《桃花心木》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案

　　一、教師思考

　　新的課程改革的重點之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是主體如何發(fā)展的最基本形式，要求個體對為什么學(xué)習(xí)、是否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映，是教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)理念

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以讀為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　三、教學(xué)特色

　　自主閱讀、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。

　　四、設(shè)計說明

　　1、學(xué)習(xí)目標的自主性

　　學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)什么有作主的權(quán)力，教師不能包辦。學(xué)習(xí)目標的自主確定，是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可一刀切地用集體的學(xué)習(xí)目標來取代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標。

　　片斷1：

　　師：指名讀課文,其他同學(xué)思考,你讀懂了什么?

　　生：我讀懂了種樹人是怎樣種桃花心木的。

　　生：我讀懂了種樹人澆水沒規(guī)律。

　　[這樣學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，增強了學(xué)生的主人翁意識，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

　　2、學(xué)習(xí)方法的自主性

　　學(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只有能按自己的方法來學(xué)習(xí)知識，理解知識，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達，學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會形成場的效應(yīng)。

　　片斷2：

　　師：你最喜歡課文的那一段？

　　生：我最喜歡種樹人語重心長的那段話。

　　生：我最喜歡種樹人種樹的那一段。

　　[只有自由，才能學(xué)到知識。閱讀教學(xué)中人本思想，意味著對每個學(xué)生閱讀個性的尊重。同時教師也并沒有放棄指導(dǎo)，只是指導(dǎo)開放性的。]

　　3、體驗感悟的自主性

　　課程標準中明確提出：閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，手的情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要真是學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。第斯奪惠曾說：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。

　　片斷3：

　　師：閱讀別人的作品，要和閱讀自己的生活相結(jié)合。誰愿意聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀銓�這句話的理解？

　　生：廣泛地自由談。

　　[學(xué)生的感受是獨特的，這種獨特的感受是教參上沒有的，所以這迷人的個性色彩，非常珍貴的。]

　　4、問題情景的自主性

　　提出問題，比解決一個問題更重要。最有魅力的教學(xué)，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學(xué)生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。因此，我們要盡量克服讓學(xué)生帶著問題讀課文，應(yīng)讓學(xué)生擺脫思維的束縛，激活創(chuàng)新的火花，從而形成閱讀能力。

　　片斷4：

　　師：大家讀懂的內(nèi)容可真多，那么你們還想知道些什么呢？

　　生：我想知道眼前樹木僅及膝蓋，急需管理和照顧，種樹人為什么還那么懶懶散散、漫不經(jīng)心呢？

　　[你想知道什么？這里真正把學(xué)生放在了主體的位置，并激勵學(xué)生自己去解決問題，教師把自己扮演成與學(xué)生一起探索

　　問題的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高了。這樣的閱讀教學(xué)才是高質(zhì)量的。]

　　五、教案設(shè)計

　　桃花心木

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

　　（二）能力培養(yǎng)點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。

　　（三）德育滲透點

　　使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

　　（四）美育滲透點

　　使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自

　　探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。

　　三、重點、難點

　　通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

　　四、教具準備

　　CAI課件

　　五、教學(xué)步驟

　　桃花心木

　　一、導(dǎo)言：

　　生活的大海并非永遠風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的`大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺灣當代名作林清玄《桃花心木》。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬�師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？

　　師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

　　生：

　�。ǘ�）師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說明咱們讀書都非常認真，那么，你們還想知道些什么呢？

　　生：

　�。ㄈ�）師：請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。

　　實物投影相繼打出：

　　在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。

　　師小結(jié)：

　　種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

　　師指導(dǎo)朗讀

　�。ㄋ模┓N樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個道理，那就是：

　　不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人

　　師總結(jié)閱讀方法

　　三、師總結(jié)：

　　是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。自古雄才多磨難，從來紈绔少為男。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。