊讀。
、菰娮x到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。
⑥是的,同學(xué)們,讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意。
過渡:王安石為什么會(huì)如此地思念家鄉(xiāng)?
、僬(qǐng)大家默讀這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。(學(xué)生默讀————說)
②好了。老師想提兩個(gè)問題,看看你們對(duì)這首詩大概的意思把握了多少。第一個(gè)問題,作者的“身”在哪里?你是怎么知道的?
a、 “間”是什么意思?隔開了什么?瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢?(板畫長(zhǎng)江,標(biāo)出瓜洲和京口)。兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
讀一讀,讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?(板畫南京、紫金山)
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)
讀一讀,讀出路程近。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個(gè)問題,此時(shí)作者身處瓜洲,他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的?(明月何時(shí)照我還)“還”是什么意思?
c、詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候)“綠”是什么意思?“又”說明什么?說說這兩句的意思。
讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈)
再讀。
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情
過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。
1、聽配樂朗誦,引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象:
詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2、體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩情:
。1)春風(fēng)又綠江南岸,江南的春天是什么樣的呢?誰能把學(xué)過的描寫江南春景的'詩句、詞語跟大家分享?(指名背一背、說一說)
。2)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,姹紫嫣紅,一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次,最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想,作者可能用過哪些字?為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢?(指名談看法,讀出相應(yīng)的感受)。
(3)欣賞了江南美景,你就會(huì)明白作者為什么會(huì)用“綠”字了。(鏈接江南春圖片)
。4)一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,齊讀后兩句。
3、啟發(fā)質(zhì)疑:學(xué)到這兒,大家有問題要問嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑:詩人為什么不回家呢?)
猜一猜詩人不回家的原因。
4、指導(dǎo)品讀
。1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎(思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈)?誰來讀一讀?
(2)指名讀。要想讀好詩,我們還要留意節(jié)奏,還要讀出要害字。齊讀。
四、拓展閱讀
1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡:王安石與南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
。1)教師簡(jiǎn)介余光中:
臺(tái)灣有名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中,1928年生于南京,在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng),又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。(幻燈出示作品)
。2)播放課件,欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》,說一說:你有什么印象、什么感覺?
。3)學(xué)生自由讀,齊讀,感悟詩歌表達(dá)的情感。
2、總結(jié):思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩,令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢(mèng),讓人回味無窮。老師相信,隨著年齡的增長(zhǎng),同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。
五作業(yè)
給下列詩句選擇合適的字,并說說理由
1、滿過綠入到
春風(fēng)又()江南岸,明月何時(shí)照我還?
2、動(dòng)拂翻皺起
風(fēng)乍起,吹()一池春水。
板書設(shè)計(jì):
欣賞詩歌
知詩人,解詩題
抓字眼,明詩意
入詩境,悟詩情
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。
3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩句的意思。
4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。
教學(xué)重點(diǎn):
通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述詩句的`意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備音樂《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。
課前導(dǎo)學(xué)
1、讀三首古詩詞,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀字多讀幾遍;讀出節(jié)奏。
2、借助注釋,查閱資料,邊讀邊想象畫面,大概了解詩意,試著用自己的話講述詩句的意思。
3、細(xì)讀,從哪些詞語或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?
一、瀏覽單元導(dǎo)語,明確本單元的主題內(nèi)容及訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、情境導(dǎo)入
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。首先,讓我們走進(jìn)詩人王安石的《泊船瓜洲》,去感受他的鄉(xiāng)愁。
二、出示古詩《泊船瓜洲》,初讀古詩
學(xué)生自讀古詩,學(xué)習(xí)要求如下:
1)讀準(zhǔn)字音,遇到多音字多讀幾遍;字正腔圓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。(間:jiān)2)借助注釋理解詩意。
3)從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?4)詩人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表達(dá)的呢?
三、學(xué)生自學(xué)。
1、生對(duì)照自學(xué)提綱自讀自悟。
2、檢查初讀情況,指名讀。齊讀。
3、四人學(xué)習(xí)小組交流
3、4題。
四、再讀,理解詩意
1、此時(shí)此刻,詩人身在何處?(身在瓜洲)你是怎么知道的呢?(從詩題看出來的)
2、生讀詩題,理解詩題。
3、介紹王安石寫詩背景。
王安石是北宋時(shí)期著名的詩人、政治家,唐宋八大家之一。公元1069年,王安石被任命為副宰相,第二年被任命為宰相,領(lǐng)導(dǎo)變法,變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到積極作用,但是也觸及了大地主的利益,遭到許多大臣的反對(duì),1074年,王安
石無奈辭去宰相之職,任江寧知府,1075年,王安石又被恢復(fù)了相位,但仕途的坎坷,官場(chǎng)的復(fù)雜,前途的迷茫,讓王安石很不情愿去復(fù)職,他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職,宋神宗都不批準(zhǔn),1075年春,迫于無奈,王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途徑瓜洲時(shí),他寫下了著名的《泊船瓜洲》。
4、說說詩句的意思。
5、從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?課堂訓(xùn)練
五、創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)朗讀
1、詩人離開家鄉(xiāng),泊船瓜洲,望著鐘山,情不自禁地問——
生:明月何時(shí)照我還?
2、感受江南的美:
師:明月何時(shí)照我還?照我還江南,此時(shí)此刻,江南已是春天,會(huì)是一番怎樣的景象?請(qǐng)你當(dāng)一回詩人,創(chuàng)作一句描述江南春景的詩句吧!
3、出示課件:春風(fēng)又綠江南岸
又江南岸。
4、學(xué)生交流。
5、師小結(jié):一個(gè)“綠”字,讓我們仿佛看到了眼前一片景:多美的春天的江南。√一ㄓ旨t了,小鳥又叫了,蝴蝶又舞了,春風(fēng)又綠江南岸。然而,詩人你卻離開了家鄉(xiāng),泊船瓜洲,望著鐘山,你想說什么?
6、生交流。
7、情境引讀:
師:是呀,有道是故土難離,此時(shí)此刻,詩人你怎能不想——生:明月何時(shí)照我還?
8、師小結(jié):
也許有許多也許,回憶起來,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都幸福,絲絲縷縷都甜蜜,可現(xiàn)在詩人卻離開了家鄉(xiāng),泊船在瓜洲,此時(shí)此刻,團(tuán)團(tuán)圓圓一家親還能嗎?生:不能
師:眼前只見——反思拓展
六、回憶各個(gè)詩人眼中的鄉(xiāng)愁
1、過渡:是呀思念家鄉(xiāng),思念親人,何止是王安石呢!讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。
2、出示課件。
3、露從今夜白,越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜月明人盡望,不知秋思落誰家王建《十五望寄杜郎中》欲問吳江別來意,青山月明夢(mèng)中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》
明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月,天涯共此時(shí)----張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
4、讀一讀這些古詩,你發(fā)現(xiàn)了什么?
都是寫的思鄉(xiāng)之情,多數(shù)的詩句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國(guó)古代詩歌中常用的筆法,一般來說,古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞,這種手法叫做寓情于景。
5、結(jié)課:
鄉(xiāng)愁是每個(gè)游子心中永久的歌!芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!笔抢畎椎泥l(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁!笔谴揞椀泥l(xiāng)愁!昂I仙髟拢煅墓泊藭r(shí)。”是張九齡的鄉(xiāng)愁。教學(xué)反思
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能的目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。
2、過程與方法目標(biāo):運(yùn)用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題,處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過查資料自學(xué),體會(huì)詩人的表達(dá)思想感情。
2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
課前準(zhǔn)備
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入,剖析課題
1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
2、古詩是我們中華民族的文化瑰寶,請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩,如《古朗月行》,《靜夜思》……
3、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
4、剖題
。1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)
。2)詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
(4)由課題引出問題。
5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩
1、讀詩歌,感知內(nèi)容
a、大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。
b、指名讀,正音:間、重、還
c、說說詩歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。
a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)
還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。
c、齊讀前兩句,指名說詩意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線?稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d、“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說?
f、誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g、讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情?
3、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
三、背誦
1、試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)
2、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。
四、說說
1、交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件,共同解決疑難問題。
2、體會(huì)詩的情感,深入推敲
。1)下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
(2)教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思考。
。3)小組簡(jiǎn)單交流!熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影,去無蹤;蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。
。4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,全班發(fā)言。(略)
。5)學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的.感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
。6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做
學(xué)生在體會(huì)詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛,同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。
六、回歸整體,總結(jié)全文
先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)
知識(shí)拓展延伸(課堂作業(yè))
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3:詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí),為一個(gè)字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、橋)月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?
板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)方法:讀、說、背、做、寫
泊船瓜洲
王安石(宋)
京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,(離家久,早想還)
明月何時(shí)照我還。(思家切,不能還)
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫"洛、榆、畔、帳"4個(gè)生字。能正確讀寫"洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳"等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象的等方法,感知詩詞大意,用自己 的話講述詩句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、品位詩句、背誦積累語言。
2、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、 齊讀單元導(dǎo)語。
2、釋題。 泊: 停船
3、知詩人:王安石,北宋詩人,祖籍江西臨川縣,因父親在江蘇南京擔(dān)任官職,后死于南京,因此他視南京為自己的`第二故鄉(xiāng),據(jù)說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。
4、讀題。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、齊讀古詩
2、生根據(jù)注釋理解整首詩的大意。
3、前兩句:京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
●理解詩句:京口到瓜洲只有一江之隔,京口到南京也只隔著幾座山。
●體會(huì)詩情:
人在途中,心系家鄉(xiāng)
我從故鄉(xiāng)南京出發(fā)去北京,途中將船停靠瓜洲,看見江蘇的鎮(zhèn)江到瓜洲只有一水只隔,鎮(zhèn)江離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座山而已。
(1)在交通不便的古代出門主要靠的是?走習(xí)慣了,"一水之間""重山之隔"已經(jīng)算是很近了,雖然我現(xiàn)在離家只有"一水之間""重山之隔",但是我是在趕路啊,在慢慢地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)啊。(板書:人在途中,心系家鄉(xiāng))這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情是(后兩句):春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。(春天過去了,又有再來的時(shí)候,你瞧,他把江南大地吹綠了,那么團(tuán)圓的明月呀,你什么時(shí)候才能照我回家鄉(xiāng)。)
(2)朗讀體味情感
這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情,你有嗎? 送進(jìn)去 讀!
心在家鄉(xiāng),人卻離家越來越遠(yuǎn),這是一種南轅北轍的矛盾。 你邊讀邊體會(huì)!
就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團(tuán)圓的明月吧! 你讀吧!
三、背誦并默寫。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué),大體理解詩意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、設(shè)景激情:
1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,XX同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟!毕嘈糯蠹抑灰獔(jiān)持下去,也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
4.介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰來簡(jiǎn)單介紹一下王安石?
(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。
6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào):
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
三、深究悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解:瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在長(zhǎng)江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)
一道長(zhǎng)江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句:
(過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的`一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句:提問:這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?
師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人剛寫這首詩時(shí),不是用綠字,曾用過十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié):是啊!一個(gè)“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
3.詩導(dǎo):其實(shí),這句詩精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時(shí)候,而詩人赴京城再次為官,什么時(shí)候能回來呢?)。
請(qǐng)大家讀·:明月何時(shí)照我還。
這句詩什么意思,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時(shí)。)
4.(師設(shè)景讀):詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對(duì),被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?
此時(shí)詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:
詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:
詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:
詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時(shí)你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩:配樂感情背誦。
五、音樂欣賞:
過渡:古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 8
[設(shè)計(jì)理念]
打破串講串問的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,理解詩句意思,體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用,學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。
[教學(xué)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦、默寫。
2、理解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解詩句意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課,整體把握,初步感知詩人思鄉(xiāng)之情
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩二首》中的第一首《泊船瓜洲》(板課題),這是北宋詩人王安石(板書)在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀(注意聽清楚每個(gè)字音)
4、出示課件,自由讀詩,判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩,并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。(“還”字)
7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎?你是怎么知道的?(解題,板畫)
。ㄟ^渡:詩人停船瓜洲,想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),于是寫下了這首詩,詩人的家鄉(xiāng)在哪里?詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢?)
下面我們就通過理解詩句來體會(huì)詩人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字,披文入情,深入體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情
1、自由讀詩,根據(jù)注釋,四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào):你學(xué)懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí):
若A:學(xué)生匯報(bào)
一、二句的詩意,師引導(dǎo)生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名,并弄清它們的`位置關(guān)系,指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫,并看著圖示再說說詩句的意思。
問:從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么?(可提示:從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì))
。ò鍟嚎考医芟脒)
若B:學(xué)生嘗試解釋第三句,并從“又”字體會(huì)詩人的感情。(板書:離家久——早想還)
師引導(dǎo)想象:假如你來到江邊,望著僅僅一江之隔的對(duì)岸,而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng),此時(shí)你有何感想?(生答)詩人此時(shí)有何感想呢?生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo):誰能加上語氣詞(啊、呢)把第四句的詩意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來?
問:誰能用三個(gè)字概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情?(板書:思家切)
問:詩人思家切,可他能還嗎?你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書?(引導(dǎo)生板書:不能還)
問:課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?(生可能提出以下問題:詩人為什么不能還?)
討論、升華詩情,體驗(yàn)作者情感:既然詩人已經(jīng)離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去,那他為什么不回去看看呢?(讓生先猜測(cè)有幾種可能,師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景)
4、有感情朗讀全詩(自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦)
5、同桌互說詩意。
三、品味“綠”字,咬文嚼字,體會(huì)詩人用詞之精妙
1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?這首詩中有兩句詩因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句,有誰知道是哪兩句詩、哪一個(gè)字嗎?(------綠------)
2、師:對(duì),據(jù)說王安石為了這個(gè)“綠”字,推敲了很久,進(jìn)行了十多次修改,最后才決定用“綠”字,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,詩人可能用過哪些字?(到、過、入、滿、)你能放到詩中讀一讀嗎?為什么最后用了“綠”字呢?它好在哪里?
3、教師總結(jié):一個(gè)“綠”字,表達(dá)了眼前一片景,胸中無限情;一個(gè)“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話,F(xiàn)在我們也來當(dāng)一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用,體會(huì)“推敲”的妙處
1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi),并說說理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意()。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起,吹(。┮怀卮核
2、自由填字:
春風(fēng)吹()了樹梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了花苞。
五、總結(jié)全文。
附板書:
泊船瓜洲
王安石(宋)
京口瓜洲一水間,
鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—>很想還
簡(jiǎn)貼畫
春風(fēng)又綠江南岸,-}離家久—>早想還
明月何時(shí)照我還。-}思家切—>不能還
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 9
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;
2、理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感;
3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
1、理解詩意,感悟詩情。
2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教師:多媒體課件
學(xué)生:王安石簡(jiǎn)介;南京春景的文章片段
1課時(shí)
一、知詩人,解詩題
導(dǎo)入:在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?
1、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)
2、導(dǎo)入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
。ǔ鍪净脽羝3)
3、剖題
。1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)
簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)
(2)詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^?在本詩題中何意?
。3)理解題目的意思。
二、抓字眼,明詩意,悟詩情
過渡:此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。(幻燈4)
1、初讀詩歌,感知內(nèi)容
a、大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。
b、指名讀,正音:間、重、還
c、說說詩歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟
a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
讀一讀,讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)
讀一讀,讀出路程近。
c、齊讀前兩句,指名說詩意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d、“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)
讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)
再讀。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說?
f、誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g、讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情
過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:
詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2、體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩情:
。1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)
(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!誰還能送首詩給詩人?
。3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是——“綠”,可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?
指名談看法,讀出相應(yīng)的.感受。
教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
。◤牡乩砦恢枚,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)
3、指導(dǎo)品讀
。1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
。2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié):
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)
5、齊讀
四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)全詩,歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;
板書:知詩人,解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;
板書:抓字眼,明詩意
最后通過體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;
板書:入詩境,悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書:欣賞詩歌
2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
。1)教師簡(jiǎn)介余光中:
臺(tái)灣著名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng),又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品
。2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會(huì)。
。3)學(xué)生自讀
通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 10
。、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,并能背誦、默寫古詩。
2、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
課件、錄音。
一、導(dǎo)入新課,整體把握
。、今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩──《泊船瓜洲》,通過預(yù)習(xí)大家知道了這首詩的作者是誰?(北宋詩人王安石)
。病⒑(jiǎn)介王安石:
王安石是北宋杰出的政治家,也是一個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者,還是一位著名的詩人。宋神宗時(shí),任宰相,推行新法,公務(wù)非常繁忙,經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。
這首詩是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫的。
。场⑨岊}:
從詩題中,你知道了什么?(學(xué)生自由回答,教師指點(diǎn)學(xué)生說說詩題的意思。)
二、初讀古詩,把握主旨
。、王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了怎樣一首詩呢?讀古詩三遍,注意讀音。
2、指名讀詩,互相正音:
注:“間”應(yīng)讀“jiàn”。
。、正音后齊讀全詩,想想詩中哪一個(gè)字最能表達(dá)詩人想回家的這一念頭:
。ā斑”字;點(diǎn)明:“還”字就是回家的'意思。)
三、小組學(xué)習(xí),扣住“還”字,披文入情,理解詩意
。ㄔ趯W(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)點(diǎn)撥,并作必要的講解。)
哪一小組讀懂了哪句?
教師相機(jī)指點(diǎn):
1、學(xué)生交流一、二句:
⑴ 找出地名,(點(diǎn)擊出示:京口、瓜洲、鐘山)搞清三者位置。
、 重點(diǎn)理解:
“間”和“數(shù)”。
京口和瓜洲一個(gè)在長(zhǎng)江的南岸,一個(gè)在長(zhǎng)江的北岸,被一條長(zhǎng)江間隔開了,所以這兒應(yīng)該讀“ jiàn”。例如:“間斷”,還有“間隔、隔開”,在這兒就是“間隔”的意思。
、 “鐘山只隔數(shù)重山!
“數(shù):幾”;“只:說明離家近。”
既然離家這樣近,就應(yīng)該回家去看看。
。ò鍟弘x家近──應(yīng)該還)
、 指導(dǎo)朗讀。
。病⒔涣魅、四句:
、 提示“綠”字的解釋(吹綠、染綠)。
、 從“又”字你能知道什么,體會(huì)到詩人什么樣的感情?
。x家時(shí)間很久了,特別想回家去看看。)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生合作板書:離家久──更該還)
、 在第4句的解釋時(shí),引導(dǎo)學(xué)生嘗試加上語氣詞“啊”,把作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。
。髟掳。闶裁磿r(shí)候才能照著我回家呢?)
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書:
思家切──不能還。
、 指導(dǎo)朗讀。
、 深化:
既然詩人已經(jīng)靠家這么近了,他又這么渴望回家鄉(xiāng)去,那他為什么不回去看看呢?
先讓學(xué)生說,教師補(bǔ)充:因?yàn)樵娙耸撬未恼渭摇K?dāng)時(shí)肩負(fù)宰相重任,正在全國(guó)上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì),為了國(guó)家大事,他是雖到家門卻不能入門,因此內(nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨,表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
四、創(chuàng)設(shè)情境,想象詩的意境
1、你覺得詩人吟這首詩,是在什么時(shí)候?什么地方看著哪兒吟誦的?
。ㄒ粋(gè)春天的夜晚,詩人站在船頭或岸上向南眺望……)
。病⒛敲,在這月明之夜,詩人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向,都看到了什么?想到了什么?讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂,邊想一想,當(dāng)一回詩人體會(huì)一下。(音樂《春江花月夜》)
師引生入境:
月明之夜,晚風(fēng)徐徐,詩人走出船艙站在岸上眺望,只見對(duì)岸就是京口,離自己的家是這么的近,現(xiàn)在又是春天了,詩人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來:家鄉(xiāng)的青山……綠水……田野……江岸……詩人望著圓圓的明月,眺望著家鄉(xiāng)的方向,不禁想……
。、如果你是詩人,你在想些什么?(扮演詩人說想到的)
。础闹心泱w會(huì)到什么?
五、品味“綠”字,咬文嚼字
。薄⒔榻B王安石煉字的故事。
2、請(qǐng)你想象一下,王安石還用過哪些字,為什么最后用了這個(gè)“綠”字:
老師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用:
、 春風(fēng)給江南帶來了綠色。
、 “綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感。
、 “綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系,明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。
。、指導(dǎo)吟誦,教師小結(jié):
一個(gè)“綠”字,表達(dá)了眼前一片景,胸中無限情;一個(gè)“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。所以,我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意遣詞用句。
整首詩表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
六、指導(dǎo)背誦
最后讓我們一起把這首思念家鄉(xiāng)的古詩記在心里吧。
七、作業(yè)
1、吟誦古詩。
。、摘錄表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩詞2~3首,閱讀課上一起交流學(xué)習(xí)。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 11
內(nèi)容分析:
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩意,積累古詩。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。
教學(xué)過程:
一、交流積累,引入詩文。
老師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。
學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,還主動(dòng)搜集課外古詩,值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人,解詩題
(一)知詩人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的'資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。
(二)解詩題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。
師小結(jié):剛才我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
二、讀詩文,明詩意
(一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩文,解詩意。
1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
學(xué)生:拿出詞典,動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。
老師:出示課件作補(bǔ)充,你們看,瓜州在這兒,京口在它的對(duì)岸(江南),就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州,一個(gè)在江南,一個(gè)在江北,就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān):在一定的空間(時(shí)間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲,不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法,即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近,而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?
三、入詩境,悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫面。
2、體會(huì)詩人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。
4、課件播放春天江南的美景,生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。
老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
四、總結(jié)學(xué)詩的方法
知詩人,解詩題--讀詩文,明詩意--入詩境,悟詩情
五、背誦、默寫古詩
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開作業(yè)本默寫古詩。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、默寫古詩
2、說說“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!钡囊馑,體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。
3、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時(shí)積累的寫景的好詞佳句會(huì)更好。)
六、板書設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石(北宋)
一水間 歸心似箭
數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情
又綠
何時(shí)還 惆悵
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