關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)（精選19篇）

　　當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家分享。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1

　　課堂教學(xué)是每位教師最基本的工作，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué)；課堂教學(xué)是教師施展自己才華的舞臺(tái)，但是，我們必須對課堂教學(xué)有一個(gè)整體的把握，對課堂教學(xué)的方方面面有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，只有這樣我們才能在舞臺(tái)上游刃有余；課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。

　　當(dāng)前，由于對新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位，以至于我們產(chǎn)生了認(rèn)識上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法：比如，有時(shí)我們在教學(xué)中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學(xué)生忙于活動(dòng)材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，我們則忙于一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的組織、展開，在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動(dòng)，還會(huì)有教學(xué)的時(shí)效性呢？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著“從一線出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)”的宗旨，圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，分教學(xué)的有效性、教學(xué)的生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系五個(gè)主題，從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析，為解決教師實(shí)施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準(zhǔn)、案例生動(dòng)、切入點(diǎn)低、觀點(diǎn)鮮明、闡述簡明。通過這一課程的培訓(xùn)，讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦�，F(xiàn)在談?wù)勎业膸�點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　1．怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

　　“所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的`追求目標(biāo)”。是的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是最高目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛Ｈ魏握n程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！ 精彩！雖不能至，心向往之！

　　2．如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

　　隨著課程改革的不斷深入，預(yù)設(shè)和生成這兩個(gè)相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中，從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學(xué)觀念的發(fā)展與超越�！邦A(yù)設(shè)”是預(yù)測和設(shè)計(jì)，是教師課前對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排�！吧�成”是生長和構(gòu)建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動(dòng)中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，二者是相對而言的。生成的動(dòng)態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的。課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時(shí)不但要備祥案，還要備學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到，為課堂生成奠定基礎(chǔ)。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣，加緊錘煉自身吧。

　　3．全面落實(shí)三維目標(biāo)

　　不知從什么時(shí)候起，也不知由誰發(fā)明，一種教學(xué)用語伴隨著一種教學(xué)模式開始蔓延起來。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來，都是為了實(shí)踐“學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利”的理念。其實(shí)，對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。

　　新課標(biāo)提出的“教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度”是通過一定的教學(xué)任務(wù)完成的，三者密不可分，相互關(guān)聯(lián)，互為表里。比如寫字與識字相關(guān)，通過書寫，既可以鞏固識字，又可以讓學(xué)生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從內(nèi)心喜歡漢字，既要教給學(xué)生寫字的方法，又要通過一定量的訓(xùn)練才能形成能力，怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢？又如背誦，即使內(nèi)化語言文字的過程，又是體驗(yàn)情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構(gòu)建的過程，或背全文，或背重點(diǎn)段，皆有教學(xué)的三維目標(biāo)決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學(xué)生回避了，你所預(yù)設(shè)的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)么？你的教學(xué)質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢？其實(shí)這樣做的結(jié)果，教者不會(huì)不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。

　　我認(rèn)為，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。要實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)目標(biāo)是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，就要通過積極參與和有效參與，來達(dá)到知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度全面落實(shí)。

　　“教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中�！蔽矣X得余教授的這段話對三維目標(biāo)關(guān)系詮釋得非常精辟。

　　4．創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境

　　我認(rèn)為，教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是運(yùn)用具體活動(dòng)的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情景設(shè)置就是讓學(xué)生對知識的認(rèn)識從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用色彩、圖象和聲音來進(jìn)行思考的�！鼻榫辰虒W(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感。因此，尤其是在小學(xué)的課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要。

　　我國古代有個(gè)“伯牙學(xué)琴”的故事，就是情境教學(xué)的典范：伯牙拜成連學(xué)琴，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調(diào)很準(zhǔn)，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個(gè)島上，眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海，鼓琴而歌，十天后，成連來了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩，如江水奔騰無羈”。伯牙當(dāng)初實(shí)在算不上“千里馬”，學(xué)琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù)，催動(dòng)了伯牙的藝術(shù)靈感，使之鼓琴放歌，對音樂產(chǎn)生了認(rèn)識上的飛躍，最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力，必須面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，比如：運(yùn)用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機(jī)的統(tǒng)一起來，寓教于樂，形成完美的課堂情境。

　　5．讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里

　　小學(xué)生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家長抱怨，自己的孩子不聽自己的話，教師說什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn)。小學(xué)生表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性就是獨(dú)立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的“獨(dú)立性”，越能得到學(xué)生對教師的依賴和愛戴，學(xué)生就更加明顯地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“向師性”；相反，教師越是壓抑學(xué)生的“獨(dú)立性”，越會(huì)造成學(xué)生背離教師，使“向師性”消失殆盡。

　　我想，老師的愛是處理好學(xué)生“獨(dú)立性”和“向師性”的關(guān)鍵。

　　愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子，是神圣的師魂。 要“讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里”，具體表現(xiàn)為：一是熱愛學(xué)生。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的，而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于對學(xué)生的期望和熱忱。在實(shí)際教育中，我們以“師愛”平常心對待學(xué)生。一段精彩的講授，一個(gè)親切的招呼，一個(gè)友好的眼神，一個(gè)關(guān)懷的手勢，充滿濃烈的愛生之情，使學(xué)生“親其師”而“信其道”。二是理解學(xué)生。即全面客觀辨證地分析學(xué)生，看到學(xué)生既有“向師性”的一面，又有“獨(dú)立性”的一面。三是尊重學(xué)生。首先是尊重學(xué)生的人格，不把自己的話當(dāng)作金科玉律，對于自己的缺點(diǎn)，及時(shí)提醒和改正；對于有意見的學(xué)生心平氣和，正確采納。其次是尊重學(xué)生的感情，對感情脆弱的小學(xué)生，我們點(diǎn)滴保護(hù)，引導(dǎo)他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去，進(jìn)入教師的課程中去。最后是尊重學(xué)生的自尊心，小學(xué)生自尊心強(qiáng)。平時(shí)，我們要鼓勵(lì)他們自愛、自律、自重，做了錯(cuò)事勇于自責(zé)，開展自我評價(jià)、自我控制、自我教育，以激發(fā)積極性，收到理想的效果。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2

　　課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，回顧本次研究之路，感覺既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”是我這次最大的體會(huì)。

　　一、注重學(xué)習(xí)，注重過程

　　課題研究中過程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，我認(rèn)識到；教師要客觀的把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、熱點(diǎn)、心理傾向、知識基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層教學(xué)。運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，是學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進(jìn)中得到輕松、預(yù)約、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，切實(shí)提高化學(xué)課堂的有效性。

　　二、積極參與，勇于實(shí)踐

　　平時(shí)不管多忙，多累，我都要認(rèn)真按時(shí)的完成我課題研究的各項(xiàng)人為。尤其是針對其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，分層分類的進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的布置；其次我精心的設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對學(xué)生回答問題，對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表揚(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對于那些很少回答問題，且回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，對這些學(xué)生我投出期待的眼神，鼓勵(lì)他們“你先坐下，我們聽聽別人的意見，好嗎？”，真正的使學(xué)生都參與進(jìn)來；最后在對待作業(yè)練習(xí)時(shí)必須進(jìn)行精選，少做題，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，注重練習(xí)作業(yè)與中考的聯(lián)系，注重質(zhì)量而并不追求數(shù)量。我真切的感受到課題研究必須實(shí)施崽子啊的.研究，來不得半點(diǎn)虛假。

　　三、樂于嘗試、重在實(shí)效

　　通過本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂趣，也調(diào)到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時(shí)我更認(rèn)真的備課，不斷嚴(yán)格要求自己，用心得理念和方法上好每一節(jié)課，充分的利用好教學(xué)案，努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨著課題研究的深入，我感受到自己在慢慢地成長著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

　　總之，我必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同事之間的交流，不斷改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平和能力，改進(jìn)自己教學(xué)方法，努力推進(jìn)課題研究的進(jìn)行，通過這一段時(shí)間課題研究的實(shí)施，也更加堅(jiān)定了我搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開展的更好，更扎實(shí)。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3

　　xxxx年10月19日下午，北師大“農(nóng)村學(xué)校管理改進(jìn)與質(zhì)量提升”項(xiàng)目組專家鄧濤教授在靈山中學(xué)為我們做了一場精彩的講座，課堂有效教學(xué)——導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，獲益匪淺。隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展,導(dǎo)學(xué)案這種新的課堂教學(xué)模式已經(jīng)登上了課堂教學(xué)的舞臺(tái),并且越來越受到許多優(yōu)秀教師的青睞。那么，什么是導(dǎo)學(xué)案呢？導(dǎo)學(xué)案就是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”“導(dǎo)學(xué)案”作為教學(xué)的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)。把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”提供平臺(tái)。從教學(xué)效率與激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的.探究學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，“導(dǎo)學(xué)案”不失為一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。但是實(shí)踐中導(dǎo)學(xué)案也面臨著諸如缺乏明確、有效的理論指導(dǎo)，不利于教師因材施教，不利于教師課堂上的靈活應(yīng)變以及容易導(dǎo)致教學(xué)上本末倒置等實(shí)踐問題。鄧濤教授指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，主要內(nèi)容包括：導(dǎo)學(xué)案及其作用；導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)流程及關(guān)鍵要素；導(dǎo)學(xué)案編制的誤區(qū)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的流程與環(huán)節(jié)；導(dǎo)學(xué)案操作中要注意的問題。通過聽講，我們加深掌握了導(dǎo)學(xué)案的撰寫方法與作用。對今后應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案起到一定的指導(dǎo)作用。

　　總之，聽了鄧教授的講座，感覺值了。感謝鄧教授的精彩講座。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”�！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。

　　這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

　　課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

　　其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

　　現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

　　第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

　　課堂教學(xué)行為是教師的.“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

　　第四，重視課后的教學(xué)反思

　　葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師�！彼�謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

　　總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5

　　如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？打造高效課堂是關(guān)鍵，在這里，結(jié)合我校的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，談?wù)勔韵聨�點(diǎn)粗淺的看法：

　　一、重視學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

　　高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性�，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，尊重、理解和信任學(xué)生，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，保護(hù)學(xué)生的積極性。

　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的。例如，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”所提出的任務(wù)先行自學(xué)，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數(shù)學(xué)講究的是一題多解），不管答案是對還是錯(cuò)，老師都應(yīng)給予極大的鼓勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。例如，我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個(gè)三角形求出n邊形內(nèi)角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想，他不從頂點(diǎn)出發(fā)，而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn)，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導(dǎo)并鼓勵(lì)這位學(xué)生說理，找出這樣作了(n-1)個(gè)三角形后，n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是（n-2）·180度。我的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。體驗(yàn)到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛這門學(xué)科，也樹立了他學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

　　思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

　　例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握

　　的知識基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的'立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。通過動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物化活動(dòng)，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解，而且，這樣通過動(dòng)手操作獲得的體驗(yàn)是無比深刻的。

　　四、關(guān)注個(gè)體差異，因人施教

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

　　新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個(gè)學(xué)生用六個(gè)不同方向上的正方形展開圖組合成一個(gè)正方體，其中安排的學(xué)生各有兩名，告訴他們第二天上課時(shí)要展示給其他同學(xué)，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個(gè)差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵(lì)下，他們拿著自己的作品站上了講臺(tái)，熟練地操作迎來了其他同學(xué)熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權(quán)力。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，教師要要盡量多留一些時(shí)間。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

　　五 、重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。 如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也加深了各學(xué)科之間的聯(lián)系，更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義所在。

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6

　　4月20日和21日，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會(huì)在海門市通源小學(xué)舉行，我認(rèn)為這次活動(dòng)中所展示的數(shù)學(xué)課的的最大亮點(diǎn)是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開課上，我們常�？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉�合作，或者一個(gè)問題學(xué)生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，真正需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)候采取小組合作學(xué)習(xí)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng)，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。

　　一、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師要在有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)，巧妙地設(shè)置問題組織學(xué)生開展討論�！墩J(rèn)識幾分之一》這課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩個(gè)以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個(gè)桃的之后，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個(gè)、12個(gè)桃的，先組織學(xué)生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學(xué)生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個(gè)整體來分，體會(huì)到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地突出了重點(diǎn)，幫助學(xué)生克服了難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

　　二、動(dòng)手操作時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

　　在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個(gè)桃的、12個(gè)桃的時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí)；再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。

　　三、探究問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的。本課的重點(diǎn)是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊知識，自主推導(dǎo)出新知識。在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，雖然課前學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。

　　四、“開放性”的數(shù)學(xué)問題，開展小組合作學(xué)習(xí)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個(gè)學(xué)生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放性問題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵，在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，小組長注意收集不同的想法；最后再進(jìn)行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的`朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課上，教師設(shè)計(jì)了“如果有6個(gè)桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。

　　學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧、互相啟迪，有效提高學(xué)生全面分析、解決問題的能力。

　　總之，合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿�。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂！

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7

　　20xx年12月14日，高二年級一行5人在吳成主任的帶領(lǐng)下，赴鹽城市第一中學(xué)參加主體性課堂教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)。聆聽了阮獻(xiàn)軍、唐秀蘭等優(yōu)秀老師的基礎(chǔ)年級課改觀摩課、高三年級一輪復(fù)習(xí)課及各位老師的精彩點(diǎn)評，受益匪淺。

　　鹽城市一中正進(jìn)行課堂改革，他們的宗旨是“問題引領(lǐng)—發(fā)展學(xué)生思維；自主展示—激發(fā)課堂活力”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。上課前我發(fā)現(xiàn)有的班級里學(xué)生還是面對面坐著的，課堂上教師也的確注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上課前首先展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，然后以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作很充分，因而課堂進(jìn)度很快，我發(fā)現(xiàn)他們一節(jié)課的容量是我們的2～3倍，從檢測效果來看，也是很好的。

　　課后和同去的其他學(xué)科老師交流后，發(fā)現(xiàn)不僅是生物，政治、歷史、地理也都是如此，老師在課堂上幾乎沒講什么內(nèi)容，沒有幫學(xué)生梳理知識點(diǎn)，直接把問題拋給學(xué)生，讓他們帶著問題復(fù)習(xí)，然后再展示總結(jié)。

　　現(xiàn)在是小高考的復(fù)習(xí)階段，到底以什么樣的形式、進(jìn)度來推進(jìn)復(fù)習(xí)進(jìn)程、提高復(fù)習(xí)效果是我們一直在思考的問題。學(xué)生在高一的時(shí)候重視程度不夠，因而基礎(chǔ)知識掌握得不好。從這個(gè)角度出發(fā)，我們的復(fù)習(xí)課上得很慢，幾乎和新授課差不多。而且課堂上還是以老師講授為主，把每一個(gè)考點(diǎn)細(xì)細(xì)梳理之后讓學(xué)生記憶然后習(xí)題鞏固。但是觀摩了他們的課后，我才知道為什么我的課堂上總會(huì)少了那么點(diǎn)“生氣”：學(xué)生只有在自己去尋求答案的過程才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而我們是不是剝奪了他們的這份權(quán)利？

　　聽了兩位教師的`課，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

　　評課的時(shí)候聽市一中的老師講，他們很重視集體備課，共同確定每一個(gè)考點(diǎn)的講解方法，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生實(shí)際，分層合理得當(dāng)。充分發(fā)揮了集體的力量，提高了老師的課堂效率，收到了良好的教學(xué)效果。

　　市一中的學(xué)生給我的感覺很陽光，看到陌生的老師會(huì)很有禮貌的問好，我想他們肯定也有學(xué)習(xí)的壓力，但是在他們的臉上沒有看到疲憊，真心希望我們的學(xué)生也能和他們一樣，放下包袱，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活！作為教師的我們，也要努力去為他們創(chuàng)設(shè)有生命的課堂，讓他們有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試。師生共同努力，阜中的教育事業(yè)定會(huì)越來越好！

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8

　　當(dāng)前，全國人民正在團(tuán)結(jié)一致全力防治新型冠狀病毒肺炎疫情，依照河南省教育廳的統(tǒng)一部署，我省中小學(xué)將開學(xué)時(shí)間推遲至不早于2月17日，并做出了“停課不停學(xué)”的倡議要求。此項(xiàng)舉措一方面是對疫情防控期間學(xué)生學(xué)業(yè)提升的一種有效保障，另一方面也是對于疫情防控工作的補(bǔ)充和支援。

　　市、區(qū)教育系統(tǒng)多次對“停課不停學(xué)”工作提出具體的要求。作為一線工作者，學(xué)校及其教師應(yīng)該怎樣才能落實(shí)“好停課不停學(xué)”工作呢?鄭州市二七區(qū)培育小學(xué)結(jié)合實(shí)際，針對性的向全體教師提出四條原則。

　　一、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向

　　培育小學(xué)學(xué)校支部于2月4日在全體在職在崗黨員群體中，重新對學(xué)“習(xí)”小組進(jìn)行了優(yōu)化。28名在職黨員下沉至33個(gè)教學(xué)班的網(wǎng)上平臺(tái)，成立28個(gè)學(xué)“習(xí)”小組，分包黨員分包到教學(xué)班，覆蓋到到全部65名非黨員教師。全方位、無死角的將黨的領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到工作的方方面面。

　　支部展開學(xué)“習(xí)”小組建設(shè)的根本目的只有一個(gè)，那就是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，確保打贏疫情防控攻堅(jiān)戰(zhàn)，做到不漏一人;全力落實(shí)“停課不停學(xué)”工作，用正面聲音影響學(xué)生及其家庭。每個(gè)黨員教師既要做分包班級輿論導(dǎo)向的第一責(zé)任人，也要做學(xué)“習(xí)”小組中非黨員教師的旗幟和表率。

　　二、堅(jiān)持正確認(rèn)識：停的是課，不停的是學(xué)

　　“停課不停學(xué)”，停的是課，不停的`是學(xué)。網(wǎng)上學(xué)xxx臺(tái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不是教師上課的平臺(tái)，不是要將教室里的課搬到網(wǎng)上，更不是要用網(wǎng)絡(luò)授課方式取代正式開學(xué)后的面對面教學(xué)。真正不停的是學(xué)生的學(xué)，教師不是通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)牽著學(xué)生的鼻子往前走，而是要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提供貼身的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生間的學(xué)習(xí)競賽搭建直觀的展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、堅(jiān)持健康第一原則

　　這場突如其來的疫情告訴我們，沒有什么比健康更重要�？茖W(xué)做好疫情防控工作，沒有什么比“少出門、少聚會(huì)、多通風(fēng)、勤洗手、戴口罩”更重要。對于個(gè)人、家庭衛(wèi)生健康的關(guān)照，對于疫情防控的基本要求與知識，要成為“停課不停學(xué)”的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。要確保每一個(gè)孩子聽得明白，記得清楚，做得到位。確保每一個(gè)家庭都健健康康、平平安安。

　　培育小學(xué)在寒假前就做出了“讀出幸福、跳出健康”幸福培育寒假(防疫)課的相關(guān)安排，在落實(shí)“停課不停學(xué)”工作時(shí)，班主任及任課教師要認(rèn)真落實(shí)寒假(防疫)課的要求，鼓勵(lì)孩子科學(xué)運(yùn)動(dòng)，做健康小達(dá)人。養(yǎng)成靜心讀書的好習(xí)慣，在動(dòng)靜之間，將病毒隔絕、阻斷在家門之外。此外，“停課不停學(xué)”期間，要特別關(guān)注孩子的用眼衛(wèi)生，教會(huì)每一個(gè)孩子正確用眼，能堅(jiān)持做規(guī)范的眼保健操，確保班級近視率穩(wěn)中有降。

　　四、堅(jiān)持將“為什么讀書求學(xué)”作為關(guān)鍵問題去突破

　　學(xué)校在新學(xué)期網(wǎng)上開學(xué)典禮的第一篇致辭是《致終將長大的你們》，這場突如其來的疫情，是孩子生命成長進(jìn)程中的一次磨難，也是他們的一筆財(cái)富。面對疫情造成的困窘局面，要引導(dǎo)孩子思考“為什么讀書求學(xué)”的問題。踐行“新生命教育”的培育小學(xué)，就是要不斷培育對自己有思考，對未來有想法，內(nèi)源性動(dòng)力被激發(fā)的新生命。清楚自己“為什么讀書求學(xué)”是培育學(xué)子的基本標(biāo)識。教師要結(jié)合開學(xué)典禮致辭，對學(xué)生進(jìn)行這方面的引導(dǎo)和教育。只有清楚自己“為什么讀書求學(xué)”，才能在疫情防控期間，更好的落實(shí)“停課不停學(xué)”，才能真正保障不停學(xué)的高質(zhì)量。

　　希望全體教師同舟共濟(jì)，堅(jiān)持以上四條原則，扎實(shí)落實(shí)“停課不停學(xué)”相關(guān)要求，確保疫情防控萬無一失，學(xué)生學(xué)業(yè)穩(wěn)中有進(jìn)，開學(xué)準(zhǔn)備周密到位。以教育人特有的姿態(tài)，打贏這場疫情防控阻擊戰(zhàn)。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇9

　　今天，我學(xué)習(xí)了高效教學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的教學(xué)課堂教學(xué)。

　　一、高效教學(xué)課堂教學(xué)給我的印象

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效教學(xué)課堂的教學(xué)課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到教學(xué)課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

　　2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。

　　（二）為學(xué)生的`生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　通過愉悅的教學(xué)課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

　�。ㄈ�）用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。教學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了。

　　二、我學(xué)高效教學(xué)課堂教學(xué)模式

　　今后我要取高效教學(xué)課堂的語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

　　1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

　　2、開放教學(xué)課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓教學(xué)課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。 高效教學(xué)課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把教學(xué)課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇10

　　近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修班�，F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么，如何"翻轉(zhuǎn)"，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：

　　一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"

　　"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對性的測試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，達(dá)到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的"圣人"，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。

　　二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"

　　通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：

　　1、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。

　　2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容，分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。

　　4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

　　5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

　　三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么

　　翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。

　　1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

　　翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩�跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

　　2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的'互動(dòng)。

　　"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，并有針對的進(jìn)行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。

　　3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入

　　翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會(huì)上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎�轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

　　4學(xué)習(xí)后，對自己的幾點(diǎn)反思

　　一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀。可以讓部分學(xué)生通過不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎(jiǎng)懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐。

　　通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇11

　　從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學(xué)生，也許他們還未意識到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來學(xué)習(xí)的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會(huì)變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，可做要做的是如何讓孩子快樂學(xué)習(xí)。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。

　　一、讓趣味進(jìn)駐課堂

　　課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”，在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復(fù)習(xí)的時(shí)候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護(hù)完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會(huì)送給他禮物，這樣大家都認(rèn)真了。在讀的時(shí)候，讓他們用自己喜歡的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個(gè)整體，使整個(gè)課堂成為一個(gè)故事，師生共同表演這個(gè)故事，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　二、保持一顆良好的心態(tài)。

　　和一年級的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來說，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫呢？為什么會(huì)發(fā)明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都哄動(dòng)了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚(yáng)了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學(xué)生循循善誘，對學(xué)生對老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象！

　　下面是我在一年級識字教學(xué)中的體會(huì)：

　　第一，低年級的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲?qū)W生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要。

　　第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

　　第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

　　第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動(dòng)作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非�；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。

　　第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識字量。

　　另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

　　當(dāng)然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。

　　日子過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級�？粗�孩子們一天天的成長，一天天的進(jìn)步，我心里很高興。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨(dú)立完成作業(yè)的確需要一個(gè)過程，但只要堅(jiān)持下來，孩子們會(huì)進(jìn)步非常快的。

　　在這一年里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：：

　　1、口算訓(xùn)練必須堅(jiān)持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時(shí)，我就會(huì)及時(shí)溝通、督促。一年的.堅(jiān)持，孩子們的口算速度和準(zhǔn)確率越來越高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們也常常會(huì)埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，實(shí)際上這都是因?yàn)榭谒慊�礎(chǔ)沒打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。

　　2、教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開始的時(shí)候我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅(jiān)持到一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提高的非�？�。

　　3、深入解讀教材，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中，孩子們就不教就會(huì)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了方法。

　　一年來的一年級教學(xué)真的很累，但收獲很大，在一年來的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì)了怎樣思考問題，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時(shí)，我自己也成長了許多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認(rèn)真讀教材、教參真的很重要！

　　這一年是快樂、充實(shí)的一年！

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇12

　　本學(xué)期，任教的班級是一年級。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期，因此，課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)：

　　一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課做出總結(jié)。

　　2、增強(qiáng)上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力。

　　3、認(rèn)真批改作業(yè)，并認(rèn)真地寫上等級和鼓勵(lì)性評語。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　4、積極進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題積極地進(jìn)行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會(huì)、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng)，不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。

　　二、教學(xué)中存在的問題：

　　1、挖掘教材不夠深，知識的滲透度不高，學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。

　　2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類型太少。

　　3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，要求不夠嚴(yán)格。

　　4、對后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。

　　5、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。

　　三、改進(jìn)措施：

　　1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進(jìn)行牢固地掌握。

　　2、每單元系統(tǒng)知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類型，增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。

　　3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。

　　“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。

　　其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的`老師�！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”�！皫煛敝�含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者�！袄蠋煛钡脑�意并非由“老”而形容“師”�！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。

　　教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。

　　4、利用課余時(shí)間多對后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇13

　　11月14日，我們來到了X五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點(diǎn)我們到達(dá)了X五中，準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽一聽此次講座。

　　在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了，本次講座的專家是X市第XX中學(xué)的鄭X老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方法學(xué)習(xí)之后，知識內(nèi)化過程中，學(xué)生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點(diǎn)。這三個(gè)問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂。

　　聽完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化知識這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實(shí)現(xiàn)的呢?首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭X老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比如：這道題有點(diǎn)難，這道題真有趣等等。鄭X老師提到可以通過學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的`狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來說，還是有些許困惑，可能是因?yàn)闆]有運(yùn)用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座，對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

　　實(shí)踐出真知，這句話說的不錯(cuò)。自己聽完了這次講座，但沒實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭X老師自己已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯(cuò)。鄭X老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺得這種教學(xué)模式對英語教學(xué)應(yīng)該也能達(dá)到一定的效果。教無定法，通過本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方法。我覺得對于年輕教師來說，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如：手機(jī)，平板計(jì)算機(jī)等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會(huì)有疑問，如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會(huì)不會(huì)晚一些游戲呢?鄭X老師提到，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運(yùn)用這些設(shè)備�？梢�，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

　　通過本次講座，我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要參考別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進(jìn)步，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇14

　　轉(zhuǎn)眼間已參加工作十三個(gè)年頭了，這十三年里一直從事高中段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以前從事的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在從事高中段技校班的數(shù)學(xué)教學(xué)。雖說只是點(diǎn)難度不像普高那樣的大，鉆研的那么深，但是對于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數(shù)學(xué)專業(yè)的知識點(diǎn)，更重要的側(cè)重點(diǎn)則在于課堂氣氛的調(diào)解和約學(xué)生融洽相處，以及應(yīng)對突發(fā)事件的處理及應(yīng)變的能力。

　　我們知道，課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，能否提高教學(xué)質(zhì)量，取決于是否具有良好的課堂紀(jì)律，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學(xué)的管理，一直是廣大教師頭疼的問題。我個(gè)人認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

　　一、嚴(yán)格課堂紀(jì)律

　　對課堂紀(jì)律問題的認(rèn)識，直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力、情商發(fā)展的課堂環(huán)境。紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。

　　教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律。只有保證了課堂紀(jì)律，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能采取置之不理、視而不見、聽之任之的態(tài)度，因?yàn)檫@樣做不僅是對學(xué)生的'不負(fù)責(zé)任，也是將提高課堂教學(xué)效率變成了一句空話。

　　二、關(guān)愛尊重學(xué)生

　　常言道：樹怕傷皮，人怕傷心。我們也知道，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)、愛面子，最忌恨老師讓他當(dāng)眾出丑。因此，學(xué)生犯了錯(cuò)，老師不要挫傷他的自尊心，應(yīng)該從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上指出其缺點(diǎn)，使之改正。如果老師居高臨下，橫加指責(zé)，就有可能把學(xué)生推向教師的對立面。這是與教學(xué)規(guī)范相悖的，也不能教育好學(xué)生�！皭凼墙逃�的根本”。作為一名老師，要善于接近學(xué)生，去體貼和關(guān)心學(xué)生子，尊重學(xué)生的想法。一般課下我多找時(shí)間和他們聊天，一起做手工，了解他們的內(nèi)心，使他們真正感悟到老師是愛他們、關(guān)心他們的。

　　三、重視學(xué)困學(xué)生

　　每個(gè)班級都有一些學(xué)困生，他們往往由于自己學(xué)習(xí)成績的落后而產(chǎn)生自卑心理，也有個(gè)別學(xué)困生十分調(diào)皮，令老師頭疼。因此，在課堂教學(xué)中不要只把注意力放到那些學(xué)優(yōu)生身上，更要關(guān)心重視學(xué)困生的教育工作。對于學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)方面雖落后于其他同學(xué)，但他們在其他方面也是有很多優(yōu)點(diǎn)的，比如說，他們一般都很關(guān)心集體，喜歡助人為樂，而且生活自理能力比較強(qiáng)，等等，這些都是值得我們?nèi)タ隙ê捅頁P(yáng)的地方，所以，我們應(yīng)該適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，讓他們覺得自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，這樣，學(xué)困生也會(huì)在課堂上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講。在課堂教學(xué)管理中，我們要靈活運(yùn)用管理技巧，還要對學(xué)生所表現(xiàn)出的問題行為有寬容心，面對學(xué)生要有耐心，不論面對學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都要公平、公正，不偏心。作為師者，還要以身作則、嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　總之，我很愛我的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生不但是每一個(gè)家庭的希望，也是我孩子之一，我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠的對待每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生也真實(shí)地對我。和他們在一起我覺得自己很年輕很快樂！只有贏得學(xué)生的信任、喜歡，老師的課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇15

　　上星期，參加了市組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會(huì)，通過聽竇老師等這些全國知名教師的課，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。

　　一、重視課前有效預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的`預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募��?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　三、教學(xué)要面向全體學(xué)生在教學(xué)中

　　要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　四、合理利用多媒體

　　語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

　　五、營造和諧課堂氛圍在課堂教學(xué)中

　　教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

　　總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇16

　　我區(qū)實(shí)行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

　　一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

　　二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的.教案。

　　三是在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識

　　體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái);把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

　　同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識，全面實(shí)現(xiàn)“高效課堂，”型課堂。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇17

　　這次在解放區(qū)校本教研成果展示活動(dòng)中，我執(zhí)教的《背影》這節(jié)課得到了大家的認(rèn)同和好評。這首先要感謝我們二十中語文組這個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。

　　我們語文組在集體備課過程中，對教學(xué)方案的立意、課型的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選取提煉、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置安排等方面均進(jìn)行了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討。

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　《背影》是一篇經(jīng)典散文，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語言，體會(huì)抓住最為動(dòng)情的瞬間進(jìn)行寫作的好處。

　　基于此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)注重精心設(shè)置主問題，組織有序高效的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上深入理解作者的情感并進(jìn)行體驗(yàn)，以達(dá)到教學(xué)目的。并將其課型設(shè)計(jì)為閱讀品味課。

　　二、教學(xué)思路

　　全課的.教學(xué)有五個(gè)板塊構(gòu)成：引入：喚起親情體驗(yàn);朗讀：感知親情故事;尋讀：感受親情瞬間;品讀：體味親情涌動(dòng);拓展：表達(dá)親情感悟。課堂結(jié)構(gòu)呈板塊推進(jìn)，教學(xué)層次力求科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)而自然。

　　其中間的三個(gè)板塊體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)所在。

　　1、朗讀：感知親情故事。

　　這一板塊設(shè)計(jì)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，了解事件，概括內(nèi)容，把握主題。學(xué)生通過這些思維活動(dòng)既對文章進(jìn)行了整體把握，也有了情感體驗(yàn)方面的獨(dú)特會(huì)意，還有效訓(xùn)練了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息以及歸納、概括信息的能力。

　　2、尋讀：感受親情瞬間。

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，尋讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文章寫背影的文字，說說作者寫得最動(dòng)情的是哪一處?作者是怎樣描寫的?通過指導(dǎo)學(xué)生賞析一個(gè)精段、品味一組奇字、體會(huì)一種妙思，訓(xùn)練學(xué)生語言品析能力、口頭表達(dá)能力。并在訓(xùn)練學(xué)生語言感受能力的同時(shí)，注意強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。

　　3、品讀：體味親情涌動(dòng)。

　　這一板塊緊承前一板塊設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)默讀課文，探究是什么原因促使作者對父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象深刻，從而著力進(jìn)行描寫?并提示：結(jié)合以下方面思考：

　　1父子離別時(shí)的家庭境況。

　　2父親送行時(shí)說的幾句話。

　　3父親的身體狀況。

　　(二)動(dòng)情朗讀其他三處寫背影的文字，體會(huì)其中所流露出的情感。

　　這一板塊兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境與作者對話。細(xì)致體味不平常的背景下、不平靜的心境下的“背影”所蘊(yùn)藏的深情，品味樸實(shí)簡短的話語所包含的感情，深刻理解作者對親情的感念并進(jìn)行體驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生或自主探究、或合作研討、或與教師平等對話，品味體驗(yàn)不斷向縱深發(fā)展，探究問題的能力得以訓(xùn)練。

　　以上三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《背影》教學(xué)內(nèi)容萃取、整合的角度，教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)突破的策略，以及整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的多方位的立體思考。

　　總之，本課五個(gè)板塊的課堂建構(gòu)力求體現(xiàn)出一種彼此承接、拾級而上的層次之美，課堂活動(dòng)力求表現(xiàn)出一種自然有序、漸入佳境的動(dòng)態(tài)之美。

　　不足之處：

　　這一設(shè)計(jì)盡管各個(gè)板塊中的教學(xué)活動(dòng)都經(jīng)過精心地安排且比較充分的表現(xiàn)出各自的作用，其教學(xué)的細(xì)節(jié)也經(jīng)過細(xì)心地設(shè)置和認(rèn)真地琢磨，可在具體實(shí)施的過程中，仍然顯露出它的粗糙之處。特別是那些活動(dòng)的細(xì)節(jié)則缺乏一種圓潤、細(xì)膩和文氣之美。而問題在于有的細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)，比如引導(dǎo)學(xué)生品味父親的話語并體會(huì)其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影響到學(xué)生思想的開放、靈動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的充分、主動(dòng)。這是值得反思、完善和改進(jìn)的地方。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇18

　　物理教學(xué)主要由兩部分組成即理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中物理理論主要通過數(shù)學(xué)的形式來研究物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律，但是實(shí)驗(yàn)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析解決能力是相當(dāng)重要的。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下物理教學(xué)對于塑造學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)探究精神發(fā)揮著巨大的作用。對于學(xué)生的全面發(fā)展不僅是指學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展、心理健康與身體健康發(fā)展；而是指學(xué)生的全面均衡發(fā)展，主要包括：學(xué)生的智力因素、非智力因素和身心健康發(fā)展，本文對此進(jìn)行了論述。

　　1 智力因素的發(fā)展

　　每個(gè)人都要面對社會(huì)的社交活動(dòng)，智力是人對社會(huì)的一種認(rèn)知能力，人依靠這些認(rèn)知能力來成功的完成這些活動(dòng)。認(rèn)知能力包括：注意力、想象力、觀察力和記憶力等，他們是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的，隨著社會(huì)對人才的不斷重視，人才的競爭尤為激烈，其中心理因素是區(qū)別人才水品高低的重要指標(biāo)，但心理因素基本是智力因素的體現(xiàn)。所以有效的培養(yǎng)學(xué)生的智力因素非常關(guān)鍵，作為學(xué)生的家長和學(xué)習(xí)場所的學(xué)校都要把如何提高學(xué)生的智力因素作為教育的重點(diǎn)。學(xué)生的智力因素高低在很大一部分上是通過家長的遺傳的來的，這是先天性的因素，雖然存在差別，但是并不十分明顯，大部分學(xué)生的先天智商都屬于中等的智商。

　　加強(qiáng)對物理課程的學(xué)習(xí)，能有效的提高學(xué)生的智力，使學(xué)生的思維力、觀察力、記憶力、注意力、想象力得到有效的提高。比如在對初中階段的“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要想掌握知識必須首先排除空氣阻力對物體產(chǎn)生的影響，才能真正的認(rèn)識自由落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，這需要學(xué)生展開豐富的想象力和邏輯思維能力才能認(rèn)識這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在物理的實(shí)驗(yàn)課程中也能較好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和注意力，比如在“靜電場描繪”的實(shí)驗(yàn)中，由于電場線是為了能夠更加直觀形象地描述電場的分布而引入的一些假想的曲線。在比較直觀的了解電場線的概念時(shí)學(xué)生的思維還比較抽象。但是通過實(shí)驗(yàn)的方法和模擬的手段，能比較好的把帶電物體周圍電場的分布情況呈現(xiàn)給學(xué)生，這種比較立體和直觀的教學(xué)方法，學(xué)生觀察能力、理解能力和觀察能力得到了有效的鍛煉。所以說物理教師要根據(jù)物理課程的具體特點(diǎn)，在進(jìn)行物理課堂的教學(xué)中要有效挖掘物理課程的培育優(yōu)勢，切實(shí)提高學(xué)生的智力。

　　2 非智力因素的發(fā)展

　　學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，僅僅注重智力因素的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其中注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也是很重要的。在物理教學(xué)中，估計(jì)每一位教師都會(huì)遇到這樣的問題，有些同學(xué)反映敏捷、頭腦靈活，在物理課堂上也是踴躍發(fā)言，但是考試成績卻不是很理想。有的學(xué)生智力一般，反應(yīng)不快但是自己學(xué)習(xí)比較刻苦，在物理考試中，總會(huì)獲得好成績。這就說明僅有比較好智力因素不一定能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好，提高非智力因素的積極作用也是相當(dāng)必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣，情感，動(dòng)機(jī)，意志等個(gè)性品質(zhì)。經(jīng)有關(guān)物理學(xué)家證明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下和出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，與非智力因素有著重要的關(guān)系。積極的非智力因素有利于學(xué)生智力的發(fā)展。消極的非智力因素會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。俗話說“興趣是最好的老師”，經(jīng)過試驗(yàn)表明物理教學(xué)對于學(xué)生非智力因素的發(fā)展具有積極的培養(yǎng)作用，尤其使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)有著明確的興趣性。在興趣的推動(dòng)下人對未知領(lǐng)域的探究力和動(dòng)手能力將會(huì)大幅度的提升。另外興趣還能磨練人的意志，敢于直面困難和挑戰(zhàn)困難。所以說學(xué)生的非智力水平提高不可小噓。比如為提升學(xué)生的非智力因素在講到物理課程的：“永動(dòng)機(jī)”是不可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，但是可以要求學(xué)生在業(yè)余時(shí)間去嘗試對永動(dòng)機(jī)的`開發(fā)，這有助于提高學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力和鉆研力的提升，自然增強(qiáng)了學(xué)生的非智力因素。另外廣大物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破問題難點(diǎn)和相信自己可以的精神，激發(fā)學(xué)生的斗志，更好的促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

　　3 物理教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的作用

　　隨著社會(huì)人均健康指數(shù)的下降，人們對健康的要求越來越高。家長對于孩子的健康要求也是越來越高。對于學(xué)生而言健康更加體現(xiàn)在學(xué)生的身心健康上，有許多的學(xué)生因受社會(huì)、家庭、就業(yè)等社會(huì)不利因素的影響，存在思維遲鈍、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威脅到了學(xué)生身心健康的發(fā)展。其中以對學(xué)生的身心健康漠不關(guān)心和過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹攸c(diǎn)原因。因此保證學(xué)生的健康發(fā)展成為學(xué)校、家長和教師的艱巨任務(wù)。通過上文的分析我們了解到物理教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的智力與非智力因素，但是智力因素與非智力因素的辯證統(tǒng)一更好的體現(xiàn)了人的心理活動(dòng)，所以說在通過物理培養(yǎng)學(xué)生的智力因素與非智力因素的同時(shí)會(huì)使學(xué)生的行為品質(zhì)與心理素質(zhì)得到了良好的培養(yǎng)。通過對物理的不斷學(xué)習(xí)能有效的使學(xué)生焦躁的情緒得到控制，能使學(xué)生保持情緒飽滿與身心愉快，還能使學(xué)生以更積極的心態(tài)面對學(xué)業(yè)。

　　經(jīng)研究表明消極的非智力因素會(huì)阻礙智力的健康發(fā)展。物理課程培養(yǎng)的正確非智力因素能有效的疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生心理的健康發(fā)展。新課標(biāo)下物理教學(xué)授課模式更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的改變，要注意關(guān)心學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注那些智力一般的學(xué)生和后進(jìn)生，幫助他們消除自卑感和消極情緒，增強(qiáng)了他們對物理學(xué)習(xí)的信心。在課堂上鼓勵(lì)每一位同學(xué)都積極的參與進(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)生站在臺(tái)前，講解自己對題目的看法與理解，有效的克服怯懦心理，增強(qiáng)自信風(fēng)采。物理課程不同于一般的課程，學(xué)好物理哪種持之以恒，鍥而不舍的精神，磨練出了同學(xué)們堅(jiān)韌的毅力，和克服困難的決心。

　　4 結(jié)語

　　新時(shí)代的教學(xué)已經(jīng)摒棄了把傳授知識當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)的觀念，通過知識的傳授來達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，才是新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展趨向，才是未來人才的培養(yǎng)重點(diǎn)。物理課堂教師要充分利用本科目的優(yōu)勢，積極改正教學(xué)方法，有計(jì)劃，有目的的促進(jìn)學(xué)生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面發(fā)展，為祖國建設(shè)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

　　課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇19

　　初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)形式、教學(xué)方法、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。

　　一、建立民主平等的師生關(guān)系

　　讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重，教學(xué)資源共尋，學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)，教師對待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑，不可搪塞，要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，數(shù)學(xué)問題的思考，哪怕是錯(cuò)誤的結(jié)論和推理，教師也不能對其否定，冷落，應(yīng)以平等，交流的方式引導(dǎo)，點(diǎn)撥，并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)建，有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時(shí)的肯定和贊賞，讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”。

　　二、做好課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中，使學(xué)生那些常識性、經(jīng)驗(yàn)性的知識派上用場，使數(shù)學(xué)課程更具有現(xiàn)實(shí)性，有時(shí)代氣息，與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課前主動(dòng)參與備課，如準(zhǔn)備學(xué)具、預(yù)習(xí)教材、課前小組活動(dòng)做小實(shí)驗(yàn)，走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等，發(fā)揮學(xué)生探索能力，并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。

　　三、促進(jìn)自主探索，感知問題的奧秘

　　初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的活動(dòng)過程。是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略；鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立研究的過程中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神和毅力，將時(shí)間和空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自行創(chuàng)造；從觀念和方法上高度激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問題的思維策略和模式。

　　四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

　　每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，要想出一定的辦法，引起學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

　　五、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)

　　教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采取其他的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自己的觀察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。

　　六、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

　　學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限，尋找最佳“組合點(diǎn)”。如創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，學(xué)生對于形象的動(dòng)畫卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維；創(chuàng)設(shè)生活情境，數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。

　　七、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的.老師�！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的。計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)工作中，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

　　效率是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，教師在教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化。