這是身邊那些有特點的人教學反思，是優(yōu)秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

身邊那些有特點的人教學反思第1篇

三年級下冊第六單元的習作命題是“身邊那些有特點的人”，教材指導部分給了許多詞語，比如“小書蟲”“故事大王”“熱心腸”“運動健將”等等。這些詞語概括了一些人的特點，所以引導學生用上表示人物特點的詞語，如“我們班的昆蟲迷”，“家有虎媽”“戲迷爺爺”等進行創(chuàng)作。

這次命題與三年級上冊第一單元的習作“猜猜他是誰”異曲同工，因為它們都要求寫人，并要求將人物特點寫出來，這也是義務教育階段寫人文章的教學目標，這一目標在三年級下冊的這次習作更直接，也更具體。

我們先來看兩篇學生習作。

手機迷

馬致遠

我的表弟是個手機迷，他無時無刻離不開手機和平板。

記得有一次我去姥姥家，一進門就看到他坐在仙人球旁，只見他笑瞇瞇地看著平板，頭上有一個包，臉上滴著血。

“你的臉怎么了？疼不疼？”我問。

他卻頭也不抬，只看他的平板，停了一會他才想起來照照鏡子，看看額頭上竟有幾根仙人球的刺，他說：“沒事沒事。”接著又把平板拿起了，“剛才的游戲還沒打完呢”，表弟癡迷地說。

媽媽也發(fā)現(xiàn)了表弟臉上的傷，關切地問：“你的頭不疼嗎？趕緊給你清理清理。”媽媽怕表弟受傷發(fā)炎，表弟卻哈哈大笑起來，我的平板有治愈功能，早就好了。

我說：“手機平板對眼睛不好，而且還有輻射，你還是少看為好。”誰知表弟滿不在乎地說：“沒關系，沒關系，我可離不開平板和手機。”

我的表弟真是個手機迷，誰也拿他沒有辦法。

小書蟲

江子軒

我有一個好朋友，她特別愛看書。

有一次我去她家，剛進到她的房間，我就被驚到了，這里簡直是書的海洋，像個圖書館一樣。

她不僅書多，看書還特別入迷。有次我故意從她旁邊跺著腳走過，她連頭也沒抬而是繼續(xù)靜靜地看課外書?每次出去玩，她都要帶一本書，雖然路上車輛的聲音比較大，但她還是能看到心里去，有時她看的太入迷，連吃飯的時間都忘記了。

普希金說：“書是精神的食量”，她的生活里似乎只有書，別人叫她出去玩，她也不肯去，每次她都說：“你們玩吧，我要在家里看書。”就連睡覺的時候，她也在床上看書，但她房間的燈光特別暗，我勸她說：“要保護好眼睛，你還是不要在燈光暗的地方看書了”，可她最后還是戴了眼鏡。

她是我的姑姑，上初一的小書蟲，她曽對我說：“讀書是快樂的事情，能讓人學到很多東西”，我想她是真的特別愛看書吧。

這兩篇習作都能抓住人物的特點，通過具體

身邊那些有特點的人教學反思第2篇

我以為這堂作文課會上的比較輕松、順利，結果發(fā)現(xiàn)，中途還是出現(xiàn)了很多的問題。

其實教學思路還是很清楚的，就是先讓學生確立自己的寫作對象，確定寫作對象的突出特點，然后根據(jù)這個特點來例舉突出的事例。第一次讓學生闡述事例的時候只需要說清楚時間、地點、人物和做什么。接著就通過回憶課文中的寫法來引導學生通過描寫人物的神態(tài)、動作、語言、想象來讓自己例舉的事例更加生動形象。再讓學生在第一次表述的基礎上進行第二次事例過程的表述。想到如果僅僅只有一個事例，學生很難把文章寫完整，于是又引導學生可以抓住人物的特點，寫寫在不同場景下人物能突出人物特點的例子，并提供了句式指導。最后引導學生以表達自己的感受或?qū)�對方的期望、鼓勵為結尾。在這個基礎上又指導學生完成最后的標題。

自己設想看似完善，但在實際操作過程中還是出現(xiàn)了很多問題。比如有的學生雖然一開始確定好了寫作對象，也完成了如何寫開頭這一部分，結果當我指導到中間部分的時候，他告訴我他想不起來有關這個人物特點的事情。還有的孩子，前后描寫的人物不一致，沒有把自己的文章串聯(lián)起來。

后來我又想了想，覺得其實我是可以提供一些線索性的范例的，我也應該跟著學生的思維一起來寫一寫、改一改，如果我自己先將這一完整的思維過程展現(xiàn)給學生，可能學生在最終完成的成品上會呈現(xiàn)的更好一些。

有時候，我也在想：我們作為老師在教學生寫作文的時候自己是不是也應該提筆寫一寫，自己按照自己的教學設計能不能寫出好的文章，如果我們自己都不能，可能學生也很難達到我們想要的要求。

身邊那些有特點的人教學反思第3篇

　　回首這一學期的教學工作，感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣使用，感覺挑戰(zhàn)更大。對于新教材，大家都處于摸索探究階段，但于此同時也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗。新教材內(nèi)容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎的學生，同時該教材營造了一個傾向本土化語言的環(huán)境，教材起點高，坡度大，提倡“用到即學”。但作為我們的學生來講，他們大多只學過2年英語，才初步入門。在這樣情況下，感覺上課難度更大。

　　作為一個新教師，要學習和掌握的知識和技能很多。一學期下來，我覺得備課和聽課尤為重要。教學中，備課是一個十分重要的環(huán)節(jié)，因為教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。以前學的基本上是純理論的知識，只知道學生是主體，但如何落實呢?最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，使學生易接受。我以為這樣學生會很好的理解我講過的內(nèi)容，但事實并非如此，以我的思維來考慮問題，有時會高估他們的水平，想不到他們可能會出的錯誤。聽過許多老師的課，不管是公開課還是常態(tài)課，他們總是把學生的思維慢慢引出來，循序漸進的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時間去學習。課堂上還有一點很重就是駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上一舉一動直接影響教學,但當有學生因課程難而無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒易受影響,把他帶入教學中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,影響教學效果,我以后必須采取有效方法克服。

　　備學生同時也要備教法,一堂準備充分的課,今學生和老師獲益匪淺,列如Unit7,這單元主題是學習衣服,單詞多,如果一個個教授單詞,枯燥乏味,為此我準備自己的衣服,并讓學生也帶來自己的衣服,學習詞匯就較生動形象,又可模擬商場購物,這樣學生就積極參與,并且很快能將售貨員與顧客間對話背出來。

　　聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師父和英語組其他老師的課，同年段居多。本學期，我聽了二十多節(jié)課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

　　除此之外,平時我也經(jīng)常向師父及其老師請教教學上的問題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識和經(jīng)驗不會從天上掉下來，必須發(fā)揚勤學好問的精神,把自己當成學生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進東西,才能提高自己的水平教師個人教學特色總結教師個人教學特色總結。

　　學習英語僅靠課堂時間是不夠的,必須課后輔導,在督促學習方面,還要多努力,抓得不夠?qū)?比如說,對中等生把關不嚴,英語強化小組沒有完全做起來等。

　　一學期的教學，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位老師的指導幫助下，自己勤問、勤思考、勤總結，取得好成績。謝謝。