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錢塘湖春行教案

錢塘湖春行教案15篇

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的錢塘湖春行教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

錢塘湖春行教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。

  2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

  3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

  4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。

  目標(biāo)2是對(duì)方法理解,為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3,由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

  教法學(xué)法:

  新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為:“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去!比~圣陶也有理論:“教材無(wú)非是一個(gè)例子!

  初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動(dòng),再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為;

  1、情境法(直觀畫面,音樂(lè))

  2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

  3、討論法(交流體驗(yàn))

  4、競(jìng)賽法(提高興趣)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)要求;

  1、熟讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙

  2、了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景

  通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

  二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,授之以漁

  1、第一步,導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)語(yǔ):“‘同學(xué)們,伴著優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。

  由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體,播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競(jìng)放,他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。

  2、介紹詩(shī)歌方法,授以新知。

  讀詩(shī)

  想詩(shī)

  解詩(shī)

  賞詩(shī)

  悟詩(shī)

  “授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn),并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

  3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

  “讀詩(shī)”——

  利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn),展開詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。

  “解詩(shī)”——

  ★介紹作者及寫作背景。

  ★說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。

  ★找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

  這一步由學(xué)生討論完成,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意,對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面,同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

  “悟詩(shī)”——

  ☆景中有情嗎?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽。

  ☆自由誦讀,融入詩(shī)情(配樂(lè))。

  王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,可見景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見,同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

  “賞詩(shī)”——

  ◆點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法

  A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)

  B、品詩(shī)情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛自然之情等

  C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

  D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻,對(duì)仗、對(duì)偶等)

  ◆賞析詩(shī)歌(寫、畫)

  教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

  葉圣陶曾說(shuō):“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動(dòng)手,自然一無(wú)所獲,只要你動(dòng)手,就會(huì)采到晶瑩的礦石!弊寣W(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來(lái),或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來(lái),這樣,他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中,表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

  “想詩(shī)”——

  請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律,學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

  “讀詩(shī)”——

  “熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái),在書聲里,詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí),達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結(jié)性一步。

  三、延伸性閱讀

  天凈沙秋思

  ——馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹昏鴉,

  小橋流水人家,

  古道西風(fēng)瘦馬。

  夕陽(yáng)西下,

  斷腸人在天涯。

  用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段,同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

  總結(jié):

  1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為例子的原則。

  2、具有實(shí)踐性。

錢塘湖春行教案2

  1教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與能力

  1 了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)

  2 品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)詞意境

  二、 過(guò)程與方法

  1 有感情的反復(fù)朗讀,體會(huì)古詩(shī)的意境

  2 對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  3 背誦詩(shī)歌

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀

  1 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情

  2 提高文化品味和審美情趣

  2學(xué)情分析

  對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們剛剛進(jìn)入初中,對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段,而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法,并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí),得到美的熏陶。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  一、重點(diǎn)

  1、品味語(yǔ)言

  2、體會(huì)意境

  二、難點(diǎn)

  1、品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言

  2、體會(huì)詩(shī)歌意境

  4教學(xué)過(guò)程

  4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1

  <1>導(dǎo)入課文

  蘇軾有詩(shī),“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,寫出了西湖美麗的神韻,那么今天,我們一起來(lái)欣賞下白居易筆下的西湖吧!(多媒體出示西湖照片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

  活動(dòng)2

  <2>自主學(xué)習(xí)

  A:初讀詩(shī)歌,整體感知

  1、聽錄音,注意讀音、節(jié)奏、停頓等

  2、自學(xué)詩(shī)歌,完成下列各題(學(xué)生通過(guò)朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)

  3、背誦詩(shī)歌,教師抽查

  4、了解并介紹作者、寫作背景(學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查詢資料等方式對(duì)作者和寫作背景有一定了解)

  5、給下列加橫線的注音

  啄春泥( ) 沒馬蹄( ) 白沙堤 ( )

  6、文學(xué)常識(shí)填空

  《錢塘湖春行》選自《 》,作者( ),字( ),晚年又叫( ),( )代著名詩(shī)人,著有《 》。

  7、解釋下列加橫線詞語(yǔ)的意思

  幾處早鶯爭(zhēng)暖樹( )

  淺草才能沒馬蹄( )

  最愛湖東行不足( )

  B:細(xì)讀詩(shī)歌,品味鑒賞

  8、詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象?

  9、這首詠西湖的詩(shī),形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行,從( )到( )最后到( ) ,對(duì)沿途的景物展開描寫,描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物:( )、( )、( )、( ),從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

  10、“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤”,兩句詩(shī)體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的情感?

  活動(dòng)3 <3>歸納總結(jié)

  總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想

  活動(dòng)4<4>自我檢測(cè)

  對(duì)這首詩(shī)歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

  A、這是一首七言律詩(shī),它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色,抒寫了對(duì)錢塘湖美麗春光的喜愛

  B、三、四句中,詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ),勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。

  C、五、六兩句,作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能把馬蹄埋沒

  D、結(jié)尾處寫詩(shī)人來(lái)到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆

  活動(dòng)5作業(yè)布置

  背誦詩(shī)歌

錢塘湖春行教案3

  教學(xué)目的

  1、知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者情感。

  2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

  3、德育:陶冶美的情操。

  4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀這首詩(shī)。

  5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬z查上首詩(shī)的默寫。

 。ǘ┍尘凹白髡呓榻B。

  這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

  (三)齊讀本詩(shī)二遍。

  (四)理解此詩(shī)的意境

  “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。”這兩句是寫近景,從大處落筆,寫詩(shī)人行徑孤山寺與賈亭時(shí)所看到地天光水色!俺跗健睂懘核鷿M湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。

  “幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然地感覺!霸(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱,可見是“早鶯”!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

  “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!边@兩句也是寫近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

  “最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

  小結(jié):

  這首詩(shī)雖是寫景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

錢塘湖春行教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;

  2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

  3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

  教學(xué)過(guò)程:  一、 導(dǎo)入新課:(2分鐘)

  師:同學(xué)們好!俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

  (配樂(lè),投影風(fēng)光圖片)

  師:看完之后,你有什么感覺呀?

  二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)

  師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!

  1、簡(jiǎn)介作者:首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?

  (指一生說(shuō))

  (幻燈片出示)白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè),代表作品有:《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。 長(zhǎng)慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。

  2、 課下積累

  師:《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國(guó)歷史上啊,在此地做刺史的可以說(shuō)不乏名人,不過(guò),最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰(shuí)呢?他就是蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶,蘇軾也曾寫過(guò)描繪西湖的傳世佳作。有誰(shuí)知道?

  “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。

  師:你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?

  “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

  三、出示目標(biāo):(1分鐘)

  師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌,我們先來(lái)明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請(qǐng)看大屏幕!

  目標(biāo)導(dǎo)航:

  1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;

  2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

  3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

  師:同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!

  四、讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)

  1、師:有了目標(biāo),就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā),但旅途中我們也不能閑著,我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧!在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求啊?

  一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。

  2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié):讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻。

  3、 學(xué)生自讀詩(shī)歌。

  師:請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。

  4、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。

  5、聽錄音:

  師:俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的,下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過(guò)程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

  師:現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯(cuò),請(qǐng)迅速更正。

  (幻燈片) 錢塘湖春行

  (唐)白居易

  孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。

  幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹, 誰(shuí)家/新燕/啄春泥。

  亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒馬蹄。

  最愛/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。

  6、齊讀詩(shī)歌一遍

  師: 現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸福”,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭(zhēng)取能夠讀出情感,讀出韻味。

  五、 譯一譯 通曉詩(shī)之意(5分鐘)

  師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):

  譯一譯 通曉詩(shī)之意

  (出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問(wèn)老師。

  3分鐘后,比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

  2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書在黑板上。

  3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。

  師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

  幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。

  繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

  4、全部講完,學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。

  師:好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。

  六、 品一品 探尋詩(shī)之妙(6分鐘)

  1、 師:從同學(xué)們,朗朗的讀書聲中,老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來(lái)了,下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié),老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩(shī)之妙

  請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,思考:

  1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來(lái)的呢? 說(shuō)說(shuō)你的理解。

  2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

  3分鐘后,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答,比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。

  2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。

  (分析過(guò)程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)

  答案:

  1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過(guò)馬蹄。早春

  學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

  在此環(huán)節(jié)中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰(shuí)家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了

  師:大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。

  2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?

  通過(guò)描繪西湖早春美好景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

  3、再讀詩(shī)歌,要求讀出喜愛和贊美之情

  師:讓我們?cè)僮x詩(shī)歌,一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情。

  (這一過(guò)程,板書)

  七、想一想 感受詩(shī)之美 (8分鐘)

  師: 通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀,我們一定會(huì)感覺到:在詩(shī)中,詩(shī)人像一位高超的攝影師,將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。

  同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

  錢塘湖春行

  首聯(lián):在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日,我騎馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。

  頷聯(lián):……

  頸聯(lián):……

  尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。

  生:在幾處向陽(yáng)的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

  放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái),剛剛能遮住馬蹄。

  師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛。其?shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

  八、背一背 積累經(jīng)典詩(shī)作(3分鐘)

  1、師:同學(xué)們,積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊(yùn),讓我們?cè)賮?lái)積累一首! (出示投影) 請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌,比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。

  2、學(xué)生自背

  3、檢查背誦。

  4、學(xué)生齊背。

  九、比一比 體會(huì)詩(shī)之異同(5分鐘)

  師:春天是美麗的,古往今來(lái),多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

  作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

  閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

  韓愈

  天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。

  最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

  師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩(shī)詞佳句。

  1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

  ——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾

  2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

  ——江南春 (唐)杜牧

  3、 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

  ——春曉(唐)孟浩然

  4、 碧玉妝成一樹高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

  ——詠 柳 唐·賀知章

  十、結(jié)束新課(1分鐘)

  師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;

  不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

錢塘湖春行教案5

  [教材簡(jiǎn)析]

  《錢塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩(shī),也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩(shī)以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。一路上,詩(shī)人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔,飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤,一步三回頭,戀戀不舍地離去了。全詩(shī)以“春”字為著眼點(diǎn),寫出了早春美景給詩(shī)人帶來(lái)的喜悅之情。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦全詩(shī)。

  2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解古詩(shī)大意。

  3.通過(guò)感情誦讀、合理想象,感受詩(shī)中生機(jī)勃勃的初春美景,體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  通過(guò)感情誦讀、合理想象,感受詩(shī)中生機(jī)勃勃的初春美景,體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)

  [教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

  一、課前展示,點(diǎn)出春

  課前學(xué)生誦讀古詩(shī)。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩(shī)。

  二、引出新課,發(fā)現(xiàn)春

  1.板書課題。

  2.讀了這個(gè)題目,你能試著說(shuō)說(shuō)它的大意嗎?

  預(yù)設(shè):春天行走在錢塘湖。(游玩、漫游等。)

  師:錢塘湖是什么地方?

  三、初讀古詩(shī),讀好春

  1.出示初讀要求

 。1)將古詩(shī)多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,并讀出詩(shī)歌的節(jié)奏;

 。2)借助注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大概的意思。

  2.初讀交流:

 。1)讀:

 、僬(qǐng)兩生讀,正音:“寺、沒、堤”等字。

 、谠囍x出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

 、廴帻R讀。

 。2)說(shuō):

  你從哪些詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)詩(shī)人寫的是春天?

  預(yù)設(shè):相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì)江南春湖的水態(tài)天容。

 。3)填:

  詩(shī)人游覽了西湖的哪些地方?

  白居易漫步在西湖畔。他從( )的北面到了( )的西面,繼續(xù)行走,最后,漫步在西湖東邊的( )。

  預(yù)設(shè):相機(jī)品讀“最愛湖東行不足”,感受詩(shī)人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

  四、品讀古詩(shī),感悟春

  1.過(guò)渡:為什么詩(shī)人會(huì)百游不厭、流連忘返呢?一路上他還欣賞到了什么景物?

  預(yù)設(shè):早鶯、新燕、亂花、淺草……

  讀:幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

  師:讀著讀著,哪些字詞引起了你的注意?

  預(yù)設(shè)一:“爭(zhēng)”。這個(gè)“爭(zhēng)”仿佛讓你看到了什么?聽到了什么?

  生各抒己見。

  引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭(zhēng)”字進(jìn)行對(duì)比,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練。朗讀。

  預(yù)設(shè)二:“新”:剛從南方飛回來(lái)!白摹保好τ阢暼〈耗。

  這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

  拓展:讀著讀著,還有哪些描寫春天小動(dòng)物的'詩(shī)句浮現(xiàn)在你的腦海?

  交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩(shī)人從動(dòng)態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。

  預(yù)設(shè)三:“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬(wàn)千、顏色不一、種類繁多的特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè)四:“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r(shí)間短;②程度深;③矮小、鮮嫩;④跟“深”相對(duì)。

  引:盡管是靜態(tài)的亂花,卻使人﹍﹍﹍﹍;盡管是靜態(tài)的淺草,詩(shī)人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處,我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

  小結(jié):“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面,它們就藏在詩(shī)人的詩(shī)句中。板書:詩(shī)中有畫。讀出這一幅幅畫。

  五、升華情感,吟誦春

  1.引讀最后兩句,感受詩(shī)人的流連忘返、意猶未盡。板書:畫中有情。

  2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩(shī)。

  3.背誦,積累。

  六、拓展升華

  出示《憶江南》其一、其二,引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。

  [板書設(shè)計(jì)]

  早鶯 詩(shī) 畫

  錢塘湖春行 新燕 中 中

  亂花 有 有

  淺草 畫 情

  …… , !

錢塘湖春行教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。

  3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。

  課前準(zhǔn)備:

  1、收集與春有關(guān)的資料;

  2、收錄機(jī)、磁帶;

  課時(shí):一個(gè)課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、備讀導(dǎo)入新課:

  1、 學(xué)生自由背誦唐詩(shī),說(shuō)唐代著名詩(shī)人,引出白居易;

  2、 學(xué)生說(shuō)白居易的小故事,引出新課;

  二、初讀熟悉全詩(shī):

  1、 聽錄音,要求學(xué)生正音正字;

  2、 生齊讀;

  3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)

  4、 師范讀,學(xué)生思考:

  A、劃出壓韻的字;

  B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?

  C、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。

  三、熟讀理清游蹤:

  1、 誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說(shuō)明理由;

  2、 讀一讀詩(shī),想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢塘湖,而非其他;

  3、 詩(shī)人說(shuō)“行”,你能找出依據(jù)嗎?

  四、精讀尋覓春蹤:

  師:請(qǐng)閱讀全詩(shī),想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?

  生:早春

  師:小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖?

 。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

  歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。

  師:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

  五、品讀詩(shī)中妙筆:

  師:古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花

  開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩(shī)中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

  生:看書,自由討論,自由發(fā)言。

  歸納:“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

  六、悟讀景中情語(yǔ):

  師:請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍,思考:作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的感情?

  生:自由發(fā)言

  師:詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?

  生:“最愛”

  師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩(shī)情景交融

  師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

  生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)

  師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰(shuí)嗎?

  生:于謙和岳飛

  師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

  七、展讀盡顯春機(jī):

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái),由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。

  劉麗:首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)

 。ㄍ瑫r(shí))劉麗:請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上,由雪飄飄負(fù)責(zé);

  2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;

  (師生欣賞美術(shù)作品和展板)

  劉麗:請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。

  (學(xué)生朗誦詩(shī)文)

  劉麗:由弓正小提琴伴奏,全班同學(xué)齊讀全詩(shī)

  (在小提琴聲中,同學(xué)們齊讀全詩(shī),下課)。

  板書設(shè)計(jì):

  錢塘湖春行

  白居易

  孤山寺水漲云舒

  賈公亭游春鶯歌燕舞

  白沙堤蹤蹤花亂草綠

  游人如織

  西湖早春圖(最愛)

錢塘湖春行教案7

  

  一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。

  二、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境,想象詩(shī)的畫面。

  三、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法,并初步賞析詩(shī)歌。

  

  美讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌中的畫面,體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。

  

  培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

   “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法

  

  一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]

  同學(xué)們,剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對(duì),那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方?

  是的,發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!

  風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說(shuō),還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福,愿意嗎?

  今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大,我還請(qǐng)到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導(dǎo)游,他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史,請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道,走進(jìn)西湖,瀏覽西湖。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書本打開到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”

  二、熟讀——感知全詩(shī)

  1、作者簡(jiǎn)介: 哪一位同學(xué)了解白居易,向大家介紹一下![見課件]

  2、自主學(xué)習(xí):

  “教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著不同的學(xué)法,請(qǐng)大家相互討論一下,面對(duì)白居易所寫的這首七言律詩(shī),我們從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?

  希望大家不要保守!請(qǐng)說(shuō)出來(lái),與大家共享! 生1:書讀百遍 生2:古詩(shī)常識(shí) 生3:感知畫面 生4:領(lǐng)悟意境 生5:把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好,適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  3、常識(shí)了解:

  俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟”,吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。

  配樂(lè)《花好月圓》,生先讀,生再互相點(diǎn)評(píng),4個(gè)人:男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。

  但讀書是有講究的,是有技巧的。譬如說(shuō),誦讀古詩(shī)時(shí):

  友情提醒:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味

  下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽范讀,聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。

  (一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5:?jiǎn)萎嬅嫘偷睦首x ]

  現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下,如有差錯(cuò),請(qǐng)迅速更正。

  [課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是:XX / XX / XX / X ,XX / XX / X / XX ,

  首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。(dī)

  頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹,誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)

  頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)

  尾聯(lián) 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)

  現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來(lái),輕聲跟讀,用情去讀,用心去體會(huì)。

  (二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7:活動(dòng)畫面型的朗讀 ]

  三、精讀——理清游蹤

  剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容,F(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題!拔挠形难,詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”,行蹤是什么,你能找出依據(jù)嗎?

  四、聽讀——盡顯春機(jī)

  剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫。例如:“水面初平云腳低”,就這么一句,其實(shí)就是一幅完美的圖畫。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們,發(fā)揮你們的聰明才智,擅長(zhǎng)畫畫的將她畫出來(lái)!擅長(zhǎng)寫作的就將她寫出來(lái)。

  示例:春水新漲,幾與岸平,所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊,云氣低垂,接近水面,與西湖水面的波瀾連成一片,所以說(shuō) “云腳低”。[ 見課件 ]

  四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥,師小結(jié)。

  老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧,看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?

  白居易用妙筆為我們

  繪出了一幅水漲云舒

  鶯歌燕舞,

  花亂草綠,

  游人如織

  的西湖

  早春圖。

  下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來(lái)朗讀一下:掌聲有請(qǐng)!

  同學(xué)們,閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀,飛翔到早春的西湖。

  [ 品味想象]

  在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

  五、悟讀——景中情語(yǔ)

  剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木,孰能無(wú)情。面對(duì)如此美景,那么,作者流露出了什么樣的思想感情?生:自由發(fā)言

  師問(wèn):詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最愛”

  六、品讀——尋覓春蹤

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄板X塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個(gè)階段?

  生:早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。

  今天我也來(lái)顯露一手,說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的,愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為:運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法,更有利于我們賞析詩(shī)句。

  所謂的“剝而復(fù)加,層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái),只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去,每加一層,分析一層,這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。

  先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián):

  花迷人眼——草沒馬蹄

  亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

  第一層:加了個(gè)“亂”字,使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的,請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀:

  “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”!耙盎ū榈厥,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!

  這幾句話給“亂”字作了最好的注解,由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。

  第二層:加了個(gè)“淺”字,說(shuō)明草也就是寸許光景,剛“偷偷地從土里鉆出來(lái),還嫩嫩的,綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上,那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?

  花迷人眼——草沒馬蹄

  亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

  亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄

  

  你給我一個(gè)平臺(tái),我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿,希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì),現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。

  為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),我們先來(lái)放松一下,做個(gè)游戲。

  游戲活動(dòng)規(guī)則:

  1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。

  2、一人運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ),但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)中的原字,出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。

  3、一人背對(duì)屏幕,面對(duì)觀眾,只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō),說(shuō)中屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ),就算成功。

  4、游戲時(shí)間:每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。

  5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ),每猜對(duì)一個(gè)得25分。

  6、得分高的為贏家,獲獎(jiǎng)品一份。

  7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。

  

  師:古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法,仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。

  再看頷聯(lián):

  鶯爭(zhēng)樹 燕啄泥

  1、鶯爭(zhēng)暖樹 燕啄春泥

  2、早鶯爭(zhēng)暖樹 新燕啄春泥

  3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹 誰(shuí)家新燕啄春泥

  (處處) (家家)

  

  頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象,“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象,因?yàn)辁L是春天的歌手,燕是春天的信使,黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。

  這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。

  第一層:[“暖”、“春”]

  加了個(gè)“暖”字,暖樹是向陽(yáng)的枝頭,黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭,是因?yàn)榇汉锨,它們還懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字,說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟濕潤(rùn),透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。

  第二層:[“早”、“新”]

  加了個(gè)“早”、“新”字,這兩個(gè)字,寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了,新燕歸來(lái)了,人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色,在用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想:連黃鶯、燕子都來(lái)了,身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了,應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣,歡暢地投入到大自然的懷抱中去!笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神,各做各的一份事。‘一年之計(jì)在于春’”嘛!

  第三層:[ “幾處”、“誰(shuí)家”]

  加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意,這里不是“處處”、“家家”,范圍上是很大限制的,用語(yǔ)也極有分寸,一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春,還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。

  三層分析下來(lái),令人驚嘆:詩(shī)人寫的真是初春景色!

  七、展讀——學(xué)以致用

  通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練,以及同學(xué)們的密切配合,老師發(fā)現(xiàn),你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法,你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手,一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

  用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析:

  《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹昏鴉,

  小橋流水人家,

  古道西風(fēng)瘦馬。

  夕陽(yáng)西下,

  斷腸人在天涯。

  “詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言,再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象,將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。

  深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

  八、尾聲——相約明天

  親愛的同學(xué)們: [ 課件展示 ]

  我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖,不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,互相切磋過(guò),用白娘子的話說(shuō)這是一種“緣分”。

  我們?cè)诖讼嗉s:

  在座的各位同學(xué),等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候,就不再麻煩白居易他老人家了,請(qǐng)你

  再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下,還有我本人,行嗎?白娘子與許

  仙千年等一回,一千年太久,只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!

  為了我們的緣分:

  同學(xué)們,請(qǐng)伸出你們的雙手,用你們的真誠(chéng),熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!

  [ 注:上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]

  錢塘湖春行

  

  一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課

  二、熟讀——感知全詩(shī)

  三、精讀——理清游蹤

  四、聽讀——盡顯春機(jī)

  五、悟讀——景中情語(yǔ)

  六、品讀——尋覓春蹤

  七、展讀——學(xué)以致用

  八、尾聲——相約明天

  課后作業(yè):

  拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯

  一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》:

  雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村

  清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村

  清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村

  二、牽手課外 讀詩(shī)與識(shí)法

  識(shí)法,就是識(shí)其方法。以詩(shī)為例,例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字,說(shuō)意境如何優(yōu)美,詩(shī)情如何動(dòng)人,可能對(duì)讀詩(shī)者會(huì)有一些啟發(fā),但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī),還須教人以詩(shī)法。如果一法不談,讀詩(shī)者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀。這里,“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn),“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法,叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點(diǎn)由上而下,“黃河”如線由西往東,那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。

  幾年前,我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰:“故國(guó)三千里,深宮二十年。一聲《何滿子》,雙淚落君前!碑(dāng)時(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫宮女的哀怨還是寫作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認(rèn)為,這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩(shī),可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國(guó)三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大,“深宮二十年”是寫時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨,不用多言,僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹,可能簡(jiǎn)約精妙到如此?

錢塘湖春行教案8

  教材分析

  《錢塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容,所選內(nèi)容是中國(guó)古代詩(shī)歌,在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)歌,本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

  學(xué)情分析

  初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對(duì)低下,沒有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法,因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn),要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

 、 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)

 、 理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情

  2、過(guò)程與方法

 、 有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩(shī)的意境

  ② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情

 、 提高審美能力

  教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

  教學(xué)方法 教法:?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法:自主、合作的方式

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看,唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

  二、作家及作品

  白居易,字樂(lè)天,自號(hào)香山居士,唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,以樂(lè)府詩(shī)見長(zhǎng),其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,每寫好一首詩(shī),都先讓老人先讀,不懂就改詩(shī)。

  唐代三大詩(shī)人:李白(浪漫主義詩(shī)人,稱為“詩(shī)仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,稱為“詩(shī)圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人)

  代表作:《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

  三、朗讀

  1、自讀,標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

  2、糾錯(cuò),范讀(聽節(jié)奏及感情)

  3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

  4、學(xué)生自由讀

  5、指名朗讀

  6、齊讀

  四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

  地點(diǎn):錢塘湖 季節(jié):春 事件:行(騎馬游春)

  體裁:七言律詩(shī)(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)

  注:結(jié)合時(shí)代背景講事件

  五、理解內(nèi)容

  明確:結(jié)合注釋,四人一組合作完成課文理解

  六、賞析(學(xué)生合作完成,教師引導(dǎo))

  1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫。

  明確:“春”、“行”

  詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))

  孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

  (注:抓題眼)

  2、詩(shī)人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)

  孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤

  水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠

  面 處 家 花 草 楊

  初 早 新 漸 才 陰

  平 鶯 燕 欲 能 里

  云 爭(zhēng) 啄 迷 沒 白

  腳 暖 春 人 馬 沙

  低 樹 泥 眼 蹄 堤

  3、行程找到了,現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

  明確:春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

  初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平、爭(zhēng)暖樹、啄春泥、 沒馬蹄

  早鶯 新燕 亂花、淺草

  4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)

  “最愛湖東行不足”,說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛和贊美之情。

  5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  因?yàn)檫是初春季節(jié),故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。

  七、小結(jié)

  這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。

  賞析詩(shī)歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))

  八、作業(yè)布置

  1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?

  2、背誦此詩(shī)

  板書設(shè)計(jì)

  所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤

  對(duì)春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛和

  贊美之情

  所感 最愛 行不足

錢塘湖春行教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.準(zhǔn)確朗讀并默寫。

  2.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)和詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

  3.理解和積累文言詞匯。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。

  一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。

  1.作者情況和寫作背景(多媒體顯示)

  白居易,字樂(lè)天,號(hào)“香山居士”,著有《白氏長(zhǎng)慶集》 。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

  他在杭州做過(guò)幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩(shī)就是他在杭州任上寫的。

  2.誦讀全詩(shī)

 。1)聽錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí),注意斷句,七言詩(shī)的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如:孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹,誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。

 。2)學(xué)生集體朗讀

  3.研習(xí)文章

  (1)學(xué)生快速瀏覽,結(jié)合課文注釋疏通文意。

  指導(dǎo):

  首聯(lián):寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓!俺跗健,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

  頸聯(lián):寫景。亂花、淺草。寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

  尾聯(lián):“行不足”,陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”,是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

 。2)探究學(xué)習(xí)

  ①詩(shī)中兩聯(lián)各寫了那些內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是早春的景色?

 、谀男┰(shī)句說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?

 、畚闹袨槭裁凑f(shuō)是“幾處”不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  明確:

 、僭琥L、新燕、亂花、淺草;

  爭(zhēng)暖樹 啄春泥

  ②最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

  ③詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

  錢塘湖春行

  白居易

  孤山寺北賈亭西———————————景:明媚春光

  行至|遠(yuǎn)眺:天容水態(tài)

  |近觀:早,新,爭(zhēng),啄 鶯燕新來(lái)

  ↓亂,淺,漸欲,才能 花草向榮

  白沙堤 行不足———————————情:游興未盡

  案例分析:《錢塘湖春行》長(zhǎng)教版-八年級(jí)(上)中的一篇詩(shī)歌。

  古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

  在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中,我先用古代美女——西施,和宋代大文豪蘇軾的一句詩(shī)“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!眮(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,首先吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞,在朗讀中積累。在講解的過(guò)程中,我把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極回答問(wèn)題,發(fā)表自己的見解,遇到不懂的問(wèn)題他們大膽的提出,然后我再讓同學(xué)們幫助解決,這一過(guò)程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過(guò)讓學(xué)生尋找春天特有的景物,來(lái)理解詩(shī)的“春意”,通過(guò)尋找關(guān)鍵詞,來(lái)體現(xiàn)詩(shī)歌的靈魂。

  一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù),讓他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。”所以,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料,效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時(shí),便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說(shuō)能力,明白了題目的意思,又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

  二、質(zhì)疑討論見民主。這個(gè)環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問(wèn)后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法:聯(lián)系詩(shī)句、結(jié)合生活實(shí)際、問(wèn)別人……看來(lái),人本主義教學(xué)觀十分正確:“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”

  三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中,讓學(xué)生展開想象,各抒己見,體會(huì)感情,受到白居易對(duì)大自然的無(wú)比熱愛情感的感染和教育,同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語(yǔ)句簡(jiǎn)煉,瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!彼,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。

  四、遷移運(yùn)用積累詩(shī)文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),對(duì)詩(shī)中描寫的景物都有了了解,那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來(lái),下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。

  2、背誦這首詩(shī)。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng),學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。

錢塘湖春行教案10

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

  能力目標(biāo):用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。

  教學(xué)方法:朗讀法、討論法、練習(xí)法

  教學(xué)用具:多媒體課件

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都歌頌過(guò)春天,表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詠春的詩(shī)歌,感受一下春天的美景。

  2、作者簡(jiǎn)介

  白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。

  二、一讀課文,整體感知:

  1、師范讀,學(xué)生聽讀,注意節(jié)奏。

  2、學(xué)生自讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

  3、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正。

  4、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。 (注意讀出情感,讀出韻味)。

  思考:(1)通過(guò)詩(shī)歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?

  (2)此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來(lái)?

  三、二讀課文,理解內(nèi)容:

  1、放聲朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問(wèn)老師。

  (師巡視,教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。)

  2、指明學(xué)生描述詩(shī)歌景象。

  3、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

  四、三讀課文,品味探究:

  1、齊讀詩(shī)歌。

  討論:(1)詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn),描寫了那些典型的景色?

 。2)“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  2、本詩(shī)中用了何種修辭手法?

  3、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?

  4、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。

  五、拓展延伸

  猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

  1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  2、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。

  3、晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。

  4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  六、課堂訓(xùn)練

  1、朗誦詩(shī)歌。

  2、以本首詩(shī)為例說(shuō)說(shuō)律詩(shī)的特點(diǎn)。

  七、作業(yè)

  1.背誦、默寫全詩(shī)。

  2.用自己的話對(duì)《錢塘湖春行》進(jìn)行描述,寫在作業(yè)本上。

錢塘湖春行教案11

  一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。

  1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

  2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):春天究竟在哪里?

  春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

  二、初讀——感知詩(shī)意。

  1、學(xué)生自讀。

  2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

  (1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。

  (2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

  (3)、以接龍的形式讀詩(shī)。

  (4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。

  3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

  4、學(xué)生介紹作者。

  5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒?qǐng)D畫。

  6、邊想象畫面邊讀。

  三、賞讀——解其妙處。

  1、問(wèn)題一:詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷,使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

  明確:游蹤。

  2、問(wèn)題二:如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字,變成一句四言詩(shī)。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美?

  學(xué)生交流后回答:早鶯爭(zhēng)樹,新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹,燕啄新泥。

  3、問(wèn)題二繼續(xù)探究:

  早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥。

  早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥。

  幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰(shuí)家新燕啄春泥。

  試讀這一句,體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

  四、誦讀——詩(shī)我交融。

  1、張開想象的翅膀,把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

  2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。

  結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。

  男生讀出醇厚,女生讀出景美請(qǐng)柔。

  3、同桌之間吟詠背誦。

  4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩(shī)。

  提示這些字的寫法:啄,陰,初

  5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。

  6、春詩(shī)春歌知多少。

  拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

  五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

  “亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

  屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

  布置作業(yè):設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

  起立齊誦《錢塘湖春行》。

  板書設(shè)計(jì):

  節(jié)奏

  錢

  塘

  湖

  春景 行蹤

  水漲云舒 喜悅 孤山寺

  鶯爭(zhēng)燕啄 賈公亭

  花亂草淺 白沙堤

  以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

錢塘湖春行教案12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.了解詩(shī)人基本信息。

  2.梳理詩(shī)歌中,作者所“行”處見到的景致,體會(huì)寄寓在意象中的情感。

  3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1. 作品說(shuō)明,作者信息簡(jiǎn)介:

  本詩(shī)以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn),寫出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。

  白居易,字樂(lè)天,晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”之稱。。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

  2.梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感:

  《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字,一貫而下,統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí),移步換景,美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩(shī),引人注目的焦點(diǎn)。

  “水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

  自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個(gè)“愛”字,一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛之情。

  1.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:

  本詩(shī)在內(nèi)容理解,情感體會(huì)上的難度不高,抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處,除了移步換景,不著痕跡外,更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆,使本就春意盎然的詩(shī)歌,平添一份生命力。

  “早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。

  “漸欲”兩個(gè)副詞,取代了動(dòng)詞的效果,表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程,極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。

  “才能”與“漸欲”對(duì)仗,表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。

  這些字、詞,緊扣一個(gè)“春”字,也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。

  2.反復(fù)品讀詩(shī)歌:

  感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。

錢塘湖春行教案13

  

  1. 知識(shí)與能力:

 、 美讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌中的畫面,體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn)

 、诔醪秸莆赵(shī)歌欣賞的一般方法,并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩(shī)歌.這也是教學(xué)難點(diǎn)

 、郾痴b詩(shī)歌.

  2. 過(guò)程與方法:

 、倮首x法.

  “教學(xué)千法讀為先”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

 、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.

  這兩首作品,語(yǔ)言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃,因此理解內(nèi)容及欣賞意境上,都在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問(wèn)題,以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主,展開聯(lián)想,老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)這顆璀璨明珠的熱愛,自覺走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

   一課時(shí)

  

 、僬n前預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡(jiǎn)介及.寫作背景資料搜集。

 。▽W(xué)生自己收集,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,也能夠縮減與詩(shī)人間的情感距離,填補(bǔ)詩(shī)中由于語(yǔ)言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白,助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容,展開聯(lián)想的翅膀)

  ②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂(lè)等,并制成.課件

  

 、伲簩(dǎo)入新課:

  前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時(shí)空,去1180年前的西子湖畔看看,和唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景,去找尋蘇軾“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的原因,來(lái)感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見的喜悅。

 。.課件:配樂(lè)欣賞西湖富有早春特佂的美景)

 、谡w感知詩(shī)文(朗讀法)

  (1)自由朗讀.

  現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō):讀書是一種幸福,現(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。(老師請(qǐng)同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī)

 。2)聽詩(shī)朗頌.

  學(xué)生聽范讀時(shí)老師作要求,拿起筆在詩(shī)中標(biāo)出重讀、停頓

  (3)模仿齊讀。

  請(qǐng)同學(xué)們模仿齊讀本詩(shī),讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評(píng),老師進(jìn)行總評(píng):詩(shī)通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人思想感情,我們朗讀時(shí),要用情去讀,用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語(yǔ)速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿,或者沒有感情,這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒有深入了解,下面我們就審美的眼光來(lái)觀照課文,理解詩(shī)文的內(nèi)容,想象畫面。

 、劾斫鈨(nèi)容,想象畫面.

 。1) 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞:

  初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄

 。ú磺笞肿志渚浣y(tǒng)一答案,為學(xué)生欣賞詩(shī)歌提供想像的空間)

  (2) 在理解詩(shī)歌內(nèi)容基礎(chǔ)上,想像詩(shī)中畫面.

  一 提供參考的方法:(聯(lián)想法)

  A.勾勒形態(tài)

  B.染上色彩

  C.使畫面動(dòng)起來(lái)

  D.讓畫面更鮮艷、更逼真

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)揮聯(lián)想和想象,把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面,在大腦的熒光屏上放映出來(lái)

  二 設(shè)置情境,播放<<春江花月夜>>的古箏曲,讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中。

  ④欣賞詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)

  A齊讀全詩(shī),找一找全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開描寫的(春)

  B圍繞詩(shī)眼“春”,詩(shī)中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)

  C通過(guò)對(duì)這些春景的描繪,寄托了作者怎樣的情感(表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛,抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情)

  D朗讀詩(shī)歌,體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情

  E詩(shī)中的春景本是一些零散的片斷,詩(shī)人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面?

  (詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上,從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起,以最愛的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面,詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)

  F古詩(shī)的煉字.分小組議一議詩(shī)中哪些字或哪些詞用得妙,簡(jiǎn)單的說(shuō)明原因。

  學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰(shuí)家

  也許會(huì)忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

  老師講這個(gè)典故:有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來(lái),在堤上走著走著,不覺詩(shī)興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對(duì)老婆婆說(shuō):“我剛才做了一首詩(shī),念給你聽聽,好不好?”于是就把這首詩(shī)吟頌了一遍.

  老婆婆聽后說(shuō)道:“這詩(shī)好啊!”,之后提了一個(gè)建議,能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了許多人的心思了。

 、菀龑(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法

  一、抓詩(shī)眼

  二、尋景物。(根據(jù)“詩(shī)眼”,尋讀詩(shī)歌中的景物,想像詩(shī)中畫面)

  三、悟詩(shī)情。(根據(jù)詩(shī)中的景物,體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感,與詩(shī)人同悲共喜。)

 、捱\(yùn)用剛才歸納的詩(shī)歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》

  A.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩(shī)眼“秋思“二字,能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

  B.可能會(huì)對(duì)“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭(zhēng)議,老師鼓勵(lì)同學(xué)們各抒已見,最后作.總結(jié):用小橋、流水、人家做反襯,這種反襯使愁情更為深切,意境更為悲涼。

  C.對(duì)于“想像曲中的畫面,體會(huì)曲中情感。”這個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫,配上低沉的塤這種音樂(lè),請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解同,發(fā)揮聯(lián)想和想像,來(lái)描述這個(gè)畫面,其它同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情。

  ⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩(shī)。

  ⑧結(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,詩(shī)是文學(xué)的最高形式,如果把文學(xué)比作連綿的群山,那詩(shī)歌就是群山之峰。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分,詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中,我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲,賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌,能陶冶情操,純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過(guò)是滄海一粟,但是現(xiàn)在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法,我國(guó)的詩(shī)歌作品輝煌燦爛,光彩奪目,我們可用此法去自學(xué)一些名篇,繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化,我們有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任

 、嶙鳂I(yè)設(shè)計(jì)(積累詩(shī)句):

 。1)根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩(shī)句。

  例如關(guān)于西湖:

  欲把西湖比西子,淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

  接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里

  疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏 ------《山園小梅》林 逋

  關(guān)于小草:

  天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)(初春)

  天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)

  木落秋草黃,登高望戎虜(秋季)

  歲暮百草零,疾風(fēng)高岡裂(冬季)

 。

  選擇兩幅畫作為板書背景,一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同,另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同

  《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

  春行……………………… 抓詩(shī)眼-………………………秋思

  春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉

  亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬

  喜悅、恬靜………………..悟詩(shī)情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)

  合計(jì)40分鐘

  (1)導(dǎo)入新課(2分鐘)

  (2)朗讀詩(shī)歌(4分鐘)

  (3)理解內(nèi)容(4分鐘)

  (4)賞析詩(shī)歌并歸納方法(13分鐘)

  (5)自學(xué)、交流詩(shī)歌(16分鐘)

  (6)結(jié)束語(yǔ)布置作業(yè)(1分鐘)

錢塘湖春行教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,抓住本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。

  3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

  2、理解內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味詩(shī)人準(zhǔn)確的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境美。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課,解題。(明確目標(biāo))

  1、師:.古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶,唐朝時(shí)期,詩(shī)的發(fā)展達(dá)到高峰,涌現(xiàn)出許許多多著名的詩(shī)人,其中有一位成就很大,寫詩(shī)最多的詩(shī)人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板書)誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下白居易。

  2、學(xué)生介紹白居易。

  3、師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名的詩(shī)歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

  4、解題:錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖,其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。古往今來(lái),文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面,我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖,即錢塘湖的春景。

  5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、整體感知。(落實(shí)目標(biāo))

  1、詩(shī)范讀,劃出節(jié)奏,提示易讀錯(cuò)的字音:

  啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

  2、學(xué)生練讀。

  3、指名讀。

  4、齊讀。

  5、明確讀詩(shī)方法。

  (這是一首七言律詩(shī),即全詩(shī)八句,每句七個(gè)字。誦讀時(shí),每拍的后一個(gè)字,遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng),遇仄聲宜做一頓,這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。)

  6、疏通詩(shī)意。

  學(xué)生自由朗讀,依據(jù)注釋疏通詩(shī)意,了解每聯(lián)的內(nèi)容。

  詩(shī)意略

  首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。

  尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。

  教師點(diǎn)撥:全詩(shī)分兩部分,前四句寫到湖邊,后四句寫湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫的景物渾然一體,構(gòu)成完整的形象。

  7、再次齊讀全詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。

  三、品析詩(shī)句。

  思考:這首詩(shī)描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì)到的?請(qǐng)找出來(lái),并對(duì)這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。

  1、學(xué)生獨(dú)立思考。

  2、小組合作交流。

  3、班級(jí)集體討論。

  重點(diǎn)明確以下幾方面:

  ⑴“初平”湖水同沙堤平,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。

 、啤皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說(shuō)明此時(shí)為初春。

  問(wèn): 有人提議把這句改為“處處早鶯爭(zhēng)暖樹,家家新燕啄春泥!蹦銈冋J(rèn)為可以嗎?為什么?

  (明確:不可以。詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的,而他的用筆則是細(xì)致入微的,“幾處”可見不是“處處”,說(shuō)“誰(shuí)家”可見不是“家家”,因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。)

 、恰皝y花”“漸欲”說(shuō)明亂花僅處于漸欲迷眼的階段,也證明是早春,但我們可以想象到,不久,姹紫嫣紅開遍的景象就會(huì)出現(xiàn)

 、取皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小,突出初春草的特點(diǎn)。

  相機(jī)板書:

  初平 低

  幾處 早鶯

  初春 誰(shuí)家 新燕

  亂花 漸欲

  淺草 才能

  四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))

  1、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)?

  明確:表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會(huì)到。

  2、有感情地背誦全詩(shī)。

  3、小結(jié):有人說(shuō):“品一壺清茶,讀一首好詩(shī),是人生一大樂(lè)事。”今天我們共同欣賞了一首好詩(shī),想必已感受到些許生命的愉悅,希望大家在以后的日子里“讀天下美文,做少年雅士!

  4、目標(biāo)檢測(cè)

  (見小卷)

  板書設(shè)計(jì):

  初平 低

  幾處 早鶯

  初春 誰(shuí)家 新燕

  亂花 漸欲

  淺草 才能

錢塘湖春行教案15

  目標(biāo):

  1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。

  3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導(dǎo)入。

  白居易(772~846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽( 今陜西渭南 ) 。晚年官太子少傅,謚號(hào)文,世稱白傅,白文公。

  錢塘湖是西湖的別名,它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái),寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng),寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。

  二、初讀熟悉全詩(shī):

  1、 聽錄音,要求學(xué)生正音正字;

  2、 生齊讀;正音正字

  3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)

  4、 師范讀,學(xué)生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?C、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。

  三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

  問(wèn):詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

  問(wèn):我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。 (按:這是總問(wèn),以下再逐句問(wèn)。)

  問(wèn):“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

  問(wèn):“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。

  問(wèn):哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最愛湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )

  問(wèn):第五、六句寫了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花,時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)

  問(wèn):最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩(shī)人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)

  四、精讀尋覓春蹤:

  師:請(qǐng)閱讀全詩(shī),想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?

  生:早春

  師:小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖?

  歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。

  師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

  五、品讀詩(shī)中妙筆:

  師:古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩(shī)中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

  生:看書,自由討論,自由發(fā)言。

  歸納:“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

  六、悟讀景中情語(yǔ):

  師:請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍,思考:作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?

  生:自由發(fā)言

  師:詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?

  生:“最愛”

  師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩(shī)情景交融

  師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

  生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)

  師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰(shuí)嗎?

  生:于謙和岳飛

  師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

  七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)

  八、教師總結(jié)

  這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大,行程太長(zhǎng),所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩(shī),我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺。

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