初中歷史教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的初中歷史教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初中歷史教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：

　　1.知道唐朝建立的時(shí)間、都城、建立者;

　　2.了解唐太宗李世民的基本史實(shí)，掌握唐太宗的治國方法，了解他對(duì)唐朝的貢獻(xiàn)，知道他是中國歷史上很有作為的皇帝。

　　(二)能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)唐太宗進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1.正確評(píng)價(jià)唐太宗作為我國古代杰出的政治家所發(fā)揮的作用，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到唐太宗這一歷史人物的人格品質(zhì)。

　　2.了解“貞觀之治”時(shí)期政治的穩(wěn)定，離不開忠臣良將的輔佐和廣大人民的勤勞，當(dāng)然也離不開唐太宗的`個(gè)人政治才干。

　　3.符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改良措施，將促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;讓學(xué)生體會(huì)，今天祖國繁榮發(fā)展的盛世景象離不開改革開放的實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　貞觀之治;科舉制度

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)

　　教學(xué)方法

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，從教科書提供的材料中，有針對(duì)性地提取有效信息。采用合作交流、小組討論的方法，讓學(xué)生掌握唐太宗的統(tǒng)治方式等基本知識(shí)。采用自學(xué)討論，老師歸納的方式，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物。

　　重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破

　　本課的主題是唐朝初步繁榮的“貞觀之治”。本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”，難點(diǎn)是評(píng)價(jià)唐太宗。課前讓學(xué)生搜集資料，了解唐太宗的治世方針、一系列統(tǒng)治政策和出現(xiàn)的社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮的局面。通過預(yù)習(xí)能說出“貞觀之治”的含義及內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)，及提問“為什么會(huì)出現(xiàn)貞觀之治”，既突出了重點(diǎn)，從而也了解決難點(diǎn)。

初中歷史教案2

　　一、教材分析

　　本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元，第12課的內(nèi)容。本課主要講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各族。以及元朝的建立和統(tǒng)一。

　　元朝在我國歷史上起到重大的作用，本課涉及到了元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系等內(nèi)容。元朝在我國歷史上是一個(gè)占有重要地位的朝代。本課承上啟下，講述了元朝是歷史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它結(jié)束了民族政權(quán)并立的時(shí)代，為明清的經(jīng)濟(jì)、政治和民族關(guān)系的發(fā)展奠定了及其重要的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣都很高，通過老師的引導(dǎo)講解，學(xué)生更加的容易掌握知識(shí)，本課的內(nèi)容寬廣、豐富。一些史實(shí)，學(xué)生在日常生活中都有所接觸到，教師在課堂中適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)講解，更利于學(xué)生的知識(shí)接收。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與能力：

　　1、了解蒙古國的興起和元朝的建立。

　　2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　3、掌握行省制度的建立和民族融合的史實(shí)。

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的

　　能力。

　　2、通過學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，是在全國

　　統(tǒng)一的條件下和前代民族融合的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。以此培養(yǎng)學(xué)生分

　　析問題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，

　　建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)起到的積極作用。

　　2、通過學(xué)習(xí)。了解文天祥在反元斗爭中始終堅(jiān)貞不屈，體

　　現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、蒙古的興起和元朝的建立

　　2、行省制度和民族融合

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、行省制度

　　五、教學(xué)方法

　　討論法、圖片講授法、探究法

　　六、課時(shí)

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)，我們了解在宋朝時(shí)期，是一個(gè)民族政權(quán)并立的時(shí)代，在南宋時(shí)期，金與南宋議和后，這兩個(gè)王朝都有了哪些發(fā)展，在他媽相爭的同時(shí)，哪個(gè)民族在默默的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么政權(quán)，(蒙古國)是的，今天我們一同來學(xué)習(xí)新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”，共同來了解這支民族。

　　(一)、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

　　1、早期的蒙古草原處于哪一種社會(huì)局面，你能用一段史料對(duì)其評(píng)價(jià)嗎?(引導(dǎo)

　　學(xué)生進(jìn)行歸納)

　　⑴時(shí)間：12世紀(jì)

　�、粕鐣�(huì)局面：混亂不已

　　⑶史料“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安辛福，只有互相殺伐”。

　　過渡：蒙古族的這種情況最后，最后由誰解決了。這個(gè)人是誰?

　　2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個(gè)民族?

　　⑴人物：鐵木真

　�、泼褡澹好晒抛�

　　3、他的出現(xiàn)，使蒙古族的社會(huì)局面發(fā)生怎樣的改變?成吉思汗又是為何被稱

　　“一代天驕”的?

　　⑴社會(huì)局面：長期混戰(zhàn)局面結(jié)束

　�、�1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國

　　4、鐵木真領(lǐng)著軍隊(duì)統(tǒng)一蒙古各部落后，又是如何被稱為“成吉思汗”的?

　�、�1206年，蒙古貴族召開大會(huì)，推舉鐵木真為“大汗”

　�、谱鸱Q“成吉思汗”

　　過渡：成吉思汗在位期間，并沒有統(tǒng)一全國，那么在他去世后，蒙古族有沒有

　　統(tǒng)一全國呢?(一起來看看)

　　(二)、忽必烈建立元朝

　　1、“成吉思汗”過世后，相繼滅了哪些朝代?

　�、盼飨�、金

　　2、(圖片展示)西夏和金的滅亡，對(duì)于南宋而言，起到什么作用?

　　⑴形成了“包圍之勢(shì)”

　　3、1271年，誰建立了元朝，定都于?

　�、藕霰亓�

　�、贫ǘ迹捍蠖�

　　4、(圖片展示)忽必烈即位后，與哪一年起兵滅宋?結(jié)果如何?

　�、�1276年起兵滅宋

　�、平Y(jié)果：全國統(tǒng)一

　　過渡：1276年，南宋滅亡，元朝統(tǒng)一全國。那么，在滅宋時(shí)，南宋曾出現(xiàn)哪些抗元大將?

　　5、在抗元的將領(lǐng)中，誰最為有名?

　�、盼奶煜�

　　6、文天祥在抗元中，體現(xiàn)了哪些精神?

　�、艌�(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)

　　7、文天祥被俘后，曾在獄中寫下哪一首后世流傳的著名詩句?

　�、拧哆^零丁洋》

　　⑵《詩句展示》引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句

　　8、思考：元朝的統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，而文天祥組織的抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么?過渡：元朝統(tǒng)一全國后，元世祖是如何去管理這偌大的疆域?

　　9、元世祖為鞏固統(tǒng)治，在哪些方面加強(qiáng)管理?

　　⑴農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、商業(yè)、政治

　　10、為加強(qiáng)管理，元世祖在農(nóng)業(yè)方面采取了哪些措施?

　�、呸r(nóng)業(yè)①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)。

　�、谥卫睃S河。

　�、弁茝V棉花的種植。

　　11、(材料一展示)問：材料一中，體現(xiàn)了元世祖什么思想?其主要表現(xiàn)在哪些方面?

　　⑴思想：以農(nóng)為本，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展

　�、票憩F(xiàn)：①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)。

　�、谥卫睃S河

　�、弁茝V棉花的種植。

　　過渡：為了加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，元世祖還采取哪一措施?(交通運(yùn)輸)

　　12、為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，元世祖下令開通了哪些交通路線?目的是?

　�、拍康模簽楸憷�南糧北運(yùn)

　�、崎_鑿會(huì)通河、通惠河兩段新運(yùn)河，開辟了海運(yùn)

　　13、(材料二展示)問：隋朝運(yùn)河和元朝的運(yùn)河，有哪些不同，元朝還開通了哪條運(yùn)輸路線，共同作用是?

　�、挪煌�之處①隋朝運(yùn)河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。

初中歷史教案3

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候;起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片、錄音帶、生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、板書課題

　　2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。

　　二、初讀課文，了解背景。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：

　　(1)看看本文主要講了一件什么事?

　　(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?

　　(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　2、回答問題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國演義》的故事進(jìn)行回答)

　　3、學(xué)生提出不懂的問題。

　　4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。

　　5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?

　　(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?

　　(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。

　　(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的.起因。)

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　(1)指名讀課文。你讀懂了什么?

　　(2)示投影：說說你對(duì)周瑜說火攻是個(gè)好主意的看法?

　　3、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)火攻這一仗是怎樣開始的?默讀五、六、七自然段，討論了解：a、文中幾次提到“東南風(fēng)”?劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來進(jìn)攻?c、讀一讀曹操的表現(xiàn)讓學(xué)生用自己的話說說這一仗是怎樣開始的?

　　(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。

　　(4)火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文十、十一自然段。討論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說說曹操逃跑的原因

　　(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?

　　四、讀透課文，教師小結(jié)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、熟讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。

　　3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方

　　赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻

　　戰(zhàn)役的過程：假投降、火燒曹營

　　課后小記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國故事會(huì)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)

　　2、請(qǐng)學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。

　　二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。

　　1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊(duì)打敗了號(hào)稱八十萬的曹軍，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?這以少勝多的原因是什么?

　　2、學(xué)生討論回答。

　　(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長避短

　　(2)曹操：驕傲輕敵

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　4、從這篇課文中，你明白了什么?在學(xué)習(xí)上，對(duì)你有什么用處?(多請(qǐng)幾名同學(xué)說一說)

　　三、開三國故事會(huì)。

　　1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。

　　2、組織小評(píng)委，推選主持人。

　　3、開三國故事會(huì)。

　　4、評(píng)委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

　　四、教師總結(jié)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長聽。

　　2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。

　　3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　赤壁之戰(zhàn)

　　東吳：知己知彼，揚(yáng)長避短

　　勝敗原因

　　曹操：驕傲輕敵

初中歷史教案4

　　一、內(nèi)容及分析

　　本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn)，理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

　　二、目標(biāo)及分析

　　1、目標(biāo)：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。

　　2、分析：理解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對(duì)人類文明的演變作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，

　　三、問題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的.含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級(jí)學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)條件支持

　　本節(jié)課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?他們究竟對(duì)中華民族有什么歷史貢獻(xiàn)?今天，我們來學(xué)習(xí)第3課 中華文明之祖 問題一：炎帝、黃帝和蚩尤

　　設(shè)計(jì)意圖：通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。

　　師生活動(dòng)：學(xué)生看書，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。

　　問題1：炎帝、黃帝對(duì)人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?(見課本P11頁)

　　問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

　　(1)炎，黃戰(zhàn)蚩尤

　　(2)時(shí)間：距今四五千年

　　(3)地點(diǎn)：涿鹿

　　(4)交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落

　　(5)性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭

　　(6)結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤

　　問題3：華夏祖是怎樣形成的?

　　炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。

初中歷史教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。

　　2.能力與過程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的原因。

　　3情感、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)行愛國、愛民的教育，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的'經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

　　教法：閱讀指導(dǎo)法

　　學(xué)法：自主、合作、探究

　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課：

　　公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場(chǎng)罕見的大暴雨，這場(chǎng)雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)�漁陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對(duì)著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

　　二、新課探究：

　　1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)

　　學(xué)生思考：這些都說明了什么?學(xué)生們自然會(huì)想起一個(gè)非常簡單的問題，在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群，需要怎樣的艱辛勞動(dòng)?

　　2、分組討論(四人為一組)

　　話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?

　　各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)

　　秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。

　　3、學(xué)生自主思索：

　　在這種情況下，你知道人民會(huì)怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢?

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生分析).(媒體顯示)

　　戰(zhàn)爭的直接原因：(遇雨誤期)

　　戰(zhàn)爭的根本原因：(秦的暴政)

　　4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“

初中歷史教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì);西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國人暴 動(dòng)，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

　　2、通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過，讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭;通過對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂;西周的分封制和等級(jí)制

　　教學(xué)難點(diǎn)：分封制

　　教法設(shè)計(jì)：

　　因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生討論分析為主，教師引導(dǎo)為輔。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、武王伐紂

　　1、紂王的`暴 政

　　建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的暴 政，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施暴 政的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。

　　2、周國的強(qiáng)盛

　　讓學(xué)生閱讀教材，分析周國強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來的。

　　3、武王伐紂

　　教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?：(①商紂王的暴 政，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘 暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標(biāo)準(zhǔn)。)

　　二、西周政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　1、周的建立

　　時(shí)間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。

　　2、分封制和等級(jí)制

　　讓學(xué)生帶著〔周朝為什么要實(shí)行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?〕等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽王令，納王貢，隨王征，見王面)。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國家。

　　3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　�、呸r(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展

　�、剖止�業(yè)的發(fā)展

　　結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請(qǐng)同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后，教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)之上;是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》)

　　三、國人暴 動(dòng)和西周滅亡

　　1、國人暴 動(dòng)

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王暴 政的并解釋"國人暴 動(dòng)"、"防民之口甚于防川”等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人暴 動(dòng)"對(duì)西周的影響。

　　2、西周滅亡

　　讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。

　　3、東周建立

　　時(shí)間、建立者、都城。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。

初中歷史教案7

　　一、知識(shí)能力：識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問題的能力；學(xué)習(xí)因果分析的方法。

　　二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的x和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：揭露秦的x，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及xx的歷史功績；認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

　　重點(diǎn)：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡

　　難點(diǎn)：1、秦朝x對(duì)農(nóng)民起義的影響、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用

　　秦始皇的x、秦二世的x是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識(shí)，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　教師：1、秦末農(nóng)民起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦x內(nèi)容的課件

　　學(xué)生：1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料

　　一、引入新課

　　1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個(gè)國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的x之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課————陳勝吳廣起義。

　　2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制x，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請(qǐng)學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。

　　二、起義的原因

　　1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。

　　2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇x的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦x。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的`認(rèn)識(shí)。

　　三、大澤鄉(xiāng)起義

　　1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

　　2、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn)）

　　3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。

　　四、秦朝的滅亡

　　1、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。

　　2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

　　五、教師總結(jié)

初中歷史教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：

　　造紙術(shù)的發(fā)現(xiàn)改進(jìn)�！毒耪滤阈g(shù)》。張衡發(fā)明地動(dòng)儀。張仲景和華佗的醫(yī)學(xué)成就，

　　二、在教師的幫助下，歸納秦漢時(shí)期我國處于世界領(lǐng)先地位的科學(xué)技術(shù)成就，提高對(duì)比和歸納綜合的能力。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　秦漢時(shí)期許多重大的科技成就表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民和科學(xué)家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力，特別是造紙術(shù)的發(fā)現(xiàn)更是對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　造紙術(shù)的發(fā)現(xiàn)和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，張衡創(chuàng)制地動(dòng)儀，張仲景和華倫的醫(yī)學(xué)成就。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　地動(dòng)儀的構(gòu)造原理。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)——小組合作探究

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　學(xué)生閱讀課前提示，教師作簡要說明：秦漢時(shí)期是中國封建社會(huì)的發(fā)展時(shí)期，這一時(shí)期社會(huì)比較安定，封建經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展，這為秦漢文化發(fā)展提供了條件，因此，秦漢時(shí)期在科技方面取得了卓越的成就，象我國古代的“四大發(fā)明”之一“造紙術(shù)”就是在這一時(shí)期發(fā)明的。

　　二、導(dǎo)學(xué)新課

　　（一）紙的發(fā)現(xiàn)和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　1、紙的發(fā)明（板書），教師在講解過程中。可從紙發(fā)明以前的書寫材料講起，以便學(xué)生了解發(fā)明紙的歷史背景。

　　師問：甲骨文是刻寫在什么上面的？

　　生答：龜甲、獸骨。

　　師問：“金文”是刻寫在什么上面的？

　　生答：青銅器。

　　師問：戰(zhàn)國時(shí)期又出現(xiàn)了什么樣的書寫材料？

　　生答：竹簡、絲帛。

　�。ń處熡谜n件演示，獸骨、龜甲→青銅器→竹、帛→紙）

　　師講：紙普遍使用之前，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，中國人就把竹木簡當(dāng)作書寫材料。現(xiàn)在我們還把書按“冊(cè)”計(jì)算，這個(gè)“冊(cè)”字就是個(gè)象形字，很多竹木簡用繩子串在一起，就成“冊(cè)”了。但竹木簡太重了。據(jù)史料記載，秦始皇一天要看一百二十斤重的文書。而帛又很貴，不能大量使用。隨著文化的發(fā)展，需要有一種既便宜又方便的書寫材料，這就推動(dòng)人們從事造紙術(shù)的研究。

　　2、蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)（板書）

　　在蔡倫之前，我國勞動(dòng)人民雖己發(fā)明了造紙的方法，但紙的質(zhì)量還比較差，產(chǎn)量也不高。

　　東漢時(shí)，宦官蔡倫負(fù)責(zé)管理為朝廷造紙的作坊，（用課件演示蔡倫的圖象），它總結(jié)勞動(dòng)人民經(jīng)驗(yàn)，于105年改進(jìn)了造紙術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出蔡倫用于造紙的原料。

　　師問：當(dāng)時(shí)蔡倫都用哪些原料來造紙？

　　生答：樹皮、破布、麻頭和舊魚網(wǎng)。

　�。ㄓ谜n件演示造紙?jiān)�料）�?/p>

　　師講：這些原料很容易搞到又很便宜，既擴(kuò)大了原料來源，又降低了成本，造出的紙的質(zhì)量比以前要好得多。不僅提高了紙的質(zhì)量還提高了紙的產(chǎn)量，紙的使用也逐漸普遍起來了。為了紀(jì)念蔡倫的功績，人們把這種紙叫做“蔡侯紙”。

　　3、造紙術(shù)的傳播及其意義。

　�。�略講）紙的傳播，（利用課件進(jìn)行演示）紙最初傳入朝鮮、日本，后來又向西傳入阿拉伯，并通過阿拉伯人傳到歐洲和非洲。

　　師問：與竹木簡和帛相比，紙的主要長處是什么？

　　生答：竹木簡太笨重，帛的價(jià)格昂貴，紙不僅攜帶方便，而且造價(jià)低廉。紙的造價(jià)低廉而又?jǐn)y帶方便。紙的發(fā)明，大大方便了人們的.書寫和人類文化的傳播。

　　（二）九章算術(shù)

　　成書于東漢的一部數(shù)學(xué)著作．全書共分九章，書中有很多成就在當(dāng)時(shí)世界上是先進(jìn)的，它是我國古代流傳下來的最早的一部數(shù)學(xué)專著，奠定了中國古代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。（此處師講）

　�。ㄈ�）張衡和地動(dòng)儀的發(fā)明。（利用課件演示張衡與地動(dòng)儀的圖像）

　　師講：張衡是一位杰出的歷史人物，既是文學(xué)家，又是東漢時(shí)期偉大的科學(xué)家。他于132年制造的地動(dòng)儀是世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方位的儀器，比西方制作的類似儀器要早1700多年，（增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感）（課件：向?qū)W生介紹地動(dòng)儀的結(jié)構(gòu)和原型）。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中敘述地動(dòng)儀結(jié)構(gòu)的小字部分，然后說明其測(cè)報(bào)地震的科學(xué)原理。

　　（四）醫(yī)學(xué)的成就

　　中國醫(yī)藥學(xué)是我國古代燦爛文化的重要組成部分，它獨(dú)具特色，而且有著悠久的歷史，秦漢時(shí)期，良醫(yī)輩出。

　　1、華倫創(chuàng)制“麻沸散”和“五禽戲”（板書）

　�。ɡ�用課件演示華倫人物圖像）

　　華倫是東漢著名的醫(yī)生。他擅長針炙、麻醉術(shù)和外科手術(shù)。華倫制成的“麻沸散”是世界醫(yī)學(xué)史上的首創(chuàng)，他還創(chuàng)制了醫(yī)療保健體操“五禽戲”。這套體操模仿鹿、虎、熊、猿、鳥五種禽獸的動(dòng)作。（這部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字部分）

　　2、張仲景著《傷寒雜病論》

　　張仲景也是東漢末年的著名醫(yī)學(xué)家，后世尊稱他為“醫(yī)圣”，（課件演示張仲景圖像）�！秱�寒雜病論》一書全面闡述了中醫(yī)理論和治病原則，奠定了我國中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)。

　　三、課堂小結(jié)：

　　在秦漢時(shí)期，中國有哪些科學(xué)技術(shù)成就領(lǐng)先于世界的？

　　教師在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：秦漢時(shí)期，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，在許多領(lǐng)域內(nèi)取得了舉世矚目的成就，而且很多成就是世界之最，處于領(lǐng)先地位。西漢初期，我國勞動(dòng)人民造出了世界上第一張紙，105年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，東漢時(shí)期張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方位的儀器地動(dòng)儀。＜＜九章算術(shù)＞＞的許多成就在當(dāng)時(shí)世界上是最先進(jìn)的。華倫的麻沸散，并用它來實(shí)施外科手術(shù)，這在世界醫(yī)學(xué)史上也是最早的，這么多偉大成就，都是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲。

　　四、鞏固練習(xí)

　　利用課件演示課堂練習(xí)題。

　�。ㄒ唬�、選擇題：

　　張衡制造的地動(dòng)儀是一項(xiàng)偉大的發(fā)明，這主要因?yàn)樗�（D）

　　A、是世界上第一臺(tái)地動(dòng)儀

　　B、是構(gòu)思巧妙的地動(dòng)儀

　　C、能夠測(cè)定地震方向

　　D、是世界上最早測(cè)出地震方向的儀器。

　�。ǘ�）填空題：

　　1、東漢時(shí)候，________總結(jié)勞動(dòng)人民的經(jīng)驗(yàn)，于105年改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　2、《》奠定了中國古代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

　　3 、東漢著名醫(yī)學(xué)家________創(chuàng)制了“麻沸散”和“五禽戲”。

　　4、________著有《傷寒雜病論》一書，奠定了我國中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)，后世尊稱他為“________”。

　�。ㄈ�）討論題：

　　為什么說造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)，對(duì)人類文明的進(jìn)步產(chǎn)生了重大影響？今天人們大力提倡使用“再生紙”又有什么重要意義？

　　本討論題讓學(xué)生利用課后查找資料寫一篇小論文。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　——領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)

　　一、紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　二、《九章算術(shù)》、張衡和地動(dòng)儀的發(fā)明

　　三、醫(yī)學(xué)方面：

　　張仲景著《傷寒雜病論》

　　華倫創(chuàng)制“麻沸散”和“五禽戲”

初中歷史教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：了解“一五”期間經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的主要成就和新中國第一部憲法的頒布;掌握“一五”的主要任務(wù)(從背景、目的分析其合理性)。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和歸納分析能力。

　　過程與方法：通過采用講授法、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，共同完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解“一五”計(jì)劃的提前超額完成，使我國改變了工業(yè)落后的面貌，證明了中共在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面“進(jìn)京趕考”的成績斐然。全國人大的召開和新中國第一部憲法的頒布，標(biāo)志著我國社會(huì)主義民主政治體制已經(jīng)基本形成。

　　教學(xué)重點(diǎn)：“一五”計(jì)劃的主要任務(wù)和1954年憲法的頒布。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1954年憲法的性質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)。第一個(gè)五年計(jì)劃期間經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的主要成就。中華人民共和國第一部憲法的頒布。

　　通過指導(dǎo)學(xué)生利用《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，說明第一個(gè)五年計(jì)劃期間，我國工業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)所取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力;引導(dǎo)學(xué)生思考“共和國第一部憲法的性質(zhì)”，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史問題的能力以及綜合分析能力。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到：第一個(gè)五年計(jì)劃的超額完成，使我國開始改變了工業(yè)落后的面貌，向社會(huì)主義工業(yè)化邁進(jìn);全國人民代表大會(huì)的召開和中華人民共和國第一部憲法的頒布，標(biāo)志我國社會(huì)主義民主政治體制的基本形成。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)和難點(diǎn):本課主要介紹的是工業(yè)化的起步。講述了第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)、第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就、第一屆全國人民代表大會(huì)、共和國第一部憲法的頒布等問題。

　　重點(diǎn)有兩個(gè):一是了解第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)是集中主要力量進(jìn)行工業(yè)化建設(shè);二是知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。

　　第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)是：集中主要力量發(fā)展重工業(yè)，建立國家工業(yè)化和國防現(xiàn)代化的初步基礎(chǔ);相應(yīng)地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè);相應(yīng)地培養(yǎng)建設(shè)人才。

　　1954年，第一屆全國人民代表大會(huì)在北京召開。大會(huì)制定了第一部《中華人民共和國憲法》，憲法規(guī)定我國堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，一切權(quán)力屬于人民。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)是:中華人民共和國憲法的性質(zhì)。共和國第一部憲法是我國第一部社會(huì)主義性質(zhì)的`憲法，也是我國有史以來真正反映人民利益的憲法。因?yàn)橹腥A人民共和國憲法的性質(zhì)這一問題很抽象，對(duì)初二學(xué)生來說，較難理解，因而將它確定為本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1工業(yè)化的起步。

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀課前導(dǎo)讀，“現(xiàn)在我們能造什么能造桌子椅子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨成面粉，還能造紙，但是，一輛汽車、一架飛機(jī)、一輛坦克、一輛拖拉機(jī)都不能制造。”

　　思考“新中國成立之初的我國經(jīng)濟(jì)狀況如何”。

　　在學(xué)生回答基礎(chǔ)上教師小結(jié)：國民黨在敗退臺(tái)灣后留給中國共產(chǎn)黨的是一個(gè)經(jīng)濟(jì)上面臨崩潰的舊中國，一窮二白。舊中國是個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國，沒有合理的工業(yè)體系，幾乎沒有重工業(yè)。新中國建立后，經(jīng)過三年的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，國民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn)，工業(yè)生產(chǎn)超過歷史水平，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后西方發(fā)達(dá)國家，就是同樣發(fā)展中國家印度也比不上。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中表格。

　　師：怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面呢。

　　活動(dòng)2工業(yè)化的起步。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“一五”計(jì)劃編制目的和它的起止時(shí)間。

　　1953年，我國政府開始組織編制“一五”計(jì)劃，目的是為了有計(jì)劃地進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)。“一五”計(jì)劃到1957年結(jié)束。

　　師：“第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)是什么”(由學(xué)生看書總結(jié))

　　①集中主要力量發(fā)展重工業(yè)，建立國家工業(yè)化和國防現(xiàn)代化的初步基礎(chǔ);②相應(yīng)地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè);相應(yīng)地培養(yǎng)建設(shè)人才。

　　“那么，為什么要集中主要力量發(fā)展重工業(yè)呢為什麼還要相應(yīng)地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)”

　　在學(xué)生回答基礎(chǔ)上教師小結(jié)：“一五”計(jì)劃開始的時(shí)候，雖然我國工業(yè)已經(jīng)恢復(fù)并超過歷的水平，但是工業(yè)化的起點(diǎn)仍然很低。1952年現(xiàn)代工業(yè)在我國工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的比重只有26.6%，重工業(yè)在工業(yè)總產(chǎn)值中的比重只有35.5%。(多媒體再次顯示：《中華與印度、美國鋼和電產(chǎn)量的比較》表格和課前導(dǎo)讀內(nèi)容)

　　可見，我國仍然是一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國家。特別是經(jīng)過抗美援朝戰(zhàn)爭和更復(fù)雜國際局勢(shì)的影響，恢復(fù)我國工業(yè)特別是重工業(yè)極端落后狀況的客觀要求顯得更為緊迫。在這樣的歷史條件下，中國參照蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，選擇了一條優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的工業(yè)化道路。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看第一個(gè)五年計(jì)劃是怎樣超額完成的，主要成就體現(xiàn)在哪些方面。

　　(師生共同小結(jié))工業(yè)方面：一批為國家工業(yè)化所必需而過去又非常薄弱的基礎(chǔ)工業(yè)建立起來(為鋼鐵工業(yè))。1953年年底，鞍山鋼鐵公司大型軋鋼廠、無縫鋼管廠和七號(hào)煉鐵爐相繼提前竣工。與此同時(shí)，還建立了新的工業(yè)部門(為飛機(jī)制造業(yè)和汽車制造業(yè))，到1956年，我國第一個(gè)生產(chǎn)載重汽車的工廠——長春第一汽車制造廠生產(chǎn)出第一輛汽車;中國第一個(gè)飛機(jī)制造廠試機(jī)成功第一架噴氣式飛機(jī);中國第一個(gè)制造機(jī)床的工廠——沈陽第一機(jī)床廠建成投產(chǎn)。(多媒體顯示：《鞍山大型軋鋼廠》《我國制造的噴氣式飛機(jī)》)第一個(gè)五年計(jì)劃的超額完成，使我國開始改變了工業(yè)落后的面貌，并向社會(huì)主義工業(yè)化邁進(jìn)。

　　交通運(yùn)輸業(yè)方面多媒體顯示：《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)重要成就分布示意圖》(動(dòng)態(tài))，學(xué)習(xí)交通建設(shè)主要成就。A、1957年，武漢長江大橋建成，毛澤東稱之為“一橋飛架南北，天塹變通途”，它形象地描述了武漢長江的雄偉氣勢(shì)及其在我國南北交通方面發(fā)展的重要作用。B、“一五”期間，我國共建成30多條鐵路，還在號(hào)稱“世界屋脊”的青藏高原上修建了川藏、青藏、新藏公路，密切了祖國內(nèi)地和邊疆的聯(lián)系，也便利了經(jīng)濟(jì)文化的交流。

　　師：“一五”期間，在蘇聯(lián)的幫助下，我國以156個(gè)項(xiàng)目為中心，先后施工一萬多個(gè)工業(yè)項(xiàng)目，形成了以鞍山鋼鐵公司為中心的東北工業(yè)基地，同時(shí)在沿海地區(qū)原有的工業(yè)基礎(chǔ)地得到加強(qiáng)，華北和西北也建立了一批新的工業(yè)基地。

　　完成書中“動(dòng)腦筋”，指導(dǎo)學(xué)生看問題既要?dú)v史地看，同時(shí)也要發(fā)展地看，小男孩的觀點(diǎn)“沒什么大不了的”，在現(xiàn)在看來的確如此，但在當(dāng)時(shí)的中國卻是了不起的事情。激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美好。

　　師：隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國的民主經(jīng)濟(jì)建設(shè)也在加緊進(jìn)行。具體表現(xiàn)是召開了第一屆全國人民代表大會(huì)，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文介紹大會(huì)召開的情況。

　　學(xué)生復(fù)述：1954年9月，我國政府在北京舉行了中華人民共和國第一屆全國人民代表大會(huì)。大會(huì)由毛澤東主持，全國人大代表聚集一堂，共商國家大事。由人民參加商議國家大事，這在我國歷還是第一次，它充分體現(xiàn)出人民當(dāng)家，成了國家的主人。

　　師：這次大會(huì)的任務(wù)一是制定了一部社會(huì)主義國家的法律。在此之前，我國有一部文獻(xiàn)起了臨時(shí)憲法的作用，這部文獻(xiàn)叫什么是在什么會(huì)議上制定的

　　生：《共同綱領(lǐng)》，是在中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一次全體會(huì)議上制定的。

　　師：當(dāng)時(shí)，蔣家王朝雖然被，但全國大陸還沒有完全解放，國內(nèi)外的敵人還很囂張，國家的政治制度也處于一種過渡狀態(tài)，由中國人民政治協(xié)商會(huì)議代行人民代表大會(huì)的職權(quán)，《共同綱領(lǐng)》起了臨時(shí)憲法的作用。隨著國際國內(nèi)形勢(shì)的穩(wěn)定，需要加強(qiáng)人民的民主權(quán)利，保證社會(huì)主義革命和建設(shè)的順利進(jìn)行。在這次大會(huì)上，經(jīng)過熱烈討論，一致通過了《中華人民共和國憲法》。第一屆全國人民代表大會(huì)的召開和憲法的頒布，結(jié)束了由中國人民政治協(xié)商會(huì)議代行人民代表大會(huì)的職權(quán)，以《共同綱領(lǐng)》代替憲法的過渡狀態(tài)，加強(qiáng)了人民民主制度。保證了社會(huì)主義革命和建設(shè)的順利進(jìn)行。那么，如何理解《中華人民共和國憲法》是我國第一部社會(huì)主義類型的憲法呢

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分和引文內(nèi)容。

　　師：憲法規(guī)定我們國家是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國家。我國根本的政治制度是人民代表大會(huì)制度，人民行使權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。憲法規(guī)定我國堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路。所有這些充分說明這部憲法是社會(huì)主義性質(zhì)的憲法.也是我國有史以來真正反映人民利益的憲法。

　　四、問題探究

　　動(dòng)腦筋：你怎樣看第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的建設(shè)成就

　　提示：可以結(jié)合課文及《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，找出“一五”期間我國在國民經(jīng)濟(jì)方面取得的建設(shè)成就，得出小男孩的結(jié)論“了不起!……”看問題既要?dú)v史地看，同時(shí)也要發(fā)展地看。小女孩的觀點(diǎn)“沒什么大不了的”，這在現(xiàn)在看來的確如此，但在當(dāng)時(shí)的中國卻是“了不起”的事情。要激發(fā)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加美好。

　　練一練：列舉出第一個(gè)五年計(jì)劃期間任意三項(xiàng)或更多的國家建設(shè)成就(書讀課本，找出答案。)

　　1.長春第一汽車制造廠建成投產(chǎn)

　　2.中國試制成功第一架噴氣式飛機(jī)

　　3.沈陽第一機(jī)床廠建成投產(chǎn)

　　4.武漢長江大橋建成

　　5.川藏、青藏、新藏公路建成

　　6.東北工業(yè)基地形成

初中歷史教案10

　　一、課程目標(biāo)

　　了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。

　　過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的.需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：

　　討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

　　科舉制的誕生：

　　學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制

　　科舉制的完善：

　　學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖

　　科舉制的影響：

　　小組討論：科舉制的影響

　　方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比

　　方案二：課堂小論文：科舉制度之我見

　　方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中歷史教案11

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生以及列強(qiáng)侵華的罪行

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　組織學(xué)生回顧新學(xué)案第2頁的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，討論回答問題：

　　1.第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國家對(duì)中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)

　　2.列強(qiáng)是否滿足已經(jīng)得到的'利益?(不滿足)

　　小結(jié)、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，想要迫使清政府就范。由于這場(chǎng)戰(zhàn)爭是上一次戰(zhàn)爭的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭。

　　組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

　　一、火燒圓明園

　　教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學(xué)生看、說、議。

　　學(xué)生閱讀6——7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標(biāo)注答案。

　　1、看過電影《火燒圓明園》的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰能結(jié)合課文內(nèi)容揭發(fā)列強(qiáng)的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)

　　2、哪那兩位同學(xué)愿意扮演當(dāng)年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們?cè)趥惗刂胤甑哪骋惶?請(qǐng)他們通過對(duì)話，表示一種懺悔的心情。

　　二、俄國侵占我國大片領(lǐng)土

　　學(xué)生閱讀7——8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習(xí)：

　　1、學(xué)生先根據(jù)第8頁表格，在4人小組內(nèi)“動(dòng)腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領(lǐng)土?(說出大致位置和面積)

　　2、學(xué)生完成新學(xué)案第7頁[自我測(cè)評(píng)]第二題“知識(shí)聯(lián)線”：([數(shù)字]表示相應(yīng)的地理位置)

　　(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]

　　3、學(xué)生完成課本第9頁“練一練”。(答案應(yīng)選C)

　　三、太平軍抗擊洋槍隊(duì)

　　學(xué)生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：

　　太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對(duì)待國內(nèi)的腐敗政府和外國的侵略勢(shì)力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。所以，要想改變落后挨打的命運(yùn)，就必須_國內(nèi)的腐敗政府，堅(jiān)決抗擊外來的野蠻侵略。)

　　如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]梳理本課線索。

　　2、布置作業(yè)

　　3、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第3課《收復(fù)新疆》。

初中歷史教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置；了解張騫通西域、班超經(jīng)營西域；絲綢之路對(duì)中外交往的作用；漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，

　　2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。

　　通過學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問題的能力。

　　3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。

　　通過秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。

　　教學(xué)建議

　　地位分析：

　　在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出對(duì)外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個(gè)封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。

　　兩漢對(duì)西域的長期經(jīng)營擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū)；其次有利于地區(qū)的開發(fā)；也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合------的出現(xiàn)埋下伏筆。

　　重點(diǎn)分析：

　　張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對(duì)抗匈奴。漢對(duì)西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系。不過，從歷史影響看，對(duì)西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來越密切。

　　漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對(duì)形成中國這個(gè)多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭、和平，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后，新疆的命運(yùn)便和祖國的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

　　難點(diǎn)分析：

　　絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會(huì)取名“絲綢之路”，說明什么？學(xué)生肯定會(huì)有疑問。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

　　1．鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課本有一定了解，降低學(xué)習(xí)的難度。

　　2．教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

　　3．講張騫時(shí)，可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。

　　4．絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”

　　5．講班超時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班超進(jìn)行比較。

　　課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。

　　2．學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：張騫和班超出使西域、絲綢之路

　　教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。

　　講授新課：

　　一、張騫出使西域

　　1．漢初的西域

　　漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨(dú)立。西漢初年，匈奴勢(shì)力伸展到西域，征服了西域各國。

　　2．張騫出使西域

　　提問

　�。�1）匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的？舉例說明。

　　（2）西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何？

　　（3）匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？

　�。�4）西漢與西域是否存在共同的利益？

　　匈奴貴族在征服西域的過程中，對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣袷�分殘暴。（舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。）匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國力不足，白登之圍后被迫對(duì)匈采取和親政策，以避免匈奴的------擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。

　　經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國力雄厚，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴。可是派誰去呢？漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。（讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。）

　　在這種情況下，張騫應(yīng)聘。（由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡單情況。）

　　公元前138年漢武帝派張騫出使西域。看書中《張騫出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。（提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵(lì)，張騫表示不辱使命等。）

　　張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長安。（可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容）

　　張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？（同學(xué)回答老師歸納）張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。（展示漢與西域的物質(zhì)往來圖）

　　3．域督護(hù)府的建立

　　公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)行軍事、行政管理的長官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。

　　請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫？

　　答案提示：

　　第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。

　　第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。

　　二、絲綢之路

　　利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。

　　提問：

　�。�1）為什么這條商路被稱為"絲綢之路"？

　�。�2）絲綢之路對(duì)中國和世界有哪些影響？

　　在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國人民對(duì)世界文明的種.種貢獻(xiàn)。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。

　　絲綢之路的'開通與維持，對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。

　　三、班超經(jīng)營西域

　　到了東漢，西域的形勢(shì)發(fā)生了變化。漢初匈奴------成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對(duì)西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。

　　1．班超出使西域

　　教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。

　　2．甘英到達(dá)波斯彎

　　公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)心中國與大秦直接通商道路開辟后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。

　　提問：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方？

　　答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。

　　四、漢和朝鮮、日本的友好交往

　　早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時(shí)期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時(shí)候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時(shí)，日本的100多個(gè)小國有30多個(gè)和漢朝有往來。東漢光武帝時(shí)，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈(zèng)給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時(shí)傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進(jìn)文化對(duì)東方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩漢經(jīng)營西域和秦漢對(duì)外關(guān)系

　　一、張騫出使西域

　　1．漢初的西域

　　2．張騫兩次出使西域

　　3．西域都護(hù)府

　　二、絲綢之路

　　三、班超經(jīng)營西域

　　四、漢和朝鮮、日本的友好交往

初中歷史教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義。

　　通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　蒙古滅西夏與金的過程。

　　蒙古滅西夏與金的意義。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

　　教師展示毛澤東詩詞《沁園春·雪》，請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，描寫了我國古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學(xué)生回答：統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)原因

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)思考：面對(duì)蒙古草原分裂割據(jù)的局面，成吉思汗做出了怎樣的舉動(dòng)?

　　學(xué)生回答：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，同時(shí)被擁立為大汗。

　　教師追問：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時(shí)生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。

　　(二)過程

　　教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問：隨著時(shí)間的發(fā)展，蒙古統(tǒng)一全國的條件漸漸成熟，那么蒙古統(tǒng)一全國的過程是怎樣的呢?

　　學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。

　　教師補(bǔ)充講解：在成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí)，在六盤山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅

　　教師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?

　　學(xué)生結(jié)合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的'教訓(xùn)，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導(dǎo)致金朝滅亡。

　　教師繼續(xù)提問：這給了我們什么啟示?

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠(yuǎn)大，不要局限于當(dāng)前的利益。

　　(三)意義

　　教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢(shì)圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。

　　教師展示史料，并提問：面對(duì)強(qiáng)大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請(qǐng)結(jié)合史料及所學(xué)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：

　　1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢(shì)對(duì)抗蒙軍。

　　2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗，使得蒙軍損兵折將。

　　3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長久的對(duì)峙局面。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

　　作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。

　　四、板書設(shè)計(jì)

初中歷史教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。

　　過程與方法：

　　本課以多媒體課件為載體，通過問題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面;他對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中華民族的形成過程，對(duì)統(tǒng)一的多民族的國家的形成與發(fā)展過程具備初步的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課:

　　課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂中開始。

　　師：為什么我們的華夏族會(huì)改稱“漢族”?為什么我們中國人被稱為“漢人”?我們的語言被稱作“漢語”?中國文字又被稱為“漢字”。

　　教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見。教師總結(jié)：(實(shí)際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系，漢朝是我國封建社會(huì)的第一個(gè)高速發(fā)展期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國際威望高。正因?yàn)闈h朝的強(qiáng)大，不僅影響到世界，而且對(duì)中國后來的發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn)，因此，很多同中國有關(guān)的稱呼被冠以“漢”字而固定下來。)本節(jié)課讓我們一起來了解漢朝的強(qiáng)盛情況。

　　(三)講授新課：

　　1.漢武帝大一統(tǒng)的措施：

　　展示史料：

　　材料一：“何言乎王正月?大一統(tǒng)也�！毙鞆┦�:“王者受命﹐制正月以統(tǒng)天下﹐令萬物無不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也�！报D―《公羊傳·隱公元年》

　　材料二：“《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同風(fēng)，九州共貫也。”――《漢書·王吉傳》

　　材料二：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也”――董仲舒《天人三策》。

　　引出探究問題一：

　　你認(rèn)為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?

　　學(xué)生討論后發(fā)言，教師總結(jié)：

　　這里所說的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一，它還包括政治的清明、社會(huì)的安定、經(jīng)濟(jì)的繁榮。

　　展示“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”視頻資料

　　引導(dǎo)學(xué)生回答工“漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?”并理解什么叫“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，最后教師可歸納以下幾點(diǎn)并板書：

　　(1)思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

　　(2)政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱諸侯國勢(shì)力

　　(3)軍事：北擊匈奴，鞏固邊疆

　　(4)經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央。(第3、第4點(diǎn)在后面的第13、第14課會(huì)祥細(xì)學(xué)習(xí))

　　課堂練習(xí)1、2題，由一個(gè)小組作答，分值可由教師決定。

　　教師小結(jié)：

　　這種大一統(tǒng)局面是在漢武帝時(shí)期實(shí)現(xiàn)的，我們一起通過一個(gè)片斷了解一些漢武帝。

　　2.漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因：

　　展示“漢武帝”視頻材料引出。

　　探究問題二：為什么漢武帝在位時(shí)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)大一統(tǒng)局面?(對(duì)于本問題估計(jì)同學(xué)們發(fā)言會(huì)比較踴躍，可讓同學(xué)們暢所欲言，最后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的條件歸納為兩大類：主觀條件和客觀條件。)

　　主觀條件：漢武帝本身的雄才大略，善于用人。

　　客觀條件、物質(zhì)基礎(chǔ)：漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的.局面;

　　小結(jié)：這人問題提醒我們，分析問題要注意全面，要注意多角度思考問題。下面我們繼續(xù)探究漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面的具體情況。

　　3.文景之治：

　　展示史料:

　　材料一：民失作業(yè)，而大飽饑饉�！�…人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車�！　　　　　　　　　　　　　　　　　々ぉぁ稘h書·食貨志》

　　材料二：海內(nèi)安寧，家給人足�！　　　　　　　　　〃D―《資治通鑒》卷15

　　材料三：都鄙廩庾盡滿，而府庫余財(cái)�！　　　　　　　〃D―《漢書·食貨志》

　　引出探究問題三：材料二、三描述的是怎樣的社會(huì)狀況，這種狀況與材料一所描述的社會(huì)狀況相比，有何變化?出現(xiàn)這種變化的原因是什么(這種變化是由漢朝政府推行的哪些具體措施來實(shí)現(xiàn)的)?學(xué)生討論活動(dòng)后各抒己見，教師總結(jié)：

　　良好局面出現(xiàn)的主要原因是：文帝景帝時(shí)期政府推行輕徭薄賦、注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施，具體措施有：(1)輕徭薄賦;

　　(2)獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑;

　　(3)提倡節(jié)儉;

　　(4)重視以德化民。

　　課堂練習(xí)3、4題(由沒能選題的小組作答，分值由教師決定)

　　課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會(huì)，圍繞“繁榮安定的社會(huì)局面”這個(gè)中心，我們也知道了：這個(gè)繁榮安定的社會(huì)是怎樣實(shí)現(xiàn)的?為什么在漢武帝時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)?這個(gè)繁榮安定的社會(huì)不僅僅影響到當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)、影響到當(dāng)時(shí)的中國普通老百姓，它同樣影響到中國社會(huì)未來發(fā)展，影響到我們今天。在這個(gè)過程當(dāng)中，我們也學(xué)如何會(huì)全面分析問題，客觀辯證地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。

初中歷史教案15

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。

　　2、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的試圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評(píng)價(jià)的歷史人物的能力。

　　3、通過鄭和遠(yuǎn)航的盛況所體現(xiàn)的我國古代造船業(yè)和航海技術(shù)在世界的先進(jìn)地位，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

　　[課型]新授課

　　[教材分析]

　　本課位于《中國歷史》七年級(jí)下P93——98，明朝建立后，明初的統(tǒng)治者采取了一系列的措施，加強(qiáng)了中央集權(quán)。明前期，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往;明中后期，國勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權(quán)，并在那里開始了殖民活動(dòng)。

　　[學(xué)情分析]

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)明朝的政治、經(jīng)濟(jì)狀況有了大致的了解，有利于本課內(nèi)容的把握。但是學(xué)生對(duì)于鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史實(shí)，學(xué)生并不十分了解，甚至是一知半解，對(duì)歐洲航海家的遠(yuǎn)洋航行有一定程度的了解。在此基礎(chǔ)上，要盡可能地貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與能力：

　　通過引導(dǎo)學(xué)生探究鄭和下西洋的條件、目的、經(jīng)過、意義等，使學(xué)生了解鄭和下西洋的史實(shí)，和戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。

　　過程與方法：

　　通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。通過對(duì)戚繼光抗倭背景、功績和取勝原因的學(xué)習(xí)和分析，引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對(duì)鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學(xué)習(xí)，除可向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)的愛國主義教育外，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格。

　　1.重點(diǎn)：

　　(1)本課重點(diǎn)之一是鄭和下西洋。鄭和下西洋標(biāo)志著我國古代航海事業(yè)發(fā)展達(dá)到了頂峰，是我國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的體現(xiàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了中國人民英勇無畏的精神。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國文化進(jìn)一步影響到亞非地區(qū)，鄭和遠(yuǎn)航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，在鄭和船隊(duì)到達(dá)的很多地方，都有紀(jì)念他的遺跡，影響至今，意義深遠(yuǎn)，需重點(diǎn)掌握。

　　(2)戚繼光抗倭是另一重點(diǎn)。民族英雄戚繼光在人民的'支持下，肅清侵?jǐn)_我國東南沿海的倭寇，這是歷史上我國人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛(wèi)了中國的主權(quán)，保障了我國沿海地區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)的安全。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，體會(huì)到“得道多助”、正義必定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛國主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。在我國歷史上，每當(dāng)遭受外敵侵略之際，戚繼光都會(huì)成為一面激勵(lì)人民斗志的旗幟。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生崇高的歷史責(zé)任感，將個(gè)人命運(yùn)與民族和國家的命運(yùn)緊密相連，有非常重要的意義。同時(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，還有助于學(xué)生正確地識(shí)別善惡美丑，對(duì)端正他們的世界觀和人生觀產(chǎn)生積極的作用。

　　2.難點(diǎn)：

　　本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學(xué)軟件，將航行路線動(dòng)態(tài)地顯示出來，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，并把歷史事件與時(shí)間、空間緊密地聯(lián)系起來，從而形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)

　　步驟教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

　　新課一副照片，一張票證，就是一段凝結(jié)的歷史。出示一套郵票，問紀(jì)念什么歷史事件?

　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。