這是鹿角和鹿腿優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

鹿角和鹿腿優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點(diǎn)）

2、了解故事蘊(yùn)含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

勻稱 不禁 皺眉 配得上 抱怨 獅子 逼近 撒開 掙脫

上一節(jié)課，同學(xué)們用自己的話講述了這個(gè)故事，這一節(jié)課我們就來感受鹿看待自己的角和腿時(shí)心情是如何變化的。

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）學(xué)習(xí)課文1～3自然段

1.師:請同學(xué)們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿開始時(shí)對自己的角和腿分別是什么態(tài)度？從哪些詞句可以看出來。

2、當(dāng)鹿在池塘里喝水忽然發(fā)現(xiàn)自己的倒影時(shí)，鹿的態(tài)度是怎樣的？找出相關(guān)語句。

讀了這句話，你感受到鹿當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？

指導(dǎo)讀出驚訝、疑惑的語氣。

3、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?你從哪個(gè)詞語感受到？(美麗)（板書：鹿角：美麗）

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

（課件出示）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示）出示珊瑚圖,感受讀

B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

（二）學(xué)習(xí)課文4～7自然段

1.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第4自然段。

找一找它怎么評價(jià)自己的腿？

A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）

B.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）

C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿��！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

（課件出示）出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個(gè)別讀、齊讀

2.師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段。

3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，鹿能脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。

4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)

5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點(diǎn)送了命)朗讀剩余部分,讀出危險(xiǎn).

6.幸好有驚無險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,（課件出示）他嘆了口氣，說:“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

三、提示寓意，拓展延伸。

（一）好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？　

下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

1、美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

2、鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

（二）師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因?yàn)樗�的長處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗�的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值�！�

（三）討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長又各有所短？　

（四）小練筆：小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會(huì)對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。

鹿角和鹿腿優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

一、教材解析

《鹿角和鹿腿》是根據(jù)《伊索寓言》相關(guān)內(nèi)容改編而成，講了一只鹿在獅口脫險(xiǎn)前后對自己的角和腿的不同態(tài)度。故事告訴我們：看事物不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用價(jià)值；同時(shí)還告訴我們事物各有各的長處和短處，不要因?yàn)樗�的長處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗�的短處而否定它的長處，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角，抱怨自己細(xì)長的腿；接著寫細(xì)長的腿幫它獅口逃生，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比突出，語言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中揭示了深刻的道理。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)稱、禁等9個(gè)生字，學(xué)寫鹿、塘等10個(gè)生字。

2.正確朗讀課文，能讀出鹿的心情變化。讀懂故事內(nèi)容，明白“看事物不要光看美麗的外表，更要看重實(shí)用價(jià)值”和辯證全面地看事物的深刻道理。

3.能根據(jù)幾組詞語提示,用自己的話講這個(gè)故事。

重點(diǎn)：正確朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化，并能借助詞語講故事。

難點(diǎn)：明白故事中的深刻道理，能夠說出自己不同的見解。

多媒體課件。

（第2課時(shí)詳案）

一、寫好一個(gè)漢字，引讀寓言故事

1．激趣引入，演變識(shí)字

談話：（出示圖片）小朋友們，瞧！老師帶來了一只——美麗的鹿。古人創(chuàng)造的甲骨文，鹿是這樣寫的（出示甲骨文），鹿字頭上長著兩只美麗的角，這角是長在頭上的，不是腿腳的腳喲！接著頭、身體、四肢和尾清晰可辨，圖字對照，一個(gè)漢字多像一幅畫呀！中國的語言文字真奇妙。后來，字形發(fā)生了變化（出示小篆），這是下面四只有力的長腿。我們一起觀察楷體的“鹿”字是怎樣寫的，注意筆順（出示動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生書空）。

2．板書文題，教授錦囊

談話：漢字不僅要正確書寫，還要寫端正、寫規(guī)范，盡量寫好看。老師送給小朋友們一個(gè)書寫小錦囊：美麗鹿角寫漂亮，點(diǎn)畫居中央；橫揚(yáng)豎撇立骨架，身段宜勻稱；前后鹿腿有力量，收筆露鋒芒。伸出小手，跟老師一起書空。（范寫）

請同學(xué)到黑板上寫一個(gè)。評價(jià)之后，談話：我們接著學(xué)習(xí)——鹿角和鹿腿，將文題補(bǔ)充完整。（齊讀課題）關(guān)于鹿角和鹿腿發(fā)生了怎樣的故事？咱們接著走進(jìn)故事。

二、讀好幾處話語，體會(huì)心情變化

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)

談話：請小朋友們，輕輕打開書，自由輕聲讀課文，找出文中“鹿”的四處話語，用橫線畫下相關(guān)句子，想想鹿的心情分別是怎樣的？

生自主先學(xué)，讀中思考。

2．同桌互讀，交流感悟。

3．集中反饋，交流分享。（導(dǎo)讀重點(diǎn)句段，感悟心情變化。）

交流一：鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”

指生讀，出示讀書小錦囊：聯(lián)系下文，讀有發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文“鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”讀好第一句話的“咦”和“？”，表現(xiàn)出鹿的驚喜之情。（板書：驚喜）

交流二：他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

（1）指生讀。引導(dǎo)看圖理解“勻稱”和對比珊瑚圖理解“精美別致”。

（2）出示讀書小錦囊：重復(fù)出現(xiàn)，必有奧妙。讓學(xué)生讀好兩個(gè)“多么”“美麗”和兩處“！”

（3）質(zhì)疑兩個(gè)“我的”，是否可省去一個(gè)？引導(dǎo)讀出鹿的自豪和興奮之情。（板書：自豪）

交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（1）指生讀。出示讀書小錦囊：動(dòng)作表情，語氣語調(diào)。

（2）師生評讀，點(diǎn)撥：“噘起了嘴、皺起了眉頭”就是“抱怨”的樣子，讀書要有表情；“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”其實(shí)就是說“這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角！”（板書：抱怨）

（3）讓生注意說話時(shí)的動(dòng)作表情，也就是提示語，練習(xí)有表情地讀；注意語氣語調(diào)，讀出情感，練習(xí)有感情讀。

（4）指生再讀。評讀。嗯，

交流四：鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

（1）指生讀，出示小錦囊：心情變化，對比思考。（板書：驚嘆）引領(lǐng)回讀第六自然段。

（2）抓住“有力的長腿、蹦來跳去、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、甩”感悟鹿腿的“功勞”；“灰心喪氣、卻”體會(huì)“角”帶來的“兇險(xiǎn)”；“使勁一扯、掙脫、拼命向前奔、再也沒有追上”體會(huì)鹿起死回生后的“感激和反思”。

（3）再次引導(dǎo)讀最后一句，讀出“驚訝和嘆息”之語的強(qiáng)烈對比感。

三、明白一些道理，發(fā)展語文思維

1.質(zhì)疑引思：鹿的言外之意是什么？言外之意是需要琢磨的，語文學(xué)習(xí)是需要思維的。

2.出示：下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

3.讓學(xué)生自主思考，可以結(jié)合課文內(nèi)容和各自占有的資料去判斷，要言之有理，做到有理有據(jù)。

關(guān)于第一種說法，學(xué)生可能贊同的比較多，教師要引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容去說（其實(shí)也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)概括地講故事），相機(jī)提示相關(guān)的名言警句“人不可貌相，海水不可斗量”“不要被美麗的外表所迷惑，它可能是致命的。”隨后，教師可以追問：鹿角華而不實(shí)，成事不足，敗事有余，差點(diǎn)讓鹿丟了性命，要它何用？引發(fā)第二種說法的交流。

關(guān)于第二種說法，要引導(dǎo)學(xué)生全面地看問題，必要時(shí)補(bǔ)充“鹿角”的相關(guān)資料（雄鹿用美麗的角來吸引異性，繁衍后代；可以角力，保護(hù)自己；形狀似珊瑚，也似樹枝，便于隱藏自己；到一定時(shí)期，可以自動(dòng)脫落，是珍貴的藥材……），進(jìn)而揭示：鹿角和鹿腿各有各的長處，同樣重要，這種說法也有道理。

4.小故事，大道理。由故事引出普遍意義的道理——揭示寓意。（出示）

評價(jià)事物，不要光圖外表美麗,更要講究實(shí)用價(jià)值。

尺有所短，寸有所長，事物各有各的作用。

四、講好一個(gè)故事，鏈接整本讀物

1.談話：讀一個(gè)故事，能明白一些道理，這就是寓言故事的魅力。愿意把這個(gè)故事，講給弟弟妹妹或者是爸爸媽媽聽嗎？老師再送你們一個(gè)小錦囊，這些詞語就是故事的關(guān)鍵點(diǎn)，也是故事的線索，試著講一講。（根據(jù)學(xué)生的情況，可以分層要求：用上提供的詞語概括地講，把故事大致內(nèi)容講完整；以提供的詞語為線索，把故事情節(jié)講具體；根據(jù)提供的詞語，結(jié)合鹿的心情變化，把故事講生動(dòng)。）

鹿角和鹿腿優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　2、體會(huì)故事中所講述的道理。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長的道理

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：

　　自制課件

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 亮“開門紅”激情導(dǎo)入

　　師：李老師聽說我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。

　　1、指名上臺(tái)聽寫詞語(“美麗”和“難看”)其他學(xué)生在聽寫本上聽寫

　　2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語?用它說一句話。

　　生造句

　　師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。(引出課題，板書課題：)齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：

　　(課件出示要求)：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　(2)想想課文講了一件什 么事?

　　2、交流反饋

　　師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎?

　　(1) 闖第一關(guān)：知識(shí)門

　　課件出示：

　　倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開長腿

　　(找小老師領(lǐng)讀、齊讀)

　　過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看!

　　闖第二關(guān)：樂趣門：

　　課件出示：

　　撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣

　　這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來讀。誰來試一試。

　　撅起了嘴 ——老師找一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。

　　皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。

　　沒精打采 ——指名讀

　　灰心喪氣 ——指名讀

　　師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢!這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來讀讀這組詞語。(齊讀)

　　師：我們順利的闖過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門呢

　　闖第三關(guān)：智慧門

　　誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。

　　課件：課文講了叢林中住著一只(美麗)的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只(美麗)的(角)差點(diǎn)送了它的命，可四條(難看)的(腿)卻讓它(獅口逃生)。

　　指名說，齊讀

　　師：孩子們你們真是太棒了!短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動(dòng)畫片，回顧那精彩的瞬間。

　　三、從句入手，自主探究

　　師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么?

　　課件：畫面一：放錄音

　　師：孩子們，瞧瞧，(課件出示圖片)此時(shí)的小鹿正陶醉在自己的美麗當(dāng)中呢!他覺得自己的角(板書：角)像什么?

　　生：像珊瑚

　　師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚(課件：播放課件)

　　師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。(課件出示出示：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”)

　　學(xué)生讀

　　師：小鹿的角很美，你們的聲音更美!精彩的動(dòng)畫怎么能少了你們的配音呢!(課件：出示動(dòng)畫)學(xué)生配音。

　　師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢?同桌倆討論討論。(生討論，師巡視)

　　交流反饋

　　畫面二：

　　師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見自己的腿(板書：腿)如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。

　　出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

　　(指名讀、范讀、更深層次地引讀)

　　師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說：女生讀。( 課件出示出示：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”)

　　師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過地說：男生讀(課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”)

　　畫面三：

　　師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。(課件：播視頻，師配音)

　　就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時(shí)的小鹿也有許多話要說：

　　師采訪：(學(xué)生相機(jī)板書：差點(diǎn)送命 獅口逃生)

　　1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢?

　　2、這只小鹿，你呢?

　　3、你也想說

　　師：幸虧有驚無險(xiǎn),小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:(課件出示：兩只美麗……獅口逃生)生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。

　　師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?現(xiàn)在請四人小組討論討論。

　　生：討論 師：巡視

　　交流反饋

　　四、總結(jié)文本，悟情明理

　　師：很高興同學(xué)們說出了小鹿的心聲，其實(shí)在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”(板書)

　　同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來自《伊索寓言》，老師今天給大家?guī)�來了這本書中另外一個(gè)有趣的故事《蚊子和獅子》

　　課件出示：《蚊子和獅子》

　　生自由讀，講講自己讀明白了什么。

　　師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。

　　布置作業(yè)：

　　課后好好的讀一讀《伊索寓言》

鹿角和鹿腿優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)

　　(1)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　(2)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……14年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。

　　2.教材分析

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因?yàn)樗�的長處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗�的短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存

　　在的價(jià)值。

　　3、學(xué)情分析：

　　這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。

　　在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理;同時(shí)通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。

　　2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

　　4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。

　　評價(jià)目標(biāo)

　　1、通過讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。

　　2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。