這是神奇的探險之旅教學(xué)反思簡短，是優(yōu)秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　１、激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　�。�、要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

　　布置學(xué)生課前查找歷險場景中相關(guān)資料和野外探險的常識

　　課前談話：

　　一、談話導(dǎo)入，誘發(fā)探險欲望

　　1、同學(xué)們，剛剛探險家，確實值得我們佩服，他們是勇敢，頑強，剛毅，智慧的化身。

　　2、事實上我們每一個人的內(nèi)心世界深處都藏著一個夢，那就是探險的夢。今天這堂作文課，姜老師，就要和同學(xué)們一起去圓這個夢想，進行一次假想探險。

　　二、進行設(shè)想，形成探險計劃

　　（一）確定人員組成

　　1、要去探險呀，首先我們就要成立一個探險小隊。我們來看這張圖表上的要求，請你來讀一讀。你讀懂了什么？

　　2、團隊很重要，所以請你做出慎重的選擇。你的選擇是？

　�。ǘ�）確定探險場所及裝備

　　1、下面我們就要確定探險的目的地了，你想去哪里？

　　2、大家想去的地方還真豐富，探險家去探險的地方都有很多相似的地方，你說說看——人跡罕至，充滿未知，危險重重……

　　3、了解了你們即將要探險的地方，還愿意繼續(xù)到那里去探險嗎？咱們得先做好充分的準備，那你說應(yīng)該先要做哪些準備呢？

　　4、（交流）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，想象探險之旅

　�。ㄒ唬�帶入情境，想象環(huán)境

　　1、讓我們帶好行囊，乘坐飛機，前往各個探險地（伴隨飛機起飛聲）

　　2、經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。（板，入險地）你來到了哪里？

　　（二）音樂渲染，想象險情

　　1、也許，更多的秘密在探險之地的深處，讓我們閉上眼，跟著音樂往里走……（音樂節(jié)）更危險的，也許是在更深的`地方……（音樂）

　　2、請大家睜開眼睛，在剛才的假想探險的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了哪些危險，（板，遇險情）你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請大家先和同桌交流一下。

　　3、（全班交流）

　　四、動筆記錄，描述探險之旅

　　1、咱們的探險之旅，非常有意思。下面我們就拿起筆來，讓我們記錄下來，記錄探險過程中難忘的時光。

　　2、學(xué)生完成片段練習(xí)。

　　五、交流賞評,重溫探險時刻

　　1、來吧,讓我們一起分享探險的精彩時光吧！

　　2、（相機點評）

　　3、老師也在寫出了自己的探險人生。（出示片段）

　　4、看著老師寫的這個片段，你比較欣賞什么地方？

　　5、接下來，請同學(xué)自己認真看自己寫得片段，找出自己認為寫得不夠具體的地方，補充上幾句話。一會兒我們來交流。時間3分鐘。

　　六、課外延伸,激勵探險志向

　　1、大家可以一起合作編一本書，書的名字就叫《神奇的探險之旅》（完善板書），愿意做這件更加了不起的事嗎？

　　2、最后老師再給你們一個建議:課余可以一起去看看有關(guān)探險的書。（板書：

　　神奇的探險之旅

　　過程具體入險地

　　個性鮮明遇險情

　　融入心理脫險境

活動目標：

　　1、練習(xí)在一定范圍內(nèi)動作較靈活的四散追逐跑。

　　2、通過游戲，提高四散追逐跑的能力，知道日常生活中要安全用電。

　　3、在活動中注意安全，不與同伴碰撞。

　　活動準備：

　　大灰狼頭飾一只，錄音機，磁帶。

　　活動過程：

　　1. 開始部分：動物模仿操

　　能聽音樂跟著老師做操。

　　2. 基本部分

　　(1)新授“電羊”的游戲。交代游戲名稱，介紹游戲玩法、規(guī)則、邊講邊示范。教師請小朋友扮小山羊，這當中有老師事先指定的幾名“電羊”。小羊在場地上一邊玩耍，一邊念兒歌：“頭上兩只角，身上長白毛。愛吃青青草，咩!我是小山羊。”另選一幼兒扮大灰狼，背對“羊群”站立。兒歌念完，“大灰狼”轉(zhuǎn)身喊：“我來吃羊啦!”即追逐“羊群”，“羊群”四散跑開。如果大灰狼捉住了“小山羊”，就可把“小山羊”帶出場外。如果“大灰狼”抓住電羊，電羊就發(fā)出“的鈴鈴”的聲音，“大灰狼”觸電，站著不能動。千萬注意，不能讓“大灰狼”和其它“小山羊”知道誰是電羊。

　　(2)讓幼兒學(xué)念“小山羊”兒歌數(shù)遍。

　　(3)幼兒玩電羊游戲數(shù)遍后，教師鼓勵小山羊不要被大灰狼抓住，表揚沒被抓住的幼兒。而“大灰狼”抓“小羊”越多越能干。

　　活動結(jié)束：

　　玩民間游戲“炒蠶豆、炒豌豆”數(shù)遍。簡單小結(jié)，表揚機智、勇敢的小朋友

　�。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　２、要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

　　布置學(xué)生課前查找歷險場景中相關(guān)資料和野外探險的常識

　　課前談話：

　　一、談話導(dǎo)入，誘發(fā)探險欲望

　　1、同學(xué)們，剛剛探險家，確實值得我們佩服，他們是勇敢，頑強，剛毅，智慧的化身。

　　2、事實上我們每一個人的內(nèi)心世界深處都藏著一個夢，那就是探險的夢。今天這堂作文課，姜老師，就要和同學(xué)們一起去圓這個夢想，進行一次假想探險。

　　二、進行設(shè)想，形成探險計劃

　　（一）確定人員組成

　　1、要去探險呀，首先我們就要成立一個探險小隊。我們來看這張圖表上的要求，請你來讀一讀。你讀懂了什么？

　　2、團隊很重要，所以請你做出慎重的選擇。你的選擇是？

　　（二）確定探險場所及裝備

　　1、下面我們就要確定探險的目的地了，你想去哪里？

　　2、大家想去的地方還真豐富，探險家去探險的地方都有很多相似的地方，你說說看——人跡罕至，充滿未知，危險重重……

　　3、了解了你們即將要探險的地方，還愿意繼續(xù)到那里去探險嗎？咱們得先做好充分的準備，那你說應(yīng)該先要做哪些準備呢？

　　4、（交流）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，想象探險之旅

　　（一）帶入情境，想象環(huán)境

　　1、讓我們帶好行囊，乘坐飛機，前往各個探險地（伴隨飛機起飛聲）

　　2、經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。（板，入險地）你來到了哪里？

　�。ǘ�）音樂渲染，想象險情

　　1、也許，更多的秘密在探險之地的深處，讓我們閉上眼，跟著音樂往里走……（音樂節(jié)）更危險的，也許是在更深的`地方……（音樂）

　　2、請大家睜開眼睛，在剛才的假想探險的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了哪些危險，（板，遇險情）你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請大家先和同桌交流一下。

　　3、（全班交流）

　　四、動筆記錄，描述探險之旅

　　1、咱們的探險之旅，非常有意思。下面我們就拿起筆來，讓我們記錄下來，記錄探險過程中難忘的時光。

　　2、學(xué)生完成片段練習(xí)。

　　五、交流賞評,重溫探險時刻

　　1、來吧,讓我們一起分享探險的精彩時光吧！

　　2、（相機點評）

　　3、老師也在寫出了自己的探險人生。（出示片段）

　　4、看著老師寫的這個片段，你比較欣賞什么地方？

　　5、接下來，請同學(xué)自己認真看自己寫得片段，找出自己認為寫得不夠具體的地方，補充上幾句話。一會兒我們來交流。時間3分鐘。

　　六、課外延伸,激勵探險志向

　　1、大家可以一起合作編一本書，書的名字就叫《神奇的探險之旅》（完善板書），愿意做這件更加了不起的事嗎？

　　2、最后老師再給你們一個建議:課余可以一起去看看有關(guān)探險的書。（板書：

　　神奇的探險之旅

　　過程具體入險地

　　個性鮮明遇險情

　　融入心理脫險境

　活動目標：

神奇的紙科學(xué)教案

　　1、通過操作實驗，探索發(fā)現(xiàn)紙的對折次數(shù)與承受積木重量的關(guān)系；（知識）

　　2、能用記錄單記錄自己的操作過程，并嘗試用語言來表達自己在操作過程中發(fā)現(xiàn)；（能力）

　　3、在活動中較專注的操作，并體驗探索操作的樂趣；（情感）

　　活動準備：

　　A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆

　　活動過程：

　　一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來的”的話題

　　1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗

　　“今天老師給你們帶來了一樣神奇的東西，看！是什么？（紙）它可以用來做什么呢？（畫畫、剪紙、折紙等）”

　　2、引出問題，激發(fā)幼兒的興趣

　　“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會兒也會慢慢的發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在你先想辦法讓它在桌子上站起來，試一試。”（幼兒每人一張紙，自由探索）

　　3、初步嘗試發(fā)現(xiàn)紙可以承重

　　（1）“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來，那這張神奇的紙上能不能放東西呢？”（能或不能）

　�。�2）“有人說能有人說不能，那請你拿一個玩具先來試一試”（幼兒動手嘗試）

　�。�3）“剛剛我發(fā)現(xiàn)這個小朋友的站的特別穩(wěn)，我們一起來觀察一下他是怎么放的？”（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，放玩具時要靠近角會更穩(wěn)）

　　二、幼兒探索記錄，發(fā)現(xiàn)紙的對折次數(shù)與承受重量的關(guān)系

　　1、“沒放穩(wěn)的小朋友趕快調(diào)整一下，現(xiàn)在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續(xù)放嗎？”（幼兒猜測）

　　2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過程中的發(fā)現(xiàn)

　�。�1）“這個還得小朋友自己來嘗試。現(xiàn)在我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請你嘗試完之后，數(shù)一數(shù)你折一次時能放幾塊積木，在記錄單上畫出來（用○表示）”（幼兒操作，教師巡視）

　�。�2）“我發(fā)現(xiàn)這個小朋友放了？塊（最多的）請他來說一說是怎么放的（個別幼兒介紹經(jīng)驗）“那如果把這張紙再對折一下，能不能放更多呢？請你來試一試，別忘了記錄”（幼兒再次嘗試）

　　（3）“我發(fā)現(xiàn)你們放的積木越來越多，也越來越穩(wěn)了。如果再對折一次，折3次的時候，你覺得你能放幾塊積木呢？”（幼兒猜測）

　　（4）“好，那你來試一試，看看能不能放的像你說的那么多”（幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄）

　　3、教師小結(jié)

　�。�1）“現(xiàn)在來觀察一下你的操作單，折幾次時放的'積木最多（3次）為什么？”（幼兒自由回答）

　�。�2）教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時的造型，請幼兒觀察“看，這張紙變得越來越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩(wěn)了。”

　　延伸活動：

　　1、發(fā)現(xiàn)紙的不同折法

　　“今天我們用的都是對折的方法來試驗，那還有什么方法可以讓這張紙站起來呢？（幼兒說，教師出示折扇子的方法和卷筒）看它們是用什么方法站起來的？上面能放東西嗎？”（可回家和父母一起嘗試）

　　2、環(huán)保

　　“那這張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來（畫畫、剪紙等）我們平時用的紙都是用樹木來做成的，所以我們一定要節(jié)約用紙，保護我們的環(huán)境。”