這是幼兒中班教育筆記12篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

第1篇幼兒中班教育筆記

　　教育筆記：換一種眼光看待調(diào)皮的孩子

　　說起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們中一班的調(diào)皮大王吳幸運(yùn)誰都認(rèn)識也都領(lǐng)教了他的“瘋狂”，真的，他還每天都有使不完的勁，常常把你氣得哭笑不得，他還如無其事的樣子，不知多少回我批評了他，但還是無濟(jì)于事，他根本聽不下你說任何一句批評的話。

　　記得有一次，他把小朋友的筆搶走了，在這樣的情況下我批評了他,，“幸運(yùn),這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì)怎么樣呢?快把筆還給李健明!”話還沒說完，他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上課時(shí)他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了，就直接下去把他們的卡片收了批評了他們，只見他又哭又鬧，吵要拿回自己的卡。我并沒有答應(yīng)。因?yàn)橛螒蚩ǖ膯栴}已經(jīng)在班里下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我并沒有還他卡片的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。

　　這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對于我的批評，他就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)，所謂物極必反吧，說多了，他也麻木了。我經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀(jì)律，有時(shí)候上課，他一開始還很認(rèn)真，可沒一會(huì)就開小差了。

　　有一次活動(dòng)課中 ，他開小差看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說法：“黃希真不錯(cuò)，上課認(rèn)真，還積極舉手回答問題，我相信吳幸運(yùn)也能和黃希一樣。”吳幸運(yùn)聽到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺地克制自己，那節(jié)課他很認(rèn)真還積極舉手回答了問題，那是我第一次看到他整節(jié)課都那么認(rèn)真。

　　通過那件事我明白盡管孩子年齡小，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步，調(diào)皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責(zé)罵。在我們的日常教學(xué)中，對于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責(zé)罵，憑借自己的威嚴(yán)管理孩子。其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語言表達(dá)能力較強(qiáng)等等，換一種眼光看待調(diào)皮的孩子，適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì)，很容易取得事半功倍的效果。

第2篇幼兒中班教育筆記

　　教育筆記：個(gè)別幼兒個(gè)別對待

　　在幼兒的午餐時(shí)間中，每次都能看到孩子與孩子的個(gè)體差異很大。吃飯吃得快的孩子不到10分鐘已經(jīng)吃完了，吃得慢的孩子等全部孩子已經(jīng)吃完了，他們還在位子上慢慢的吃著。我們班的xx就是其中的一個(gè)。每次吃完飯，大家都要去飯后散步了，唯獨(dú)xx還坐在餐桌前不停的咀嚼著。

　　其實(shí)接手中三班都快三個(gè)月了，對于xx的吃飯問題我也一直很關(guān)注，每到吃飯時(shí)間，我總要提醒xx好幾次。該用的方法都用了，(鼓勵(lì)、提醒、批評等等)可是這樣的狀況一直沒有多大的改變。我也試圖幫xx找過原因。每次去看她時(shí)，總是不停地咀嚼著飯，不像很多孩子要不聊天，要不把飯含在嘴里。隨著天氣的慢慢變冷，我真的很擔(dān)心xx的吃飯問題。決定找xx的媽 媽深入的談一次。

　　在一次離園活動(dòng)中，我把xx的媽 媽叫到了旁邊。從媽 媽的口中也可以感受到其實(shí)媽 媽也很擔(dān)心xx的吃飯問題。平常在家中也花了很多的經(jīng)歷�？珊髞磉�是放棄了。無論媽 媽用什么方法，付出多少努力，后面的結(jié)果都是一樣的，以失敗告終。

　　第二天吃飯我又一次走到xx的身邊，一邊引導(dǎo)孩子快點(diǎn)吃飯，一邊問xx：“你菜還要加嗎?”可xx總是使勁的搖頭說不要，我還接到，如果你菜菜實(shí)在是吃不下，可以倒掉。xx肯定的說，“老師，我可以把這些飯菜全部會(huì)吃完的。”一邊回答一邊還不停的咀嚼口中的飯。無意間我從電視上看到了一個(gè)關(guān)于牙齒的節(jié)目，在節(jié)目中也說到這樣一個(gè)案例，跟xx的事例很像�？赡苁且�?yàn)檠例X咬合度不夠，導(dǎo)致吃飯很慢。我又一次找xx的媽 媽，也把建議帶給了她媽 媽，媽 媽很感激，決定帶xx去牙科看看，看過以后，媽 媽向我們表示了感謝，幸好發(fā)現(xiàn)了早，沒有錯(cuò)過最佳治療時(shí)間。

　　得知了xx的真實(shí)原因以后，我也有點(diǎn)難過，其實(shí)在幼兒園中每個(gè)都是獨(dú)立的個(gè)體，可是當(dāng)個(gè)別孩子跟不上集體要求的同時(shí)，老師總是一味的提出要求，引導(dǎo)幼兒改正。其實(shí)我們更要做得是了解真正的原因，才能幫助幼兒解決實(shí)質(zhì)的問題。

第3篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：由離園的交談想到的

　　離園時(shí)，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開, 家長們一擁而進(jìn), 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復(fù)一日, 年復(fù)一年, 我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊張而忙碌的一天.

　　一天沒見到孩的家長, 心里總覺得對孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶貝， 你看, 一見面又是親又是抱的，寶貝們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑. 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買棒棒糖、果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，到淘氣堡玩等。每位家長也豪不吝嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識、了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，和寶貝分享著幼兒園中的一切。

　　其實(shí)，大家都應(yīng)該做一位有心的家長，家長通過與孩子有效的談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，還能激發(fā)幼兒上幼兒園的興趣，對幼兒的動(dòng)力系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)都進(jìn)行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個(gè)教育契機(jī)吧!

第4篇幼兒中班教育筆記

　　教育筆記：老師，讓我?guī)湍?/p>

　　幫助別人是一件方便他人同時(shí)又快樂自己的事情，對孩子們來說更是如此，每個(gè)孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開始，班上就有幾個(gè)孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開始對其他孩子不了解，就總是讓原來班里升上來的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂意了，不好意思當(dāng)面說，就讓爸爸媽媽幫忙傳達(dá)，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時(shí)，開始注意鍛煉那些不太愛講話，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì)點(diǎn)名說：“某某某，請你來幫老師好嗎?”被點(diǎn)到名的孩子會(huì)在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來，子怡、悅涵幫我做事的機(jī)會(huì)就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應(yīng)是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說：“下次吧，下次再讓你們干。”不知不覺中，那句“老師，我也能”的話聽不見了，有時(shí)候入園的時(shí)候，還會(huì)哭鬧一番,弄得老師和媽媽很頭疼。

　　這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是沒有錯(cuò)的，但也不應(yīng)該因此忽略了那些能力強(qiáng)的孩子，應(yīng)該給他們同等的機(jī)會(huì)，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認(rèn)識到自己的問題所在，我連忙做了改正，開展分組到小班幫忙的活動(dòng)，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機(jī)會(huì)到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的孩子到了小班就會(huì)自動(dòng)樹立一個(gè)榜樣的姿態(tài)，吃飯也不說話了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會(huì)向大班的孩子學(xué)習(xí)，相互之間都達(dá)到了很好的效果。

　　從此，班里的孩子來園，基本上聽不見哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我?guī)湍惆?rdquo;

第5篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：午睡習(xí)慣的形成

　　成成剛?cè)雸@時(shí)，每當(dāng)進(jìn)寢室午睡時(shí)就哭著說：“我不要睡覺。”我想，這是他不習(xí)慣集體生活。于是，我先不強(qiáng)求他午睡，而是跟著他一起玩玩具。我特意拿來一個(gè)小布偶，把他放在小床上，蓋好被子，說“娃娃真乖呀，吃飽了就來睡覺，睡醒了老師給你演木偶戲。”誰知成成很敏感，立刻說：“老師不許說我，我就不睡覺，”我覺察到我的話引起了他的反感，就改變了辦法，自言自語的說：“小朋友們都睡覺了，他們睡的時(shí)候是閉著眼睛，還是睜著眼睛呢?我真想去看看。成成，你愿意陪我去看看嗎?”成成點(diǎn)頭同意了。

　　寢室里很安靜，我輕聲對成成說：“你看玥玥張著嘴，璋璋有點(diǎn)打呼嚕，麗麗還笑呢，真有意思呀。”說完，我把他領(lǐng)到自己的床邊，讓他坐在床上看小朋友睡覺。過了一會(huì)兒，我對他說：“坐著看多累呀，咱們躺下看好不好?”成成順從地躺在床上。我說：“鞋那么臟，穿著鞋把新床單都弄臟了，咱們脫了鞋，躺著看吧。”成成脫了鞋躺在床上東張西望，室內(nèi)一點(diǎn)聲響也沒有，只聽到均勻的呼吸聲。不一會(huì)兒成成的眼睛就開始打架，慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

　　第二天午飯后，成成主動(dòng)提出要進(jìn)寢室看小朋友睡覺。第三天，成成午睡時(shí)，聽從我的意見，把外衣脫掉，蓋著被子看小朋友睡覺。。。。。。經(jīng)過幾天以后，成成愉快地對我說：“老師，我也和小朋友一起睡覺吧。”就這樣，成成很快養(yǎng)成了按時(shí)午睡的習(xí)慣。

第6篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：把愛撒給每一個(gè)孩子

　　濤濤是我們班月齡最小的一個(gè)，所以在各方面能力都很弱，排隊(duì)走、上廁所、解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是大小便，更需要老師的幫助。

　　實(shí)錄一：

　　歡快的游戲在漸漸消失的音樂聲中結(jié)束了。寶寶們也該上廁所了，可濤濤小朋友卻站到自己的小椅子旁邊不走了，于是我頓下來問他：“寶寶，是不是不會(huì)，”他看著我不響。但從他的眼神里已經(jīng)知道，他要小便了，于是我把他帶到廁所后，幫他拉下褲子，隨即又去關(guān)注別的孩子。寶寶們小便好以后我便給他們一個(gè)一個(gè)的檢查、提褲子，塞褲子，卻發(fā)現(xiàn)濤濤的褲子是濕濕的，我覺得很奇怪，我已經(jīng)給他脫下了褲子，為什么褲子還是濕的呢?難道之前就解出了，問他，他只是看著我，無奈，我給他換了褲子。

　　實(shí)錄二：

　　第二天，我發(fā)現(xiàn)濤濤的褲子又濕了，我問生活老師，她說“我在他小便時(shí)已經(jīng)幫把他褲子拉下來了”。怎么還會(huì)尿濕呢?...

　　實(shí)錄三：

　　睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給濤濤拉下褲子后我就留意看他，這時(shí)我才明白為什么濤濤總是把尿解在褲子上，原來他小便時(shí)小手是不動(dòng)的。

　　發(fā)現(xiàn)原因，設(shè)置問題，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理問題的方法

　　(1)、問題情景：美麗的秋天來了，小樹葉在空中飛舞，小朋友們也在草地上高興的和老師做游戲，這時(shí)，小胖胖要小便了，他脫下褲子后，小手放在兩邊就小便了，結(jié)果全尿濕在身上了。

　　根據(jù)這個(gè)情景問題我提供了幾張來自于孩子們生活中的一些照片，照片上的內(nèi)容都是他們平時(shí)所做的，然后引導(dǎo)孩子討論，讓孩子在討論的過程中去發(fā)現(xiàn)小便的正確方法。

　　(2)、動(dòng)腦筋想一想：怎么會(huì)尿濕褲子的?

　　比如：弟弟小朋友在小便時(shí)，是要用自己的小手幫忙的，要輕輕捏著“小雞雞”的;妹妹小朋友小便時(shí)同樣也需要用小手來幫幫忙，這樣就不會(huì)尿濕在身上了。

　　積極與家長配合，增強(qiáng)溝通效果

　　發(fā)現(xiàn)了濤濤小朋友不會(huì)小便的這個(gè)情況，我就及時(shí)抓住離園時(shí)間與孩子的媽媽進(jìn)行了交流，終于明白：為什么孩子小便時(shí)不用手扶住“小雞雞”的原因了，原來在家都是有大人一手包辦代替的，根本就沒有給過孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，通過與家長的溝通，家長也認(rèn)識到了自己這一行為的錯(cuò)誤，并表示，要配合老師手把手的教孩子、并經(jīng)常提醒孩子。使自己的孩子在自理能力方面跟上班里的其他小朋友。

　　由此可見，對于班級中自理能力較差的寶寶，更需要我們老師去細(xì)心、耐心的觀察他們、注意他們，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出解決的方法，并且與家長及時(shí)溝通，這樣不但使家長放心，更使小朋友們在各方面的能力都得到加強(qiáng)。

第7篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：不要小看孩子

　　又到了收玩具的時(shí)間，突然聽到成成喊“老師，小草里有個(gè)球!”我走過去一看，果然墻角的邊上，一個(gè)球被卡在了小樹間。“小球的距離太遠(yuǎn)了，老師也夠不到，我們又不能踩在小草的身上，怎么辦呀?”大家開始紛紛想辦法，這時(shí)候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子說：“老師，我們用棒子把它弄出來吧!”咦!果然是個(gè)好辦法。在大家的注視下，卿卿用棒子輕輕的把小球撥了出來，孩子們一陣雀躍。

　　每天與孩子們生活在一起，我發(fā)現(xiàn)有很多事情他們完全有解決能力。比如，孩子吃點(diǎn)心時(shí)，吸管掉出來了會(huì)自己插進(jìn)去，戶外活動(dòng)時(shí)，一個(gè)孩子摔倒了，大家都會(huì)幫忙扶起他、有人不會(huì)扔飛盤，能力較強(qiáng)的小伙伴會(huì)主動(dòng)教他等等。這些事情每天都在發(fā)生，時(shí)刻都在提醒著我，孩子們并不像我想象的那么“無能”，他們有自己解決問題的一套方法，有自己的思想，有互相幫助的需求。

　　通過例子，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)有意識滲透給幼兒解決問題的方法尤為重要。我們可以引導(dǎo)幼兒積極的討論，通過欣賞兒童文學(xué)作品、角色扮演、對矛盾事件的分析等豐富經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒的意見，鼓勵(lì)幼兒共同尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。另外，在一日生活中教師要善于把機(jī)會(huì)讓給幼兒，給他們提供親身實(shí)踐的空間，讓幼兒用自己的方式表達(dá)對小伙伴的關(guān)心或想辦法自己解決問題，這無疑會(huì)給幼兒積累更多的與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，加強(qiáng)對家長宣傳有關(guān)理念并推薦具體方法，以期達(dá)到家校同步教育。

　　在成人的眼里，孩子永遠(yuǎn)是孩子。一些事情看起來似乎孩子們根本無法完成。可實(shí)際上，只要給孩子一定的空間，一定的自主權(quán)，一定會(huì)看到不一樣的他們。在教育教學(xué)中，也許我們都該學(xué)著把困難放心地交給孩子，這樣就會(huì)看到孩子們能一個(gè)個(gè)的開動(dòng)自己的小腦筋主動(dòng)地去處理問題。讓孩子們在不斷的探索與實(shí)踐中，積累更多的有益經(jīng)驗(yàn)，從而快樂的成長。

第8篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：老師，我好喜歡梳辮子

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為她們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷其中。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信任。

　　每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不停。

　　“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，爸爸媽媽星期天帶我去動(dòng)物園了!老師，我敢走獨(dú)木橋了……”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理鼓勵(lì)的好時(shí)候。“你最喜歡老師什么?不喜歡老師什么?你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)?你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎……”這些她們?nèi)粘Ｆ椒脖芏�不答的問題，這時(shí)就會(huì)都爭著回復(fù)，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，變換梳頭發(fā)的花樣作為對孩子的一種獎(jiǎng)賞。

　　看到梳好小辮的孩子們一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮中積攢起來的。

第9篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：孩子，你讓我感動(dòng)

　　源源，一個(gè)可愛的男孩，我們班的小巧嘴。經(jīng)常都能聽到他甜美的贊美聲。

　　“張老師，今天真漂亮啊，衣服上還閃閃發(fā)光呢。”

　　“張老師，今天我又給你帶禮物來了。”說著將從家里做的小卡片塞到我的手里。他送給我的畫、卡片、小制作我都已經(jīng)攢了一小盒。東西很簡陋、粗糙，但孩子的一片心是無價(jià)的。

　　一次，我正在給孩子們填寫《家園聯(lián)系冊》，一會(huì)兒沒注意源源走過來把我已經(jīng)寫好的冊子翻得亂七八糟，我有些不悅。我知道他在找什么，有些嚴(yán)肅地說：“你的已經(jīng)寫完了。”

　　“噢”他扭過臉來，眼睛盯著我，充滿了歉意，看樣子已經(jīng)反應(yīng)過來他的過失了。沒想到他的一句話讓我來了個(gè)措手不及 “老師，我?guī)湍憬颖�水吧�?rdquo;看到他真誠的目光，我內(nèi)心好一陣感動(dòng)，我把它化成一臉的微笑，俯下身子對她說：“謝謝你，老師自己倒就行。”

　　真是山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則靈;話不在多，感人就行。如果我們老師多讓孩子收獲感動(dòng)，他們幼小的心靈是不是如沐浴春風(fēng)，開出繁花多多;如果讓家長多份感動(dòng)，我們的工作會(huì)不會(huì)如順?biāo)�行舟，開往更遼闊的彼岸。

第10篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：植物角里的新發(fā)現(xiàn)

　　“快來看呀，草莓!!!長出草莓來了!!!”早教中一班的陳驍翱小朋友興奮地喊著，引得大家都朝著我們班的植物角紛紛圍了過來。有的小朋友忍不住伸出手去摸它，戴杺玥焦急地大喊;“別摸它，它會(huì)死了的!”果然，小朋友們聽從了她的勸阻。大家繼續(xù)討論著，“它怎么是綠色的呢?會(huì)不會(huì)有毒呀?”“瞧，我的豆子發(fā)芽了!”“怎么我的大蒜沒有長高呢?”......另一旁的一群小朋友也開始嘰嘰喳喳，饒有興致地觀察談?wù)撝�。一直站在旁邊的我終于開始“登場”了，我想，種子的發(fā)芽、植物的生長過程是這個(gè)季節(jié)帶給孩子們最生動(dòng)有趣的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)了。

　　自己動(dòng)手澆水、施肥、觀察，參與植物角的布置，更讓幼兒的一日生活生動(dòng)有趣，豐富多彩。植物角不僅增長了幼兒的知識，還美化了環(huán)境，使活動(dòng)室美觀、充滿生氣，真正的體現(xiàn)了綠色環(huán)保理念。這種理念潛移默化地影響著孩子們，不僅能激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)觀察能力，更重要的是增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，形成熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

　　小小的植物角不僅裝載著孩子們觀察、探索自然的奧秘，也是幼兒園一道別致的風(fēng)景線。

第11篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：萱萱不喧鬧

　　班上一個(gè)叫做萱萱的小女孩，人就像她的名字不一樣，她不要喧鬧，平時(shí)在班上很少聽到她講話，就連她發(fā)出的聲音都很少聽到……

　　懷著這樣忐忑的心情和很多的顧慮，開始了我跟萱萱的談話，“你想要用這張紙做什么樣的賀卡?”“你覺得可以用它做什么?”“你想做什么都可以”跟我想得一樣，我的一串問題過后，宣萱只是拿著紙看了又看，沒給我什么回應(yīng)，看到她在認(rèn)真地想著什么，我又問“你想在紙上做什么?”“做小鳥!”很微弱的聲音，但是卻一字一句印入我的腦海，我馬上給與了肯定,“太好了，那你來試一試吧!”

　　萱萱開始用筆在紙上畫一個(gè)圓，看得出來是小鳥的頭，因?yàn)橛悬c(diǎn)小，想提示她把頭做得大一點(diǎn)，“小鳥的頭畫大一點(diǎn)是不是就更好了?”孩子并沒有停下手里的畫筆，繼續(xù)畫著，又剪了幾個(gè)不太規(guī)則的三角形，問她是做什么用的?孩子把剪下來的形狀在一張比較大的紙上一擺，我立刻就明白了，“原來是想做翅膀!是嗎?”宣萱點(diǎn)點(diǎn)頭，看到她拿來一張?zhí)羌�，很費(fèi)勁的在剪，一會(huì)剪下來一個(gè)很小的塑料紙塊，放在了小鳥的身上，想要粘上，于是我也拿起剪刀想要幫她剪幾個(gè)，這時(shí)候她放下手里的東西，馬上過來搶剪刀，想要自己剪，我把剪刀還給她，幫她粘好紙花，萱萱好像并不開心，這時(shí)孩子把紙花撕了下來，擺在她想要的地方，重新找來膠水粘上，萱萱做的很投入，但是發(fā)現(xiàn)用固體膠粘塑料紙粘不住，孩子一個(gè)勁的往紙上按，沒有成功，我輕輕的把準(zhǔn)備好的膠條器放在了她旁邊，這一次我沒有說話，但顯然孩子發(fā)現(xiàn)了我的舉動(dòng)，她自己拿過雙面膠把塑料紙花粘好，輕輕地跟我說“謝謝”，看到孩子的笑容我也開心的笑了……

　　把幼兒單純的看做是一個(gè)孩子，其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)，在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價(jià)值觀的，只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也可以教會(huì)我們很多!每一個(gè)純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師!

第12篇幼兒中班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：做個(gè)向善的人

　　班上的涵涵也是一個(gè)‘多管閑事’的小朋友，而這個(gè)稱號是班上的小朋友給她取的，這個(gè)稱號在她身上卻是個(gè)褒義詞，為什么這么說呢?“兜兜，你的袖子怎么濕了，你等下我喊老師來幫你吹干。”“劉伊諾，你摔傷了沒有?沒事啊!我?guī)湍憧纯�，你下次要看清楚路�?rdquo;“老師，我剛剛幫助教藍(lán)淇兒做數(shù)學(xué)作業(yè)了，這樣她就不會(huì)不知道做了，要不然你太忙了。”..........我常常在她身邊會(huì)聽到類似這樣的話，這種事例實(shí)在太多了，你別看她平時(shí)講話大大咧咧，佯裝兇，其實(shí)她就是一個(gè)可愛內(nèi)心又善良的孩子。她會(huì)在別人有困難的時(shí)候給予幫助，會(huì)在別人難過的時(shí)候及時(shí)安慰。

　　是的，孩子的善良就像是一陣春風(fēng)，有足夠的能力去融化所有的冰山，就似暖流，似太陽。而我們作為一個(gè)成人，還有什么理由不能讓自己成為一個(gè)向善的人呢?